El documento habla sobre el seguimiento a la aplicación del Plan y programas de estudio de 2011. Describe elementos de la planificación como indicadores de logro, y principios pedagógicos como centrarse en los estudiantes, generar ambientes de aprendizaje y evaluar para aprender. También menciona herramientas para el seguimiento y la evaluación como listas de cotejo, escalas de calificación y rúbricas.

1. Seguimiento a la aplicación del Plan y programas de estudio 2011 Consejo Técnico de supervisores escolares Educación Secundaria

2. Momentos de la Planificación

3. Elementos de la planificación

4. Indicadores de logro que definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser.

5. Se favorecen ………. PLANEAR Se manifiestan ………. EVALUAR

8. SABER HACER ESTANDARES CURRICULARES COMPETENCIAS APRENDIZAJES ESPERADOS SABER CONOCER SABER SER ACTITUDES Y VALORES PROCEDIMIENTOS Y TÉCNICAS COMPRENSIÓN Y APROPIACIÓN

9. Seguimiento

10. LISTA DE COTEJO

11. Aspecto Desempeño SI NO Autovaloración Valoración entre alumnos Valoración del docente a los alumnos Retroalimentación de saberes

12. ESCALA DE CALIFICACION

13. Aspecto Desempeño Excelente Muy bien Bien Regular Autovaloración Valoración entre alumnos Valoración del docente a los alumnos Retroalimentación de saberes

14. RUBRICAS

15. Indicadores Desempeño Auto valoración Promueve, de manera EFICIENTE, que los alumnos expresen valoraciones sobre sus propios procesos y resultados Promueve, de manera POCO EFICIENTE, que los alumnos expresen valoraciones sobre sus propios procesos y resultados Promueve, de manera ineficiente, que los alumnos expresen valoraciones sobre sus propios procesos y resultados NO PROMUEVE que los alumnos expresen valoraciones sobre sus propios procesos y resultados Valoración entre alumnos Durante la clase promueve, de manera EFICIENTE, que los alumnos expresen valoraciones sobre los procesos y resultados de sus compañeros promueve, de manera POCO EFICIENTE, que los alumnos expresen valoraciones sobre los procesos y resultados de sus compañeros promueve, de manera INEFICIENTE, que los alumnos expresen valoraciones sobre los procesos y resultados de sus compañeros NO PROMUEVE que los alumnos expresen valoraciones sobre los procesos y resultados de sus compañeros Valoración del docente a los alumnos Expresa valoraciones CONGRUENTES sobre los procesos y resultados de los alumnos Expresa valoraciones POCO CONGRUENTES sobre los procesos y resultados de los alumnos Expresa valoraciones INCONGRUENTES sobre los procesos y resultados de los alumnos NO EXPRESA valoraciones sobre los procesos y resultados de los alumnos Retroalimentación de saberes Rescata y sistematiza, de manera PERTINENTE, los conocimientos previos, así como los que van adquiriendo los alumnos y los retroalimenta de forma SIGNIFICATIV A Rescata y sistematiza, De manera PERTINENTE, los conocimientos previos, así como los que van adquiriendo Los alumnos y los retroalimenta de forma POCO SIGNIFICAT IVA. Rescata y sistematiza, de manera POCO PERTINENTE, los conocimientos previos, así como los que van adquiriendo los alumnos y NO los retroalimenta de forma SIGNIFICATIVA. No rescata ni sistematiza los conocimientos previos ni los que van adquiriendo los alumnos.

22. Matemáticas

23. Historia

24. ¡Gracias! Reflexionar nuestro quehacer...Una práctica para formar mejor CMAZ 5 años 1 Centro de Maestros de Atizapán de Zaragoza