Acuerdo 593

CURSO TALLER “PROTOCOLO DE
CAPACITACIÓN DOCENTE”
TERCERA ETAPA
01 julio 2015
ACUERDO 593
Por el que se establecen los Programas de
Estudio de la asignatura de Tecnologíaasignatura de Tecnología para la
Educación Secundaria en las modalidades
General, Técnica y Telesecundaria
(La asignatura de Tecnología es un espacio educativo orientado a la toma de
decisiones para estudiar y construir alternativas de solución a problemas
técnicos que se presentan en su contexto social y natural)

FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS, BUAP
COLEGIO DE HISTORIA
1. Conceptualización de la docencia en el Siglo XXI
Trabajo por proyectos y aprendizaje por competencias en la asignatura de Tecnología en Educación Secundaria Técnica
ARTICULACIÓNARTICULACIÓN
Articulación de la Educación Básica:
niveles de preescolar,
primaria y secundaria.
Determina un trayecto formativo organizado en un
Plan y los programas de estudio
Congruente con
el criterio, los fines y los propósitos de la educación
Aplicable a todo el sistema educativo nacional establecidos
tanto en
La Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos, como en la Ley General de Educación.

COLEGIO DE HISTORIA
VINCULACIÓNVINCULACIÓN
El curriculum marcan los temas a trabajar y sus respectiva
aéreas, cada asignatura ya marca que aspectos se tienen
que trabajar. El trabajo del profesor es buscar estrategias
para adaptarlo a las necesidades de los alumnos y así
lograr que los estudiantes tengan un aprendizaje significativo.

COLEGIO DE HISTORIA
TRANSVERSALIDADTRANSVERSALIDAD
El término transversal hace referencia a la educación moral y cívica, para la
salud, para la paz y la convivencia, para la igualdad de oportunidades entre
los sexos, del consumidor, ambiental y vial.
“Transversal” ha pasado de significar ciertos contenidos que deben
considerarse en las diversas disciplinas escolares (higiene), a representar
un conjunto de valores y actitudes que deben ser educados. Es
símbolo de innovación, e incluso en ocasiones se utiliza como paradigma
de la actual reforma educativa.

MARCO CURRICULAR COMPETENCIAS
1. Hacia la Reforma Integral del Sistema Educativo Mexicano
2. Sistema Nacional de Educación en un marco de diversidad.
3. Transición del énfasis de aprendizaje representado en
habilidades y conocimientos básicos, por las competencias
4. Eje común Competencias:
Movilización de conocimientos, habilidades y actitudes en
contextos específicos (UNESCO)
Van más allá de los objetivos de las distintas asignaturas de
un plan de estudios y construyen espacios educativos
complejos que responden a las exigencias del mundo actual

COLEGIO DE HISTORIA
Por el que se establecen los Programas de Estudio de la asignatura de Tecnología
para la Educación Secundaria en las modalidades General, Técnica y Telesec.
(…)
CONSIDERANDO
Artículo 3o.Artículo 3o.
Ley General deLey General de
EducaciónEducación
19931993

COLEGIO DE HISTORIA
Por el que se establecen los Programas de Estudio de la asignatura de Tecnología
para la Educación Secundaria en las modalidades General, Técnica y Telesec.
(…)
CONSIDERANDO
Plan Nacional dePlan Nacional de
Desarrollo 2007-2012Desarrollo 2007-2012
ProgramaPrograma
Sectorial deSectorial de
EducaciónEducación
2007-20122007-2012
mayo 2006mayo 2006
AcuerdoAcuerdo
SecretarialSecretarial
384384

COLEGIO DE HISTORIA
ENFOQUEENFOQUE
PEDAGÓGICOPEDAGÓGICO

COLEGIO DE HISTORIA
CONSIDERACONSIDERA
TRESTRES
DIMENSIONESDIMENSIONES
PRIMERA DIMENSIÓN es la educación para laeducación para la
tecnologíatecnología, que se centra en principio en los aspectos
instrumentales de la técnica que favorecen el desarrollo de
las inteligencias lógico-matemáticas y corporal-kinestésicas.
Esta pone el acento en el saber hacer.
SEGUNDA DIMENSIÓN es la educación sobre laeducación sobre la
tecnologíatecnología, que se enfoca en los contextos culturales y
organizativos que promueve, el desarrollo de las
inteligencias personales y lingüísticas
TERCERA DIMENSIÒN es la educación en tecnologíaeducación en tecnología,
fundamentada en una concepción que articula los aspectos
instrumentales, de gestión y culturales, con énfasis en la
formación de valores. Permite el desarrollo de las inteligencias
múltiples y relaciona a la educación tecnológica con las dos
dimensiones previas y con una visión sistémica de la tecnología.
Permite el desarrollo de habilidades cognitivas, instrumentales y
valorativas, analiza los objetivos incorporados a los propios
sistemas técnicos referidos a valores, necesidades e intereses,
la valoración de sus resultados, la previsión de riesgos o
consecuencias nocivas para el ser humano o la naturaleza, el
cambio social y los valores culturales asociados a la dinámica de
los diversos campos tecnológicos.

Marco curricular.
Se ubica en tres ejes
1. Competencias
para la vida y
genéricas.
2. Competencias
básicas y
disciplinares.
3. Competencias
profesionales
1. Conceptualización de la docencia en el Siglo XXICOMPETENCIAS PARA LA ENSEÑANZA EN EL SEM

COLEGIO DE HISTORIA
Competencias para la vida en educación básica

COLEGIO DE HISTORIA
Competencias en Tecnología

Correlación competenciasCorrelación competencias

Aprendizaje orientado a Proyectos de Producción
Busca incorporar a los
alumnos a situaciones
que los lleven a
rescatar, comprender
y aplicar aquello que
aprenden, como una
herramienta para
resolver problemas y
hasta proponer
mejoras en las
comunidades en
donde se
desenvuelven.

Desarrollo de desempeños con el trabajo por proyectos

Proyectos de producción
Grado Campo de
conocimiento
Énfasis Acciones Tipo de
proyecto
Características del
proyecto
1o Tecnología
Aspectos que son
comunes a todas las
técnicas y que
permiten
caracterizar a la
técnica como objeto
de estudio
Estratégicas,
instrumentales
y de control
orientadas a
un propósito
determinado.
Producción
artesanal
Articular y analizar todos
los contenidos desde una
perspectiva sistémica,
con énfasis en los
procesos productivos
(análisis del sistema ser
humano-producto)
2o Procesos
técnicos
La intervención en
ellos como una
aproximación a los
conocimientos
técnicos de diversos
procesos productivos
Analizar los
componentes
de los sistemas
técnicos y su
interacción
con la
sociedad y la
naturaleza.
Producción
Industrial
Se pretende profundizar
en el significado y
aplicación del diseño en
la elaboración de
productos.
3o
Procesos
técnicos desde
una
perspectiva
holista
la conformación de
los diversos campos
tecnológicos y la
innovación técnica
Aspectos
sustanciales
son la
información,
el
conocimiento
y los factores
culturales.
Innovación
Búsqueda de alternativas
y el desarrollo de
proyectos que
incorporan el desarrollo
sustentable, la eficiencia
de los procesos técnicos,
la equidad y la
participación social.

Catálogo Nacional de la Asignatura de Tecnología para la Educación Secundaria Técnica y Educación Secundaria General

Competencias en el Siglo XXI. MARCO CURRICULAR ACUERDO 593
Competencias enCompetencias en
Tecnología (4)Tecnología (4)
Propósitos Atributos
Intervención
1. Identificar y delimitar
problemas de índole técnico,
con el fin de plantear
soluciones creativas que
respondan a situaciones
imprevistas y así desarrollar
mejoras en las condiciones de
vida actual y futura.
1. Toma decisiones responsables e informadas al crear y mejorar
procesos y productos; así como al utilizar y consumir bienes y
servicios.
2. Busca información, describe y comparan productos y servicios,
con base en criterios de eficiencia, eficacia y desarrollo
sustentable, para tomar decisiones orientadas a la mejora de su
calidad de vida y la de su comunidad.
2. Promover la puesta en
práctica y fortalecimiento de
hábitos responsables en el uso
y la creación de productos, por
medio de la valoración de sus
efectos sociales y naturales,
para lograr una relación
armónica entre la sociedad y la
naturaleza.
3. Participa en el desarrollo de proyectos técnicos, a partir de la
implementación de acciones estratégicas, instrumentales y de
control, en las cuales ponen en práctica conocimientos,
habilidades y actitudes para generar, diseñar y usar productos y
servicios, tomando en cuenta las posibles implicaciones sociales y
naturales.
4. Conoce y describe las relaciones entre los procesos técnicos,
la naturaleza y la sociedad, previenen impactos no deseados y
proponen diversas alternativas de desarrollo técnico para la
satisfacción de necesidades e intereses en diferentes contextos.

Competencias
en Tecnología
Resolución de
problemas
3. Diseñar, construir y evaluar procesos y
productos; conocer y emplear herramientas
y máquinas según sus funciones; así como
manipular y transformar materiales y
energía, con el fin de satisfacer necesidades
e intereses. Lo anterior será la base para la
comprensión de los procesos y productos
técnicos creados por el ser humano.
5. Identifica, caracteriza y explica situaciones que limitan la
satisfacción de necesidades e intereses, y representen
retos intelectuales.
6. Propone alternativas de solución que permitan la mejora
de procesos, productos y servicios, considerando sus
efectos naturales y sociales.
4. Reconocer los aportes de los
diferentes campos de estudio y valorar
los conocimientos tradicionales como
medios para la mejora de procesos y
productos, mediante la puesta en
marcha de acciones y la selección de
conocimientos de acuerdo con las
finalidades establecidas.
7. Observa, registra aspectos de la situación por afrontar;
compara sucesos de su región; describe las condiciones
naturales y sociales en las que se presenta la situación; así
como las limitaciones y oportunidades que se constituyen como
requerimientos para satisfacer las necesidades y los intereses,
y establecen las relaciones entre los elementos que originan
dicha situación y sus consecuencias, con el fin de generar
diversas alternativas de solución.
8. Busca información, discute, argumenta, toma postura y logra
acuerdos sobre sus propuestas de solución, para seleccionar la
alternativa más pertinente que responda a la situación y
satisfaga las necesidades o intereses que le dieron origen.

Competencias
en Tecnología
Diseño
5. Planear, gestionar y desarrollar
proyectos técnicos que permitan
el desarrollo del pensamiento
divergente y la integración de
conocimientos; así como la
promoción de valores y actitudes
relacionadas con la colaboración,
la convivencia, el respeto, la
curiosidad, la iniciativa, la
creatividad, la autonomía, la
equidad y la responsabilidad.
9. Prefigura diversas y nuevas propuestas, para representarlas
gráficamente y ejecutarlas, con el fin de resolver problemas y
satisfacer necesidades e intereses en un espacio y tiempo
determinado.
10. Desarrolla la solución seleccionada mediante la búsqueda y el uso
de información, toma en cuenta conocimientos técnicos, experiencias,
requerimientos y condiciones del contexto (las cuales se incorporan a
la imagen objetivo de la situación por cambiar o problema por
resolver).
11. Utiliza lenguaje técnico para representar y comunicar las
características de su prefiguración, e identifica materiales, energía,
información, medios técnicos, técnicas por emplear, entre otros, para
evaluar su factibilidad y viabilidad para ejecutarla.
6. Analizar las necesidades y los
intereses que impulsan el desarrollo
técnico y tomar conciencia de su
impacto en las formas de vida, la
cultura y la producción, para
intervenir de forma responsable en
el uso y creación de productos.
12. Crea modelos, prototipos y proponen simulaciones como
medios para evaluar la función y su relación con la necesidad o
interés que le dio origen.
13. Realiza mejoras a los procesos y productos a partir de
criterios de ergonomía, estética y desarrollo sustentable.

Competencias
en Tecnología
Gestión
7. Identificar, describir y evaluar las
implicaciones de los sistemas
técnicos y tecnológicos en la
sociedad y la naturaleza, para
proponer diversas alternativas en
congruencia con los principios del
desarrollo sustentable.
14. Planea, organiza y controla procesos técnicos para
lograr los fines establecidos, tomando en cuenta los
requerímientos definidos y su relación con las necesidades
y los intereses en un contexto determinado.
15. Establecen secuencias de sus acciones en tiempos
definidos para la ejecución de los procesos técnicos que
permiten elaborar productos o generar servicios, consideran
costos, medios técnicos, insumos y participantes; así como
criterios de eficiencia y eficacia para desarrollarlos.
16. Ordena y distribuye los diferentes recursos con los que
cuentan y definen las funciones de los participantes, de
acuerdo con las características del servicio por generar o
producto por elaborar sin perder de vista los criterios del
desarrollo sustentable.
17. Sigue acciones por realizar y evalúa finalidades,
resultados y consecuencias de las diferentes fases del
proceso para la toma de decisiones orientadas a la mejora
de procesos, productos y servicios.

ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA

Componentes de las competencias
Verbo de
desempeño
Contenido
conceptual
(saber)
Condición
de
referencia
(saber
hacer)
Finalidad
contextual
(saber ser)
(Acción en
tiempo presente
y tercera
persona)
(qué
aprende el
alumno)
(cómo
aprende el
alumno y
evidencia)
(para qué
aprende el
alumno)
BASES DE LA PERSONALIDAD
COMPETENCIAS DE APRENDIZAJE

Redacción de competencia de aprendizaje
Verbo de desempeño
(Acción en tiempo
presente y tercera
persona)
Busca
Contenido conceptual
( conocimiento) saber
(qué aprende el
alumno)
información económica, política, cultural e ideológica sobre las
necesidades e intereses sociales del uso de la técnica
Condición de
referencia
Saber hacer
(cómo aprende el
alumno y
evidencia)
a partir del análisis de textos gráficos y escritos que permitan
elaborar una HISTORIETA
Finalidad contextual
(actitud) saber ser
(para qué aprende
el alumno)
para que se identifique y sistematice su aplicación en la vida
cotidiana.
Tema:
La técnica en
la vida
cotidiana
Subtema:
Necesidades e intereses sociales
Aprendizaje esperado:
Reconoce la importancia de la técnica como práctica
social para la satisfacción de necesidades e
intereses.
Competencia:
Resolución de
problemas
Propósito Atributo
4. Reconocer los
aportes de los
diferentes
campos de
estudio y valorar
los conocimientos
tradicionales
como medios
8. Busca información, discute, argumenta, toma postura y logra acuerdos
sobre sus propuestas de solución, para seleccionar la alternativa más
pertinente que responda a la situación y satisfaga las necesidades o intereses
que le dieron origen.
Busca información económica, política, cultural e ideológica sobre las
necesidades e intereses sociales del uso de la técnica, a partir del
análisis de textos gráficos y escritos que permitan elaborar una
historieta, para que se identifique y sistematice su aplicación en la vida
cotidiana.

ESTUDIOS Y EXPERIENCIAS DE EVALUACIÓN APLICADAS A LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
COLEGIO DE HISTORIA
aprendizaje
Consideraciones finales

TOMADO DE: Dr. Edgar Gómez Bonilla
Coordinador de Educación Continua y
Vinculación Social
Facultad de Filosofía y Letras, BUAP
gbonillaedgar@yahoo.com.mx
MODIFICACIONES Y AGREGADOS:
Mtra. Margarita Chino Flores
mchinof@gmail.com

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