Ejemplo Planeaciones de ingles PNIEB Secundaria

Programas de estudio 2011
Ciclo 4
2do de Secundaria
Bimestre 1

Ciclo: Grado: Bloque: Fecha:
4 2do 1 A
Practica Social del Lenguaje: Ambiente:
Comprender y expresar información sobre bienes y
servicios Familiar y comunitario
Competencia Especifica:
Ofrecer y comprender sugerencias para adquirir o vender un
producto
Producto Catálogo de productos
Etapa del producto:  Seleccionar los productos que se incluirán en el
catálogo.
 Diseñar el formato del catálogo e ilustrar sus
productos.
Sesiones:3
SESIONES
Sesión 1
Tiempo Organización del
grupo
Materiales Actividades a desarrollar
10:00 Grupal El M da la bienvenida a clases, se presenta ante el grupo.
10:00 Grupal Tarjetas El M indica a los SS que se presenten ante la clase, nombre, edad, y porque es importante
aprender inglés pone un ejemplo para que los SS se basen en él, de ser necesario ayuda a
quien lo requiera.
10:00 Individual Diccionario El M da a conocer el reglamento de su clase así como los aspectos a evaluar en ella
10:00 Individual Cuadernos El M puede hacer un examen de diagnóstico para saber el nivel de conocimientos de sus
alumnos, Los SS contestan su examen
10:00 Individual Pizarron El M puede ir revisando conforme sus alumnos terminan su examen, puede ayudar a quien se
lo solicite
Tarea
Criterio de
evaluación
APRENDIZAJES ESPERADOS (PRODUCTO):
• Anticipa el sentido general y las ideas principales a partir de expresiones orales conocidas.
• Distingue ideas principales en intercambios orales.
HACER CON EL LENGUAJE SABER SOBRE EL LENGUAJE SER CON EL LENGUAJE
Escuchar y revisar sugerencias sobre la
adquisición o venta de un producto (por
ejemplo, prenda, juego, aparato,
etcétera).
• Reconocer tema y propósito.
• Discriminar los sonidos que permiten
identificar dónde se desarrolla un diálogo.
• Distinguir la relación entre
interlocutores.
• Detectar ritmo, tono, velocidad y
entonación.
Comprender el sentido general y las
ideas principales.
• Tema, propósito y destinatario.
• Pistas contextuales.
• Estructura de diálogos
• Manifestar asertividad en la toma de
decisiones.
• Fomentar la cortesía en relaciones
interpersonales.
HABILIDADES DE LECTURA: HABILIDADES DE ESCRITURA:
Lee y entiende y colecta información sobre bienes y servicios. Completa la descripción de productos para comprar o vender
HABILIDADES AUDITIVAS : HABILIDADES ORALES:
Entender anuncios que ofrezcan productos para vender o comprar Ofrecer productos para venderlos

Escuela:
Programa Nacional de Inglés en Educación Básica
Maestro:
Sesión 2
grupo
10:00 Grupal El M Saluda a la clase y toma asistencia
10:00 Grupal Copia El M da una copia a los SS donde se encuentran anuncios clasificados pregunta a los SS cuales
ofrecen servicios y cuales ofrecen productos, cuales anuncios son reales y cuales son ficticios,
discuten sobre ello.
10:00 Individual Copia Después en sus cuadernos escriben una lista de los productos y de los servicios que acaban de
ver, cuál de los productos ya existen, cuáles no, dibújalos y escribe su nombre.
10:00 Individual Copia En la misma copia viene la descripción de algunos productos, escribe en la línea el nombre del
producto que corresponde, se leen en voz alta y se corrige de ser necesario.
10:00 Individual Copia, CD Los SS escuchan un audio y escriben falso o verdadero a los enunciados en la copia, escuchan
otra vez y se revisa, se corrige de ser necesario.
Tarea
Criterio de
evaluación
Sesión 3
grupo
10:00 Grupal Tarjetas El M Saluda a la clase, toma asistencia y habla sobre la clase de ayer.
10:00 Grupal Copia. El M M explica los conectores ( although, however, though, while) para unir una oración
con diferentes funciones (contraste, razón, consecuencia propósito)
10:00 Individual Copia El M da una copa a los SS donde tienen que completar usando la información que les acaba
de explicar.se leen en voz alta las respuestas y se corrige.
10:00 Individual Copia En la misma copia los SS observan algunas imágenes y hablan sobre ellas, después
completan los enunciados usando los conectores.
10:00 Individual Cuadernos Escribe 4 enunciados donde utilices los conectores, se revisa ortografía y forma de los
enunciados.
Tarea
Criterio de
evaluación
4 2do 1 A
producto
Etapa del producto:  Elaborar las sugerencias de los productos incluidos
en el catálogo.
 Revisar que las sugerencias cumplan con las
convenciones gramaticales, ortográficas y de
puntuación.
Sesiones:3

Escuela:
Maestro:
Sesión 1
Tiempo Organización
del grupo
10:00 Grupal El M Saluda a la clase, toma asistencia
10:00 Grupal Tarjeta El M muestra una tarjeta de un producto a los SS quienes lo describen y dan algunas de sus
características así como algún precio aproximado, el M guía la construcción de enunciados en
el idioma.
10:00 Individual Copia El M da una copia a los SS donde identifican los productos en la copia, habla acerca de ellos y
después escuchan un audio y eligen el producto del cual se está hablando.
10:00 individual Copia,
audio
Escuchan otra vez y completan la descripción del producto, escuchan nuevamente y revisan
sus respuestas, se da lectura en voz alta al texto, se revisa pronunciación, entonación y
velocidad.
10:00 Individual Cuaderno Describe un producto en tu cuaderno e incluye lo siguiente: nombre, componentes, usos,
características positivas, otras características interesantes, precio. Se revisa ortografía y
redacción, signos de puntuación, se corrige y se comparte con la clase.
Tarea
Criterio de
evaluación
• Busca confirmación en un intercambio oral.
ideas principales.
• Activar conocimientos previos para
anticipar el sentido general y las ideas
principales.
• Diferenciar términos semejantes a la
lengua materna.
• Distinguir formas de expresar
sugerencias.
• Determinar recursos lingüísticos para
vincular enunciados.
• Detectar expresiones para argumentar
u objetar.
• Identificar función de pausas, ritmo y
entonación.
• Repertorio de palabras necesarias
para esta práctica social del lenguaje.
• Verbos: modales.
• Formas verbales: subjuntivo.
decisiones.
interpersonales.

Escuela:
Maestro:
Sesión 2
del grupo
10:00 Grupal Cuaderno
pizarrón
El M explica el uso de los verbos modales y como afectan al verbo que modifican ya sea
expresando obligación, posibilidad, sugerencia o una fuerte sugerencia (can, should, must) y
da ejemplos de su uso en un enunciado, los SS copian a sus cuadernos.
10:00 Individual Copia El M da una copia a los SS donde eligen la opción que mejor describa al comercio en línea, se
leen las opciones en voz alta y se elige la correcta.
10:00 Individual Copia De las imágenes en la copia que servicios se pueden contratar en línea y cuales productos se
pueden conseguir, enciérralos y después escribe su nombre.
10:00 Individual Copia Escucha el audio y elije la opción correcta para completar los enunciados en la copia,
escuchan otra vez y se revisa, se leen en voz alta los enunciados.
Tarea
Criterio de
evaluación
Sesión 3
grupo
10:00 Grupal Copia El M da una copia a los SS donde tiene que completar una conversación usando las palabras
del recuadro, se lee en silencio de manera individual.
10:00 Individual Copia Se toma la participación aleatoria de los SS en la lectura de los enunciados de la
conversación, se revisan respuestas.
10:00 Individual Copia Se escucha un dialogo y se revisan si sus respuestas eran correctas, se escucha otra vez y se
corrige de ser necesario. Se escucha otra vez y se práctica la conversación, imitando tono y
pronunciación
10:00 Individual Cuaderno En parejas practican el dialogo, se revisa entonación, pronunciación y velocidad, se corrige de
ser necesario.
Tarea
Criterio de
evaluación
4 2do 1 A
producto
Etapa del producto:  Practicar la enunciación de sugerencias con apoyo
del catálogo.
Sesiones:3

Escuela:
Maestro:
Sesión 1
grupo
10:00 Grupal CD El M Saluda a la clase, reproduce un audio donde los SS tienen que identificar preguntas y
respuestas mediante la entonación.
10:00 Grupal Copia El M da una copia a los SS donde observan imágenes de productos y servicios que pueden
contratar y hablan acerca de ello
10:00 Individual Copia El M reproduce un audio y ellos tienen que elegir la mejor opción que corresponda a cada
enunciado.
10:00 Individual Copia Se escucha otra vez y se revisa. Se leen en voz alta las respuestas, se corrige de ser
necesario.
10:00 Individual Copia Se escucha otra ve y se escribe falso y verdadero en el siguiente ejercicio, según el audio.
Se leen en voz alta los enunciados y se da la respuesta correcta
Tarea
Criterio de
evaluación
Sesión 2
del grupo
10:00 Grupal El M Saluda a la clase, toma asistencia
10:00 Grupal Pizarrón
cuaderno
El M escribe la descripción de un servicio en el pizarrón y los SS lo copian a sus cuadernos, se
lee en voz alta y se hacen preguntas acerca del servicio que se ofrece.(nombre del servicio,
ubicación del negocio, costos, tiempo de atención, etc.)
10:00 Individual Cuaderno Se escriben en el cuaderno las preguntas que se acaban de hacer de manera verbal y se invita
a los SS a contestar las preguntas, el M ayuda en la construcción de enunciados en el idioma.
Se revisa ortografía, gramática, y signos de puntuación.
10:00 parejas Cuaderno Se leen en voz alta y se hace un role-play de la conversación, se revisan turnos de
participación, entonación, pronunciación y velocidad.
10:00 Parejas Cuaderno En parejas se escribe una conversación donde se pregunten por un producto o un servicio,
• Produce expresiones para argumentar u objetar.
ideas principales.
• Reconocer estrategias para enfatizar el
significado (por ejemplo, reformular,
ajustar volumen/velocidad).
• Formular preguntas y respuestas para
comprender un diálogo.
• Determinar secuencia de enunciación.
Expresar sugerencias en un diálogo, a
partir de un guión.
• Producir expresiones para argumentar u
objetar la compra o venta de productos.
• Seleccionar y ajustar conductas
verbales y no verbales para una audiencia
específica.
• Características acústicas.
• Conectores.
• Adjetivos: calificativos, comparativos,
compuestos
decisiones.
interpersonales.

Escuela:
Maestro:
basado en el ejercicio anterior., se revisa, corrige y practica pronunciación.
Tarea
Criterio de
evaluación
Sesión 3
del grupo
10:00 Grupal El M Saluda a la clase, pasa lista y entabla un dialogo como si quisiera comprar un producto con
la clase.
10:00 Grupal Copia El M indica a los SS escribir enunciados que expresen posibilidad, obligación, sugerencia y
fuerte sugerencia usando los verbos modales, basados en un ejemplo dados por el M,
previamente vistos en clases anteriores. Se leen algunos en ejemplo de manera aleatoria
10:00 Individual Copia El M da una copia a los SS donde tienen que llenar una forma de la compra de algún producto.
Se llena de manera individual contestando los datos que se piden (nombre de la empresa,
dirección, ciudad, estado, país, nombre del contacto, e-mail, etc.)
10:00 Individual Copia Una vez llenadas las formas se hacen preguntas de manera verbal en parejas para saber cual es
la compra que su compañero ha realizado.
10:00 Individual Copia Se cambia el turno y se contestan las preguntas del compañero, el M revisa pronunciación,
entonación y velocidad, se corrige y ayuda a los SS de ser necesario.
Tarea
Criterio de
evaluación
4 2do 1 A
producto
Etapa del producto:  Presentar el catálogo a una audiencia previamente
seleccionada.
Sesiones:3
• Ajusta tono, ritmo y entonación al componer textos orales.
Expresar sugerencias en un diálogo, a
partir de un guión.
• Incluir detalles relevantes e información
interesante.
• Utilizar recursos lingüísticos para
vincular enunciados.
• Emplear estrategias para enfatizar
significado.
• Construir expresiones para ofrecer
alternativas a sugerencias.
• Asumir el rol de interlocutor para
entablar un diálogo.
• Buscar confirmación de información en
un diálogo.
• Estructuras comparativas (por
ejemplo, as... as..., like; more slowly,
less quickly; the least..., the most
quickly).
• Adverbios de grado (por ejemplo,
very, too, rather).
• Tipos de enunciados
decisiones.
interpersonales.

Escuela:
Maestro:
Sesión 1
grupo
10:00 Grupal El M Saluda a la clase y les pide que le den ejemplos de las siguientes situaciones: saludos,
como pedir un producto, preguntar sobre las características de un producto, preguntar
precio, pagar y cerrar una transacción.
10:00 Grupal Pizarron
copias
El M presenta a los SS dos productos similares pero con diferentes características y los
compara, explica el uso de los comparativos ( as... as..., like; more slowly, less quickly; the
least..., the most quickly).
10:00 Grupal Copias Da una copia donde tienen que comparar varios productos, se revisa y se comparten las
respuestas en voz alta se corrige de ser necesario
10:00 Individual Copias En la misma copia los SS escuchan un audio y completan la conversación, vuelven a
escuchar y revisan respuestas corrigen de ser necesario.
10:00 Parejas Copias Los SS escuchan otra vez el dialogo y practican la pronunciación después en parejas pasan al
frente a participar, el M revisa entonación, pronunciación
Tarea
Criterio de
evaluación
Sesión 2
del grupo
10:00 Grupal El M Saluda a la clase, pasa lista y hablan sobre la clase anterior.
10:00 Equipos El M organiza la clase en equipos y explica la actividad que van a realizar la cual consiste en
hacer un catálogo de productos en forma de tríptico
10:00 Equipos Hoja de
máquina,
colores
Cada equipo elegirá los productos o servicios que expondrá en sus catálogos y cada
integrante del equipo hace un dibujo en una hoja de máquina de su producto o servicio
15:00 Equipos Cuaderno Después en el cuaderno se escribe una descripción general del producto que debe incluir
nombre del producto, componentes, usos, características positivas, aplicaciones
interesantes, precio, localidad el negocio, ventas electrónicas, etc.)
10:00 Equipos Hojas de
maquina
El M revisa la redacción, la ortografía, el uso de comparativos, signos de puntuación y se
corrige de ser necesario, una vez correcta la descripción se rescribe en una hoja de
máquina.
Tarea
Criterio de
evaluación

Escuela:
Maestro:
Sesión 3
grupo
10:00 Grupal El M Saluda a la clase, toma asistencia y hablan sobre la clase de ayer
10:00 Equipos Productos y sus
descripciones
La clase se reúne en equipo como la clase anterior y en un papel bond hacen su
catálogo de productos, pegan sus trabajos de la clase de ayer e ilustran el catálogo de
manera que sea comercialmente presentable.
10:00 Equipos Cuaderno El M indica hacer una lista de preguntas en sus cuadernos para preguntar sobre las
características y costos de los servicios o productos que se deseen comprar expuestos
en los diferentes catálogos.
10:00 Equipos Catalogos Una vez terminado el catálogo, los equipos tendrán que exponer frente al grupo su
catálogo y sus productos cada SS hablarán sobre el producto que realizo.
10:00 Equipos Catalogos Los demás equipos deberán hacer preguntas al equipo sobre los productos que le
interesan adquirir, cuando terminan las exposiciones los catálogos se pegan en una
parte visible del aula.
Tarea
Criterio de
evaluación
4 2do 1 B
Leer y comprender diferentes tipos de textos
literarios propios de países donde se habla inglés Literario y lúdico.
Competencia Especifica: Leer literatura fantástica y describir personajes
Producto Historieta
Etapa del producto:  Seleccionar y leer una narración fantástica.
 Determinar los episodios que se van a relatar en la
historieta.
Sesiones:3
• Utiliza estrategias para apoyar la comprensión de narraciones.
• Anticipa el sentido general y las ideas principales a partir de detalles.
Seleccionar y revisar narraciones
fantásticas.
• Reconocer la organización textual.
• Identificar datos de publicación.
• Activar conocimientos previos para
determinar tema, propósito y
destinatario.
Leer narraciones fantásticas y
comprender el sentido general, las ideas
principales y algunos detalles.
• Tema, propósito y destinatario.
• Pie de imprenta: editorial, año, lugar
de impresión, etcétera.
• Elementos: personajes, sucesos,
narrador, etcétera.
• Reconocer la imaginación y la
creatividad en la percepción de la
realidad.
• Estimular gusto y placer por la
lectura.
Utilizar estrategias de comprensión lectora y anticipar las ideas principales a
partir de algunos detalles.
Componer pequeñas descripciones de los personajes y los eventos en
la historieta.
Entiende información general y detalles específicos en un audio.
Hace y responde preguntas para distinguir y revisar información
específica sobre alguna historieta.

Escuela:
Maestro:
Sesión 1
grupo
10:00 Grupal El M Saluda a la clase, pasa lista y les habla de cuentos de fantasía.
10:00 Grupal Copia El M da una copia a los SS donde tienen que identificar el pie de imprenta, título y autor,
después predicen la lectura basado en los gráficos que se muestran, discuten sobre ello.
10:00 Individual Copia Observa las imágenes, de que se trata, contesta las pregunta, seleccionando la opción
correcta, se da lectura en voz alta y se corrige de ser necesario.
10:00 Individual Pizarrón
cuadernos
El M habla sobre los componentes del cuento y los SS los escriben en sus cuadernos
10:00 Individual Cuadernos Identifica los personajes principales y has una breve descripción física de ello, el M ayuda
a la construcción de enunciados en el idioma.
Tarea
Criterio de
evaluación
Sesión 2
grupo
10:00 Grupal El M Saluda a la clase, pasa lista y les habla de la clase anterior
10:00 Individual Copias El M continua la clase con la lectura del cuento de la clase anterior, se guía la lectura en voz
alta y después se toman participación aleatoria de los SS se revisa, entonación, pronunciación
y velocidad se corrige de ser necesario.
10:00 Individual Copias Se hacen preguntas de comprensión de manera verbal y los SS contestan basados en la
lectura
10:00 Individual Copias Se contestan las preguntas de comprensión lectora que vienen en la copia y se da lectura en
voz alta a las respuestas, se revisa ortografía y se corrige de ser necesario.
10:00 individual Cuaderno Se hace un diagrama de la lectura que incluye tipo de texto, titulo, personajes, eventos,
mensaje, tiempo y lugar, se revisa ortografía y se corrige de ser necesario.
Tarea
Criterio de
evaluación
Sesión 3
grupo
10:00 Individual Copias Se indica a los SS que cuenten el cuento de manera grupal y se guían los enunciados
así como los eventos en el cuento con sus propias palabras.
10:00 Individual Copia
cuadernos
El M pide a los SS que vuelvan a leer el texto y subrayen las descripciones de los
personajes, una vez identificados se rescriben en el cuaderno.
10:00 Individual cuadernos Se dibujan los personajes debajo de su descripción, se revisa ortografía y que las
imágenes correspondan al texto escrito
10:00 Individual Copias,
diccionarios
Encierra las palabras que no conozcas en el texto, escríbelas en tu cuaderno y busca
su significado en el cuaderno, usa el diccionario bilingüe.
Tarea
Criterio de
evaluación

Escuela:
Maestro:
4 2do 1 B
Producto Historieta
Etapa del producto:  Diseñar el formato para la historieta y definir
espacios para escribir los diálogos y las
descripciones.
 Adaptar la información para escribir los diálogos.
 Componer descripciones breves para los
personajes y los eventos.
Sesiones:3
• Distingue información explícita e implícita
• Utilizar diversas estrategias de
comprensión (por ejemplo, relectura,
autocuestionamiento, vocabulario,
organización de texto).
• Aclarar significado de palabras.
• Reconocer acciones que se usan como
nombres o características/ cualidades
(por ejemplo, Flying on a broomstick was
wonderful, He carries a lighted candle).
• Distinguir información explícita e
implícita.
• Reconocer eventos en párrafos.
• Patrones de organización textual.
• Repertorio de palabras necesarias
para esta práctica social del lenguaje.
• Adjetivos y adverbios de tiempo.
realidad.
lectura.
la historieta.

Escuela:
Maestro:
Sesión 1
grupo
10:00 Grupal Copia Se da lectura al mismo texto de la clase anterior y ahora el M indica buscar por
enunciados donde encuentra adjetivos y da un ejemplo de ello. Se leen en voz alta los
enunciados encontrados.
10:00 Individual cuadernos Escribe en los cuadernos los enunciados que encontraron, y encuentra el significado de
los adjetivos, después ilustra las oraciones.
10:00 Individual Grupal Pizarrón
cuadernos
El M escribe en el pizarrón oraciones desordenadas, los SS tiene que escribirlas en orden,
el M da un ejemplo del ejercicio.
10:00 Individual Cuadernos
Pizarrón
Se da lectura en voz alta a las oraciones y se corrige de ser necesario y un SS escribe en el
pizarrón el enunciado correcto.
Tarea
Criterio de
evaluación
Sesión 2
grupo
10:00 Grupal Copias El M da una copia a los SS donde pueden observar imágenes de 4 personas diferentes y las
describen de manera verbal
10:00 Individual Copias
audio
El M reproduce un audio de una conversación y escribe el nombre a cada imagen según su
descripción en el audio, escuchan otra vez y revisan sus respuestas.
10:00 Individual
Grupal
Audio El M reproduce otra vez el audio, los SS practican la pronunciación, entonación y
velocidad de los participantes en la conversación.
10:00 Pareja copias En parejas practican la conversación, el M se asegura de que todos estén trabajando y
ayuda en la pronunciación de ser necesario.
Tarea
Criterio de
evaluación
Sesión 3
grupo
10:00 Grupal Cuentos De la biblioteca los SS eligen un cuento, lo leen en silencio, identificando los componentes
del cuento.
10:00 Individual Cuaderno Hacen un diagrama del cuento que incluya nombre, titulo, personajes, eventos, tiempo y
lugar.
10:00 individual, Grupal Cuaderno Se revisa ortografía y se corrige, se comparten en voz alta con el grupo.
10:00 Individual Cuaderno Se intercambian los cuadernos y se escriben 5 enunciados donde se describan a los
personajes del cuento del compañero, se revisa y se corrige de ser necesario.
Tarea
Criterio de
evaluación

Escuela:
Maestro:
4 2do 1 B
Producto Historieta
Etapa del producto:  Revisar que la escritura de los diálogos y las
descripciones cumplan con las convenciones
gramaticales, ortográficas y de puntuación.
 Integrar los diálogos y las descripciones en los
espacios correspondientes de la historieta y
elaborar las ilustraciones.
Sesiones:3
Sesión 1
del grupo
10:00 Grupal El M Saluda a la clase y hablan de la clase de ayer.
10:00 Grupal Copia Se continúa con la lectura del cuento inicial y se da una copia a los SS, quienes redicen la
continuación del texto basado en imágenes, discuten sobre ello, que pueden nombrar hasta esta
parte del cuento, (titulo, lugares, personajes, eventos, escenarios, etc.)
10:00 Individual Cuadernos Basado en las imágenes los SS escriben 5 enunciados de lo que creen que puede pasar en el cuento,
se revisan y se corrige ortografía de ser necesario.
10:00 Individual Copia Se da lectura al texto y se revisa si sus predicciones fueron correctas, se toma participación aleatoria
de la lectura en voz alta, se revisa pronunciación, entonación y fluidez de la lectura.
10:00 Individual Pizarron El M dibuja un diagrama donde los SS tienen que encontrar las palabras en el texto que
correspondan a la comuna y completarla (acciones/desastres
naturales/lugares/adjetivos/expresiones para hacer o decir algo)
Tarea
Criterio de
• Formula y responde preguntas para distinguir y confirmar información específica.
• Detectar palabras y expresiones
utilizadas para describir características
físicas de personajes.
• Formular y responder preguntas para
determinar acciones y habilidades de los
personajes.
Describir personajes.
• Expresar reacciones personales a textos
(por ejemplo, I didn’t like...).
• Escuchar opiniones de otros para
reconocer diferentes interpretaciones.
• Tiempos verbales: presente y pasado
perfecto.
• Formas verbales: gerundio, participio
pasado.
• Condicionales.
realidad.
lectura.
la historieta.

Escuela:
Maestro:
evaluación
Sesión 2
grupo
10:00 Grupal El M Saluda a la clase, pasa lista y hacen un resumen de lo que han leído del cuento hasta
hoy.
10:00 Grupal Copias El M pide a los SS que lean otra vez el texto en silencio.
10:00 Individual Copias Les da una copia donde tienen que leer y contestar unas preguntas de comprensión, se pide
participación para leer una por una las preguntas así como las posibles respuestas.
10:00 Individual Copias Los SS contestan de manera individual, se vuelve a leer y se dan las respuestas, se corrige de
ser necesario.
10:00 Individual cuadernos Encuentra los enunciados con verbos en pasado, escríbelos en el cuaderno y compártelos
con la clase, después ilustra las oraciones.
Tarea
Criterio de
evaluación
Sesión 3
grupo
10:00 Grupal El M Saluda a la clase y hace preguntas sobre el cuento.
10:00 Grupal Cuento El M menciona un personaje, escenarios, personajes secundarios, acciones y los SS deben
decir todo lo que puedan de cada uno, el M guía los enunciados en el idioma.
10:00 Individual cuadernos Después escribe en el pizarrón cada uno de estos componentes y los SS escriben lo que
saben basados en el cuento, se revisa ortografía y gramática.
10:00 Individual cuadernos Enseguida reescriben el cuento de manera general inicio, trama y final, se revisa ortografía,
signos de puntuación y se corrige de ser necesario.
10:00 Individual cuadernos Da tu opinión acerca del cuento, me gusto, no me gusto, fue agradable, el final fue
asombros, etc. Basado en un ejemplo dado por el M
Tarea
Criterio de
evaluación
4 2do 1 B
Producto Historieta
Etapa del producto:  Ensayar la lectura dramatizada de la historieta
para revisar la comprensión.
 Hacer una lectura dramatizada de la historieta.
Sesiones:3
• Describe características y habilidades.
Describir personajes.
• Completar enunciados a partir de
acciones y habilidades de personajes.
• Escribir enunciados a partir de una o
• Discurso directo e indirecto.
• Homófonos (por ejemplo,
peace/piece, bear/bare).
realidad.

Escuela:
Maestro:
Sesión 1
grupo
10:00 Grupal El M Saluda a la clase, toman asistencia y pide que mencionen la estructura del cuento y sus
componentes.
10:00 Grupal Pizarron El M escribe en el pizarrón algunas palabras homófonas y las lee al grupo, los SS leen
también , el M explica las palabras homófonas y pide otros ejemplos a sus SS
10:00 Individual Diccionarios El M indica a los SS que busquen el significado de las palabras en el pizarrón y que agreguen
a la lista 10 palabras más.
10:00 Individual Cuadernos El M escribe en el pizarrón las otras palabras que agregaron los SS y da la pronunciación del
inglés británico de algunas palabras haciendo énfasis en la pronunciación y la escritura de
algunas palabras.
10:00 Individual Copia El M da una copia donde los SS tienen que elegir la palabra homófona que complete de
manera correcta los enunciados
Tarea
Criterio de
evaluación
Sesión 2
grupo
10:00 Grupal El M Saluda a la clase, toman asistencia y pide que mencionen la estructura del cuento y sus
componentes.
10:00 Grupal Copias El M retoma uno de los cuentos previamente leídos y explica el discurso directo e indirecto,
dando ejemplo de cada uno, los SS escriben en sus cuadernos lo explicado.
10:00 Individual Pizarron El M escribe en el cuaderno enunciados con discurso directo e indirecto, los SS tienen que
identificar cual es cual y lo subrayan y escriben si es directo o indirecto, se leen las respuestas
en voz alta y se corrige de ser necesario.
10:00 Individual Cuadernos Los SS buscan por más enunciados en los que se utilice el discurso directo e indirecto en los
cuentos previamente leídos y los escriben a sus cuadernos.
10:00 individual Cuadernos Escribe 5 enunciados con discurso directo y 5 con discurso indirecto, el M revisa que los
enunciados sean correctos se comparte con la clase.
Tarea
Criterio de
evaluación
Sesión 3
Tiempo Organización del Materiales Actividades a desarrollar
varias habilidades de personajes.
• Completar, con escritura convencional,
enunciados con formas verbales usadas
como nombres o
características/cualidades.
• Formar párrafos a partir de enunciados.
• Describir características físicas,
habilidades y acciones para descubrir
personajes.
• Contraste entre las variantes británica
y estadounidense.
lectura.
la historieta.

Escuela:
Maestro:
grupo
10:00 Grupal El M Saluda a la clase, toman asistencia y pregunta cuales son las palabras
homófonas, así como por el discurso directo e indirecto
10:00 Grupal El M organiza la clase en equipos y les da las instrucciones de lo que van hacer
una historieta.
10:00 Equipos Hojas de máquina,
cuadernos, colores
Ya en equipos se dividen en partes quienes harán el texto del cuento y quienes
harán las ilustraciones, el M ayuda si los SS tienen dudas.
20:00 equipos Hojas de máquina,
cuadernos, colores
El M revisa que el texto escrito no tenga errores y corrigen para escribir en limpio,
da sugerencias de mejorar los gráficos del cuento.
10:00 Equipos Cuentos Se escribe en limpio se recopilan las historietas y se comparten en voz alta con el
grupo, también se pueden intercambiar con los demás equipos para su lectura en
equipo.
Tarea
Criterio de
evaluación

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