La evaluación del desempeño docente consiste en un conjunto de acciones para evaluar las acciones de los docentes en relación con el perfil profesional definido por la SEP a través de 5 dimensiones, parámetros e indicadores. La evaluación se realiza en varias etapas que incluyen un informe de responsabilidades, la presentación de evidencias del trabajo docente y un examen de conocimientos y competencias, los cuales son evaluados por directores, evaluadores certificados o mediante lectores ópticos respectivamente.

1. La evaluación del
desempeño docente
¿Qué, como y con qué?
José de Jesús Velásquez Navarro
Helga Patricia Frola Ruiz
Instructores Nacionales

2. Helga Patricia Frola Ruíz
Directora General
 Licenciada en Psicología por la Universidad Nacional
Autónoma de México
Estudios de Maestría en Psicología y Educación Especial por la
UNAM
 Directora del Centro de Investigación Educativa y
Capacitación Institucional CIECI, S.C.
 Certificada por la Universidad de Harvard – OCDE y SEP
como líder en reformas educativas , área s de profesionalización,
formación continua y evaluación del desempeño docente en 2010
 Ex -becaria del Gobierno de Canadá en la Universidad de
Toronto, para estudios en integración e inclusión
 integración educativa.
 Ponente en foros nacionales e internacionales sobre los nuevos
modelos por competencias, diversidad y servicios educativos
incluyentes en: Portland, Toronto, La Habana, Costa Rica,
Guatemala.
 Consultora y capacitadora de la Dirección General de Servicios
Educativos en el DF para la Reforma Integral de Educación
Básica
Consultora del Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo
en materia de competencias para la vida y diversidad en México
en 2010
Diseñadora de plan de estudios por competencias de la
Universidad Autónoma del Estado de Morelos
 Consultora y capacitadora en materia de diseño curricular y evaluación por
competencias en más de 30 instituciones de educación superior y
coordinaciones estatales de educación básica, media superior y superior.
Autora y coautora de los libros
• Escuelas Incluyentes: competencias docentes para atender la
diversidad. FROVEL EDUCACION. Mexico 2012
• La TUTORÍA Eficaz. FROVEL EDUCACION. Mexico 2012
 Un niño especial en mi aula: hacia las escuelas incluyentes Trillas 2009.
 los derechos de los niños con discapacidad Trillas 2008
 Maestros competentes a través de la planeación y la evaluación. Trillas
2011
• Situaciones didácticas por competencias. FROVEL EDUCACION.
Mexico 2012
• Técnicas de intervención para problemas de conducta en el aula: en un
marco de inclusión . FROVEL EDUCACION. Mexico 2012
 Manual operativo para el diseño de situaciones didácticas por
competencias
• Desarrollo de competencias docentes y trayectos formativos. FROVEL
EDUCACION. Mexico
• Evaluación cualitativa del aprendizaje. FROVEL EDUCACION. Mexico
• Evaluación cuantitativa del aprendizaje. FROVEL EDUCACION. Mexico
 Competencias docentes para la evaluación: elaboración de reactivos de
opción múltiple tipo ENLACE-PISA-CENEVAL. Trillas. 2008
• La educación de las nuevas generaciones. FROVEL EDUCACION.
 CREATIVIDAD. EN LOS EQUIPOS. CIECI.2011
LUDICANTOS : incluyendo a través del juego y la lúdica en el aula
Asesora técnica, directora, y psicóloga en diversos servicios de educación
especial en la Cd. de México
 Instructora nacional del CENEVAL.
Conferencia Tapachula Chiapas

3. José de Jesús Velásquez
Director de Regiones y
Proyectos Especiales CIECI, s.c.
Conferencia Tapachula Chiapas
• Licenciado en Educación Básica
• Licenciado en Ciencias Sociales
• Maestro en Educación con Intervención en la
• Práctica Educativa.
• Estudios de doctorado en Desarrollo de Competencias
Educativas
• Diplomado en Creatividad Aplicada a la Educación
• Diplomado en Desarrollo de Competencias para la
Educación Media Superior y Superior
• Asesor de la Universidad Pedagógica
• Nacional (1999-2004)
• Asesor del Centro de Estudios de Posgrado de la
Secretaría de Educación Jalisco
• Diseñador del plan de estudios de la Maestría
• en Educación Emprendedora y del Doctorado
• en Competencias Docentes (IPESUJ)
• Socio fundador de la RED DE APOYO A LAS
ESCUELAS, S.C.
• Fundador de FROVEL EDUCACION EDITORES S. A .
de CV.
• Conferencista y tallerista en foros nacionales e
internacionales
• Ponente en países latinoamericanos (Ecuador,
Colombia, Costa Rica) de temas relacionados con la
Lúdica, la creatividad y la educación por competencias.
Titular de proyectos de capacitación y formación continua de
docentes en servicio en 40 instituciones de educación básica,
media superior y superior
Autor de 19 libros sobre metodologías para el
desarrollo de competencias con diversa editoriales.
- El consejo Técnico escolar 4 ideas para hacer operativo
su funcionamiento. Frovel Educación Editores. S.A. de
C.V. 2013
- Estrategias de aprendizaje y rúbricas de evaluación .
Frovel Educación Editores. S.A. de C.V. 2013
- Desarrollo de las competencias Docentes a partir de trayectos
formativos Frovel Educación Editores 2012
-- La Educación de las Nuevas Generaciones. Retos y
Alternativas” Frovel Educación Editores. S.A. de C.V. 2011
-- Estrategias didácticas por competencias Frovel Educación
Editores. S.A. de C.V. 2011
-Creatividad en los equipos: ACICATE Un método lúdico para su
desarrollo. Frovel Educación Editores. S.A. de C.V. 2011
-Competencias docentes para…la evaluación cualitativa del
aprendizaje. . Frovel Educación Editores. S.A. de C.V. 2011
-Competencias docentes para…la evaluación cuantitativa del
aprendizaje. . Frovel Educación Editores. S.A. de C.V. 2011
-Manual Operativo para el Diseño de Situaciones Didácticas por
Competencias. Frovel Educación Editores. S.A. de C.V. 2011
-Estrategias de intervención para los Problemas de Conducta en el
Aula. Frovel Educación Editores. S.A. de C.V. 2011
-Sugerencias prácticas para una tutoría eficaz. Frovel 2012
-Escuelas Incluyentes. Frovel 2012

4. Libros de
Patricia Frola y Jesús
Velásquez
www.froveleditorial.com.mx

5. Libros recomedados

6. ¿Qué es la evaluación del
desempeño?
Reflexiones preliminares
O1. La práctica educativa
ideal es la que logra que
TODOS los alumnos
aprendan

7. 2. Lo que se debe observar en el aula,
desde el enfoque de la educación actual
son DESEMPEÑOS
3. El desempeño es toda acción
realizada por un individuo, en respuesta,
de lo que se le ha designado como
responsabilidad y que será medido en
base a su ejecución

8. OLA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO
DOCENTE sería entonces:
OEl conjunto de acciones intencionadas
que realiza un docente y su relación con
lo que se espera que haga de acuerdo al
perfil profesional previamente definido a
través de las DIMENSIONES,
PARÁMETROS E INDICADORES

9. ¿Quién hace qué?
SEP INEE
Define el perfil de los docentes
directivos y ATP´s de acuerdo a la
función que desempeñan con sus
respectivas dimensiones,
parámetros e indicadores
- Ejecuta las decisiones
(Asignación de plazas,
promociónes, capacitación,
incentivos económicos o
reasignación o baja del SEN
- Diseña y aplica los instrumentos
de evaluación
- Proporciona información a la
SEP para orientar la toma de
decisiones

10. ¿Qué se va a evaluar?
OEl perfil docente definido
por la SEP desglosado en 5
dimensiones de las que se
derivan los parámetros y los
indicadores

11. Dimensiones Descripción
1 Adapta los conocimientos sobre la disciplina que imparte y
los procesos de enseñanza - aprendizaje de acuerdo con las
características de los estudiantes.
2 Planifica los procesos de formación, enseñanza aprendizaje
y evaluación atendiendo al enfoque basado en
competencias, y los ubica en contextos disciplinares,
curriculares y sociales.
3 Organiza y desarrolla su formación continua a lo largo de su
trayectoria profesional.
4 Vincula el contexto sociocultural y escolar con el proceso de
enseñanza - aprendizaje.
5 Construye ambientes de aprendizaje autónomo y
colaborativo atendiendo el marco normativo y ético.

12. Parámetros de cada dimensión
1. Adapta los conocimientos sobre la disciplina que imparte y
los procesos de enseñanza - aprendizaje de acuerdo con
las características de los estudiantes
1.1. Utiliza los procesos de construcción del conocimiento,
enseñanza - aprendizaje basados, en el modelo por
competencias aplicados en su práctica docente.
1.2 Argumenta la naturaleza, métodos y consistencia lógica de
los saberes de la asignatura o módulo que imparte.
1.3 Identifica las características y necesidades de aprendizaje de
los estudiantes para su formación académica.
1.4 Diseña estrategias de evaluación de los aprendizajes de
acuerdo con el marco normativo vigente.

13. Indicadores de los parámetros
Parámetro Indicadores
1.1. Utiliza los
procesos de
construcción del
conocimiento,
enseñanza -
aprendizaje
basados, en el
modelo por
competencias
aplicados en su
práctica docente.
1.1.1. Aplica el modelo basado
en competencias para el logro
del aprendizaje significativo.
1.1.2. Aplica técnicas y
estrategias de enseñanza -
aprendizaje con base en la
transversalidad entre las
asignaturas del plan de estudios
correspondiente.

14. La evaluación se realizará por
etapas
Etapa 1: Informe de cumplimiento de
responsabilidades profesionales
Etapa 2: Expediente de evidencias de
enseñanza

15. Estapa 3: Examen de
conocimientos y competencias
didácticas que favorecen el
aprendizaje de los alumnos
Etapa 4: Planeación didáctica
argumentada
Etapa 5: Examen complementario
(maestros de inglés)

16. Cómo y con qué se evalúa
ETAPAS COMO SE EVALUA QUIEN
EVALÚA
1. Informe de
cumplimiento
de
responsabilid
ades
A través de un
cuestionario en línea
sobre el cumplimiento
por parte del docente
de algunos indicadores
del perfil
La autoridad
inmediata
superior
(El director)

17. ETAPAS COMO SE EVALUA QUIEN
EVALÚA
2.
Expediente
de
evidencias
de
enseñanza
El docente presenta
evidencias del trabajo
realizado con sus
alumnos en donde
haya productos de
alumnos con alto
desempeño y otros con
bajo desempeño, se
suben a una plataforma
acompañadas con la
descipción de la
estrategia y los
resultados
Evaluadores
certificados
por el INEE a
través de
rúbricas de
evaluación

18. ETAPAS COMO SE EVALUA QUIEN
EVALÚA
3. Examen de
conocimiento
s y
competencias
didácticas
que
favorecen el
aprendizaje
de los
alumnos
A través de un examen
que deberá ser
resuelto en línea,
mismo que estará
compuesto
multirreactivos, se
presentan 20 o 25
casos de los cuales se
derivan entre tres y
cinco reactivos de
opción múltiple.
(100 reactivos para ser
resueltos en cuatro
horas)
Se califica con
lectores
ópticos y
programas
para el
procesamiento
de los
resultados

19. ETAPAS COMO SE EVALUA QUIEN
EVALÚA
4. Planeación
didáctica
argumentada
El docente acude a la
sede que se le asigne
y a partir de un
contenido curricular,
deberá hacer una
planeación en línea,
llenando un formato y
al finalizar deberá
argumentar por
escrito, de acuerdo a
preguntas guía el
sustento de su
planeación y los
efectos eperados
Evaluadores
certificados
por el INEE

20. Retos para los docents
1. Conocer el plan de estudios y los
programas de asignatura (Enfoques,
fundamento y dominio de contenidos)
2. Analizar detalladamente el perfil docente
con sus dimensiones, parámetros e
indicadores

21. 3. Aprender a diseñar situaciones de
aprendizaje incluyentes, retadoras,
por competencias y que le abonen a
los rasgos del perfil de egreso
4. Diversificar sus estrategias de
intervención didáctica constuyendo un
arsenal variado para cada situación
que deba resolver

22. 5. Aprender a redactar indicadores de
evaluación y elaborar con ellos herramientas
de calificación desde el enfoque cualitativo,
listas de cotejo, escalas estimativas y rúbricas
de evaluación
6. Dominar el diseño de reactivos de opción
múltple para pruebas objetivas de diferentes
tipos y formatos, usando taxonomías.

23. 7. Reflexionar sobre su propia
práctica para detectar fortalezas y
debilidades que le permitan diseñar
sus trayectos de formación
continua.
8. Aprender a trabajar de manera
colegiada

24. Si consideran que les podemos
ayudar, estamos dispuestos
Helga Patricia Frola Ruiz
José de Jesús Velásquez Navarro
Centro de Investigación Educativa y Capacitación
Institcional S.C.
ciecicapacitacion@hotmail.com
(55)5549 2997 y (55)5689 4038
ciecicapacitacion@hotmail.com
www.ciecicapacita.com