El documento presenta la normativa y el marco legal que sustenta la elaboración de los Acuerdos Escolares de Convivencia en nivel inicial y primario en la provincia de Córdoba. Detalla las etapas del proceso de elaboración de los acuerdos, que incluyen la socialización de la normativa, la organización del trabajo, el debate y acuerdo entre los adultos de la escuela, y la consulta a familias y estudiantes. Finalmente, identifica a los actores involucrados en cada etapa, como supervisores, equipos directivos, docentes, familias

1. GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE CÓRDOBA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Secretaría de Estado de Educación
Subsecretaría de Estado de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa
Programa Convivencia Escolar
ACUERDOS ESCOLARES DE CONVIVENCIA EN NIVEL
INICIAL Y PRIMARIO
RESOLUCIÓN 558/15

2. Marco Legal
Constitución Nacional y Provincial – Ley Nacional de Protección de los
Derechos de las niñas, niños y adolescentes (2005) – Ley de Educación
Nacional 26.206 (2006)– Ley de Educación Provincial 9870 (2010)
Ley 26892
Para la promoción de la convivencia y el
abordaje de la conflictividad social en las
instituciones educativas (Año 2013) (Artículo 4)
Resolución Nº 226/14 CFE
(Artículo 10)
Resolución Nº 239/14 CFE
Principios y criterios para la
elaboración de los AEC Nivel
Inicial y Primario
Antecedentes Nivel Secundario:
93/09 CFE
149/10 (Córdoba)
Ley Nº 26.877 Centro de
estudiantes
Resolución Nº
558/15
Ministerio de
Educación de
Córdoba

3. 2014-2015

4. Mejora en los aprendizajes de Lengua,
Matemática y Ciencias.
Mayor tiempo en la escuela y en el aula en
situación de aprendizaje.
Buen clima institucional que favorezca los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
Más confianza en las posibilidades de
aprendizaje de los estudiantes.

5. “El diálogo sólo
existe cuando
aceptamos que el
otro es diferente y
puede decirnos
algo que no
sabemos”. 1
Convivencia
Es condición
imprescindible
para llevar a
cabo los
procesos de
enseñanza y
aprendizaje
Se
construye
entre todos
Atraviesa e
implica a
toda la
Institución
educativa
Los adultos
son
responsables
de su
promoción
1- Faundez (2014) Por una pedagogía de la pregunta: crítica a una educación basada en respuestas a preguntas inexistentes

6. CONDICIONES
INSTITUCIONALES
IGUALDAD ANTE
LA LEY
AUTORIDAD
PEDAGÓGICA
INTERVENCIÓN
PEDAGÓGICA
INSTITUCIONAL
ACUERDOS
ESCOLARES DE
CONVIVENCIA
ENFOQUE
RELACIONAL
CONVIVENCIA
ESCOLAR
PARTICIPACIÓN
DEMOCRÁTICA

7. Todas las personas somos
iguales ante la ley pero con
diferentes roles y funciones.
Las normas acordadas en la
escuela son para TODOS.
La participación de todos en el
proceso de elaboración de los
AEC es un modo de garantizar el
derecho a la igualdad.
IGUALDAD ANTE LA LEY

8. PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA
No implica
desdibujar roles;
directivos, docentes
y estudiantes tienen
atribuciones distintas
y complementarias
Supone ser
parte, tener
parte y
formar parte
Lugar activo,
visible y
dinámico en
la escuela

9. AUTORIDAD PEDAGÓGICA
DIÁLOGO
RECONOCIMIENTO
DEL OTRO
ASIMETRÍA
PEDAGÓGICA
 Ejercer un rol supone
coherencia y
convergencia entre lo
que se enseña y lo que se
vive

10. CONVIVENCIA
CONSTRUCCIÓN
COLECTIVA
HACER Y PENSAR
CON EL OTRO
ATRAVIESA E
IMPLICA A TODA
LA COMUNIDAD
EDUCATIVA
FAVORECE LOS
PROCESOS DE
ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE

11. Dispositivo promotor y
regulador de la
convivencia
democrática en la
institución escolar.
Las normas funcionan
como límite por su
sentido educativo y
son sostenidas por los
valores que la
institución propone
enseñar.
Promueve una cultura
participativa en la
escuela, habilitando la
circulación de la
palabra, estableciendo
legalidades que
regulan la convivencia.
ACUERDO ESCOLAR DE CONVIVENCIA

12. CONDICIONES INSTITUCIONALES
Normas de convivencia
claras.
Canales de
comunicación
efectivos.
Desnaturalización de la
violencia como forma
de relación.
Adultos
corresponsables de la
formación integral de
niñas y niños.
Vínculos basados en la
confianza, la empatía,
la participación
democrática.

13. ¿Qué etapas comprende el proceso de elaboración de los
Acuerdos Escolares de Convivencia?
Socialización
de la
normativa.
Organización
del trabajo.
Debate y
acuerdo de los
adultos de la
escuela.
Etapa 1
Convocatoria y
consulta a las
familias y a los
estudiantes
Etapa 2
Hacia la
construcción
del Acuerdo
Escolar de
Convivencia
Etapa 3
Puesta en
marcha del
AEC como
dispositivo
escolar
Etapa 4

14. ¿Quiénes forman parte de este proceso?
Supervisores
Guían todo
el proceso:
asesoran y
acompañan
generando
encuentros
de trabajo
Equipos
directivos
Viabilizan la
operativi-
dad del
proceso al
interior de
la escuela
Docentes
Inician la
construcción
del AEC,
abriendo el
debate al
interior de la
institución
Familias
Participan
en la
elaboración
de los
acuerdos y
en la
promoción
del respeto
de las
normas y
valores
Estudiantes
Participan
como
protago-
nistas
centrales en
este proceso
Los equipos
técnicos
Programa
Convivencia
Escolar,
EPAE interior
Capacitan y
asesoran en
las distintas
instancias del
proceso

15. Primera etapa: Es necesario para dar inicio a este proceso que los
docentes conozcan el marco normativo específico que sustenta la elaboración de los Acuerdos.
Presentación de la
Normativa
Coordinación de
actividades y ejes de
trabajo
Presentación de la
Normativa
Convocatoria a los
adultos de la institución
Elaboración de un plan de
trabajo
Debate en torno a ejes
propuestos
Registro de las
conclusiones del debate
Equipos de
Supervisores-
Equipos
Técnicos
Supervisor y
Equipo
Directivo
Equipo
Directivo y
Docentes
Se espera que esta etapa finalice con una propuesta, producto del
debate sobre los ejes de discusión y que constituya el punto de inicio
para la convocatoria a padres y alumnos

16. PROPUESTA DE TRABAJO
• Cómo se articula la propuesta de construir los AEC
con lo que se viene trabajando en su escuela?
• Diseñar en conjunto un plan de trabajo orientador
sobre la primera etapa de la construcción del AEC
en su Institución.