Este documento presenta los acuerdos pedagógicos para el área de ciencias sociales en grados de primero a cuarto de una institución educativa. Incluye los contenidos, competencias y criterios de evaluación para cada periodo, así como estrategias evaluativas, compromisos de docentes y estudiantes, y manejo de la disciplina.
Carpeta de recuperacion ciudadania y entornos 4 to gradoalexjunior986898
Este documento describe la situación de vulnerabilidad de diversos grupos en el Perú ante la pandemia de COVID-19, incluyendo personas con discapacidad, niños, adolescentes, mujeres, personas LGBTI, pueblos indígenas, personas privadas de libertad, migrantes y afroperuanos. Señala que estos grupos han sido los más afectados debido a mayores barreras para acceder a servicios de salud, educación y empleo, así como mayores índices de violencia y discriminación. El documento hace un llamado al Estado peruano
Los enfoques transversales son formas de actuar que promueven valores como la democracia, derechos humanos, inclusión y sostenibilidad ambiental. El documento describe los enfoques de derechos, inclusión, interculturalidad, igualdad de género y ambiental. Además, enfatiza que los enfoques transversales requieren coherencia entre lo que se enseña y cómo actúan docentes y autoridades, así como oportunidades para que estudiantes reflexionen y discutan sobre estos temas.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Formación Cívica y Ética para el sexto grado en la escuela Instituto Araminta Escudero de los Reyes. El plan se centra en el tema de los desafíos de las sociedades actuales y busca que los estudiantes desarrollen competencias como el respeto a la diversidad y el sentido de pertenencia a la comunidad. Incluye aprendizajes esperados, actividades de aprendizaje, recursos y formas de evaluación.
La didáctica crítica se basa en la interacción con el entorno y la reflexión grupal para evaluar la práctica pedagógica. Une la teoría educativa con la práctica mediante un proceso dialéctico que transforma al sujeto y su contexto. El documento presenta un ejemplo de lección sobre ecología que utiliza la didáctica crítica a través de actividades grupales para analizar tasas de crecimiento poblacional y comprender problemas ambientales.
El documento presenta el plan de aula para la asignatura de Ciencias Sociales en el grado 2 del colegio Escuela Normal Superior Farallones de Cali. El plan describe los estándares, competencias, temas, estrategias metodológicas, recursos y métodos de evaluación a utilizar, con énfasis en el estudio del relieve, el clima y los recursos naturales del entorno local y su relación con las condiciones de vida de las personas. La evaluación será continua para medir el progreso de los estudiantes.
Este documento presenta una matriz de enfoques transversales para el año 2019 que incluye valores, actitudes y ejemplos de cómo se demuestran dichos enfoques en una institución educativa. Los enfoques transversales abarcan derechos humanos, interculturalidad, igualdad de género, ambientalismo y orientación al bien común. Para cada enfoque se enumeran valores clave, actitudes deseadas y ejemplos concretos de cómo docentes y estudiantes pueden incorporarlos.
El desarrollo de estrategias didacticas para el campo de conocimiento de la n...miriamortizd
El documento describe el enfoque de las ciencias naturales en la educación básica, el cual se centra en desarrollar competencias integrando conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Se enfoca en considerar al estudiante y fortalecer el rol del maestro. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias como comprender fenómenos naturales, tomar decisiones ambientales y de salud, y comprender los alcances y limitaciones de la ciencia.
Carpeta de recuperacion ciudadania y entornos 4 to gradoalexjunior986898
Este documento describe la situación de vulnerabilidad de diversos grupos en el Perú ante la pandemia de COVID-19, incluyendo personas con discapacidad, niños, adolescentes, mujeres, personas LGBTI, pueblos indígenas, personas privadas de libertad, migrantes y afroperuanos. Señala que estos grupos han sido los más afectados debido a mayores barreras para acceder a servicios de salud, educación y empleo, así como mayores índices de violencia y discriminación. El documento hace un llamado al Estado peruano
Los enfoques transversales son formas de actuar que promueven valores como la democracia, derechos humanos, inclusión y sostenibilidad ambiental. El documento describe los enfoques de derechos, inclusión, interculturalidad, igualdad de género y ambiental. Además, enfatiza que los enfoques transversales requieren coherencia entre lo que se enseña y cómo actúan docentes y autoridades, así como oportunidades para que estudiantes reflexionen y discutan sobre estos temas.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Formación Cívica y Ética para el sexto grado en la escuela Instituto Araminta Escudero de los Reyes. El plan se centra en el tema de los desafíos de las sociedades actuales y busca que los estudiantes desarrollen competencias como el respeto a la diversidad y el sentido de pertenencia a la comunidad. Incluye aprendizajes esperados, actividades de aprendizaje, recursos y formas de evaluación.
La didáctica crítica se basa en la interacción con el entorno y la reflexión grupal para evaluar la práctica pedagógica. Une la teoría educativa con la práctica mediante un proceso dialéctico que transforma al sujeto y su contexto. El documento presenta un ejemplo de lección sobre ecología que utiliza la didáctica crítica a través de actividades grupales para analizar tasas de crecimiento poblacional y comprender problemas ambientales.
El documento presenta el plan de aula para la asignatura de Ciencias Sociales en el grado 2 del colegio Escuela Normal Superior Farallones de Cali. El plan describe los estándares, competencias, temas, estrategias metodológicas, recursos y métodos de evaluación a utilizar, con énfasis en el estudio del relieve, el clima y los recursos naturales del entorno local y su relación con las condiciones de vida de las personas. La evaluación será continua para medir el progreso de los estudiantes.
Este documento presenta una matriz de enfoques transversales para el año 2019 que incluye valores, actitudes y ejemplos de cómo se demuestran dichos enfoques en una institución educativa. Los enfoques transversales abarcan derechos humanos, interculturalidad, igualdad de género, ambientalismo y orientación al bien común. Para cada enfoque se enumeran valores clave, actitudes deseadas y ejemplos concretos de cómo docentes y estudiantes pueden incorporarlos.
El desarrollo de estrategias didacticas para el campo de conocimiento de la n...miriamortizd
El documento describe el enfoque de las ciencias naturales en la educación básica, el cual se centra en desarrollar competencias integrando conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Se enfoca en considerar al estudiante y fortalecer el rol del maestro. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias como comprender fenómenos naturales, tomar decisiones ambientales y de salud, y comprender los alcances y limitaciones de la ciencia.
La sesión presenta los conceptos clave de la didáctica crítica como proceso de creación y facilitación del conocimiento a través de relaciones de interacción simétricas y comunicación crítica. Se describe una sesión práctica sobre ecología que analiza las amenazas a la biodiversidad en México a través de actividades grupales en el invernadero de la escuela con tres fases: inicio, desarrollo y cierre. El objetivo es que los estudiantes valoren las acciones humanas de riesgo ambiental a través de la problemática
Este documento presenta el diseño de una situación de aprendizaje basada en la didáctica crítica para estudiantes de secundaria sobre el tema de la reducción de residuos sólidos. La situación de aprendizaje implica tres momentos: exploración de conocimientos previos, construcción del conocimiento a través de indagación y discusión, y reconstrucción del conocimiento aplicando lo aprendido. El objetivo es que los estudiantes propongan estrategias para promover la participación de la comunidad escolar en la reducción de residuos.
La Formación de maestros exige hoy el reconocimiento de los actores y de sus contextos, la comprensión de sí mismos y del mundo para ser sujetos activos dentro de una sociedad en conflicto y en permanente transformación.
Este documento da cuenta de la propuesta de un currículo para la escuela rural en el proceso de formación de maestros pertinentes a las realidades de las comunidades campesinas.
la Didáctica Crítica, es un proceso de acciones comunicativas con el fin de analizar, descubrir, purificar mejorar los aprendizajes de tal manera que se rescate lo mas significativo lo cual será permanente y aplicable a partir de la deserción y el confrontamiento entre pares para lograr una conclusión en general además, La didáctica crítica busca actuar positivamente como un ariete educativo que ofrece dimensiones propias, métodos específicos y esencia de auténtico planteamiento didáctico.Considerando que la situación de aprendizaje que se realiza a continuación esta encaminada a favorecer aprendizaje en niños de educación preescolar en el cual su edad promedio oscila entre 4 y 5 años, can gustos e intereses muy variadas, por los hábitos y valores que cada uno posee, los cuales se han reflejado en el aula, pero algo que los identifica en general, es su curiosidad por aprender se decide generar la siguiente situación de aprendizaje. *Según Rodríguez, (1997) citado en Pansza (2005), dice que son empleados para organizar Situaciones de Aprendizaje. a. Apertura: Primera aproximación al objeto de conocimiento. b. Desarrollo: Elaboración del conocimiento. c. Cierre: Reconstrucción del fenómeno, nueva síntesis.
Este documento presenta una guía para la planificación curricular en educación intercultural bilingüe. Explica que la planificación curricular busca garantizar la calidad educativa y equidad considerando el contexto sociocultural y lingüístico de la comunidad. Describe cómo realizar la caracterización sociocultural mediante el calendario comunal y fichas, así como la caracterización sociolingüística para conocer el uso de las lenguas. El objetivo es orientar a los maestros para lograr procesos de enseñanza-aprendizaje pertinentes
Este proyecto busca concientizar a estudiantes de preescolar sobre la importancia de cuidar el medio ambiente a través de actividades como limpiar la basura de la escuela, separarla, leer cuentos sobre el tema y simulaciones. El proyecto se basa en la didáctica crítica para que los estudiantes construyan conocimientos a partir de su interacción con el entorno mediante la investigación, exposición y trabajo en equipo con guía del maestro.
El documento discute la importancia de la diversidad cultural y la necesidad de promover la inclusión e igualdad de oportunidades en las escuelas. Explica que las escuelas a menudo discriminan de forma inconsciente a través de prácticas homogenizadoras que no respetan las diferencias culturales. Propone que los docentes deben ser conscientes de esta situación y adoptar métodos pedagógicos que valoren todas las culturas para crear un ambiente educativo verdaderamente inclusivo.
Este documento presenta un proyecto de democracia para el Instituto Agropecuario Veracruz en Colombia. El proyecto busca promover la participación y el liderazgo democrático entre los estudiantes a través de actividades como la elección de representantes estudiantiles, talleres sobre valores cívicos y símbolos nacionales, y eventos conmemorativos. El proyecto se implementará en varios grados con temas apropiados para cada nivel y será evaluado de forma continua.
Este documento presenta las calificaciones de varios estudiantes en diferentes asignaturas como Ciencias Naturales, Proyecto Ambiental, Ciencias Sociales, Filosofía, Educación Artística, Educación Religiosa, Lengua Castellana, Inglés, Matemáticas y Tecnología Informática, así como su comportamiento social. Se incluye el nombre del estudiante, su número de identificación y la calificación obtenida en cada asignatura.
Este documento describe las primeras civilizaciones de Mesopotamia, Egipto, India, China y Japón. Se enfoca en las civilizaciones de Mesopotamia, incluyendo a los sumerios, acadios, babilonios y asirios. Describe las características geográficas y culturales de estas civilizaciones antiguas, incluyendo su escritura, matemáticas, astronomía, leyes, arte, religión y organización política y social.
Este documento describe la importancia de la pregunta en filosofía. Explica que preguntar es fundamental para la filosofía, ya que permite cuestionar las creencias, desarrollar un pensamiento crítico y buscar respuestas a preguntas existenciales sobre temas como el ser, la realidad y el significado de la vida. También analiza diferentes formas de hacer preguntas filosóficas y la necesidad de aprender a cuestionar los argumentos en lugar de aceptar respuestas de forma acrítica.
Prezi es un programa para crear presentaciones interactivas no lineales que permiten zoom y diferentes conexiones entre los elementos. Se puede acceder a Prezi descargando el programa, comprando la versión premium o usando la versión web. La versión web permite agregar cuadros de texto, modificar objetos, usar herramientas como colores y formas, insertar imágenes y video, y organizar la presentación antes de reproducirla. Una vez guardada en la web, se pueden editar, copiar, descargar o eliminar las presentaciones de Prezi.
Cuestionario sobre la pelicula furia de titanesjairo
El documento contiene 22 preguntas sobre la película Furia de Titanes, incluyendo preguntas sobre las diferencias entre dioses y mortales, la misión de Perseo como semidiós hijo de Zeus, la naturaleza de Kraken como hijo de Hades, el conflicto entre Zeus y Hades, y el papel de otros personajes como Medusa e Io.
“Las preguntas son las precursoras, la primera causa, en todas las ramas del conocimiento humano”.
El presente ensayo crítico – reflexivo en torno al tema LAS GRANDES PREGUNTAS del libro “¿Y Tú Qué Sabes?” y la búsqueda de la buena pregunta; en la perspectiva de conexión a algunas problemáticas del actual mundo globalizado.
Cuestionario de control de lectura sobre el mundo de sofiajairo
El documento presenta preguntas y respuestas sobre la filosofía de diferentes pensadores de la antigua Grecia como Jorum, Parménides, Heráclito, Empédocles, Anaxágoras y Demócrito. Aborda temas como la naturaleza, los cambios, los sentidos, los átomos y las explicaciones iniciales sobre el origen y funcionamiento del universo. Sofía va aprendiendo sobre estas teorías filosóficas a través de la lectura y discusión con su profesor.
Este documento presenta el plan de estudios de primer grado de secundaria en el que se abordan temas relacionados con una vida saludable a través de diferentes asignaturas. Se describen los campos formativos, disciplinas, contenidos, procesos de aprendizaje y proyectos que buscan promover una alimentación saludable en la comunidad escolar. El proyecto principal consiste en una campaña publicitaria desarrollada de manera interdisciplinaria para difundir mensajes sobre una dieta balanceada.
El documento presenta un diagnóstico del contexto de una institución educativa en Perú. Incluye información sobre las potencialidades y problemas en aspectos geográficos, medioambientales, económicos, políticos, sociales, culturales y educativos a nivel local, regional y nacional. También presenta el calendario comunal y cultural de la zona así como características y necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, incluye una matriz de planificación curricular con situaciones significativas, propósitos didácticos y
Este documento presenta el plan de trabajo para el periodo de 4 semanas del 18 de setiembre al 13 de octubre de 2023 para los estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa número 30397. El plan abarca las áreas de comunicación, matemáticas, ciencias sociales, ciencias naturales, religión, educación física, arte y tutoría. El objetivo principal es que los estudiantes aprendan sobre la biodiversidad local y propongan acciones para la conservación de los ecosistemas y la gestión de residuos sólidos.
Este documento presenta el programa curricular anual de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica para el segundo grado de una institución educativa en Perú. Incluye información general sobre la UGEL, institución, área, grado y docente a cargo, así como la descripción y objetivos del área, la calendarización de los bimestres y bloques, las competencias y estándares de aprendizaje, y los enfoques transversales considerados.
Este documento presenta la información general de una escuela primaria, incluyendo el nombre del director y maestros, las secciones, el periodo y áreas de estudio. Describe una situación significativa relacionada a malos hábitos de higiene que afectan el medio ambiente. El propósito es que los estudiantes aprendan a cuidar su espacio y usar los residuos para proteger la salud y el ambiente. Se proponen diversas actividades como elaborar carteles y sembrar plantas.
Colegio Comunitario Agricola Luis Carlos Valencia Power Pointdidiercarabali
El documento describe el proyecto educativo del Colegio Comunitario Agrícola "Luis Carlos Valencia" en Villapaz, Colombia. El proyecto se basa en los principios de valorar los saberes de la comunidad, formar a los involucrados en el proceso educativo, y lograr un equilibrio entre el desarrollo individual y comunitario. El currículo se centra en la producción, el bienestar comunitario y la organización social. Las unidades de aprendizaje integran varias disciplinas y experiencias de la comunidad. La organización de la escuela
La sesión presenta los conceptos clave de la didáctica crítica como proceso de creación y facilitación del conocimiento a través de relaciones de interacción simétricas y comunicación crítica. Se describe una sesión práctica sobre ecología que analiza las amenazas a la biodiversidad en México a través de actividades grupales en el invernadero de la escuela con tres fases: inicio, desarrollo y cierre. El objetivo es que los estudiantes valoren las acciones humanas de riesgo ambiental a través de la problemática
Este documento presenta el diseño de una situación de aprendizaje basada en la didáctica crítica para estudiantes de secundaria sobre el tema de la reducción de residuos sólidos. La situación de aprendizaje implica tres momentos: exploración de conocimientos previos, construcción del conocimiento a través de indagación y discusión, y reconstrucción del conocimiento aplicando lo aprendido. El objetivo es que los estudiantes propongan estrategias para promover la participación de la comunidad escolar en la reducción de residuos.
La Formación de maestros exige hoy el reconocimiento de los actores y de sus contextos, la comprensión de sí mismos y del mundo para ser sujetos activos dentro de una sociedad en conflicto y en permanente transformación.
Este documento da cuenta de la propuesta de un currículo para la escuela rural en el proceso de formación de maestros pertinentes a las realidades de las comunidades campesinas.
la Didáctica Crítica, es un proceso de acciones comunicativas con el fin de analizar, descubrir, purificar mejorar los aprendizajes de tal manera que se rescate lo mas significativo lo cual será permanente y aplicable a partir de la deserción y el confrontamiento entre pares para lograr una conclusión en general además, La didáctica crítica busca actuar positivamente como un ariete educativo que ofrece dimensiones propias, métodos específicos y esencia de auténtico planteamiento didáctico.Considerando que la situación de aprendizaje que se realiza a continuación esta encaminada a favorecer aprendizaje en niños de educación preescolar en el cual su edad promedio oscila entre 4 y 5 años, can gustos e intereses muy variadas, por los hábitos y valores que cada uno posee, los cuales se han reflejado en el aula, pero algo que los identifica en general, es su curiosidad por aprender se decide generar la siguiente situación de aprendizaje. *Según Rodríguez, (1997) citado en Pansza (2005), dice que son empleados para organizar Situaciones de Aprendizaje. a. Apertura: Primera aproximación al objeto de conocimiento. b. Desarrollo: Elaboración del conocimiento. c. Cierre: Reconstrucción del fenómeno, nueva síntesis.
Este documento presenta una guía para la planificación curricular en educación intercultural bilingüe. Explica que la planificación curricular busca garantizar la calidad educativa y equidad considerando el contexto sociocultural y lingüístico de la comunidad. Describe cómo realizar la caracterización sociocultural mediante el calendario comunal y fichas, así como la caracterización sociolingüística para conocer el uso de las lenguas. El objetivo es orientar a los maestros para lograr procesos de enseñanza-aprendizaje pertinentes
Este proyecto busca concientizar a estudiantes de preescolar sobre la importancia de cuidar el medio ambiente a través de actividades como limpiar la basura de la escuela, separarla, leer cuentos sobre el tema y simulaciones. El proyecto se basa en la didáctica crítica para que los estudiantes construyan conocimientos a partir de su interacción con el entorno mediante la investigación, exposición y trabajo en equipo con guía del maestro.
El documento discute la importancia de la diversidad cultural y la necesidad de promover la inclusión e igualdad de oportunidades en las escuelas. Explica que las escuelas a menudo discriminan de forma inconsciente a través de prácticas homogenizadoras que no respetan las diferencias culturales. Propone que los docentes deben ser conscientes de esta situación y adoptar métodos pedagógicos que valoren todas las culturas para crear un ambiente educativo verdaderamente inclusivo.
Este documento presenta un proyecto de democracia para el Instituto Agropecuario Veracruz en Colombia. El proyecto busca promover la participación y el liderazgo democrático entre los estudiantes a través de actividades como la elección de representantes estudiantiles, talleres sobre valores cívicos y símbolos nacionales, y eventos conmemorativos. El proyecto se implementará en varios grados con temas apropiados para cada nivel y será evaluado de forma continua.
Este documento presenta las calificaciones de varios estudiantes en diferentes asignaturas como Ciencias Naturales, Proyecto Ambiental, Ciencias Sociales, Filosofía, Educación Artística, Educación Religiosa, Lengua Castellana, Inglés, Matemáticas y Tecnología Informática, así como su comportamiento social. Se incluye el nombre del estudiante, su número de identificación y la calificación obtenida en cada asignatura.
Este documento describe las primeras civilizaciones de Mesopotamia, Egipto, India, China y Japón. Se enfoca en las civilizaciones de Mesopotamia, incluyendo a los sumerios, acadios, babilonios y asirios. Describe las características geográficas y culturales de estas civilizaciones antiguas, incluyendo su escritura, matemáticas, astronomía, leyes, arte, religión y organización política y social.
Este documento describe la importancia de la pregunta en filosofía. Explica que preguntar es fundamental para la filosofía, ya que permite cuestionar las creencias, desarrollar un pensamiento crítico y buscar respuestas a preguntas existenciales sobre temas como el ser, la realidad y el significado de la vida. También analiza diferentes formas de hacer preguntas filosóficas y la necesidad de aprender a cuestionar los argumentos en lugar de aceptar respuestas de forma acrítica.
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Cuestionario sobre la pelicula furia de titanesjairo
El documento contiene 22 preguntas sobre la película Furia de Titanes, incluyendo preguntas sobre las diferencias entre dioses y mortales, la misión de Perseo como semidiós hijo de Zeus, la naturaleza de Kraken como hijo de Hades, el conflicto entre Zeus y Hades, y el papel de otros personajes como Medusa e Io.
“Las preguntas son las precursoras, la primera causa, en todas las ramas del conocimiento humano”.
El presente ensayo crítico – reflexivo en torno al tema LAS GRANDES PREGUNTAS del libro “¿Y Tú Qué Sabes?” y la búsqueda de la buena pregunta; en la perspectiva de conexión a algunas problemáticas del actual mundo globalizado.
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El documento presenta preguntas y respuestas sobre la filosofía de diferentes pensadores de la antigua Grecia como Jorum, Parménides, Heráclito, Empédocles, Anaxágoras y Demócrito. Aborda temas como la naturaleza, los cambios, los sentidos, los átomos y las explicaciones iniciales sobre el origen y funcionamiento del universo. Sofía va aprendiendo sobre estas teorías filosóficas a través de la lectura y discusión con su profesor.
Este documento presenta el plan de estudios de primer grado de secundaria en el que se abordan temas relacionados con una vida saludable a través de diferentes asignaturas. Se describen los campos formativos, disciplinas, contenidos, procesos de aprendizaje y proyectos que buscan promover una alimentación saludable en la comunidad escolar. El proyecto principal consiste en una campaña publicitaria desarrollada de manera interdisciplinaria para difundir mensajes sobre una dieta balanceada.
El documento presenta un diagnóstico del contexto de una institución educativa en Perú. Incluye información sobre las potencialidades y problemas en aspectos geográficos, medioambientales, económicos, políticos, sociales, culturales y educativos a nivel local, regional y nacional. También presenta el calendario comunal y cultural de la zona así como características y necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, incluye una matriz de planificación curricular con situaciones significativas, propósitos didácticos y
Este documento presenta el plan de trabajo para el periodo de 4 semanas del 18 de setiembre al 13 de octubre de 2023 para los estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa número 30397. El plan abarca las áreas de comunicación, matemáticas, ciencias sociales, ciencias naturales, religión, educación física, arte y tutoría. El objetivo principal es que los estudiantes aprendan sobre la biodiversidad local y propongan acciones para la conservación de los ecosistemas y la gestión de residuos sólidos.
Este documento presenta el programa curricular anual de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica para el segundo grado de una institución educativa en Perú. Incluye información general sobre la UGEL, institución, área, grado y docente a cargo, así como la descripción y objetivos del área, la calendarización de los bimestres y bloques, las competencias y estándares de aprendizaje, y los enfoques transversales considerados.
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Colegio Comunitario Agricola Luis Carlos Valencia Power Pointdidiercarabali
El documento describe el proyecto educativo del Colegio Comunitario Agrícola "Luis Carlos Valencia" en Villapaz, Colombia. El proyecto se basa en los principios de valorar los saberes de la comunidad, formar a los involucrados en el proceso educativo, y lograr un equilibrio entre el desarrollo individual y comunitario. El currículo se centra en la producción, el bienestar comunitario y la organización social. Las unidades de aprendizaje integran varias disciplinas y experiencias de la comunidad. La organización de la escuela
El area de ciencias sociales en el curriculumirenelicia
Este documento presenta las orientaciones para el área curricular "El ambiente natural y social" en el nivel inicial. Explica que esta área busca que los niños organicen y amplíen sus conocimientos sobre el ambiente natural y social a través de situaciones de enseñanza. También promueve el acercamiento de los niños a contextos conocidos y desconocidos, y fomenta la autonomía y resolución de problemas. Dentro de esta área se incluyen temas como la vida social y las instituciones, las historias de los niños y la comunidad
Cuadros por grados de ciencias sociales propuestavadasa
Este documento presenta el plan de estudios de primer grado de una institución educativa. En el primer período, los estudiantes aprenderán a clasificar las características de su familia y comunidad, reconocer la historia de sus antepasados, y describir las actividades y características de su grupo familiar. En el segundo período, se enfocarán en reconocer los aspectos hidrográficos, el relieve y las características demográficas de su entorno, además de aprender sobre los recursos naturales locales. El tercer perí
medio ambiente cec 2024.docx para trabajar el meddiomercedes938661
Este documento presenta un proyecto educativo sobre medio ambiente con el objetivo de crear conciencia ambiental en los estudiantes. El proyecto se desarrollará entre marzo y diciembre de 2024 e incluirá actividades para promover la reflexión crítica sobre problemas ambientales. Los objetivos son que los estudiantes valoren el medio ambiente, aprendan sobre sustentabilidad y desarrollen compromiso para la resolución de problemas ambientales. El proyecto abarcará diferentes áreas curriculares y involucrará a la comunidad educativa.
presentacion plan Educación Secundaria.pptxCarlosAleman63
Este documento presenta el programa educativo para la educación secundaria. Describe los campos formativos, los contenidos, los docentes y las horas semanales asignadas a cada materia para los grados primero, segundo y tercero. Los campos formativos son Lenguajes, Saberes y Tecnologías, Ética Sociedad y Naturaleza, y lo Humano y lo Comunitario. Se enfocan en desarrollar habilidades a través de contenidos interdisciplinarios que abordan temas relevantes para los estudiantes.
Comparto _4°🦋♾️Codiseño del programa analitico_ con usted.docxJhonatanCuevas
Este documento presenta el programa analítico de una clase de 4o grado en la Escuela Primaria "David G. Berlnaga". Incluye 12 campos formativos con sus respectivos contenidos, diálogos, progresión de aprendizaje, orientación didáctica, evaluación, ejes articulados, aprendizajes prioritarios, problemáticas, metodologías, propuestas didácticas y recursos. Los campos formativos cubren lenguajes, ciencias, ética y naturaleza, y aspectos humanos y comunitarios.
El resumen describe un proyecto interdisciplinario de una semana de duración en la escuela Francisco González Estrella sobre Ecuador y su diversidad cultural. El proyecto abarcará asignaturas como lengua y literatura, matemáticas, estudios sociales, ciencias naturales, educación artística y educación física. Los estudiantes explorarán elementos de la cultura ecuatoriana como rituales, celebraciones, fiestas y juegos regionales a través de lecturas, videos, investigaciones y actividades prácticas.
Aprendizajes sustantivos para la vida jaliscoLaura Mariana
Este documento presenta una lista de aprendizajes sustantivos para la vida organizados por áreas de formación para estudiantes de primaria. Los aprendizajes se enfocan en el desarrollo de habilidades en matemáticas, ciencias naturales, geografía e historia, así como en el desarrollo personal y social. El objetivo es integrar los aprendizajes de manera articulada con el perfil de egreso y características de un ciudadano modelo.
Este documento presenta el plan de estudios de Ética y Valores para cuarto grado de una institución educativa para poblaciones especiales. Describe las unidades de aprendizaje, competencias, indicadores de desempeño, estrategias metodológicas, evidencias de evaluación y bibliografía a utilizar durante el año escolar 2013.
En esta unidad, los estudiantes del cuarto grado identificarán el estado actual del ambiente donde viven y visitarán e identificarán espacios cercanos a su escuela. A partir de la reflexión, tomarán conciencia de la importancia del cuidado del ambiente y se comprometerán a recuperar un espacio público contaminado para crear un jardín. Producirán textos, afiches y participarán en debates para sensibilizar a otros sobre la necesidad de cuidar el ambiente.
Este documento presenta el programa analítico de la asignatura de Lenguajes para el grado 4°A de la Escuela Primaria "Independencia". El programa incluye 12 campos que describen el contenido, diálogo, progresión de aprendizaje, orientación didáctica, evaluación, ejes articulados, aprendizajes prioritarios, problemáticas, metodologías, propuestas didácticas y recursos disponibles para cada asignatura.
Este documento trata sobre los lineamientos conceptuales básicos de la educación ambiental. Explica que la educación ambiental es un proceso que permite al individuo comprender las interrelaciones entre su entorno social, político, económico y cultural, para generar actitudes de valoración y respeto por el medio ambiente. También describe los diferentes enfoques de la educación ambiental y los criterios para su aplicación, como la interdisciplinariedad e interculturalidad.
Este documento presenta las calificaciones de varios estudiantes en diferentes materias. Se lista el nombre de cada estudiante junto con sus notas en asignaturas como Ciencias Naturales, Proyecto Ambiental, Ciencias Sociales, Filosofía, Educación Artística, Religiosa, Física, Lengua Castellana, Inglés, Matemáticas, Tecnología Informática y Cátedra Empresarial.
El documento describe la importancia de la pregunta en filosofía. Explica que preguntar es fundamental para el ser humano y que es la actitud por la cual el hombre adquiere distancia de lo cotidiano. Solo aquellas preguntas que cuestionan la existencia humana y plantean problemas de forma profunda y radical son consideradas preguntas filosóficas. La filosofía comienza y vive en la pregunta.
Este documento describe la importancia de la pregunta en filosofía. Explica que preguntar es fundamental para la filosofía, ya que permite cuestionar las creencias, desarrollar un pensamiento crítico y buscar respuestas a preguntas existenciales sobre el ser humano y el mundo. También analiza diferentes formas de hacer preguntas filosóficas, como preguntar por la definición de conceptos o por las razones que sustentan una creencia. Finalmente, destaca que el preguntar filosófico requiere mantener una actitud de a
Este documento presenta una serie de acertijos y problemas de lógica para desarrollar el pensamiento divergente. Incluye acertijos como un pendiente que no se moja en el café, distinguir el agua de dos latas sin romperlas, y distribuir patatas entre niños sin fracciones. El objetivo es fomentar la creatividad al resolver estos problemas.
Preparador de clase tercer periodo grados sextosjairo
El documento presenta información sobre la filosofía de un instituto agropecuario en Veracruz, México. Aborda conceptos básicos de epistemología, ética, antropología y otros temas filosóficos. Explica brevemente nociones como el sujeto, objeto y proceso del pensamiento en el conocimiento, así como definiciones y orígenes de la ética y la antropología. El propósito es que los estudiantes identifiquen y comprendan estos conceptos y problemas filosóficos en su contexto.
El documento es una carta de un padre a sus hijos explicando por qué actuaban de forma sobreprotectora cuando eran niños. El padre explica que sus acciones, como preguntar a dónde iban y con quién, insistir en que hicieran tareas domésticas y estudiaran, eran porque los amaban y querían protegerlos de experiencias dañinas y enseñarles valores como la responsabilidad y honestidad. Aunque los niños pensaban que eran padres "malucos", el autor argumenta que gracias a eso se convirtieron en adultos exit
Este documento presenta el plan de estudios de filosofía para el sexto grado en el Instituto Agropecuario "Veracruz". Incluye los contenidos, estándares y periodos para abordar temas como la definición de filosofía, sus orígenes y primeros filósofos, así como problemas relacionados con el medio ambiente, la participación comunitaria y la pobreza que se analizarán a lo largo del año escolar.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Filosofía en el 7° grado de un instituto agropecuario. Describe los objetivos del área de estudio, la asignatura y el período, así como los contenidos, indicadores de logro y ejemplos de enseñanza sobre los métodos filosóficos y la filosofía clásica y sus principales exponentes como Sócrates, Platón y Aristóteles.
Este documento presenta un plan de estudios para la asignatura de Filosofía en el grado sexto. Incluye los objetivos del área, la asignatura y el período, indicadores de logro, temas de enseñanza sobre la formulación de preguntas, ejercicios y conceptos clave. También resume el origen de la filosofía en Grecia a través de los primeros filósofos y sus ideas sobre los principios del universo.
Este documento presenta el plan de estudios de filosofía para el séptimo grado en el Instituto Agropecuario "Veracruz". El plan describe los contenidos y estándares que se abordarán en cada uno de los cuatro períodos escolares, incluyendo temas sobre métodos filosóficos, filósofos clásicos griegos como Sócrates, Platón y Aristóteles, y conceptos básicos como la verdad, la naturaleza humana y el origen del ser humano. El plan también identifica problemas a abordar como la visión
Este documento propone un espacio de investigación sobre cómo mejorar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el contexto educativo de Risaralda, Colombia. Reconoce que el mundo actual está dominado por las TIC y que la educación debe adaptarse a este cambio. El documento justifica la necesidad de que maestros y estudiantes exploren formas de integrar las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje para enriquecerlos, y propone investigar cuál es el conocimiento actual sobre TIC, cómo
La primera reunión del grupo de las TIC del Instituto Agropecuario Veracruz se llevó a cabo el 6 de enero a las 6:00 am. En la reunión, los integrantes del grupo se presentaron y compartieron sus opiniones sobre las TIC. También crearon el nombre, logo y slogan del grupo, así como su misión y visión. Acordaron reunirse todos los jueves a las 6:00 am para continuar con su trabajo.
Este documento presenta el libro "Inteligencia colectiva" de Pierre Lévy. Aborda temas como la economía, la antropología y la relación entre el vínculo social y el conocimiento. Explora conceptos como la inteligencia colectiva y propone una ingeniería del vínculo social a través de la ética, la economía y la tecnología. También analiza la dinámica de las comunidades inteligentes y propone una política molecular.
Cronograma de actividades proyecto santa rosajairo
El cronograma describe las actividades del Proyecto Santa Rosa sobre el uso de las TIC en la educación. Se llevarán a cabo cuatro encuentros entre agosto y noviembre para capacitar a docentes, analizar información recolectada y presentar los resultados finales del proyecto. Ana María Rivera y el grupo de apoyo pedagógico serán los responsables de guiar las discusiones y el progreso del proyecto a lo largo de las fechas establecidas.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las transacciones con bancos rusos clave y la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
Nietzsche analiza el origen y evolución de la tragedia griega, centrándose en las fuerzas de Apolo y Dioniso. Apolo representa la razón y la luz, mientras que Dioniso representa lo irracional y lo instintivo. Originalmente, la tragedia griega estaba dominada por lo dionisíaco, pero luego fue ganando terreno lo apolíneo. Nietzsche propone recuperar el sentido original dionisíaco de la tragedia. Más adelante, Dioniso es reemplazado como símbolo por Zaratustra,
Este documento ofrece varias técnicas de persuasión efectivas. Primero, es importante establecer una necesidad urgente en la audiencia. También ayuda apelar a la autoridad, las emociones y la razón del público. Otra técnica es contar una historia convincente que presente un héroe, antagonista, despertar de conocimiento y transformación. En general, el documento sugiere hablar el mismo lenguaje de la audiencia y generar una conexión emocional para lograr la persuasión.
Cronograma de actividades proyecto santa rosajairo
El cronograma describe las actividades del proyecto Santa Rosa, incluyendo encuentros para docentes sobre el uso de TIC en educación y la elaboración de informes. En octubre, el grupo apoyo pedagógico realizará visitas individuales a instituciones educativas. En noviembre, se presentarán los resultados del proyecto en la Universidad Tecnológica de Pereira.
This document provides an update to the 2001 American College of Sports Medicine position stand on appropriate physical activity intervention strategies for weight loss and prevention of weight regain in adults. It summarizes evidence that greater amounts of physical activity than previously recommended, between 150-250 minutes per week, may be needed to effectively prevent weight gain, promote weight loss, and prevent weight regain. Moderate-intensity physical activity of this duration is supported to prevent weight gain greater than 3% and provide modest weight loss of around 2-3 kilograms, but greater amounts above 225-420 minutes per week may be needed for clinically significant weight loss of 5-7.5 kilograms. However, no randomized controlled trials have clearly established physical activity levels needed
El documento presenta una serie de acertijos y problemas lógicos. El resumen proporciona la solución a 3 de ellos: 1) El primer preso tiene una boina blanca. 2) El sello de C es verde. 3) De izquierda a derecha, los naipes son: el rey de oros, la sota de copas, el as de bastos y el caballo de espadas.
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INSTITUTO AGROPECUARIO “VERACRUZ”
ACUERDOS PEDAGÓGICOS
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2 ACUERDO PEDAGÓGICO – 2012 – PLAN INSTITUCIONAL DE EVALUACION
AREA: CIENCIAS SOCIALES
DOCENTE: JOHANA MARCELA AGUILAR RENTERIA, CAROLINA ARIAS G, LUZ ADRIANA TORRES O
GRADOS: PRIMERO
PERIODO CONTENIDOS COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PRIMERO Importancia del colegio.
RIESGOS FÍSICOS
RELACIONES
INTERPERSONALES
RELACIONES DE PODER
Manual de convivencia.
RELACIONES
INTERPERSONALES
RELACIONES DE PODER
Deberes y derechos.
POBREZA GENERALIZADA
RELACIONES
INTERPERSONALES
RELACIONES DE PODER
Las Tareas
Participa en actividades grupales.
Hace descripción de características
físicas y sociales de si mismo y de
otras personas.
Participa en diferentes actividades
lúdicas culturales, sociales y de
investigación.
Comparte y aporta ideas en un grupo.
Reconoce la estructura de la
comunidad escolar.
Describe su grupo escolar.
Estrategias evaluativas:
Asignaciones a los estudiantes:
- Trabajos en clase
- Solución de actividades en clase
- Recuperación de temas vistos
- Participación en el desarrollo de las clases
Compromisos de los docentes
- Programador de clase al día.
- Documentación oportuna.
- Libros reglamentarios al dia.
- Información oportuna a padres.
- Promover actividades de motivación para
el alcance de competencias.
- Informe oportuno a los padres de familia
sobre el desempeño académico y
disciplinario del estudiante.
Compromisos de los estudiantes:
- Los estipulados en el acuerdo pedagógico
-Cumplir con las actividades asignadas
2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INSTITUTO AGROPECUARIO “VERACRUZ”
ACUERDOS PEDAGÓGICOS
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El personero estudiantil
APROVECHAMIENTO DEL
TIEMPO LIBRE
CONSUMISMO Y CONSUMISMO
Aprovechar el tiempo de clase.
-Mostrar interés en cada actividad.
Manejo de la disciplina:
- Seguimiento en el observador del estudiante.
- Diálogo directo con los niños que tienen
problemas disciplinarios para que asuman un
compromiso de mejoramiento.
-Diálogo con Padres de familia y/o acudientes
- Firma de compromiso disciplinario
- Reporte de estudiantes con dificultades de
disciplina al comité de acompañamiento.
Reconoce la estructura de la comunidad
escolar
Describe su grupo escolar.
SEGUNDO El núcleo familiar.
APROVECHAMIENTO DEL
TIEMPO LIBRE
CONSUMISMO Y CONSUMISMO
RELACIONES DE PODER
POBREZA GENERALIZADA
Solución de conflictos
RELACIONES
INTERPERSONALES
Deberes familiares y comunitarios
APROVECHAMIENTO DEL
TIEMPO LIBRE
CONSUMISMO Y CONSUMISMO
Participa en las actividades cotidianas
de la familia.
Diferencia los deberes y derechos de
la familia.
Reconoce y describe diferentes tipos
de familia.
Comprende la estructura del
parentesco entre los miembros de una
familia.
3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INSTITUTO AGROPECUARIO “VERACRUZ”
ACUERDOS PEDAGÓGICOS
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TERCERO Grupos sociales
RELACIONES
INTERPERSONALES
Solución de conflictos
INVERSIÓN DE VALORES
AMBIENTALES
Deberes académicos
POBREZA GENERALIZADA
RELACIONES
INTERPERSONALES
APROVECHAMIENTO DEL
TIEMPO LIBRE
RELACIONES DE PODER
RELACIONES
INTERPERSONALES
Describe características del lugar
donde vive.
Clasifica y describe diferentes tipos de
vivienda.
Hace lecturas comprensivas sobre los
servicios públicos.
Reconoce la estructura de la
comunidad escolar.
Expresa derechos y deberes
escolares establecidos en el manual
de convivencias.
CUARTO Los símbolos patrios
RELACIONES
INTERPERSONALES
RELACIONES DE PODER
El paisaje
Dibuja los símbolos patrios.
Dibuja los lugares más importantes de
una comunidad.
Describe el barrio e identifica los
distintos servicios a que pueden
acceder los miembros de una
4. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INSTITUTO AGROPECUARIO “VERACRUZ”
ACUERDOS PEDAGÓGICOS
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Las costumbres
POBREZA GENERALIZADA
RELACIONES
INTERPERSONALES
Hechos y personajes de su entorno
Relaciones interpersonales
Relaciones de poder
Pobreza generalizada
Relaciones interpersonales
Relaciones de poder
Pobreza generalizada
comunidad.
Explica aspectos característicos de
los colombianos.
Relaciona y ubica personajes de la
historia.
FIRMAS DEL PROFESOR REPRESENTANTE DEL GRUPO
5. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INSTITUTO AGROPECUARIO “VERACRUZ”
ACUERDOS PEDAGÓGICOS
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ACUERDO PEDAGÓGICO – 2012 – PLAN INSTITUCIONAL DE EVALUACION
AREA: CIENCIAS SOCIALES
DOCENTE: GLORIA ESNEDA RAMIREZ, GLORIA LUZ MURILLO, SOCORRO RAMIREZ
GRADOS: SEGUNDO
PERIODO CONTENIDOS COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PRIMERO Deberes y derechos
RELACIONES DE PODER
RELACIONES
INTERPERSONALES
Manual de convivencia y
democracia
RELACIONES DE PODER
RELACIONES
INTERPERSONALES
Normas y la autoridad
RELACIONES DE PODER
RELACIONES
INTERPERSONALES
INTERACCIONES SOCIALE
El gobierno escolar
Cumple y respeta las normas del
colegio.
Practica los derechos y deberes.
Reconoce los derechos fundamentales
de la constitución.
Conoce y valora el proceso de
conformación del gobierno escolar.
Identifica la importancia de los líderes
en un grupo
Nombra sus líderes y elige su gobierno
escolar.
Estrategias evaluativas
1- Elaboración, revisión y evaluación de talleres.
2- Valoración de trabajo oral , escrito, individual y
grupal.(dictados, salidas al tablero, tareas
extraescolares,)
3-Manejo de herramientas didácticas (diccionario
,textos, mapas)
4- Participación en clase
Qué pasará si no se cumplen:
1-Citación al acudiente e informe del desempeño.
2-Reporte al comité de promoción y evaluación
3-Calificación de acuerdo al trabajo realizado
4-Valoración que se le dará a cada estrategia:
La asignada de acuerdo al decreto 1290
Asignaciones a los estudiantes:
Lectura en revistas, periódico y otros textos
6. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INSTITUTO AGROPECUARIO “VERACRUZ”
ACUERDOS PEDAGÓGICOS
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RELACIONES DE PODER
RELACIONES
INTERPERSONALES
INTERACCIONES SOCIALES
El líder
INTERACCIONES SOCIALES
RELACIONES DE PODER
El voto
INTERACCIONES SOCIALES
RELACIONES DE PODER
La comunidad (familia ,escuela y
sociedad)
POBREZA GENERALIZADA
INTERACCIONES SOCIALES
RELACIONES DE PODER
RELACIONES
INTERPERSONALES
sencillos.
Desarrollo de crucigramas, sopa de letras,
rompecabezas, esquemas, maquetas, etc)
Implementación de evaluaciones tipo ICFES
Compromisos del docente:
-Preparación y organización de las actividades.
-Elaboración adecuada de material.
-Revisión y valoración de actividades propuestas.
-Valoración del estudiante atendiendo a las
diferencias individuales.
-Trabajo personalizado
Compromisos de los estudiantes:
-Cumplir con tareas y trabajos extraclase
-Estudiar los contenidos enseñados.
-Atender sugerencias del docente de aula y
sugerencias del comité académico
-Hacer recuperaciones.
Manejo de la disciplina:
-Dialogo con el estudiantes compromiso escrito
-Dialogo y compromiso con el padre de familia.
-Remisión al comité académico y disciplinario,
coordinación y docente de apoyo
SEGUNDO El paisaje y sus formas
CONCEPTO NATURALISTA DE
Menciona algunas formas del paisaje.
Se ubica correctamente en un lugar
7. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INSTITUTO AGROPECUARIO “VERACRUZ”
ACUERDOS PEDAGÓGICOS
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AMBIENTE
INVERSIÓN DE VALORES
AMBIENTALES
La orientación
RIESGOS FISICOS
Conozcamos el municipio
El municipio y su historia
RIESGOS FÍSICOS
POBREZA GENERALIZADA
INTERACCIONES SOCIALES
RELACIONES DE PODER
RELACIONES
INTERPERSONALES
La localización en el país y en el
departamento
RIESGOS FÍSICOS
POBREZA GENERALIZADA
Autoridades municipales
INTERACCIONES SOCIALES
determinado.
Nombra y reconoce algunas
organizaciones sociales y políticas.
Emplea los símbolos patrios con
respeto.
8. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INSTITUTO AGROPECUARIO “VERACRUZ”
ACUERDOS PEDAGÓGICOS
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RELACIONES DE PODER
División política del municipio
RIESGOS FÍSICOS
POBREZA GENERALIZADA
Accidentes geográficos del
municipio
TERCERO LOS RECURSOS NATURALES
Economía (agricultura, ganadería,
avicultura, apicultura y turismo)
POBREZA GENERALIZADA
INTERACCIONES SOCIALES
RELACIONES DE PODER
Flora y fauna
INVERSIÓN DE VALORES
AMBIENTALES
CONCEPTO NATURALISTA DE
AMBIENTE
Hidrografía y clima
INVERSIÓN DE VALORES
Comparte sus conocimientos sobre la
economía de su región.
Ubica ríos importantes del municipio.
Relaciona el clima con actividades y
productos del municipio.
Nombra aspectos importantes del
campo y la ciudad.
Comprende la utilidad de los servicios
públicos.
Nombra y valora las señales de tránsito
que identifica en su entorno.
9. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INSTITUTO AGROPECUARIO “VERACRUZ”
ACUERDOS PEDAGÓGICOS
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AMBIENTALES
CONCEPTO NATURALISTA DE
AMBIENTE
RIESGOS FÍSICOS
La comunidad y los servicios
públicos
POBREZA GENERALIZADA
CONSUMO Y CONSUMISMO
RIESGOS FÍSICOS
El campo y la ciudad
INVERSIÓN DE VALORES
AMBIENTALES
CONCEPTO NATURALISTA DE
AMBIENTE
Las señales de tránsito
RELACIONES
INTERPERSONALES
RIESGOS FÍSICOS
CUARTO Historia de Colombia(periodos) Establece paralelos relacionados con la
historia de Colombia.
10. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INSTITUTO AGROPECUARIO “VERACRUZ”
ACUERDOS PEDAGÓGICOS
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POBREZA GENERALIZADA
INTERACCIONES SOCIALES
RELACIONES DE PODER
Independencia
POBREZA GENERALIZADA
INTERACCIONES SOCIALES
RELACIONES DE PODER
Descubrimiento
POBREZA GENERALIZADA
INTERACCIONES SOCIALES
RELACIONES DE PODER
Hechos y personajes
INTERACCIONES SOCIALES
RELACIONES DE PODER
CONCEPTO NATURALISTA DE
AMBIENTE
RIESGOS FÍSICOS
Consulta y expone la biografía de
diferentes personajes de la historia.
Valora los recursos naturales
Analiza su medio geográfico
11. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INSTITUTO AGROPECUARIO “VERACRUZ”
ACUERDOS PEDAGÓGICOS
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FIRMAS DEL PROFESOR REPRESENTANTE DEL GRUPO
ACUERDO PEDAGÓGICO – 2012 – PLAN INSTITUCIONAL DE EVALUACION
AREA: SOCIALES
DOCENTE:
DIANA CONSTANZA ROMERO, ADELAIDA DIAZ, ALBEIRO MARÍN
GRADOS: TERCERO
PERIODO CONTENIDOS COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PRIMERO Manual convivencia
RELACIONES INTERPERSONALES
RELACIONES
INTERPERSONALES
NORMAS DEL COLEGIO
Símbolos instituciones
ORIENTACIÓN DE CLASES Y
EVALUACIÓN
Derechos y deberes
RELACIONES DE PODER
RELACIONES
Respeta y practica las normas y
compromisos del colegio.
Cumple con sus deberes como estudiante.
Valora y respeta a la familia a la que
pertenece.
Participa democráticamente en las
acciones propias de la comunidad a la que
pertenece.
Participa en la construcción de normas
para la convivencia en los grupos a los
que pertenece.
Muestra responsabilidad en el desarrollo
de actividades.
Estrategias evaluativas:
-Trabajo en clase.
- Exposiciones
- Dramatizaciones
- Trabajos en grupo
- Evaluaciones escritas
- Talleres de aplicación
- Simulacros pruebas ICFES
- Ejercicios de comprensión de lectura
- Desarrollo de actividades en clase
- Proceso para mejorar la ortografía(corrector
ortográfico)
- Realización y revisión de tareas
- Producción de textos orales y escritos
-Trabajo de campo
- El uso de las nuevas tecnologías
Qué pasará si no se cumplen:
12. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INSTITUTO AGROPECUARIO “VERACRUZ”
ACUERDOS PEDAGÓGICOS
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INTERPERSONALES
INTERACCIONES SOCIALES
Normas en los diferentes grupos
(casa, barrio, escuela)
RELACIONES DE PODER
RELACIONES
INTERPERSONALES
INTERACCIONES SOCIALES
Lideres: Personero estudiantil
RELACIONES DE PODER
RELACIONES
INTERPERSONALES
INTERACCIONES SOCIALES
Democracia y participación
RELACIONES DE PODER
RELACIONES
INTERPERSONALES
INTERACCIONES SOCIALES
Organizaciones sociales:
- Actividades de refuerzo
- Rebaja en la valoración del trabajo
- Notificación por escrito a los padres de
familia.
- Seguimiento constante a los estudiantes con
reporte al comité de evaluación y promoción
- Informar de la situación al acudiente.
- Observación en el observador del estudiante
Valoración que se le dará a cada estrategia:
La valoración se realizará de manera integral
y
de acuerdo a la escala valorativa del decreto
1290; así:
Desempeño Superior: 4.5 a 5.0
Desempeño Alto: 4.0 a 4.4
Desempeño Básico: 3.0 a 3.9
Desempeño Bajo: 1.0 a 2.9
Asignaciones a los estudiantes:
- Trabajos en clase
- Transcripción de textos
- Responder preguntas de comprensión
lectora
- Solución de actividades y talleres en clase
- Utilización adecuada del diccionario
- Recuperación de temas vistos
- Tareas con la asesoría de los padres de
familia.
-Participación activa en el desarrollo de las
clases
13. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INSTITUTO AGROPECUARIO “VERACRUZ”
ACUERDOS PEDAGÓGICOS
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características: familia, comunidad,
colegio
RELACIONES
INTERPERSONALES
INTERACCIONES SOCIALES
APROVECHAMIENTO DEL
TIEMPO LIBRE
Comunidades a las que pertenezco
(RELACIONES
INTERPERSONALES
INTERACCIONES SOCIALES
APROVECHAMIENTO DEL
TIEMPO LIBRE)
Compromisos del docente:
- Planeación de las clases
- Seguimiento continuo a los estudiantes.
- Informe permanente a los padres de flia
sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos.
- Dar las explicaciones necesarias a
estudiantes y padres de familia de los temas y
trabajos a desarrollar en clase y en la casa.
- Revisión de trabajos y tareas
- Actualización e innovación educativa
- Aplicación de diversas estrategias de
aprendizaje
Compromisos de los estudiantes:
- Asistir puntualmente a las clases.
- Cumplir con las actividades programadas en
cada clase.
- Un buen comportamiento en la escuela.
. Acatar las normas establecidas en el manual
de convivencia.
- Buena presentación personal
- Mantener un ambiente de sana convivencia
en el aula.
- Ser ente activo y comprometido en el
desarrollo de las diferentes actividades
escolares.
- Sentido de pertenencia con el
mantenimiento de todas las dependencias y
enseres de la institución
Manejo de la disciplina:
- Observación y seguimiento a casos
SEGUNDO Paisaje: formas del paisaje
- clases. Urbano y rural
INVERSIÓN DE VALORES
AMBIENTALES
RIESGOS FÍSICOS
CONCEPTO NATURALISTA DE
AMBIENTE
Valora la importancia del campo y de la
ciudad.
Cuida y protege el medio ambiente.
Se ubica en el espacio teniendo en cuenta
los puntos cardinales.
Ejemplifica la influencia del clima en
actividades económicas y costumbres de
las personas.
Clasifica el paisaje predomínante del lugar
14. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INSTITUTO AGROPECUARIO “VERACRUZ”
ACUERDOS PEDAGÓGICOS
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Mapas y planos: Puntos cardinales
el municipio : santa rosa limites,
veredas , símbolos ,patrios
INVERSIÓN DE VALORES
AMBIENTALES
RIESGOS FÍSICOS
CONCEPTO NATURALISTA DE
AMBIENTE
Accidentes geográficos
formas del relieve
INVERSIÓN DE VALORES
AMBIENTALES
RIESGOS FÍSICOS
CONCEPTO NATURALISTA DE
AMBIENTE
Pisos térmicos: clima y economía
INVERSIÓN DE VALORES
AMBIENTALES
RIESGOS FÍSICOS
donde vive.
Identifica las características del relieve y el
clima de la región.
Muestra responsabilidad en el desarrollo
de actividades.
especiales de disciplina
- Seguimiento en el observador del
estudiante.
- Diálogo directo con los niños que tienen
problemas disciplinarios para que asuman un
compromiso de mejoramiento.
-Diálogo con Padres de familia y/o acudientes
- Firma de compromiso disciplinario
- Reporte de estudiantes con dificultades de
disciplina al comité de acompañamiento.
15. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INSTITUTO AGROPECUARIO “VERACRUZ”
ACUERDOS PEDAGÓGICOS
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CONCEPTO NATURALISTA DE
AMBIENTE
El agua y ciclo del agua
INVERSIÓN DE VALORES
AMBIENTALES
RIESGOS FÍSICOS
CONCEPTO NATURALISTA DE
AMBIENTE
Los ríos y sus partes
INVERSIÓN DE VALORES
AMBIENTALES
RIESGOS FÍSICOS
CONCEPTO NATURALISTA DE
AMBIENTE
El departamento:
Ubicación, límites, economía, relieve,
hidrografía, posición geográfica de
Risaralda en el país
RIESGOS FÍSICOS
INVERSIÓN DE VALORES
AMBIENTALES
16. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INSTITUTO AGROPECUARIO “VERACRUZ”
ACUERDOS PEDAGÓGICOS
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CONCEPTO NATURALISTA DE
AMBIENTE
División política ,símbolos patrios
INVERSIÓN DE VALORES
AMBIENTALES
TERCERO Ubicación de Risaralda en Colombia
INVERSIÓN DE VALORES
AMBIENTALES
RIESGOS FÍSICOS
CONCEPTO NATURALISTA DE
AMBIENTE
División política de Colombia
INVERSIÓN DE VALORES
AMBIENTALES
RIESGOS FÍSICOS
CONCEPTO NATURALISTA DE
AMBIENTE
Símbolos patrios
ORIENTACIÓN DE CLASES Y
EVALUACIÓN
Identifica las características propias de las
regiones naturales de Colombia.
Valora la importancia de pertenecer a
Colombia.
Reconoce la importancia de los medios de
transporte.
Practica valores de protección y cuidado
del planeta tierra.
Valora el hecho de pertenecer a un
macrocosmos.
Muestra responsabilidad en el desarrollo
de actividades.
17. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INSTITUTO AGROPECUARIO “VERACRUZ”
ACUERDOS PEDAGÓGICOS
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INTERACCIONES SOCIALES
Comunicación entre regiones (
medios de transporte)
INTERACCIONES SOCIALES
RIESGOS FÍSICOS
La Tierra
Movimientos de la tierra
Representación de la tierra
RIESGOS FÍSICOS
INVERSIÓN DE VALORES
AMBIENTALES
CONCEPTO NATURALISTA DE
AMBIENTE
El tiempo y las actividades de las
personas
CONSUMO Y CONSUMISMO
APROVECHAMIENTO DEL
TIEMPO LIBRE
El sistema solar
18. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INSTITUTO AGROPECUARIO “VERACRUZ”
ACUERDOS PEDAGÓGICOS
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-planetas
-galaxia
-cometas
- Fases de la luna
RIESGOS FÍSICOS
INVERSIÓN DE VALORES
AMBIENTALES
CONCEPTO NATURALISTA DE
AMBIENTE
CUARTO Diversidad étnica y cultural
POBREZA GENERALIZADA
INTERACCIONES SOCIALES
RELACIONES
INTERPERSONALES
Grupos indígenas
Principales grupos aborígenes
(Chibchas, Caribes, Arahuaca)
Afrocolombianidad
POBREZA GENERALIZADA
Reconoce y respeta las diferencias entre
las personas y grupos sociales.
Respeta la diversidad étnica y cultural de
la comunidad a la que pertenece.
Participa en debates y discusiones: asume
una posición, la confronta con los otros, la
defiende y es capaz de modificar sus
posturas si lo considera pertinente.
Reconoce la importancia de los aportes de
algunos legados culturales, científicos,
tecnológicos, artísticos y religiosos en
diversas épocas y entornos.
Participa activamente en las diferentes
19. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INSTITUTO AGROPECUARIO “VERACRUZ”
ACUERDOS PEDAGÓGICOS
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INTERACCIONES SOCIALES
RELACIONES
INTERPERSONALES
Descubrimiento
Causas y consecuencias del
descubrimiento de América
La conquista
La colonia
La independencia
RELACIONES DE PODER
POBREZA GENERALIZADA
INTERACCIONES SOCIALES
celebraciones culturales.
Muestra responsabilidad en el desarrollo
de actividades.
FIRMAS DEL PROFESOR REPRESENTANTE DEL GRUPO
ACUERDO PEDAGÓGICO – 2012 – PLAN INSTITUCIONAL DE EVALUACION
AREA: CIENCIAS SOCIALES
20. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INSTITUTO AGROPECUARIO “VERACRUZ”
ACUERDOS PEDAGÓGICOS
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DOCENTE: CENAIDA MONTOYA, CLAUDIA MEZA, MARTHA LILIANA LONDOÑO, GLORIA LILIANA LONDOÑO.
GRADOS: CUARTO
PERIODO CONTENIDOS COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PRIMERO Horizonte Institucional
Manual de convivencia Derechos y
deberes, Gobierno escolar. Democracia.
INVERSIÓN DE VALORES
AMBIENTALES. RIESGOS FÍSICOS
CONCEPTO NATURALISTA DE
AMBIENTE
El sistema solar
INVERSIÓN DE VALORES
AMBIENTALES. RIESGOS FÍSICOS
CONCEPTO NATURALISTA DE
AMBIENTE
Beneficios del planeta tierra
ORIENTACIÓN DE CLASES Y
EVALUACIÓN
INTERACCIONES SOCIALES
Rotación y translación, Paralelos y
meridianos
INTERACCIONES SOCIALES-
RIESGOS FÍSICOS
Representaciones de la tierra
Localiza en un esquema las formas del
sistema solar.
Expresa las condiciones favorables de la
tierra.
Caracteriza las representaciones
geográficas de la tierra.
Identifica los componentes del sistema
solar.
Explica la importancia de cuidar la
biodiversidad de la tierra.
Actúa en forma asertiva (es decir, sin
agresión pero con claridad y eficacia).
Reconoce el valor de las normas y los
acuerdos para la convivencia en la familia,
en el medio escolar y en otras situaciones.
Estrategias evaluativas:
-Talleres, trabajos grupales, actividades
individuales escritos. Trabajos realizados en
casa., exposiciones, elaboración de mapas,
carteleras, sopas de letras, consultas e
investigaciones.
Qué pasará si no se cumplen:
El estudiante se verá afectado en el avance
del proceso.
Valoración que se le dará a cada
estrategia:
De 1.0 a 5.0 de acuerdo con lo establecido por
la institución.
Asignaciones a los estudiantes:
Desarrollo de talleres de los temas enseñados.
Entrega de tareas tanto las asignadas en clase
como las de casa.
Disposición e interés del estudiante al trabajo
escolar.
Compromisos del docente:
Dar las explicaciones necesarias.
Entregar oportunamente los talleres.
Dar el informe oportuno de la revisión de
trabajos y a su vez la nota.
Informar oportunamente al padre del avance y
21. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INSTITUTO AGROPECUARIO “VERACRUZ”
ACUERDOS PEDAGÓGICOS
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RIESGOS FÍSICOS
INVERSIÓN DE VALORES
AMBIENTALES
CONCEPTO NATURALISTA DE
AMBIENTE
Estructura de la tierra
Biodiversidad de la tierra
INVERSIONES DE VALORES
AMBIENTALES
CONSUMO Y CONSUMISMO
falencias del estudiante.
Realizar de forma diversa las recuperaciones.
Compromisos de los estudiantes:
-Cumplir con las actividades asignadas
Aprovechar el tiempo de clase.
-Mostrar interés en cada actividad propuesta.
Pautas de trabajo:
Exposiciones.
Salidas al tablero.
Participación en clase.
Involucrar al padre de familia en los proyectos.
Participación en mesas redondas.
Manejo de la disciplina:
Asignar monitores para el trabajo en equipo.
Asignar responsabilidades a cada estudiante
SEGUNDO Biodiversidad en Colombia
INVERSIONES DE VALORES
AMBIENTALES
Relieve colombiano
Colombia y sus regiones naturales
CONSUMO Y CONSUMISMO
División Política de Colombia
Accidentes geográficos
Economía Colombiana
CONSUMO Y CONSUMISMO
Los océanos: Consecuencia de la
contaminación
Hidrografía colombiana
CONCEPTO NATURALISTA DEL
Reconoce los principales accidentes
geográficos del pacifico y el atlántico.
Reconoce y ubica las diferentes formas del
relieve colombiano.
Reconoce la forma de gobierno de su país.
Identifica las instituciones sociales
políticas más importantes del país y las
compara con la de otros estados.
Cumple con las asignaciones que amplían
los aprendizajes adquiridos en clase.
Posee y fomenta actividades tendientes a
la tolerancia, el dialogo y el respeto hacia
los demás.
22. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INSTITUTO AGROPECUARIO “VERACRUZ”
ACUERDOS PEDAGÓGICOS
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AMBIENTE
Ramas del poder público
RELACIONES DE PODER
INTERACCIONES SOCIALES
TERCERO Orígenes de la población colombiana
culturas indígenas colombianas
(Chibchas, Arawack, Caribes)
RELACIONES DE PODER
INTERACCIONES SOCIALES
POBREZA GENERALIZADA
Indígenas y negros
RELACIONES DE PODER
INTERACCIONES SOCIALES
POBREZA GENERALIZADA
Mestizos y blancos
RELACIONES DE PODER
INTERACCIONES SOCIALES
Mapa étnico
POBREZA GENERALIZADA
Manifestaciones culturales
INTERACCIONES SOCIALES
Identifica los orígenes de la población
colombiana.
Reconoce las diferentes etnias que
predominan en cada región.
Identifica y valora las manifestaciones
culturales.
Comprende la realidad social teniendo en
cuenta algunas relaciones de casualidad,
particularmente aquellas que implican a
personajes históricos y sus acciones, a
partir de los valores de su cultura.
Valora los derechos humanos y la justicia
como principios rectores de la convivencia
pacífica y armoniosa.
Dramatiza roles de personajes del
descubrimiento.
CUARTO Historia de Colombia
Diversidad étnica y cultural
POBREZA GENERALIZADA
Identifica las diferentes épocas históricas
en Colombia.
Reconoce los grupos indígenas hechos y
personajes de las diferentes épocas.
23. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INSTITUTO AGROPECUARIO “VERACRUZ”
ACUERDOS PEDAGÓGICOS
Página 23 de 53
INTERACCIONES SOCIALES
RELACIONES INTERPERSONALES
Grupos indígenas
Principales grupos aborígenes
(Chibchas, Caribes, Arahuaca)
Afro-Colombianidad
POBREZA GENERALIZADA
INTERACCIONES SOCIALES
RELACIONES INTERPERSONALES
Descubrimiento
Causas y consecuencias del
descubrimiento de América
La conquista
La colonia
La independencia
RELACIONES DE PODER
POBREZA GENERALIZADA
INTERACCIONES SOCIALES
Identifico y comparo características de
cada periodo histórico.
FIRMAS DEL PROFESOR REPRESENTANTE DEL GRUPO
ACUERDO PEDAGÓGICO – 2012– PLAN INSTITUCIONAL DE EVALUACION
AREA: CIENCIAS SOCIALES
DOCENTE: YANETH OROZCO, SANDRA MILENA CASTRO, GENIS MARÍA HERNANDEZ, GLORIA LILIANA MARTINEZ.
GRADOS: QUINTO
24. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INSTITUTO AGROPECUARIO “VERACRUZ”
ACUERDOS PEDAGÓGICOS
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PERIODO CONTENIDOS COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PRIMERO GOBIERNO ESCOLAR
-Manual de convivencia
-Certificación de calidad
-PRAE.
COLOMBIA MI PAIS
-Características básicas del Estado.
-Posición astronómica y geográfica
de Colombia.
(PREVENCION DE
DESASTRES
RIESGOS FISICOS)
(VISIÓN ECOLOGISTA DEL
AMBIENTE)
-Elementos que
integran el territorio nacional
-Geografía física de Colombia.
NUESTRA ECONOMIA
-Principales sectores de la
economía.
(POBREZA GENERALIZADA)
-Diversidad natural y cultural de las
regiones con elementos económicos.
Describe elementos que integran un
Estado.
Utiliza elementos cartográficos para ubicar
el país en el mundo.
Relaciona sectores de la economía con
contextos cotidianos (locales, regionales,
nacionales).
Amplia sus aprendizajes por medio del
cumplimiento de las asignaciones
escolares.
Estrategias evaluativas:
-Trabajo en clase.
- Exposiciones
- Trabajos en grupo
- Evaluaciones escritas
- Talleres de aplicación
- Simulacros pruebas ICFES
- Desarrollo de actividades en clase
- Realización y revisión de tareas
- Trabajo de campo
- Manejo de normas institucionales y
convivencia ciudadana
Qué pasará si no se cumplen:
- Actividades de refuerzo
- Rebaja en la valoración del trabajo
- Notificación por escrito a los padres de familia.
- Seguimiento constante a los estudiantes con
Reporte al comité de evaluación y promoción
- Informar de la situación al acudiente.
- Observación en el observador del estudiante
Valoración que se le dará a cada estrategia:
La valoración se realizará de manera integral y
de acuerdo a la escala valorativa del decreto
1290; así:
Desempeño Superior: 4.5 a 5.0
Desempeño Alto: 4.0 a 4.4
Desempeño Básico: 3.0 a 3.9
Desempeño Bajo: 1.0 a 2.9
Asignaciones a los estudiantes:
SEGUNDO LA POBLANCION COLOMBIANA
-Conceptos básicos para el estudio
de la población.
(PROBLEMA GLOBAL DEL
Identifica características culturales y
sociales de la población nacional.
Reconoce demográficamente los
25. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INSTITUTO AGROPECUARIO “VERACRUZ”
ACUERDOS PEDAGÓGICOS
Página 25 de 53
CONSUMISMO)
-Formas básicas de representar
variables poblacionales.
-Características de la distribución de
la población nacional.
Elementos que
integran el territorio nacional
(POBREZA GENERALIZADA)
EL GOBIERNO NACIONAL
-Organización político-administrativa
del territorio nacional. (barrio,
municipio, departamento, país,
continente y el mundo )
-Ramas del poder público, sus
funciones y organización.
(POCO LIDERZGO)
principales grupos que constituyen la
población nacional.
Relaciona responsabilidades de
organismos del Estado con las ramas del
poder público.
Amplia sus aprendizajes por medio del
cumplimiento de las asignaciones
escolares.
- Trabajos en clase
- Solución de actividades y talleres en clase
- Recuperación de temas vistos
- Tareas con la asesoría de los padres de
familia.
-Participación activa en el desarrollo de las
clases
Compromisos del docente:
- Planeación de las clases
- Seguimiento continuo a los estudiantes.
- Informe permanente a los padres de flia
sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos.
- Dar las explicaciones necesarias a
estudiantes y padres de familia de los temas y
trabajos a desarrollar en clase y en la casa.
- Revisión de trabajos y tareas
- Actualización e innovación educativa
-Aplicación de diversas estrategias de
aprendizaje
Compromisos de los estudiantes:
- Asistir puntualmente a las clases.
- Cumplir con las actividades programadas en
cada clase.
- Un buen comportamiento en la escuela.
. Acatar las normas establecidas en el manual
de convivencia.
- Buena presentación personal
- Mantener un ambiente de sana convivencia
en el aula.
- Ser ente activo y comprometido en el
TERCERO LA CONSTITUCION NACIONAL
-El concepto, origen y función de una
constitución política.
-Características del Estado
colombiano de acuerdo con la
Constitución.
Reconoce la importancia de las normas
para la vida personal y de los grupos
sociales.
Relaciona principios y fines del Estado
colombiano con situaciones cotidianas
(locales, regionales o nacionales).
26. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INSTITUTO AGROPECUARIO “VERACRUZ”
ACUERDOS PEDAGÓGICOS
Página 26 de 53
-Estructura de la Constitución
Política Nacional
(POCO LIDERAZGO),
-Los derechos fundamentales,
sociales, económicos, culturales,
colectivos y de ambiente presentes
en la Constitución Política Nacional.
-Importancia de los Derechos
Humanos.
-Organismos nacionales e
internacionales responsables de
velar por los Derechos Humanos.
(INVERSION DE VALORES
AMBIENTALES)
Reconoce la importancia que tienen los
derechos y deberes en la vida del ser
humano.
Amplia sus aprendizajes por medio del
cumplimiento de las asignaciones
escolares.
desarrollo de las diferentes actividades
escolares.
- Sentido de pertenencia con el mantenimiento
de todas las dependencias y enseres de la
institución
- Trabajo de campo
- Investigaciones y consultas de temas
Manejo de la disciplina:
- Observación y seguimiento a casos
especiales de disciplina
- Seguimiento en el observador del estudiante.
- Diálogo directo con los niños que tienen
problemas disciplinarios para que asuman un
compromiso de mejoramiento.
-Diálogo con Padres de familia y/o acudientes
- Firma de compromiso disciplinario
- Reporte de estudiantes con dificultades de
disciplina al comité de acompañamiento.CUARTO COLOMBIA EN EL SIGLO XIX
-Antecedentes que favorecieron la
independencia nacional.
-Centralismo y federalismo.
-Propuestas políticas y económicas
con partidos políticos tradicionales.
-Origen de las Constituciones de
1832 y 1886.
(INVERSION DE VALORES
AMBIENTALES)
Reconoce la importancia de las
organizaciones política después de la
Independencia.
Reflexiona sobre la violencia como
mecanismo de solución de problemas.
Analiza y reflexiona sobre la
trascendencia de cada gobierno en el país.
Amplia sus aprendizajes por medio del
cumplimiento de las asignaciones
escolares.
27. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INSTITUTO AGROPECUARIO “VERACRUZ”
ACUERDOS PEDAGÓGICOS
Página 27 de 53
COLOMBIA EN EL SIGLO XX
-Características del período anterior
a la República liberal.
-Frente Nacional como solución a la
violencia.
COLOMBIA EN EL SIGLO XXI
-Nuevos partidos políticos.
-Nombre y el año de mandato de los
presidentes desde el comienzo del
siglo XXI.
FIRMAS DEL PROFESOR REPRESENTANTE DEL GRUPO
28. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INSTITUTO AGROPECUARIO “VERACRUZ”
ACUERDOS PEDAGÓGICOS
Página 28 de 53
ACUERDO PEDAGÓGICO – 2012 – PLAN INSTITUCIONAL DE EVALUACION
AREA: CIENCIAS SOCIALES
DOCENTE: CLARA INES MUÑOZ JAIRO GARCIA
GRADOS: SEXTO
PERIODO CONTENIDOS COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PRIMERO Teorías sobre el origen del univeso y
su composición.
(VISION ECOLOGISTA DEL
AMBIENTE)
Eras geológicas y sus respectivas
características
El homo sapiens y su evolución.
Surgimiento de la vida en la tierra.
Teorías de la evolución.
Describe la diferencia entre la prehistoria y la historia.
Relaciona las diferentes características del universo
y su composición.
Reconoce las eras geológicas del planeta tierra con
sus respectivas características.
Determina la era geológica en la que apareció el
hombre y sus distintas fases de evolución.
Demuestra una actitud crítica y valorativa sobre los
aportes artísticos del ser humano primitivo.
Trabaja en forma responsable en clase y fuera de
ella, respondiendo con todas las actividades.
Estrategias evaluativas:
La evaluación que el área de
Ciencias Sociales realizara tendrá
en cuenta las siguientes
características y acuerdos
pedagógicos entre el docente y los
estudiantes:
Será continua e integral
Qué pasará si no se cumplen:
Tomará como referente tareas,
talleres, consultas, y ejercicios de
localización en el mapa a nivel
grupal e individual, interiorización
de vocabulario y trabajos realizados
en grupo. Tanto en clase como
extra clase. La observación de
comportamientos, actitudes, valores,
aptitudes, desempeños cotidianos y
conocimientos, (Estos aspectos
tendrán un porcentaje del 60% en la
nota definitiva.).
Las Pruebas escritas realizadas
SEGUNDO 1. Planeta tierra y sus
características físicas
2. Época prehistórica y sus
características
Reconoce las características físicas del planeta
tierra.
Identifica las formas de ubicarnos: latitudes,
longitud, husos y horarios.
29. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INSTITUTO AGROPECUARIO “VERACRUZ”
ACUERDOS PEDAGÓGICOS
Página 29 de 53
3. La edad de los metales.
4. El arte en la prehistoria.
(VISION ECOLOGISTA DEL
AMBIENTE)
Analiza la época prehistórica y sus características...
Presenta cuadros comparativos sobre la edad de los
metales.
Trabaja de manera responsable en clase y fuera de
ella, respondiendo con todas las actividades.
tales como exámenes y pruebas
tipo ICFES serán tomadas en
cuenta con un porcentaje del
25% de la nota definitiva.
Por último La autoevaluación
honesta, consciente y responsable
de cada estudiante será tenida en
un 5% de la nota definitiva.
La co-evaluación será mutua y
conjunta donde opinen sobre
lo realizado o lo que resulte
interesante destacar del
proceso pedagógico entre
estudiantes. Tendrá un 5% de
la nota definitiva.
La heteroevaluación Será
tomada en cuenta del profesor
con respecto al aprendizaje de
los estudiantes y viceversa, es
decir del estudiante hacia el
profesor. Tendrá un 5% de la
nota definitiva.
Asignaciones a los estudiantes:
Valoración que se le dará a cada
estrategia
Desempeño Superior, 4.5 a 5
aprobado
Desempeño Alto 4 a 4.4 aprobado
Desempeño Básico 3 a 3.9
aprobado
Desempeño Bajo 1 a 2.9 reprobado
Compromisos del docente:
TERCERO 1. Primeras civilizaciones
Mesopotamia y Egipto.
2. Características geográficas
de Mesopotamia y Egipto.
3. Civilizaciones de India,
China y Japón.
4. :
Medio geográfico de India,
china Japón.
(VISION ECOLOGISTA DEL
AMBIETE)
Analiza características humanas, religiosas,
culturales de los pueblos mesopotámicos y egipcios.
Determina la ubicación geográfica y características
de los pueblos mesopotámicos y egipcios.
Reconoce las características humanas, culturales,
religiosas de los pueblos de India China y Japón.
Determina la ubicación geográfica y características
de India, China y Japón.
Usa su libertad de expresión y respeto las opiniones
ajenas.
Cumple con las asignaciones que amplían los
aprendizajes adquiridos en clase.
Posee y fomenta actividades tendientes a la
tolerancia, el diálogo y el respeto hacia los demás.
CUARTO - Geografía de América.
- Relieve, hidrografía y clima
Relaciona y Explica el origen y evolución de la
civilización Amerindia.
30. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INSTITUTO AGROPECUARIO “VERACRUZ”
ACUERDOS PEDAGÓGICOS
Página 30 de 53
de América. (INVERSIÓN
DE VALORES
AMBIENTALES)
- Origen del ser humano
americano.
- Teoría del origen asiático.
- La historia americana.
- Periodos culturales de la
época indígena.
- Las altas culturas de
América.
- Culturas mayas.
- Cultura azteca.
- Cultura inca.
- Cultura muisca.
- Grupos indígenas actuales.
Diferencia las características de los pueblos Maya
Azteca e Inca, con respecto a su cultura, religión y
otros.
Ubica geográficamente cada cultura Amerindia y sus
características geográficas.
Como la evaluación es un proceso
continuo, los docentes realizan con
los estudiantes al finalizar cada
clase, tema, unidad o período,
actividades como pruebas escritas,
ensayos, conversatorios, diálogos
personales o grupales,
exposiciones, tareas, prácticas de
campo o de taller, ejercicios de
afianzamiento y de profundización,
tareas formativas de aplicación
práctica para desarrollar en la casa,
actividades de aula virtual, contacto
con los padres de familia para
comprometerlos y responsabilizarlos
en el proceso formativo de sus hijos.
Compromisos de los estudiantes:
Cumplir con sus actividades
escolares dentro y fuera de la
institución y presentarlas en el
tiempo asignado.
Demostrar buen comportamiento al
inicio, durante y al terminar la clase
y cuidar los equipos y espacios que
se ponen a su servicio.
Manejo de la disciplina:
El docente llevará un cuaderno
donde se registrarán y se firmarán
las valoraciones comporta mentales
y además un estudiante del grupo
llevará un cuaderno con las
novedades de la clase
especificando fecha, actores, hora y
31. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INSTITUTO AGROPECUARIO “VERACRUZ”
ACUERDOS PEDAGÓGICOS
Página 31 de 53
descripción del evento; esto para
colaborar con detalles que pueden
registrarse posteriormente con el
propósito de no alterar el desarrollo
normal de la clase.
Los estudiantes no harán uso del
celular durante la clase, podrán sus
familiares dejar mensajes en
secretaría cuando se trate de
urgencias
FIRMAS DEL PROFESOR REPRESENTANTE DEL GRUPO
32. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INSTITUTO AGROPECUARIO “VERACRUZ”
ACUERDOS PEDAGÓGICOS
Página 32 de 53
ACUERDO PEDAGÓGICO – 2012 – PLAN INSTITUCIONAL DE EVALUACION
AREA: CIENCIAS SOCIALES
DOCENTE: CLARA INES MUÑOZ JAIRO GARCIA
GRADOS: SEPTIMO
33. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INSTITUTO AGROPECUARIO “VERACRUZ”
ACUERDOS PEDAGÓGICOS
Página 33 de 53
PERIODO CONTENIDOS COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PRIMERO 1. Civilización griega
2. Imperio Romano
3. Culturas Barbarás
Características civilización griega y su
legado cultural.
Caracteriza el Imperio Romano y sus
aportes.
Reconoce la causas de las invasiones
Barbarás y sus consecuencias.
Trabaja con responsabilidad y
compromiso dentro y fuera de clase.
Estrategias evaluativas:
Tomará como referente tareas,
talleres, consultas, y ejercicios
de localización en el mapa a
nivel grupal e individual,
interiorización de vocabulario y
trabajos realizados en grupo.
Tanto en clase como extra
clase. La observación de
comportamientos, actitudes,
valores, aptitudes, desempeños
cotidianos y conocimientos,
(Estos aspectos tendrán un
porcentaje del 60% en la nota
definitiva.).
Las Pruebas escritas
realizadas tales como
exámenes y pruebas tipo
ICFES serán tomadas en
cuenta con un porcentaje del
25% de la nota definitiva.
Por último La autoevaluación
honesta, consciente y
responsable de cada
estudiante será tenida en un
5% de la nota definitiva.
La Coevaluación será
mutua y conjunta donde
opinen sobre lo realizado
o lo que resulte
SEGUNDO
1. Cultura Bizantina.
2. Cultura Islámica Árabes
3. Sociedad feudal y economía rural.
(POBREZA GENERALIZADA) (PROBLEMA
GLOBAL DEL CONSUMISMO)
Conoce el inicio y desarrollo de la
cultura del Islam y sus aportes a la
humanidad.
Conoce características históricas y
culturales del Imperio Bizantino.
Comprende y analiza la situación social
y política que se vivió en la época
feudal, sus características sociales,
económicas y religiosas.
Ubica geográficamente las culturas
feudales.
Trabaja en forma responsable y
comprometida dentro y fuera de clase
34. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INSTITUTO AGROPECUARIO “VERACRUZ”
ACUERDOS PEDAGÓGICOS
Página 34 de 53
cumpliendo con lo asignado. interesante destacar del
proceso pedagógico
entre estudiantes. Tendrá
un 5% de la nota
definitiva.
La heteroevaluación Será
tomada en cuenta del profesor
con respecto al aprendizaje de
los estudiantes y viceversa, es
decir del estudiante hacia el
profesor. Tendrá un 5% de
Qué pasará si no se
cumplen:
Se realizara retroalimentación
Se definen los logros y
los Indicadores de cada
área en el respectivo
grado, teniendo en
cuenta los fines del
Sistema Educativo,
Objetivos por niveles y
ciclos, Visión y Misión
del plantel, Estándares
básicos de
competencias y
lineamientos
Curriculares
Se ubican las distintas
actividades y formas de evaluar
a los estudiantes a lo largo del
TERCERO
1. Crisis del feudalismo y formación de los
primeros Estados.
2. Encuentro y conquista de América.
3. La Colonia en América.
4. Geografía física de América.
Analiza las causas que llevaron a la
desintegración del sistema feudal y
surgimiento del comercio.
Analiza las causas que llevaron a la
conquista en América. Con sus
posteriores consecuencias.
Determina las características de la
colonia en América.
Conoce características geográficas de
América y división política en la
actualidad.
Trabaja en forma responsable y
comprometida dentro y fuera de clase
cumpliendo con lo asignado.
CUARTO
La revolución Neogranadina
Movimientos comuneros
Formas de colonización africanas y asiáticas.
(VISION ECOLOGISTA DEL AMBIENTE)
(INVERSION DE VALORES AMBIENTALES)
Analiza las causas y consecuencias de
las revoluciones en América Latina.
Analiza las causas de la esclavitud en
África y América.
Reconoce la influencia del renacimiento
en el cambio de pensamiento filosófico y
político.
35. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INSTITUTO AGROPECUARIO “VERACRUZ”
ACUERDOS PEDAGÓGICOS
Página 35 de 53
Explica los procesos de colonización en
Asia y África a causa de la expansión
territorial capitalista.
desarrollo del área, de tal forma
que tengan correspondencia
con los indicadores, los logros
y las competencias fijadas para
los períodos y para todo el año
escolar.
Se observará el trabajo de los
estudiantes al desarrollar las
actividades, tareas, ensayos,
exámenes, comportamientos,
aptitudes, actitudes, valores,
desempeño personal y social, y
otros que incidan en su
formación integral.
Cada docente elabora los
juicios valorativos que de
acuerdo con la naturaleza de
su área o grado deben
demostrar en su desempeño
los estudiantes, determinando
los niveles, circunstancias
internas y externas,
limitaciones o facilidades para
alcanzarlos.
Finalmente se toman las
decisiones que permitan a
todos los estudiantes alcanzar
los más altos niveles de
indicadores, logros y
competencias, que les permitan
su promoción a los grados
36. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INSTITUTO AGROPECUARIO “VERACRUZ”
ACUERDOS PEDAGÓGICOS
Página 36 de 53
superiores del Sistema
Educativo, plasmadas en las
escalas valorativas numéricas y
conceptuales descritas
anteriormente
Asignaciones a los
estudiantes:
Valoración que se le dará a
cada estrategia
Desempeño Superior, 4.5 a 5
aprobado
Desempeño Alto 4 a 4.4
aprobado
Desempeño Básico 3 a 3.9
aprobado
Desempeño Bajo 1 a 2.9
reprobado
Compromisos del docente:
Como la evaluación es un
proceso continuo, los docentes
realizan con los estudiantes al
finalizar cada clase, tema,
unidad o período, actividades
como pruebas escritas,
ensayos, conversatorios,
diálogos personales o grupales,
exposiciones, tareas, prácticas
de campo o de taller, ejercicios
de afianzamiento y de
profundización, tareas
37. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INSTITUTO AGROPECUARIO “VERACRUZ”
ACUERDOS PEDAGÓGICOS
Página 37 de 53
formativas de aplicación
práctica para desarrollar en la
casa, actividades de aula
virtual, contacto con los padres
de familia para comprometerlos
y responsabilizarlos en el
proceso formativo de sus hijos.
Compromisos de los
estudiantes:
Cumplir con sus actividades
escolares dentro y fuera de la
institución y presentarlas en el
tiempo asignado.
Demostrar buen
comportamiento al inicio,
durante y al terminar la clase y
cuidar los equipos y espacios
que se ponen a su servicio.
Manejo de la disciplina:
El docente llevará un cuaderno
donde se registrarán y se
firmarán las valoraciones
comporta mentales y además
un estudiante del grupo llevará
un cuaderno con las
novedades de la clase
especificando fecha, actores,
hora y descripción del evento;
esto para colaborar con
38. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INSTITUTO AGROPECUARIO “VERACRUZ”
ACUERDOS PEDAGÓGICOS
Página 38 de 53
ACUERDO PEDAGÓGICO – 2012– PLAN INSTITUCIONAL DE EVALUACION
AREA: SOCIALES
DOCENTE: Fánor Iván Córdoba Ordoñez - Clara Inés Muñoz
detalles que pueden registrarse
posteriormente con el propósito
de no alterar el desarrollo
normal de la clase.
Los estudiantes no harán uso
del celular durante la clase,
podrán sus familiares dejar
mensajes en secretaría cuando
se trate de urgencias
FIRMAS DEL PROFESOR EL REPRESENTANTE DEL GRUPO
39. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INSTITUTO AGROPECUARIO “VERACRUZ”
ACUERDOS PEDAGÓGICOS
Página 39 de 53
GRADOS: OCTAVO
PERIODO CONTENIDOS COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PRIMERO Diferentes modos de producción en
economía.
Ilustración
Revoluciones Burguesas.
Despotismo Ilustrado.
Revolución Francesa.
Colonialismo e Imperialismo.
Diferencia los diferentes modos de
producción en la historia de la humanidad.
Comprende las diferentes revoluciones de
la edad moderna en Europa como un
paso de desarrollo social de la humanidad.
Comprende el legado para el mundo de
las revoluciones burguesas.
Reconoce la importancia del pensamiento
ilustrado en los posteriores cambios
sociales en Europa y el mundo.
Analiza las condiciones sociales y políticas
del pueblo Francés como detonante de la
revolución.
Reconoce las características políticas y
sociales de los sistemas imperialista y
colonialista.
Trabaja en forma asertiva dentro y fuera
de clase cumpliendo con todo lo asignado.
Estrategias evaluativas:
Se hará en forma escrita, preguntado
conceptos generales sobre el tema, adema se
realizaran las evaluaciones estilo ices, la
autoevaluación se realizara de acuerdo ha:
tareas, talleres realizados en el salón,
consultas, mapas, debates en clase,
respuestas a preguntas hechas en clase.
Elaboración de línea de tiempo, interpretación
de mapas, debates sobre posturas de
diferentes épocas
Qué pasará si no se cumplen:
Se realizara retroalimentación
Se definen los logros y los Indicadores
de cada área en el respectivo grado,
teniendo en cuenta los fines del
Sistema Educativo, Objetivos por
niveles y ciclos, Visión y Misión del
plantel, Estándares básicos de
competencias y lineamientos
Curriculares
Se ubican las distintas actividades y formas de
evaluar a los estudiantes a lo largo del
desarrollo del área, de tal forma que tengan
correspondencia con los indicadores, los
logros y las competencias fijadas para los
períodos y para todo el año escolar.
Se observará el trabajo de los estudiantes al
desarrollar las actividades, tareas, ensayos,
SEGUNDO
La revolución Francesa
La revolución Industrial
La formación y desarrollo de
Reconoce el aporte de la revolución
francesa en la formación de los estados
democráticos.
Valora todos los aportes científicos y el
40. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INSTITUTO AGROPECUARIO “VERACRUZ”
ACUERDOS PEDAGÓGICOS
Página 40 de 53
los Estados Unidos de
América (PROBREZA
GENERALIZADA)
posterior desarrollo de la humanidad en la
revolución industrial.
Comprende el proceso de independencia y
surgimiento de los estados
latinoamericanos como un proceso político
de autodeterminación.
Conoce el proceso de formación y
desarrollo de los Estados Unidos de
América.
Trabaja de manera responsable y creativa
dentro y fuera de clase cumpliendo con lo
asignado.
exámenes, comportamientos, aptitudes,
actitudes, valores, desempeño personal y
social, y otros que incidan en su formación
integral.
Cada docente elabora los juicios valorativos
que de acuerdo con la naturaleza de su área o
grado deben demostrar en su desempeño los
estudiantes, determinando los niveles,
circunstancias internas y externas, limitaciones
o facilidades para alcanzarlos.
Finalmente se toman las decisiones que
permitan a todos los estudiantes alcanzar los
más altos niveles de indicadores, logros y
competencias, que les permitan su promoción
a los grados superiores del Sistema Educativo,
plasmadas en las escalas valorativas
numéricas y conceptuales descritas
anteriormente
Asignaciones a los estudiantes:
Valoración que se le dará a cada estrategia
Desempeño Superior, 4.5 a 5 aprobado
Desempeño Alto 4 a 4.4 aprobado
Desempeño Básico 3 a 3.9 aprobado
Desempeño Bajo 1 a 2.9 reprobado
Compromisos del docente:
Como la evaluación es un proceso continuo,
los docentes realizan con los estudiantes al
finalizar cada clase, tema, unidad o período,
TERCERO
La nueva Granada.
La independencia de los países
latinoamericanos.
Colombia los primeros años de vida
independiente.
Fechas y acontecimientos relevantes
en el proceso de independencia de
Colombia. (VISION ECOLOGISTA
DEL AMBIENTE)
Comprende las diferentes revoluciones del
siglo XIX en Europa como un paso de
desarrollo social de la humanidad.
Identifica los ideales de libertad de los
países latinoamericanos.
Identifica características geográficas en
América.
Conoce las condiciones sociales y
económicas en la nueva granada.
Reconoce la colonización antioqueña
como eje fundamental en el desarrollo de
la sociedad Colombiana.
41. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INSTITUTO AGROPECUARIO “VERACRUZ”
ACUERDOS PEDAGÓGICOS
Página 41 de 53
Geografía de los países Americanos
Colonización Antioqueña.
Conoce las características de la naciente
Colombia con sus cambios políticos y
sociales.
Trabaja con responsabilidad y compromiso
con su formación dentro y fuera de clase
cumpliendo con todos los trabajos.
actividades como pruebas escritas, ensayos,
conversatorios, diálogos personales o
grupales, exposiciones, tareas, prácticas de
campo o de taller, ejercicios de afianzamiento
y de profundización, tareas formativas de
aplicación práctica para desarrollar en la casa,
actividades de aula virtual, contacto con los
padres de familia para comprometerlos y
responsabilizarlos en el proceso formativo de
sus hijos.
Compromisos de los estudiantes:
Cumplir con sus actividades escolares dentro
y fuera de la institución y presentarlas en el
tiempo asignado.
Demostrar buen comportamiento al inicio,
durante y al terminar la clase y cuidar los
equipos y espacios que se ponen a su
servicio.
Manejo de la disciplina:
El docente llevará un cuaderno donde se
registrarán y se firmarán las valoraciones
comporta mentales y además un estudiante
del grupo llevará un cuaderno con las
novedades de la clase especificando fecha,
actores, hora y descripción del evento; esto
para colaborar con detalles que pueden
registrarse posteriormente con el propósito de
no alterar el desarrollo normal de la clase.
Los estudiantes no harán uso del celular
durante la clase, podrán sus familiares dejar
mensajes en secretaría cuando se trate de
urgencias
CUARTO Conceptos de Estado, país, nación y
otros.
(INVERSION DE VALORES
AMBIENTALES) (PREVENCION DE
DESASTRES)
Colombia Aspectos físicos y
humanos.
Generalidades de Europa, Asia,
África, Oceanía.
Evolución política en la República
Colombia.
Reconoce a las demás personas como
parte del mundo cultural que es diverso y
que exige de todos un compromiso de
respeto y aceptación.
Identifica la diversidad del territorio
Colombiano desde el punto de vista físico
y humano.
Analiza y relaciona diferentes conceptos
políticos y económicos.
Conoce características físicas, humanas y
división política en los continentes.
Reconoce al imperialismo y
neocolonialismo como ejes de poder
desde el siglo XIX.
Reconoce la evolución histórica de la
forma de gobierno Colombiano.
42. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INSTITUTO AGROPECUARIO “VERACRUZ”
ACUERDOS PEDAGÓGICOS
Página 42 de 53
Se tendrá en cuenta la participación, el interés,
los alumnos que sirvan de monitores, el
desempeño en las evaluaciones escritas como
orales, el cumplimiento de las tareas, y la
asistencia.
FIRMAS DEL PROFESOR REPRESENTANTE DEL GRUPO
ACUERDO PEDAGÓGICO – 2012 – PLAN INSTITUCIONAL DE EVALUACION
43. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INSTITUTO AGROPECUARIO “VERACRUZ”
ACUERDOS PEDAGÓGICOS
Página 43 de 53
AREA: SOCIALES
DOCENTE: Fánor Iván Córdoba Ordoñez
GRADOS: NOVENO
PERIODO CONTENIDOS COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PRIMERO -1 Colonialismo e imperialismo
-2 Las potencias mundiales
-3 La primera guerra mundial
(PROBREZA GENERALIZADA)
-4 Las diferentes ideologías del siglo
XX.
-5 El periodo entre guerras.
-6 Fascismo Franquismo Nazismo.
Identifica las causas y consecuencias de la
crisis del 29 y de la primera y segunda
guerra mundial.
Propone formas alternativas de interpretar
las acciones de la humanidad durante el
periodo de las guerras mundiales.
Describe la situación política internacional
que desencadeno el conflicto de periodo
de guerras.
Reconoce las diferentes ideologías que
transformaron la distribución política de los
estados.
Estrategias evaluativas:
Se ara en forma escrita, preguntado conceptos
generales sobre el tema, adema se realizaran
las evaluaciones estilo ices, la autoevaluación
se realizara de acuerdo ha: tareas, talleres
realizados en el salón, consultas, mapas,
debates en clase, respuestas a preguntas
hechas en clase.
Elaboración de línea de tiempo, interpretación
de mapas, debates sobre posturas de
diferentes épocas
Qué pasará si no se cumplen:
Se realizara retroalimentación
Se definen los logros y los Indicadores
de cada área en el respectivo grado,
teniendo en cuenta los fines del
Sistema Educativo, Objetivos por
niveles y ciclos, Visión y Misión del
plantel, Estándares básicos de
competencias y lineamientos
Curriculares
Se ubican las distintas actividades y formas de
evaluar a los estudiantes a lo largo del
desarrollo del área, de tal forma que tengan
correspondencia con los indicadores, los
logros y las competencias fijadas para los
SEGUNDO -1 La segunda guerra mundial.
-2 La guerra fría y los diferentes
conflictos que involucraran a las
potencias mundiales.
(POBREZA GENERALIZADA)
Reconoce los principales problemas del
mundo actual, especialmente aquellos que
afectan directamente a nuestro país.
Interpreta la situación del mundo actual
como un reto para demostrar sus
capacidades y su compromiso con la
realidad.
44. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INSTITUTO AGROPECUARIO “VERACRUZ”
ACUERDOS PEDAGÓGICOS
Página 44 de 53
3 La descolonización de África y
Asia.
4. La revolución Mexicana.
Reconoce los procesos independentistas
de los países africanos y asiáticos.
Identifica la división ideológica del mundo
después de la segunda guerra mundial.
Trabaja de manera responsable y asertiva
en clase y fuera de ella.
períodos y para todo el año escolar.
Se observará el trabajo de los estudiantes al
desarrollar las actividades, tareas, ensayos,
exámenes, comportamientos, aptitudes,
actitudes, valores, desempeño personal y
social, y otros que incidan en su formación
integral.
Cada docente elabora los juicios valorativos
que de acuerdo con la naturaleza de su área o
grado deben demostrar en su desempeño los
estudiantes, determinando los niveles,
circunstancias internas y externas, limitaciones
o facilidades para alcanzarlos.
Finalmente se toman las decisiones que
permitan a todos los estudiantes alcanzar los
más altos niveles de indicadores, logros y
competencias, que les permitan su promoción
a los grados superiores del Sistema Educativo,
plasmadas en las escalas valorativas
numéricas y conceptuales descritas
anteriormente
Asignaciones a los estudiantes:
Valoración que se le dará a cada estrategia
Desempeño Superior, 4.5 a 5 aprobado
Desempeño Alto 4 a 4.4 aprobado
Desempeño Básico 3 a 3.9 aprobado
Desempeño Bajo 1 a 2.9 reprobado
Compromisos del docente:
Como la evaluación es un proceso continuo,
TERCERO La guerra de Corea.
2- La guerra de Vietnam.
3- Los misiles Cubanos.
4- El medio Oriente.
5- El nuevo orden Mundial
Identifica las principales características del
periodo conocido como la guerra fría en la
historia del siglo XX.
Analiza los conflictos independentistas en
los países de Asia, África.
Reconoce los rasgos fundamentales del
nuevo orden geopolítico.
Valora los procesos de descolonización,
como un movimiento justo de los pueblos
sometidos por lograr su autonomía
política.
CUARTO 1- Colombia periodo de
independencia.
2- Colombia a comienzo del siglo
XX.
3- Generalidades de Colombia.
La hegemonía conservadora
Describe el panorama internacional y lo
relaciona con la situación de nuestro país.
Juzga, analiza y critica la situación del
mundo actual y asume actitudes
constructivas.
Muestra interés por los temas relativos a la
45. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INSTITUTO AGROPECUARIO “VERACRUZ”
ACUERDOS PEDAGÓGICOS
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(POCO LIDERAZGO Y
PARTICIPACIÓN
COMUNITARIA).
La República liberal.
El Bogotazo
La época de la violencia.
Gobierno Rojas Pinilla
Frente Nacional.
-
.
política Colombiana.
Identifica los diferentes causantes de la
violencia en Colombia.
Conoce las causas políticas que llevaron a
la conformación del Frente Nacional.
Trabaja de manera responsable y asertiva
dentro y fuera de clase.
los docentes realizan con los estudiantes al
finalizar cada clase, tema, unidad o período,
actividades como pruebas escritas, ensayos,
conversatorios, diálogos personales o
grupales, exposiciones, tareas, prácticas de
campo o de taller, ejercicios de afianzamiento
y de profundización, tareas formativas de
aplicación práctica para desarrollar en la casa,
actividades de aula virtual, contacto con los
padres de familia para comprometerlos y
responsabilizarlos en el proceso formativo de
sus hijos.
Compromisos de los estudiantes:
Cumplir con sus actividades escolares dentro y
fuera de la institución y presentarlas en el
tiempo asignado.
Demostrar buen comportamiento al inicio,
durante y al terminar la clase y cuidar los
equipos y espacios que se ponen a su servicio.
Manejo de la disciplina:
Se tendrá en cuenta la participación, el interés,
los alumnos que sirvan de monitores, el
desempeño en las evaluaciones escritas como
orales, el cumplimiento de las tareas, y la
asistencia.
El docente llevará un cuaderno donde se
registrarán y se firmarán las valoraciones
comporta mentales y además un estudiante
del grupo llevará un cuaderno con las
novedades de la clase especificando fecha,
actores, hora y descripción del evento; esto
para colaborar con detalles que pueden
46. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INSTITUTO AGROPECUARIO “VERACRUZ”
ACUERDOS PEDAGÓGICOS
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registrarse posteriormente con el propósito de
no alterar el desarrollo normal de la clase.
Los estudiantes no harán uso del celular
durante la clase, podrán sus familiares dejar
mensajes en secretaría cuando se trate de
urgencias
FIRMAS DEL PROFESOR REPRESENTANTE DEL GRUPO
47. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INSTITUTO AGROPECUARIO “VERACRUZ”
ACUERDOS PEDAGÓGICOS
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ACUERDO PEDAGÓGICO – 2012 – PLAN INSTITUCIONAL DE EVALUACION
AREA: SOCIALES
DOCENTE: Fánor Iván Córdoba Ordóñez – Clara Inés Muñoz
GRADOS: DECIMO
PERIODO CONTENIDOS COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PRIMERO 1 La constitución de 1886 y 1991.
2 Acción de tutela.
3. la globalización y su incidencia en
el ámbito mundial.
4. El derrumbamiento de la URSS.
5. Movimientos revolucionario en
América Latina.
Comprende el proceso de globalización de
la vida humana como resultado de los
avances por la humanidad.
Argumenta la necesidad de hacer un
especial reconocimiento a la mujer.
Hace análisis escritos sobre la situación de
nuestro mundo frente a la globalización.
Reconoce los principios del estado social
de derecho colombiano, como herramienta
básica de comportamiento ciudadano,
planteados en la constitución política de
Colombia.
Analiza la evolución histórica de los
conceptos de constitución y democracia
Muestra una actitud crítica y reflexiva en
sus ensayos y opiniones, generando una
controversia constructiva.
Estrategias evaluativas Se hará en forma
escrita, preguntado conceptos generales sobre
el tema, adema se realizaran las evaluaciones
estilo ices, la autoevaluación se realizara de
acuerdo ha: tareas, talleres realizados en el
salón, consultas, mapas, debates en clase,
respuestas a preguntas hechas en clase.
Elaboración de línea de tiempo, interpretación
de mapas, debates sobre posturas de
diferentes épocas
Qué pasará si no se cumplen:
Se realizara retroalimentación
Se definen los logros y los Indicadores
de cada área en el respectivo grado,
teniendo en cuenta los fines del
Sistema Educativo, Objetivos por
niveles y ciclos, Visión y Misión del
plantel, Estándares básicos de
competencias y lineamientos
Curriculares
Se ubican las distintas actividades y formas de
evaluar a los estudiantes a lo largo del
desarrollo del área, de tal forma que tengan
correspondencia con los indicadores, los
logros y las competencias fijadas para losSEGUNDO 1. La constitución de 1991 en Identifica la crisis del socialismo soviético,
como resultado de factores internos y
48. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INSTITUTO AGROPECUARIO “VERACRUZ”
ACUERDOS PEDAGÓGICOS
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Colombia.
(POCO LIDERAZGO Y
PARTICIPACIÓN COMUNITARIA)
(VISION ECOLOGISTA DEL
AMBIENTE) (INVERSION DE
VALORES AMBIENTALES)
2 El Neo-liberalismo.
3. Cambios políticos a partir del
Frente nacional.
4. Dictaduras en América Latina.
5. Movimientos revolucionarios en
A.L.
externos que afectan la sociedad
internacional en la década de los años
ochenta.
Explica las situaciones políticas que
originan la firma del pacto bipartidista
conocido como frente nacional.
Comprende las características de los
movimientos sociales de la décadas
sesenta y ochenta.
Reconoce los principios del Estado social
de derecho colombiano, como herramienta
básica de comportamiento ciudadano,
planteados en la constitución política de
Colombia.
Valora el desarrollo autónomo de la
persona y su incidencia en el
comportamiento ciudadano.
períodos y para todo el año escolar.
Se observará el trabajo de los estudiantes al
desarrollar las actividades, tareas, ensayos,
exámenes, comportamientos, aptitudes,
actitudes, valores, desempeño personal y
social, y otros que incidan en su formación
integral.
Cada docente elabora los juicios valorativos
que de acuerdo con la naturaleza de su área o
grado deben demostrar en su desempeño los
estudiantes, determinando los niveles,
circunstancias internas y externas, limitaciones
o facilidades para alcanzarlos.
Finalmente se toman las decisiones que
permitan a todos los estudiantes alcanzar los
más altos niveles de indicadores, logros y
competencias, que les permitan su promoción
a los grados superiores del Sistema Educativo,
plasmadas en las escalas valorativas
numéricas y conceptuales descritas
anteriormente
Asignaciones a los estudiantes:
Valoración que se le dará a cada estrategia
Desempeño Superior, 4.5 a 5 aprobado
Desempeño Alto 4 a 4.4 aprobado
Desempeño Básico 3 a 3.9 aprobado
Desempeño Bajo 1 a 2.9 reprobado
Compromisos del docente:
TERCERO 1 La Globalización.
2 Conceptos generales de
democracia (POCO LIDERAZGO Y
PARTICIPACIÓN COMUNITARIA
NULAS INTERACCIONES
SOCIALES COMUNITARIAS)
(PROBLEMA GLOBAL DEL
Reconoce los efectos de las migraciones
campo ciudad en la sociedad Colombiana.
Relaciona los problemas agrarios y el
proceso de industrialización del país, con
los orígenes de la violencia en Colombia.
Identifica las tendencias políticas y
económicas de América al finalizar el siglo
49. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INSTITUTO AGROPECUARIO “VERACRUZ”
ACUERDOS PEDAGÓGICOS
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COSUMISMO)
-3 Constitución de 1991.
-4 Conceptualización.
XX.
Reconoce los principios del estado social
de derecho colombiano, como herramienta
básica de comportamiento ciudadano,
planteados en la constitución política de
Colombia.
Establece las relaciones existentes entre
individuo, familia y sociedad y sus
obligaciones.
Como la evaluación es un proceso continuo,
los docentes realizan con los estudiantes al
finalizar cada clase, tema, unidad o período,
actividades como pruebas escritas, ensayos,
conversatorios, diálogos personales o
grupales, exposiciones, tareas, prácticas de
campo o de taller, ejercicios de afianzamiento
y de profundización, tareas formativas de
aplicación práctica para desarrollar en la casa,
actividades de aula virtual, contacto con los
padres de familia para comprometerlos y
responsabilizarlos en el proceso formativo de
sus hijos.
Compromisos de los estudiantes:
Cumplir con sus actividades escolares dentro
y fuera de la institución y presentarlas en el
tiempo asignado.
Demostrar buen comportamiento al inicio,
durante y al terminar la clase y cuidar los
equipos y espacios que se ponen a su servicio.
Manejo de la disciplina:
Se tendrá en cuenta la participación, el interés,
los alumnos que sirvan de monitores, el
desempeño en las evaluaciones escritas como
orales, el cumplimiento de las tareas, y la
asistencia.
CUARTO -1 Conflictos Colombianos desde el
siglo XX.
2 El problema agrario, los grupos al
margen de la ley, el problema de los
desplazados en Colombia
(POBREZA GENERALIZADA)
3 repaso geografía universal y
conceptos geográficos.
Diferencia los principales rasgos de los
sistemas socialista y capitalista.
Explica las situaciones políticas que
originan la firma del pacto bipartidista
conocido como Frente Nacional.
Reconoce los principios del estado social
de derecho colombiano, como herramienta
básica de comportamiento ciudadano,
planteados en la constitución política de
Colombia.
Trabaja en forma responsable y acertada
el repaso de la geografía universal
Analiza el proceso que dio origen a las
ideas políticas sociales y económicas.
FIRMAS DEL PROFESOR REPRESENTANTE DEL GRUPO
50. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INSTITUTO AGROPECUARIO “VERACRUZ”
ACUERDOS PEDAGÓGICOS
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ACUERDO PEDAGÓGICO – 2012 – PLAN INSTITUCIONAL DE EVALUACION
AREA: SOCIALES
DOCENTE: Fánor Iván Córdoba Ordoñez
GRADOS: UNDECIMO
PERIODO CONTENIDOS COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PRIMERO -1 El manual de convivencia
2 Elección del personero estudiantil (
POCO LIDERAZGO Y
PARTICIPACIÓN COMUNITARIA
NULAS INTERACCIONES
SOCIALES COMUNITARIAS)
Plantea alternativas de solución a los
problemas de convivencia en la institución.
Confronta hechos pasados y presentes
con la vida escolar.
Comprende el significado de un hecho
histórico.
Participa de manera crítica y asertiva en
todos los procesos de formación.
Muestra una actitud crítica y reflexiva en
sus ensayos y opiniones, generando una
controversia constructiva.
Estrategias evaluativas:
Se tendrá en cuenta la participación, el
interés, los alumnos que sirvan de monitores,
el desempeño en las evaluaciones escritas
como orales, el cumplimiento de las tareas, y
la asistencia.
La nota de la prueba ICFES, no tendrá
porcentaje, será una nota más del periodo
correspondiente. Según acuerdo del consejo
académico. “Acta nº 1. Marzo 4 de 2010”
Qué pasará si no se cumplen:
Se realizara retroalimentación
Se definen los logros y los Indicadores
de cada área en el respectivo grado,
teniendo en cuenta los fines del
Sistema Educativo, Objetivos por
niveles y ciclos, Visión y Misión del
plantel, Estándares básicos de
competencias y lineamientos
Curriculares
Se ubican las distintas actividades y formas de
SEGUNDO -1 Repaso general grado octavo,
preparación para el ICFES: El
feudalismo, la ilustración, la
revolución Francesa)
Confronta hechos pasados y presentes
con la vida escolar
Planteo alternativas de solución a los
problemas de convivencia en la institución.
Comprende el significado de un hecho
histórico.
Analiza críticamente las decisiones,
51. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INSTITUTO AGROPECUARIO “VERACRUZ”
ACUERDOS PEDAGÓGICOS
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acciones u omisiones que se toman en el
ámbito nacional o internacional y que
pueden generar conflictos o afectar los
derechos humanos.
Identifica los diversos legados sociales,
políticos económicos, religiosos que dieron
nacimiento a las revoluciones burguesas y
su incidencia en el mundo.
evaluar a los estudiantes a lo largo del
desarrollo del área, de tal forma que tengan
correspondencia con los indicadores, los
logros y las competencias fijadas para los
períodos y para todo el año escolar.
Se observará el trabajo de los estudiantes al
desarrollar las actividades, tareas, ensayos,
exámenes, comportamientos, aptitudes,
actitudes, valores, desempeño personal y
social, y otros que incidan en su formación
integral.
Cada docente elabora los juicios valorativos
que de acuerdo con la naturaleza de su área o
grado deben demostrar en su desempeño los
estudiantes, determinando los niveles,
circunstancias internas y externas, limitaciones
o facilidades para alcanzarlos.
Finalmente se toman las decisiones que
permitan a todos los estudiantes alcanzar los
más altos niveles de indicadores, logros y
competencias, que les permitan su promoción
a los grados superiores del Sistema Educativo,
plasmadas en las escalas valorativas
numéricas y conceptuales descritas
anteriormente
Asignaciones a los estudiantes:
Valoración que se le dará a cada estrategia
Desempeño Superior, 4.5 a 5 aprobado
Desempeño Alto 4 a 4.4 aprobado
Desempeño Básico 3 a 3.9 aprobado
Desempeño Bajo 1 a 2.9 reprobado
Compromisos del docente:
Como la evaluación es un proceso continuo,
TERCERO 1-Repaso general grado noveno,
preparación para las pruebas ICFES
( Las guerras mundiales, las
diferentes ideologías del siglo XX)
(INVERSION DE VALORES
AMBIENTALES)
Comprende el significado de un hecho
histórico.
Planteo alternativas de solución a los
problemas de convivencia en la institución.
Analiza críticamente las decisiones,
acciones u omisiones que se toman en el
ámbito nacional o internacional y que
pueden generar conflictos o afectar los
derechos humanos.
Describe la situación política internacional
que desencadenó el conflicto de la
segunda guerra mundial y las ideologías
que se impusieron en el mundo.
Participa de manera crítica y asertiva en
todos los procesos de formación.
CUARTO -1 Preparación para la Universidad,
diferentes carreras y posibilidades de
Planteo alternativas de solución a los
problemas de convivencia en la institución.
52. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INSTITUTO AGROPECUARIO “VERACRUZ”
ACUERDOS PEDAGÓGICOS
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estudio para los estudiantes
(INVERSION DE VALORES
AMBIENTALES, VISION
ECOLOGISTA DEL AMBIENTE)
Confronta hechos pasados y presentes
con la vida escolar.
Comprende el significado de un hecho
histórico.
Analiza críticamente las decisiones,
acciones u omisiones que se toman en el
ámbito nacional o internacional y que
pueden generar conflictos o afectar los
derechos humanos.
Identifica sus logros y triunfos para forjar
su proyecto de vida.
los docentes realizan con los estudiantes al
finalizar cada clase, tema, unidad o período,
actividades como pruebas escritas, ensayos,
conversatorios, diálogos personales o
grupales, exposiciones, tareas, prácticas de
campo o de taller, ejercicios de afianzamiento
y de profundización, tareas formativas de
aplicación práctica para desarrollar en la casa,
actividades de aula virtual, contacto con los
padres de familia para comprometerlos y
responsabilizarlos en el proceso formativo de
sus hijos.
Compromisos de los estudiantes:
Cumplir con sus actividades escolares dentro y
fuera de la institución y presentarlas en el
tiempo asignado.
Demostrar buen comportamiento al inicio,
durante y al terminar la clase y cuidar los
equipos y espacios que se ponen a su servicio.
Manejo de la disciplina:
El docente llevará un cuaderno donde se
registrarán y se firmarán las valoraciones
comporta mentales y además un estudiante
del grupo llevará un cuaderno con las
novedades de la clase especificando fecha,
actores, hora y descripción del evento; esto
para colaborar con detalles que pueden
registrarse posteriormente con el propósito de
no alterar el desarrollo normal de la clase.
Los estudiantes no harán uso del celular
durante la clase, podrán sus familiares dejar
mensajes en secretaría cuando se trate de
urgencias.