Este documento presenta una actividad educativa sobre la clasificación de aves. Los estudiantes observarán imágenes de diferentes aves y discutirán cómo se clasifican. Luego analizarán un texto sobre ecosistemas y responderán preguntas sobre cómo fluye la energía a través de cadenas tróficas. Finalmente, los estudiantes compartirán sus conclusiones sobre cómo la energía proveniente del sol fluye en un ecosistema.

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA
“SIMÓN BOLÍVAR”
del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
ACTIVIDAD EDUCATIVA N° 3 TÍTULO Clasificación de las aves
EXPERIENCIADEAPRENDIZAJE N° 3 TÍTULO FORTALECEMOS NUESTRO RENDIMIENTO ACADÉMICO Y
ACTUAMOS RESPONSABLEMENTE CON NUESTRO AMBIENTE
ÁREA CIENCIA YTECNOLOGÍA DOCENTE EDSON LEVANO AYBAR
GRADO 1° SECCIÓN A,E N° HORAS 3h FECHA 11/08-12/08 N° ESTD 30
PROPÓSITO COMPETENCIA CAPACIDADES
Las y los estudiantes
formular preguntas,
reconocen las variables,
plantean hipótesis para
la elaboración de su
indagación científica.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
 Problematiza situaciones para hacer
indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos o información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados
de su indagación.
.
PRODUCCIÓN
(evidencia)
CRITERIOS
INSTRUMENTO PARA
VALORACIÓN
Presenta el avance de su
indagación científica
determinando que tipo
de alimentos consumen
de acuerdo con la forma
de pico.
 Formula preguntas referidas al problema identificado,
verifica las VI-VD. Plantea hipótesis, objetivos, que
responde al problema investigado.
 Propone y fundamenta procedimientos para observar,
manipular, medir y controlar las variables, para realizar
comparaciones.
Rúbrica
Criterios de evaluación Lo logré
Lo estoy
intentando
Necesito apoyo
 Formula preguntas referidas al problema
identificado, verifica las VI-VD. Plantea
hipótesis, objetivos, que responde al problema
investigado.
 Propone y fundamenta procedimientos para observar,
manipular, medir y controlar las variables, para realizar
comparaciones

2. ACCIONES
INICIO
1. El docente saluda cordialmente a los estudiantes
2. La docente promueve el agradecimiento al Dios de la vida por todo lo que nos brinda (salud, familia.
Trabajo. Estudios, comida, educación) y también por aquello que no tenemos.
3. La Docentes les recuerdan los acuerdos de convivencia tanto en el trabajo individual como grupal.
4. La docente les recuerda que aún estamos en tiempo de pandemia por lo tanto tenemos que seguir
practicando las medidas de bioseguridad.
5. La docente da a conocer la competencia y capacidades que trabajaran en esta actividad
6. La docente indica la actividad de aprendizaje, Propósito: Las y los estudiantes formular preguntas, reconocen las
variables, plantean hipótesis para la elaboración de su indagación científica
7. Se muestra imágenes de diferentes clases de aves y su clasificación.
8. Luego de que los estudiantes han visto las imágenes, el docente pregunta:
¿qué has observado?
¿crees que su anatomía de cada ave es diferente? Argumente su respuesta
¿qué fue lo que le llamo más la atención?
DESARROLLO
Asimismo, responden ¿cómo se clasifican las aves?
1. Luego se presenta la situación
2. Rosa y Walter viven en el departamento de Ica, en un poblado (Canchamaná) ubicado en el distrito de
Sunampe, el cual presenta cumbres con altitudes variadas. Es aquí donde habita una variedad de aves,
además por estar cerca almar también antes se podía ver algunos pelicanos. Rosa le comenta a Walter que
se ha prohibido la captura del pelicano en el sector de Tambo de Mora por ser una especie categorizada en
estado crítico ya que no se observa tantos en los últimos años. Además,le explica que la ausencia de esta
ave causaría una alteración en el equilibrio del ecosistema. El pelicano es un ave representativa de las
zonas costeras. Se alimenta principalmente peces que salten a la superficie del mar. Rosa le pregunta a
Walter:
¿De dónde obtienen su energía los seres vivos que habitan en la zona?
Si el pelicano desaparece de la zona costera, ¿qué pasaría con el equilibrio del ecosistema?
3. La docente solicita analizar texto MED sobre los ecosistemas
4. En grupos de 5 integrantes responden la pregunta
¿Cómo fluyen la materia y la energía del ecosistema a través de las cadenas tróficas?
Buscan información sobre las cadenas y las redes tróficas, y
el flujo de la materia y la energía en un ecosistema. Empiezan
revisando el texto que le proporciona la I.E.
5. Leen y procesan la información en organizadores gráficos.
6. Realizan actividades para comprender el flujo de la materia y
la energía en un ecosistema.
7. Observan
¿Qué organismos reciben la energía proveniente del sol?,
¿en qué la transforman?
- ¿Cuál es el camino que sigue la energía y la materia
producida en los productores?
¿De qué manera la energía del sol fluye por el ecosistema?
8. La docente monitorea todo el proceso y retroalimenta según necesidades de los estudiantes.
CIERRE:
• Los estudiantes de manera grupal o personal dan a conocer sus conclusiones.
• Finalmente, la docente pregunta a los estudiantes:¿Por qué crees que hemos realizado diversas actividades? ¿La
actividad realizada te ha parecido significativa?
 Materiales Educativos: Laptop, celular, computadora, videos, PPT, ficha de aprendizaje, imágenes