Este documento presenta los detalles de una situación significativa de aprendizaje para estudiantes de 5to grado en la Institución Educativa JEC Simón Bolívar. La situación busca fortalecer el rendimiento académico de los estudiantes y promover el cuidado del ambiente. Se proponen diversas actividades como construir un carrito de compras económico y realizar indagaciones científicas sobre fuerzas mecánicas y energía. El documento incluye los objetivos, competencias, cronograma y criterios de evalu

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA JEC
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
I. DATOS GENERALES:
1.1. DRE : ICA
1.2. UGEL : CHINCHA
1.3. I.E. : “SIMÓN BOLÍVAR”
1.4. DURACIÓN : Del 08 de agosto al 09 de Setiembre de 2022
1.5. GRADO Y SECCIÓN (ES) : 5° A, B, C, D, E
1.6. DIRECTORA : Vilma Tipian Lévano
1.7. SUBDIRECTOR : Víctor Marcelo Saravia
1.8. COORDINADOR PEDAGÓGICO : Flor De María Pasache Medina
1.9. EQUIPO DE DOCENTES RESPONSABLES : Cecilia Chumbiauca Loza
Edson Guillermo Lévano Aybar
1.10. ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES SIGNIFICATIVAS DE EVALUACIÓN Y/O EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
2.1 TÍTULO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
FORTALECEMOS NUESTRO RENDIMIENTO ACADÉMICO Y ACTUAMOS RESPONSABLEMENTE CON NUESTRO AMBIENTE
TOMANDO EN CUENTA EL REGISTRO POR BLOQUES:
Visto los resultados de la sistematizaciónde los registros de nivel de logro del bloque II, se puede apreciar que respecto a la competencia Indaga mediante métodos científicos para construir
conocimientos es donde se encuentra lasdificultades en los estudiantes, endonde se les complica formular las peguntas de indagación, así comoelaborar sus conclusionesa partir del análisis
de sus gráficos estadísticos.
2.2 PRESENTACIÓN DE LA SITUACIÓN:
Una de las circunstancias por las que atraviesala educaciónenla actualidadenestos tiempos de pandemiaes el bajorendimientoacadémico, nuestra IE JECSIMON BOLIVAR no es ajena a ello,
existe desinteréspor el proceso de enseñanza-aprendizaje por parte de los estudiantes ysus familias. Esta situaciónse debe a l escasoacompañamientoescolar enlos contextos familiares, el
desapego, familia disfuncional, etapa de enamoramientopropio de suedad, problemas emocionales, entre otros. Estas situaciones afectannotoriamente la autoestima de lasylos estudiantes,
siendo un factor influyente en el rendimiento académico, producto de ello se sienten inferiores a sus compañeros, sin capacidad de desempeñar sus talentos y habilidades; debido a que su

2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA JEC
nivel de inseguridades muyalto, impidiéndole descubrir ydesarrollar por sí mismosus habilidades. Se frustranen la autorrealizaciónydeseopor satisfacer sus necesidades de conocimiento.
Sus necesidades básicas (fisiológicas, de seguridad, amor, aprobación y estima) no han sido satisfechas.
Frente a esta situación:
¿Qué estrategias podemos aplicar para elevar el rendimiento escolar?
¿cómo influye la mejora del rendimiento académico para el cuidado del ambiente ?
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES PROPÓSITOS
EVIDENCIA/
PRODUCTO
INSTRUMEN
TO DE
EVALUACIÓN
CRITERIOS DEEVALUACIÓN ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
Sem
1
Sem
2
Sem
3
sem
4
sem
5
DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS
PARA RESOLVER PROBLEMAS
DE SU ENTORNO
 Determina una alternativa de
solución tecnológica.
 Diseña la alternativa de
solución tecnológica.
 Implementa y valida su
alternativa de solución
tecnológica.
 Evalúa y comunica el
funcionamiento de su
 Propósito 1
Las y los estudiantes
describen el problema y
elaboran un esquema
detallado de su carrito
de compras económicas
para demostrar como
influye el equilibrio de
las fuerzas en el
transporte de carga.
 Propósito 2
Las y los estudiantes
describen el problema y
elaboran un esquema
detallado de su carrito
de compras económico
 Evidencia 1
Las ylos estudiantes
determinan y
diseñan su solución
tecnológica (carrito
de compras
económicas) para
demostrar el
equilibrio de las
fuerzas,
 Evidencia 2
Los estudiantes
implementan y
validan su solución
tecnológica (carrito
de compras casero)
Selecciona y analiza información de fuerza para
representarlas y diferencias los tipos.
Estima posibles gastos y los presenta en una lista
organizada.
Organiza las tareas a realizar y las presenta en un
cronograma de trabajo viable y ejecutable.
Elabora una lista de materiales en función de sus
propiedades física, químicas y compatibilidad
ambiental para elaborar el carrito de compras .
Representa gráficamente y a escala el carrito de
compras e incluir descripciones escrita de sus
partes.
 Implementa la solución tecnológica utilizando
materiales caseros que estén a disposición en tu
comunidad.
 Elabora una explicacióncientífica yvalora de cómo
funciona la solución tecnológica (carrito de
compras económico)
Del 08 al 12 de agosto
ACTIVIDAD 01
Nos organizamos para
elaborar el carrito de
compras.
ACTIVIDAD 02
Construyendo nuestro
carrito de compras.
-1ª condición de
equilibrio
-Masa y peso.
X
X

3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA JEC
alternativa de solución
tecnológica
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR
SUS CONOCIMIENTOS
 Problematiza situaciones para
hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer
indagación.
 Genera y registra datos o
información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa ycomunica el procesoy
resultados de su indagación.
para promover el
cuidado de la salud.
 Propósito 3
Explican como
construyeron su carrito
de compras económicoy
verifican su
funcionamiento
promoviendo el cuidado
de la salud .
 Propósito 4
Las y los estudiantes
formulan preguntas
indagatorias y diseñan
estrategias para la
elaboración de
indagación sobre el
trabajo mecánico
Propósito 5
Las y los estudiantes
registran y analizan los
datos obtenidos en su
indagación para emitir
sus conclusiones
 Evidencia 3
Los estudiantes
evalúan y
comunican el
funcionamiento de
su carrito de
compras económico
para promover el
cuidadode la salud
Evidencia 4
Presenta el avance
de su indagación
científica sobre los
tipos de fuerzasque
influyen al realizar
un trabajomecánico
Evidencia 5
Reporte de
indagación sobre el
sobre los tipos de
fuerzas que influyen
Rúbrica de
evaluació
n
Lista de
cotejo
Rúbrica
Rúbrica
 --Desarrollan cuantitativamente situaciones
problemáticas de fuerza en pares.
 Realiza pruebas para verificar el funcionamiento
de su solución tecnológica, establece sus
limitaciones yestima la eficiencia de sucarrito de
compras económico.
 Explica posibles mejoras realizadas para el
funcionamiento de su prototipo.
-Explica cómo construyó su solución tecnológica
mediante un reporte escrito y una presentación
oral usandotérminos científicos y matemáticos
Formula preguntas referidas al problema
identificado, verifica las VI-VD. Plantea hipótesis,
objetivos, que responde al problema investigado.
Propone y fundamenta procedimientos para
observar, manipular, medir y controlar las
variables, para realizar comparaciones.
 Obtiene datos considerando la manipulación de
más de una VI para medir la VD
 Extraen conclusiones a partir de la relaciónentre
sus hipótesis y los resultados obtenidos en la
indagación, en otras indagaciones.
Del 15 al 19 de agosto
ACTIVIDAD 03
Comprobando el
funcionamiento de mi
carrito de compras.
Relación Masa-
aceleración-fuerza
ACTIVIDAD 04
Indagamos sobre los
tipos de fuerzas que
influyen al realizar un
trabajo mecánico
Del 22 al 26 de agosto
ACTIVIDAD 05
“Ejecutamos y
analizamos resultados
sobre los tipos de fuerzas
que influyen al realizar
un trabajo mecánico (kit
X

4. INSTITUCIÓN EDUCATIVA JEC
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
SERES VIVOS, MATERIA Y
 Propósito 6
Las y los estudiantes
formulan preguntas
indagatorias e hipótesis
y diseñan estrategias
para la elaboración de
su indagación para
sustentar si la potencia
guarda relación con el
trabajo
Propósito 7
Las y los estudiantes
aplican con facilidad los
procesos científicos en
su indagación
Propósito 8
al realizar un trabajo
mecánico
Evidencia 6
avance de la
indagación
científica sobre
relación potencia-
trabajo
Evidencia 8
Elabora un informe
científico
considerando los
pasos del proceso
de indagación
Evidencia 8
los estudiantes
resuelven
Rúbrica
Rúbrica
 Sustenta sus conclusiones usando convenciones
científicas y matemáticas.
Formula preguntas sobre como lapotencia influye
en el trabajo
 Elabora un protocolo explicando las técnicas que
permiten controlar las variables eficazmente.
 Justifica la selección de herramientas, materiales,
equipos e instrumentos de precisión que permitan
obtener datos fiables y suficientes.
 Elige las unidades de medida a serutilizadas en el
recojo de datos considerando el margen de error
que se relaciona con las mediciones de las
variables.
 Obtiene datos considerando la manipulación
de más de una variable independiente para
medir la variable dependiente.
 Incluye unidades en sus tablas tanto para sus
mediciones como para las incertidumbres
asociadas.
 Organiza datos o información en tablas y los
representa en diagramas o gráficas que
incluyan la incertidumbre de las mediciones.
 Observa, analiza y responde a las interrogantes
sobre la conservación de la energía.
 Sustenta sus conclusiones usando convenciones
científicas y matemáticas (notación científica,
de máquinas simples
página 126-127)
ACTIVIDAD 06
¿Mayor potencia implica
mayor trabajo en menor
tiempo?
Del 29 de agosto al 2 de
setiembre
ACTIVIDAD 07
¿Mayor potencia implica
mayor trabajo en menor
tiempo? II
ACTIVIDAD 08
¿Es importante la
energía?
X
X

5. INSTITUCIÓN EDUCATIVA JEC
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO
 Comprende yusa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo
 Evalúa las implicancias del saber
y del quehacer científico y
tecnológico
Las y los estudiantes
reconocerán la
importancia de la
energía y el consumo
responsable a través
de una exposición
 Propósito 9
Explicar cómo se
produce la
transformación de la
energía en
SITUACIONES
PROBLEMAS.
 Propósito 10
Las y los estudiantes
sustentanque la energía
se transforma en nuevas
fuentes de energía
haciendo uso de un
lapbook
situaciones
problemas con
casuísticas
cotidianos cobre el
consumo de energía
en el hogar
 Evidencia 9
Los estudiantes
explican cómo se
transforma la
energía resolviendo
situaciones
problemas.
 Evidencia 10
Las ylos estudiantes
identifican, analizan
y sustentan que la
energía se puede
transformar, y lo
reconocen en la
solución de
situaciones
problemáticas
elaborando un
lapbook
Lista de
cotejo
unidades de medida, etc.) y responde a los
comentarios críticos y preguntas de otros.
 Interpreta y describe como se transforma la
energía
 Reconoce y aplica estrategias para transformar la
energía.
 Identifica ya analiza los factores que intervienenen
la transformación de la energía
 Relaciona y sustenta que la energía se puede
transformar para el beneficio de las personas.
Del 05 al 09 de
setiembre
ACTIVIDAD 09
La gran transformación
de la energía
ACTIVIDAD 10
¿Se puede transformar la
energía?
X

6. INSTITUCIÓN EDUCATIVA JEC
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
Competencia"Se desenvuelve en entornosvirtualesgeneradospor lasTIC"
Se desenvuelve enlos entornos virtuales cuandointegra distintas actividades,actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual
personal. Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños; entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos
cognitivos y la manifestación de su individualidad.
"Gestionasu aprendizaje de maneraautónoma"
Distingue losencillo o complejo deuna tarea,y por endedefinemetas personales respaldándoseensus potencialidades. Comprende quedebe organizarselomás
específicamenteposibley que lo planteado incluya las mejores estrategias,procedimientos,recursos que lepermitanrealizaruna tarea basado en sus experiencias.
Monitorea de manera permanentesus avances respecto a las metas de aprendizajey evalúa el proceso, resultados, aportes de sus pares, su disposición a los
cambios y ajustes de las tareas.
X X X X
ADECUACIÓN O ADAPTACIÓN DE ACTIVIDADES Y/OGENERACIÓN
DEMATERIALES OACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Videos, ppt, fichas, videos, etc X X X X
CÓMOY CUÁNDOSERECIBIRÁN LAS EVIDENCIAS Se recopilará la información durante el desarrollo de la actividad de aprendizaje X X X X
CÓMOY CUÁNDOSEHARÁ LA RETROALIMENTACIÓN Se realizará durante las actividades de aprendizaje se dará una retroalimentaciónprogresiva según el desarrollo de
la situación y revisión de las evidencias en el proceso.
X X X X
1.11. ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Valores Conductas observables
 Enfoque ambiental  Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
 Justicia y solidaridad
Aprecio, valoración ydisposición para el cuidadode toda forma de vida sobre la tierra desde una mirada
sistemática y global, revalorando los saberes ancestrales.
 Enfoque orientación al
bien común
 Equidad y justicia
 Solidaridad y Empatía
 Responsabilidad
Disposicióna apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles
| SUNAMPE, 02 DE AGOSTO DEL 2022
PROF. EDSON LEVANO AYBAR
DOCENTE DE C Y T
PROF. CECILIA CHUMBIAUCA LOZA
DOCENTE DE C Y T

7. INSTITUCIÓN EDUCATIVA JEC
V°B° DIRECTIVOS
PROF. FLOR DE MARIA PASACHE MEDINA
COORDINADORA DE CIENCIAS
V°B° COORDINADOR PEDAGÓGICO