En esta sesión, los estudiantes aprenderán sobre el ciclo vital de los animales. El profesor usará una historia, preguntas y lectura de su libro de texto para guiar a los estudiantes a identificar y comparar las etapas de crecimiento de los animales ovíparos y vivíparos. Los estudiantes trabajarán en grupos para analizar la información, mejorar sus hipótesis iniciales, y presentar sus conclusiones sobre el ciclo vital general de los animales.

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE
DRE: Arequipa
UGEL: Arequipa Sur
I.E.: Mariano Melgar Valdivieso
DIRECTOR: Moisés Hilari Casas
PROFESOR: Pedro Puma V.
GRADO: 3° “C”
1.- TÍTULO ¿Cómo se desarrolla el ciclo vital de los animales?
PRODUCTO Organizador
2.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
A COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑ
OS
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DEL
APRENDIZAJE?
CienciayTecnología
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Describe los
órganos que
conforman los
sistemas de
plantas y
animales.
Compara
diversas
especies y
reconoce
semejanzas y
diferencias.
En esta sesión los estudiantes se informan
sobre el ciclo de los animales que son muy
importantes para el ser humano y solo podemos
cuidar si conocemos las etapas de crecimiento
y los cambios que les ocurren en cada una de
ellas.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque interculturalidad
HECHOS OBSERVABLES
Docentes y estudiantes acogen con respeto a
todos.
Docentes previenen y afrontan de manera
directa toda forma de discriminación.
Docentes propician un dialogo continuo entre
diversas perspectivas culturales.
3.- MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 15 min/papelote, pizarra
 Mostramos una papa y contamos la siguiente historia
Carlitos fue de visita a la granja de su abuelo con su hermana Rosita, de pronto ella se fue al corral y
la gallina la venia correteando, era porque ella se había robado unos huevos y los colocó en los
bolsillos de su vestido, que de pronto empezaron a moverse ella sintió un movimiento raro, eran que
los huevos tenían unos pollitos, los saco de su bolsillo y los entrego a la gallina, desde ese día la
gallina cada vez que ve a mi hermanita la corretea.
 Preguntamos: ¿de dónde nacen los animalitos?, ¿qué y cómo ocurre?, ¿por qué es importante que las
los animalitos sigan ese proceso?, ¿cómo se originan otros seres vivos?
 Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy conoceremos el ciclo vital de los animales
Escuchar y respetar las opiniones de los compañeros.
Compartir el material de estudio.
DESARROLLO 60 min/ fichas informativas y libro de C y T pág. 86 y 87
Mostramos la imagen del ciclo vital de un animalito y pedimos que las ordenen correctamente.

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Preguntamos ¿Cómo es el ciclo vital de los seres vivos?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS
 Guiamos a los estudiantes a enunciar las hipótesis dando respuestas completando las siguientes
afirmaciones:
Todos los animales nacen de un …………que su madre ………………..
Todos los animales nacen del ……………… de su madre, se encuentran dentro de una bolsa.
Algunos animales nacen de ………………. Y se llaman ………………… y otros nacen del
………………. De su madre se llaman ………………………
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
 Preguntamos: ¿qué podemos hacer para saber cuál es el ciclo vital de los animales? y ¿qué
semejanzas y diferencias habrá entre los ovíparos y vivíparos?
 Indicamos leer información de su libro de cyt página 86. El ciclo vital de los animales.
REGISTRO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
 Indicamos responder a las siguientes preguntas después de la lectura realizada: ¿Cuál es el ciclo
vital de los animales?, ¿Cuál es el ciclo vital del sapo?, ¿Cuáles son los factores de crecimiento de
los animales?,
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUÍDO
 Mostramos el papelote con las preguntas (problema) y sus respuestas iniciales (hipótesis), y mediante
el diálogo mejoren sus respuestas en el cuaderno.
 Preguntamos: ¿en qué se diferencia el planteamiento inicial o hipótesis con lo que investigaron?
Después de todo lo realizado ¿qué podemos decir del ciclo vital de los animales?
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Comparten sus trabajos en grupo clase.
 Promueve que cada equipo pueda explicar sus conclusiones en forma oral.
Preguntas Respuestas
¿Para qué nos servirá el haber conocido el ciclo
vital de los seres vivos?
¿Cómo podría organizarse mejor el trabajo de
grupo para que tengan mejores resultados?
 Orientamos el proceso, si fuese necesario.
CIERRE 15 min/ ficha de metacognición
 Preguntamos: ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo lo hemos aprendido? ¿Qué dificultad tuvimos?
 Evaluamos con una lista de cotejo.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
https://www.slideshare.net/pedropumav/ciclo-de-vida-de-los-animales-112636850
https://es.slideshare.net/pedropumav/clipboards/ciclo-de-los-animales