Adecuación del texto

1. I.E. DIVINO JESÚS
[NOMBRE DEL AUTOR] 1
4°
I. SITUACION SIGNIFICATIVA: Hoy empezamos la sesión analizando la siguiente situacion:
II. SABERES PREVIOS: A continuación, reflexionamos y respondemos las siguientes preguntas
relacionadas a la situación significativa.
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: ¡MUY BIEN! Ahora, conoceremos el propósito de nuestra
actividad de aprendizaje y las evidenciadas que deben realizar.
IV. PLANIFICAMOS LA ESCRITURA DE NUESTRO PLAN DE ACCION: Ahora es momento
de las actividades propuestas, recuerda tomar en cuenta la información y orientaciones presentadas.
Propósito: planificamos, textualizamos y revisamos un plan de acción tomando en cuenta la
situación comunicativa, los pasos para su elaboración y los elementos que conforman su
estructura.
Evidencia: : planificamos, textualizamos y revisamos un plan de acción según su estructura;
con soluciones para atenuar los problemas económicos de nuestras familias.
“NUESTRO PLAN DE ACCIÓN CON SOLUCIONES
PARA ATENUAR LOS PROBLEMAS ECONÓMICOS
DE NUESTRAS FAMILIAS
”
Con lo aprendido, buscamos dar respuesta al siguiente reto: ¿Qué soluciones pueden plantearse a los
problemas económicos identificado en nuestra familia y en nuestra comunidad o región?
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………….………………………………………...…………
……………………………………………………………………………………………...…….……
¡Hola! Llegamos al final de las actividades. Hasta el momento leímos textos
que nos permitieron comprender e identificar la problemática relacionada con la
situación económica del país y de las familias.
Al finalizar la experiencia de aprendizaje, elaboraremos un plan de acción para
afrontar los problemas económicos de nuestras familias y nuestra comunidad.
ACTIVIDAD
04
Busquemos y leamos nuestros apuntes y tareas a lo largo de las
actividades de esta experiencia de aprendizaje. Esto nos permitirá
recordar todo el trabajo que desarrollamos.

2. I.E. DIVINO JESÚS
[NOMBRE DEL AUTOR] 2
4°
N° Respondemos las
preguntas
Ejemplo Respuesta
1. a. ¿Para qué escribiremos un
plan de acción?
Escribimos para
aprender sobre un tema,
para comunicar algo,
para elaborar un aviso,
etc.
b. ¿Quién o quiénes leerán
nuestro plan de acción?
Mis familiares,
compañeros, maestros,
etc.
c. ¿Qué tipo de lenguaje utilizaremos? ¿Formal o
informal?, ¿por qué?
2. Ubicamos las partes del esquema del plan de acción, que
se encuentra en la sección “Recursos para mi
aprendizaje”, y escribimos cuáles son:
3. Decidimos si utilizaremos el modelo de plan de acción
tal como se presenta o haremos algunos cambios. Si
decidimos hacer cambios, señalamos los cambios que
haremos y explicamos por qué.
4. Elaboramos nuestro plan de escritura. Utilizamos el
esquema que decidimos sobre la base del que se
encuentra en la sección “Recursos para mi aprendizaje”
5. Escribimos ideas generales de qué se desarrollará en
cada parte del esquema.
Podemos ayudarnos respondiendo esta pregunta: ¿Qué
diremos en esta parte del texto?
V. TOMEMOS EN CUENTA:
En esta experiencia de aprendizaje, el reto fue proponer posibles soluciones
para atenuar los problemas económicos de nuestras familias, provocados
por la pandemia, y presentarlas en un plan de acción. El plan de acción
debe considerar las ideas trabajadas en cada una de las actividades
y serriguroso para que sea exitoso.

3. I.E. DIVINO JESÚS
[NOMBRE DEL AUTOR] 3
4°
VI. ESCRIBIMOS EL PRIMER BORRADOR DE NUESTRO PLAN DE ACCIÓN:
Desarrollamos las ideas de todo el plan de acción teniendo en cuenta:
• Relacionar adecuadamente
cada una de las ideas.
Utilizamos conectores y
referentes.
• Emplear recursos
ortográficos de
puntuación y acentuación.
• Leer y releer lo que
escribimos, para asegurar
que las ideas sean
entendibles.
Recursos para escribir tu texto
A. Con relación a
los párrafos
B. Con relación al uso
de conectores
C. Con relación al uso del punto
seguido, la coma explicativa y la
tildación diacrítica
D. Con relación al uso de
mecanismos de cohesión
Cada párrafo seorganiza en torno a una idea principal,a excepción del párrafo de
introducción,que puede partir de un caso o ejemplo para contextualizar el tema.
Los conectores son palabrasqueunen y organizan lasideas en un texto. Al
cumplir con esta función de “unir”, los conectores proporcionan significado a
la información.
Al escribir sedebe tener en cuenta el uso de recursos ortográficos.
En esta tarea pondremos interés en algunos de ellos.
evitar repetir innecesariamente las palabras,es decir,debe evitarsela
redundancia;para ello,sedebe hacer uso de mecanismos de cohesión.
Estudiemos cada uno de ellos:
B. CON RELACIÓN AL USO DE CONECTORES
Conectores organizadores
Conectores causales
Ordenan
lasideas.
Explican el
porqué de lo
que se afirma.
Estosson en principio, en primerlugar,en segundo
lugar,en síntesis,en suma,para concluir,en resumen.
Estos son porque,puesto que,ya que,debido a,
a causa de,etc.
El primer caso esel de unhombre de 63 años de edad[…].
El segundocaso esel de LorenaBárcena,quiendenuncióhabersidovíctima
de discriminación […]
[…] la discriminaciónesunproblemaque afectagravementeala sociedad peruanapuestoque
acentúala desintegraciónnacional,profundizalapobreza […]

4. I.E. DIVINO JESÚS
[NOMBRE DEL AUTOR] 4
4°
Conectores consecutivos
Conectores adversativos
Indicanlaconsecuencia
producidaporuna
determinadacausa.
Son porlo tanto,en consecuencia,
porconsiguiente,así pues,etc.
[…] nuestras propias prácticas y hábitos personales son excluyentes, así pues, actuamos
de manera consciente o inconsciente bajo parámetros de discriminación […]
señalanunaoposición,un
impedimentoalaideaque la
precede.
Son pero,sin embargo,no
obstante,etc.
[…] nos sentimos orgullosos de ser una nación multicultural, un país de “todas las razas” y
de reconocernos como tal, sin embargo, nuestras propias prácticas y hábitos personales
son excluyentes […]
C. CON RELACIÓN AL USO DEL PUNTO SEGUIDO, LA
COMA EXPLICATIVA Y LA TILDACIÓN DIACRÍTICA
1. El uso del punto y seguido
Para separarlas ideasyoraciones
dentrode cada
párrafo.
Ejemplo:
El año 2103, el Ministerio de Justicia y Derechos
Humanos también realizó una encuesta nacional
en materia de Derechos Humanos, uno de los
aspectos de esta encuesta estuvo relacionada
con la percepción ciudadana en torno al tema de
la discriminación. El 81% de los encuestados
señalan que este fenómeno ocurre todo el
tiempo y que ninguna autoridad hace nada al
respecto, por ello casi nadie denuncia estos
casos y así las conductas discriminadoras se
pasan por alto, no se cuestiona ni reflexiona y lo
que es peor se “normalizan”.
Fíjate comola segunda
oración tiene relación
con la primera, pues
desarrolla la idea
principal. El punto y
seguido establece la
relación entre la
primera y la segunda
oración.
Las oraciones
tienen sentido
completo,es decir,
explican una idea
de forma clara y
coherente.
2. El uso de la coma explicativa
para separarpalabraso frasescortas no
esencialesalaideaque se está
expresando enlafrase,perose añade
para una mejorcomprensióndel texto.
Ejemplo:
En las últimas semanas se han comenzado a difundir, en
los medios de comunicación, varios casos de racismo.

5. I.E. DIVINO JESÚS
[NOMBRE DEL AUTOR] 5
4°
Orientación de uso Ejemplos
el: artículo masculino.
él: pronombre personal.
El conductor paró el automóvil.
Me lo dijo él.
tu: posesivo.
tú: pronombre personal.
Dónde has puesto tu abrigo.
Tú siempre dices la verdad.
mi: posesivo.
mi: nota musical
mí: pronombre personal.
Te invito a mi casa.
Intentemos un mi natural en todos los instrumentos
¿Tienes algo para mí?
te: pronombre personal.
té: sustantivo.
Te he comprado un coche.
Toma una taza de té.
si: conjunción condicional.
si: sustantivo = nota musical
sí: adverbio de afirmación.
sí: pronombre personal
Si llueve no saldremos.
Vamos a dar un si bemol en los instrumentos de
cuerda.
Sí acabé el trabajo (afirmación).
Sólo habla de sí mismo (pronombre personal)
mas: conjunción adversativa.
más: adverbio.
Quiso convencerlo, mas fue imposible.
Habla más alto.
de: preposición.
dé: forma del verbo dar.
Un vestido de seda.
Espero que el sueldo le dé para un buen regalo.
se: pronombre personal.
sé: forma del verbo ser o del verbo saber.
Se comió toda la fruta.
Sé benévolo con ellos, por favor.
Yo no sé nada.
3. El uso de la tilde diacrítica
Es aquella que permite distinguir, por lo general, palabras
pertenecientes a diferentes categorías gramaticales, que tienen, sin
embargo, idéntica forma.

6. I.E. DIVINO JESÚS
[NOMBRE DEL AUTOR] 6
4°
D. CON RELACIÓN AL USO DE MECANISMOS DE COHESIÓN
Al escribir se deben evitar repetir innecesariamente las palabras, es decir, debe
evitarse la redundancia; para ello, se debe hacer uso de mecanismos de cohesión.
ELIPSIS
Consiste en omitir alguna palabra que ya se ha utilizado para evitar la
redundancia.
“Juan y María se casaron enseguida. Un mes antes todavía (Ø ) no se
conocían”.
Ejemplo
En el ejemplo (Ø) simboliza que no se está repitiendo los nombres
(Juan y María).
ANÁFORA Consiste en usar palabras que hacen referencia a otras que asumen el
significado que se ha mencionado antes.
“Tiene un DOLOR DE MUELAS. Es una COSA muy desagradable”.
En el ejemplo la palabra “cosa” hace referencia a “dolor de muelas”.
ANÁFORA
Consiste en usar palabras que hacen referencia a otras que se dirán
posteriormente.
- Ejemplo 1: “Todos llegaron cansados: Juan, Manuel y Joaquín”.
- Ejemplo 2: “Ayer fui al mercado a comprar frutas. Compré manzanas, melones,
naranjas y algunas granadas”.
En el ejemplo 1, la palabra “Todos” hace referencia a “Juan, Manuel y Joaquín”.
En el ejemplo 2, la palabra “fruta” hace referencia a “manzanas, melones,
naranjas y algunas granadas”.

7. I.E. DIVINO JESÚS
[NOMBRE DEL AUTOR] 7
4°
VI. REVISAMOS NUESTRO TEXTO PARA REDACTAR ERRORES Y MEJORARLO
Leemos nuestro plan de acción y lo revisamos mediante el siguiente listado de criterios.
N° CRITERIOS SÍ NO ¿Qué CAMBIOS DEBEMOS
HACER?
Sobre el contenido
1. Se plantean posibles soluciones para atenuarlos
problemas económicos de las familias.
2. Se considera el diagnóstico del problema.
3. Se hace uso de conocimientos referidos a temas
económicos.
4. Se argumentan las decisiones económicas
utilizando conocimientos matemáticos.
5. Se escriben argumentos con base en fuentes
científicas sobre la importancia del desarrollo
sostenible para mejorar la calidad de vida.
Sobre la claridad y coherencia de ideas
6. Las ideas se relacionan adecuadamente a
través del uso de conectores y referentes.
7- Se utilizan recursos ortográficos de
puntuación y acentuación de manera
adecuada.
SUSTITUCIÓN LÉXICA Consiste en cambiar una palabra por otra, pero teniendo en cuenta su
significado.
Atendiendo al significado, existen varios mecanismos de sustitución léxica.
POR
SINONIMIA
POR
HIPERONIMIA
POR
HIPONIMIA
Cuando se usa un sinónimo de la palabra para
sustituir a una que ya se usó.
Cuando se usa un hiperónimo de una palabra
para sustituir a una que ya se usó. Los
hiperónimos son palabras de significado más
extenso y engloban a otras de menor significado.
Ejemplo: Había algunas estatuas en el jardín.
Eran esculturas modernas.
Ejemplo: Llevaba unas rosas en la mano. Dejó las
flores en un jarrón y se acercó.
cuando se usa un hipónimo.
Un hipónimo es una manera más
específica de referirse a algo.
Por ejemplo: fútbol, tenis, montañismo y
natación son hipónimos de la palabra
“deporte”.

8. I.E. DIVINO JESÚS
[NOMBRE DEL AUTOR] 8
4°
VII. NOS EVALUAMOS:
Competencia
Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna.
Criterios de evaluación Lo logré Estoy en
proceso de
¿Qué puedo
hacer para
lograrlo?
Adecué y ordené mis ideas en torno al
tema, y planteé soluciones para afrontar
los problemas económicos de mi familia y
comunidad.
Organicé y desarrollé mis ideas de forma
coherente y cohesionada.
Utilicé recursos ortográficos de
puntuación y acentuación de manera
adecuada.
Reflexioné y evalué la forma y el
contenido de mi texto para mejorarlo.
FINALMENTE
¡Felicitaciones! ¡Cada actividad realizada es un logro!
Hemos culminado esta experiencia de aprendizaje
escribiendo nuestras propuestas de solución para
atenuar los problemas económicos provocados por la
pandemia.
Ahora, Escribe la versión final de
su texto.

9. I.E. DIVINO JESÚS
[NOMBRE DEL AUTOR] 9
4°
Plan de acción “____________________________________”
I. Diagnóstico
II.
III. Justificación
IV. Objetivos
V. Actividades
¿Qué actividades vamos
a hacer?
¿Qué producto se va a
obtener?
¿Quiénes lo harán?

10. I.E. DIVINO JESÚS
[NOMBRE DEL AUTOR] 10
4°
V. Recursos
¿Qué necesitamos para elaborar el proyecto?
N° Actividades Talento
humano
Recursos necesarios
Recursos
materiales
Recursos
financieros
¿Cómo se
obtendrán?
VI. Potencialidades del contexto
¿Qué recursos hay en el
contexto?
¿Cómo se pueden
aprovechar los recursos del
contexto?
¿Qué se debe tener en
cuenta para hacer un buen
uso de los recursos del
contexto?
VII. Actividades
¿Cuándo haremos cada actividad?
N° ACTIVIDADES SEMANAS
S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8