El documento describe las características de la adolescencia, incluyendo cambios físicos, biológicos, psicológicos y sociales que ocurren durante este período. Explica que la adolescencia se divide en tres etapas (temprana, media y tardía) y cubre temas como la pubertad, la menarquia, la espermarquia y el desarrollo cognitivo y de identidad durante este tiempo de transición entre la infancia y la edad adulta.
Se describen los principales problemas de conducta en la adolescencia, que no son sólo de nuestra época, sino que desde la antigüedad ya constituian un quebradero de cabeza para los padres y profesores.
Se describen los principales problemas de conducta en la adolescencia, que no son sólo de nuestra época, sino que desde la antigüedad ya constituian un quebradero de cabeza para los padres y profesores.
En esta presentación se describe lo normal y esperado segun fases o edad en la infancia, versus lo que debe levantar sospechas para investigar.
Aquí se encuentran las referencias bibliográficas respectivas para ampliar el tema.
Para ampliar, es recomendable ampliar incluso con la Autora Diane Papalia
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Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
14. Se produce un cierto
grado de distorsión
de la imagen
corporal.
Predomina los
criterios sociales de
los compañeros
frente a los de los
familiares
Quiere más
autonomía y busca
nuevas experiencias
Se siente extraño y
angustiado con el
mundo.
Ocurre una crisis de
identidad.
Inestabilidad
emocional.
15.
16. Atracción por el sexo
opuesto.
preocupación por el
cambio físico.
Periodos de aislamiento y a
su vez periodo de querer
estar acompañado.
Iniciación del pensamiento formal: el
adolescente comienza a hacer teorías
y dispone de toda una serie de
argumentos y análisis que pueden
justificar sus opiniones.
Audiencia imaginaria: el
adolescente, nervioso por los
cambios que está viviendo, se
siente observado
constantemente
17. Intelectuales. Son cambios que se dan en el
razonamiento de la persona. Mediante la
inteligencia, el ser humano obtiene la información
necesaria para adquirir conocimiento
Pensar en forma más lógica en términos abstractos
son capaces de realizar una introspección y analizar
sus pensamientos
Utilizar una lógica sistemática proporcional para
resolver problemas y elaborar conclusiones
Proyectarse hacia el futuro y hacer planes al
respecto.
18.
19. Son los esfuerzos del
adolescente por establecer una
identidad al reconocer sus
capacidades, características y
necesidades individuales, que
lo llevan a aceptar sus
fortalezas, debilidades y
responsabilidades
Tienden a imitar imágenes
y modelos.
Juzgan y critican
continuamente a la
autoridad.
Las relaciones con las
personas de la misma
edad (grupo de pares) se
vuelven muy importantes
y necesarias
Encuentra un lugar propio
en un grupo social;
obtener apoyo y afecto;
explorar conductas y
destrezas sociales;
expresar abiertamente sus
deseos y necesidades.
En general evita las
relaciones confidenciales
con sus padres
Define su proyecto de
vida, se deben tomar en
cuenta los intereses de la
persona pero también sus
características y
habilidades personales
Se miran demasiado al
espejo para familiarizarse
con su nuevo parecer.
21. El Desarrollo Humano, Juan Delval, Tomado de las paginas 20-38
Psicología de la Adolescencia, Fernanda Parolari, Tomado de las paginas 16-40.
Aprendizaje, desarrollo y disfunciones: implicaciones para la enseñanza en la
educación secundaria. Leandro Navas Martínez, Tomados de las paginas 200-210.
