Este documento trata sobre temas relacionados con la ciencia, la tecnología, la filosofía y la didáctica. Incluye definiciones de conceptos como empirismo, positivismo, filosofía crítica y neopositivismo. También discute diferentes enfoques para la adquisición del conocimiento como el conductismo y el aprendizaje cognitivo, así como propuestas históricas para la enseñanza como el aprendizaje basado en problemas.
El documento describe los obstáculos epistemológicos identificados por Gaston Bachelard que dificultan el acceso al conocimiento científico objetivo. Bachelard se basó en el trabajo de Francis Bacon sobre los "ídolos" que distorsionan la mente. Bachelard identificó 10 obstáculos como experiencias primeras, sustancialismo, hábitos verbales, conocimiento unitario y pragmático. Estos obstáculos son prejuicios psicológicos arraigados que el espíritu debe superar para evolucionar hacia un estado científico.
El documento trata sobre la construcción del conocimiento a través de la historia. Explica que en los orígenes de la humanidad, la educación se enfocaba en formar al ser humano intelectual, espiritual y físicamente para defender al estado. Luego, durante la época feudal la educación respondía a un espacio físico concreto y estaba dominada por la iglesia y el clero. Finalmente, en la época burguesa la educación estaba vinculada al desarrollo comercial e industrial y buscaba formar ciudadanos cultos.
El documento resume la tesis de Gaston Bachelard sobre los obstáculos epistemológicos. Sostiene que el conocimiento cotidiano y la opinión constituyen obstáculos para el avance científico, ya que impiden ver los objetos como problemas a resolver. Para generar conocimiento científico, es necesario destruir los conocimientos previos y hacer que los objetos, en lugar de ser meramente reconocidos, se conviertan en instructores que plantean nuevos problemas. Esto permite modificar nuestra comprensión y ampliar el conocimiento.
El documento resume la tesis de Gaston Bachelard sobre los obstáculos epistemológicos. Bachelard sostiene que el conocimiento cotidiano y la opinión constituyen obstáculos para el avance de la ciencia. Para que progrese, la ciencia debe superar estos obstáculos al cuestionar el conocimiento previo y destruir aquello que se interpone en el camino de nuevos descubrimientos. Los obstáculos no son externos sino internos y son superados cuando se plantean como problemas a resolver.
El documento discute la importancia de las hipótesis y los contrafactuales. Explica que las hipótesis son explicaciones posibles de hechos que son importantes para el trabajo científico. También señala que aunque la filosofía busca certezas más que posiciones hipotéticas, las hipótesis pueden ser útiles como punto de partida. Luego describe cómo los contrafactuales implican comparar la realidad con posibles alternativas y cómo esto afecta nuestra forma de procesar información.
El documento describe la naturaleza de la ciencia. Explica que a lo largo de la historia, las ideas científicas han permitido entender mejor al ser humano y su entorno. La ciencia se basa en la observación, el pensamiento y la experimentación para desarrollar y probar ideas. También señala que la ciencia, las matemáticas y la tecnología están interrelacionadas y se refuerzan mutuamente en el trabajo científico.
Este documento presenta un artículo académico titulado "La observación, una palabra para desbaratar y re-significar. Hacia una epistemología de la observación" de Rafael Ávila. El artículo argumenta que la concepción ingenua de la observación debe ser cuestionada y que los supuestos que la mantienen anclada a la tradición empirista también deben ser examinados a la luz de las epistemologías constructivistas. El autor busca contribuir a disolver una visión ingenua de la observación y someter a exam
Este documento discute la necesidad de un nuevo paradigma científico para explicar la complejidad del mundo actual. Argumenta que el paradigma científico clásico basado en la objetividad, el determinismo y la lógica formal ya no es suficiente. Propone que se necesita una ciencia más interdisciplinaria e interconectada que incorpore nuevos conceptos. También analiza los diferentes paradigmas epistémicos que han dominado el pensamiento occidental a lo largo de la historia, incluyendo el teológico, filosófico, positivista
El documento describe los obstáculos epistemológicos identificados por Gaston Bachelard que dificultan el acceso al conocimiento científico objetivo. Bachelard se basó en el trabajo de Francis Bacon sobre los "ídolos" que distorsionan la mente. Bachelard identificó 10 obstáculos como experiencias primeras, sustancialismo, hábitos verbales, conocimiento unitario y pragmático. Estos obstáculos son prejuicios psicológicos arraigados que el espíritu debe superar para evolucionar hacia un estado científico.
El documento trata sobre la construcción del conocimiento a través de la historia. Explica que en los orígenes de la humanidad, la educación se enfocaba en formar al ser humano intelectual, espiritual y físicamente para defender al estado. Luego, durante la época feudal la educación respondía a un espacio físico concreto y estaba dominada por la iglesia y el clero. Finalmente, en la época burguesa la educación estaba vinculada al desarrollo comercial e industrial y buscaba formar ciudadanos cultos.
El documento resume la tesis de Gaston Bachelard sobre los obstáculos epistemológicos. Sostiene que el conocimiento cotidiano y la opinión constituyen obstáculos para el avance científico, ya que impiden ver los objetos como problemas a resolver. Para generar conocimiento científico, es necesario destruir los conocimientos previos y hacer que los objetos, en lugar de ser meramente reconocidos, se conviertan en instructores que plantean nuevos problemas. Esto permite modificar nuestra comprensión y ampliar el conocimiento.
El documento resume la tesis de Gaston Bachelard sobre los obstáculos epistemológicos. Bachelard sostiene que el conocimiento cotidiano y la opinión constituyen obstáculos para el avance de la ciencia. Para que progrese, la ciencia debe superar estos obstáculos al cuestionar el conocimiento previo y destruir aquello que se interpone en el camino de nuevos descubrimientos. Los obstáculos no son externos sino internos y son superados cuando se plantean como problemas a resolver.
El documento discute la importancia de las hipótesis y los contrafactuales. Explica que las hipótesis son explicaciones posibles de hechos que son importantes para el trabajo científico. También señala que aunque la filosofía busca certezas más que posiciones hipotéticas, las hipótesis pueden ser útiles como punto de partida. Luego describe cómo los contrafactuales implican comparar la realidad con posibles alternativas y cómo esto afecta nuestra forma de procesar información.
El documento describe la naturaleza de la ciencia. Explica que a lo largo de la historia, las ideas científicas han permitido entender mejor al ser humano y su entorno. La ciencia se basa en la observación, el pensamiento y la experimentación para desarrollar y probar ideas. También señala que la ciencia, las matemáticas y la tecnología están interrelacionadas y se refuerzan mutuamente en el trabajo científico.
Este documento presenta un artículo académico titulado "La observación, una palabra para desbaratar y re-significar. Hacia una epistemología de la observación" de Rafael Ávila. El artículo argumenta que la concepción ingenua de la observación debe ser cuestionada y que los supuestos que la mantienen anclada a la tradición empirista también deben ser examinados a la luz de las epistemologías constructivistas. El autor busca contribuir a disolver una visión ingenua de la observación y someter a exam
Este documento discute la necesidad de un nuevo paradigma científico para explicar la complejidad del mundo actual. Argumenta que el paradigma científico clásico basado en la objetividad, el determinismo y la lógica formal ya no es suficiente. Propone que se necesita una ciencia más interdisciplinaria e interconectada que incorpore nuevos conceptos. También analiza los diferentes paradigmas epistémicos que han dominado el pensamiento occidental a lo largo de la historia, incluyendo el teológico, filosófico, positivista
Este documento presenta el plan y objetivos del libro "La Formación del Espíritu Científico" de Gastón Bachelard. El autor busca mostrar cómo el pensamiento científico evoluciona de representaciones geométricas e imágenes concretas hacia abstracciones cada vez mayores a medida que la razón plantea nuevas objeciones. Divide la evolución del pensamiento científico en tres períodos e ilustrará este proceso de abstracción mediante numerosos ejemplos históricos.
Este ensayo discute la importancia de enseñar y aprender ciencias naturales. Explica que las ciencias naturales estudian la naturaleza y sus fenómenos, lo que es vital para saber cómo usarlos y prevenir eventos naturales. También describe tres suposiciones sobre cómo los estudiantes aprenden ciencias naturales: que no tienen conocimiento previo, que tienen conocimiento equivocado que puede reemplazarse, o que tienen conocimientos difíciles de cambiar que pueden usarse para organizar nuevos conceptos. El objetivo final es que los estudiantes comprendan el
Ontologia, epistemologia y metodologia carmen cedeño de bonfantiCarmen Cedeno
La ontología estudia el ser y la existencia. La epistemología examina el conocimiento humano y cómo se desarrolla. La metodología se refiere a los procedimientos racionales usados para alcanzar objetivos de investigación científica. Estas disciplinas han influenciado la investigación tanto positiva como negativamente, fundamentando teorías, permitiendo la reflexión crítica pero a veces descuidando fundamentos epistemológicos o dejándose influir por intereses sociopolíticos.
El documento habla sobre la ciencia, tecnología e innovación. Explica que la ciencia es un conjunto de conocimientos sistematizados y verificables sobre la naturaleza. Avanza a través de la investigación científica que ha permitido una reconstrucción conceptual de la realidad. También describe que la ciencia se convierte en tecnología cuando se aplica al mejoramiento del medio natural y artificial. Finalmente, resume las características del método científico y los pasos que involucra.
La ciencia es un proceso en constante evolución y no estable. A lo largo de la historia, los nuevos descubrimientos han requerido modificar los conocimientos existentes y los paradigmas científicos. El documento analiza cómo la ciencia occidental surgió de una ruptura con la filosofía aristotélica que permitió el método científico moderno basado en la observación. También examina las contribuciones del Círculo de Viena a la epistemología al dividir los enunciados científicos y estable
Este documento describe el método científico y el paradigma emergente de la sistémica. Explica que el método científico ha tenido éxito explicando fenómenos naturales pero se enfrenta a problemas al tratar fenómenos complejos o que involucran seres humanos. Luego introduce el pensamiento de sistemas como un enfoque holístico para entender la complejidad. Define un sistema como un conjunto de elementos interrelacionados que forman una totalidad con sentido, y explica que los sistemas son abstracciones definidas por un observador.
Este documento describe tres niveles en la construcción del conocimiento científico: descriptivo, conceptual y teórico. La etapa descriptiva involucra la observación y descripción de fenómenos. La etapa conceptual implica la abstracción de conceptos y relaciones a partir de la evidencia empírica. La etapa teórica establece conexiones entre conceptos abstractos para explicar y predecir fenómenos observados y posibles.
Este documento presenta un resumen de la metafísica. En primer lugar, define la metafísica como la rama de la filosofía que estudia la naturaleza, estructura, componentes y principios fundamentales de la realidad que van más allá de lo físico o sensible. Luego, describe los métodos metafísicos como el método metafísico, hermenéutico y estructural. Finalmente, divide la metafísica en ontología, que analiza los tipos fundamentales de entidades, y metafísica propiamente dicha, que describe los ras
Este documento presenta una guía para el estudio de la metodología de la investigación científica. Explica conceptos clave como qué es investigar, el rol de la duda y la curiosidad en el proceso de investigación, y define la investigación científica y el método científico. Además, analiza paradigmas de investigación como el marxista, funcionalista y analítico, y corrientes filosóficas como el empirismo, racionalismo, materialismo y positivismo que sustentan los paradigmas.
ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICOCrisyanet Falla
El documento presenta una estructura conceptual para el pensamiento científico. 1) Distingue entre la naturaleza de la ciencia, los procesos de la ciencia y la práctica de la ciencia. 2) Explica que los procesos incluyen procesos descriptivos como observar y procesos explicativos como formular hipótesis. 3) El objetivo es facilitar la comprensión del pensamiento científico entre docentes.
Este documento presenta la asignatura "Teorías del conocimiento científico" que forma parte del programa de Administración de Empresas de la Universidad Popular del Cesar. La asignatura busca que los estudiantes comprendan las diferentes teorías y escuelas del conocimiento humano, con énfasis en las transformaciones epistemológicas de la ciencia y la filosofía. El documento describe los objetivos, contenidos, estrategias metodológicas y competencias de la asignatura, la cual abarca temas como la naturaleza de la actividad c
El documento habla sobre los paradigmas de investigación en ciencias sociales. Explica que un paradigma es una postura o modelo para investigar que tiene un fondo filosófico. También describe los diferentes paradigmas científicos como la revolución copernicana y la mecánica newtoniana. Finalmente, analiza el desarrollo de la revolución científica en los siglos XVII y XVIII y los aportes de figuras como Francis Bacon.
Trabajo final colaborativo_2_de_epistemologia_grupo_100101_98-1LEONORPANTOJAG
Este documento presenta el trabajo final del curso de epistemología de cuatro estudiantes para su tutor Berardo de Jesús Balseiro en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. A través de la actividad, los estudiantes analizan conceptos clave de la epistemología moderna y posmoderna como la fundamentación del conocimiento, la representación de la realidad y el desarrollo del conocimiento científico. Incluyen un cuadro comparativo, un mapa conceptual y una historieta que exploran estas ideas y sus implicaciones en el mundo cotidiano.
Naturaleza de la ciencia, emergencia del descubrimiento científico virginia montilla
La humanidad han desarrollado y probado muchas ideas relacionadas entre sí sobre los ámbitos físico, biológico, psicológico y social. A través, de la observación, del pensamiento y la experiencia. siguiendo reglas determinadas, en donde los resultados se someten a una revisión constante, aun así la ciencia no excluye, y a menudo se beneficia de, la creatividad y la imaginación permitiendo entender de manera cada vez más clara y confiable a la especie humana y su entorno.
Este documento analiza los cambios en cómo se entiende la enseñanza en las últimas décadas, pasando de una perspectiva positivista a enfoques críticos. En particular, examina el debate entre la hermenéutica y la crítica de las ideologías y cómo esto ha configurado el campo de las ciencias sociales y de la educación. Finalmente, argumenta a favor de una complementariedad de enfoques mediante la articulación y mediación mutua.
Este documento discute los paradigmas científicos, su relación con la filosofía y la ciencia, y los principales métodos y enfoques epistemológicos del siglo XX. Explica que los paradigmas son conjuntos de creencias que forman una visión del mundo y pueden cambiar a través del tiempo. También describe diferentes métodos como la hermenéutica, fenomenología e interaccionismo simbólico, así como las contribuciones de Popper, Kuhn, Lakatos y Laudan a la epistemología. Finalmente, argumenta que
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre Moscú y privar al Kremlin de fondos para financiar su guerra.
Este documento resume la biografía y las ideas principales de Immanuel Wallerstein, un sociólogo e historiador social estadounidense. Wallerstein desarrolló el análisis de sistema-mundo y rechazó la noción de un "Tercer Mundo", argumentando que solo existe un mundo global interconectado. El documento también resume las ideas de Wallerstein sobre las incertidumbres del conocimiento científico y la necesidad de reunificar las ciencias sociales bajo un enfoque histórico sistémico.
Este documento apresenta a TREVL, uma publicação sobre viagens de aventura a dois. A TREVL foca-se em histórias de viagens, novas perspectivas e encontros entre pessoas, incentivando sonhos de descoberta em locais como Ásia, Austrália, África e América através de fotografia, texto e design. A TREVL é apoiada por parceiros como ONGs e escolas e parece ser feita de sonhos mais do que de papel.
Este documento presenta el plan y objetivos del libro "La Formación del Espíritu Científico" de Gastón Bachelard. El autor busca mostrar cómo el pensamiento científico evoluciona de representaciones geométricas e imágenes concretas hacia abstracciones cada vez mayores a medida que la razón plantea nuevas objeciones. Divide la evolución del pensamiento científico en tres períodos e ilustrará este proceso de abstracción mediante numerosos ejemplos históricos.
Este ensayo discute la importancia de enseñar y aprender ciencias naturales. Explica que las ciencias naturales estudian la naturaleza y sus fenómenos, lo que es vital para saber cómo usarlos y prevenir eventos naturales. También describe tres suposiciones sobre cómo los estudiantes aprenden ciencias naturales: que no tienen conocimiento previo, que tienen conocimiento equivocado que puede reemplazarse, o que tienen conocimientos difíciles de cambiar que pueden usarse para organizar nuevos conceptos. El objetivo final es que los estudiantes comprendan el
Ontologia, epistemologia y metodologia carmen cedeño de bonfantiCarmen Cedeno
La ontología estudia el ser y la existencia. La epistemología examina el conocimiento humano y cómo se desarrolla. La metodología se refiere a los procedimientos racionales usados para alcanzar objetivos de investigación científica. Estas disciplinas han influenciado la investigación tanto positiva como negativamente, fundamentando teorías, permitiendo la reflexión crítica pero a veces descuidando fundamentos epistemológicos o dejándose influir por intereses sociopolíticos.
El documento habla sobre la ciencia, tecnología e innovación. Explica que la ciencia es un conjunto de conocimientos sistematizados y verificables sobre la naturaleza. Avanza a través de la investigación científica que ha permitido una reconstrucción conceptual de la realidad. También describe que la ciencia se convierte en tecnología cuando se aplica al mejoramiento del medio natural y artificial. Finalmente, resume las características del método científico y los pasos que involucra.
La ciencia es un proceso en constante evolución y no estable. A lo largo de la historia, los nuevos descubrimientos han requerido modificar los conocimientos existentes y los paradigmas científicos. El documento analiza cómo la ciencia occidental surgió de una ruptura con la filosofía aristotélica que permitió el método científico moderno basado en la observación. También examina las contribuciones del Círculo de Viena a la epistemología al dividir los enunciados científicos y estable
Este documento describe el método científico y el paradigma emergente de la sistémica. Explica que el método científico ha tenido éxito explicando fenómenos naturales pero se enfrenta a problemas al tratar fenómenos complejos o que involucran seres humanos. Luego introduce el pensamiento de sistemas como un enfoque holístico para entender la complejidad. Define un sistema como un conjunto de elementos interrelacionados que forman una totalidad con sentido, y explica que los sistemas son abstracciones definidas por un observador.
Este documento describe tres niveles en la construcción del conocimiento científico: descriptivo, conceptual y teórico. La etapa descriptiva involucra la observación y descripción de fenómenos. La etapa conceptual implica la abstracción de conceptos y relaciones a partir de la evidencia empírica. La etapa teórica establece conexiones entre conceptos abstractos para explicar y predecir fenómenos observados y posibles.
Este documento presenta un resumen de la metafísica. En primer lugar, define la metafísica como la rama de la filosofía que estudia la naturaleza, estructura, componentes y principios fundamentales de la realidad que van más allá de lo físico o sensible. Luego, describe los métodos metafísicos como el método metafísico, hermenéutico y estructural. Finalmente, divide la metafísica en ontología, que analiza los tipos fundamentales de entidades, y metafísica propiamente dicha, que describe los ras
Este documento presenta una guía para el estudio de la metodología de la investigación científica. Explica conceptos clave como qué es investigar, el rol de la duda y la curiosidad en el proceso de investigación, y define la investigación científica y el método científico. Además, analiza paradigmas de investigación como el marxista, funcionalista y analítico, y corrientes filosóficas como el empirismo, racionalismo, materialismo y positivismo que sustentan los paradigmas.
ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICOCrisyanet Falla
El documento presenta una estructura conceptual para el pensamiento científico. 1) Distingue entre la naturaleza de la ciencia, los procesos de la ciencia y la práctica de la ciencia. 2) Explica que los procesos incluyen procesos descriptivos como observar y procesos explicativos como formular hipótesis. 3) El objetivo es facilitar la comprensión del pensamiento científico entre docentes.
Este documento presenta la asignatura "Teorías del conocimiento científico" que forma parte del programa de Administración de Empresas de la Universidad Popular del Cesar. La asignatura busca que los estudiantes comprendan las diferentes teorías y escuelas del conocimiento humano, con énfasis en las transformaciones epistemológicas de la ciencia y la filosofía. El documento describe los objetivos, contenidos, estrategias metodológicas y competencias de la asignatura, la cual abarca temas como la naturaleza de la actividad c
El documento habla sobre los paradigmas de investigación en ciencias sociales. Explica que un paradigma es una postura o modelo para investigar que tiene un fondo filosófico. También describe los diferentes paradigmas científicos como la revolución copernicana y la mecánica newtoniana. Finalmente, analiza el desarrollo de la revolución científica en los siglos XVII y XVIII y los aportes de figuras como Francis Bacon.
Trabajo final colaborativo_2_de_epistemologia_grupo_100101_98-1LEONORPANTOJAG
Este documento presenta el trabajo final del curso de epistemología de cuatro estudiantes para su tutor Berardo de Jesús Balseiro en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. A través de la actividad, los estudiantes analizan conceptos clave de la epistemología moderna y posmoderna como la fundamentación del conocimiento, la representación de la realidad y el desarrollo del conocimiento científico. Incluyen un cuadro comparativo, un mapa conceptual y una historieta que exploran estas ideas y sus implicaciones en el mundo cotidiano.
Naturaleza de la ciencia, emergencia del descubrimiento científico virginia montilla
La humanidad han desarrollado y probado muchas ideas relacionadas entre sí sobre los ámbitos físico, biológico, psicológico y social. A través, de la observación, del pensamiento y la experiencia. siguiendo reglas determinadas, en donde los resultados se someten a una revisión constante, aun así la ciencia no excluye, y a menudo se beneficia de, la creatividad y la imaginación permitiendo entender de manera cada vez más clara y confiable a la especie humana y su entorno.
Este documento analiza los cambios en cómo se entiende la enseñanza en las últimas décadas, pasando de una perspectiva positivista a enfoques críticos. En particular, examina el debate entre la hermenéutica y la crítica de las ideologías y cómo esto ha configurado el campo de las ciencias sociales y de la educación. Finalmente, argumenta a favor de una complementariedad de enfoques mediante la articulación y mediación mutua.
Este documento discute los paradigmas científicos, su relación con la filosofía y la ciencia, y los principales métodos y enfoques epistemológicos del siglo XX. Explica que los paradigmas son conjuntos de creencias que forman una visión del mundo y pueden cambiar a través del tiempo. También describe diferentes métodos como la hermenéutica, fenomenología e interaccionismo simbólico, así como las contribuciones de Popper, Kuhn, Lakatos y Laudan a la epistemología. Finalmente, argumenta que
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre Moscú y privar al Kremlin de fondos para financiar su guerra.
Este documento resume la biografía y las ideas principales de Immanuel Wallerstein, un sociólogo e historiador social estadounidense. Wallerstein desarrolló el análisis de sistema-mundo y rechazó la noción de un "Tercer Mundo", argumentando que solo existe un mundo global interconectado. El documento también resume las ideas de Wallerstein sobre las incertidumbres del conocimiento científico y la necesidad de reunificar las ciencias sociales bajo un enfoque histórico sistémico.
Este documento apresenta a TREVL, uma publicação sobre viagens de aventura a dois. A TREVL foca-se em histórias de viagens, novas perspectivas e encontros entre pessoas, incentivando sonhos de descoberta em locais como Ásia, Austrália, África e América através de fotografia, texto e design. A TREVL é apoiada por parceiros como ONGs e escolas e parece ser feita de sonhos mais do que de papel.
O documento descreve várias igrejas históricas ao redor do mundo que sobreviveram a perseguições e destruições ao longo dos séculos, incluindo a Igreja do Salvador sobre o Sangue Derramado em São Petersburgo, a Catedral de São Basílio em Moscou, e a reconstrução da Catedral de Cristo Salvador também em Moscou.
quando a tecnologia passa de ser útil e começa a ser desagradável? by lucas06...Lucas Valerio
Nosso uso excessivo de dispositivos digitais pode estar levando a uma "demência digital", onde as pessoas têm dificuldade de se concentrar e memorizar informações sem o apoio da tecnologia.
El documento presenta 47 ecuaciones algebraicas que deben resolverse. Se proporcionan las respuestas a 16 de las ecuaciones, que incluyen valores como 2, 6, 10, -7, 4, 9, 3, 1 y -3. Las otras ecuaciones no tienen respuestas provistas.
O documento apresenta uma tabela com códigos e descrições de infrações de trânsito, a legislação de referência, a gravidade e o órgão competente. A tabela possui 544 itens descrevendo infrações que vão desde dirigir sem habilitação até estacionar em local proibido.
Este cuento de Paulo Coelho narra la historia de un hombre, su caballo y su perro que mueren tras ser alcanzados por un rayo. Al seguir su camino, llegan a un lugar con un portal de mármol que el guardián dice que es el cielo, pero no permite la entrada de animales. Más adelante encuentran a otro hombre que les indica una fuente y les dice que ese sí es el verdadero cielo. El cuento enseña que no se debe abandonar a los amigos aunque cause inconvenientes.
El documento analiza las causas y soluciones de la infidelidad entre parejas jóvenes en Tlachichuca, México. Propone que para prevenir la infidelidad, las parejas deben conocerse mejor, respetarse y ser sinceras. También sugiere que las personas no deben dejarse influir por terceros si su relación se basa en la comunicación, el respeto y el amor.
Un hombre se hace pasar por un niño llamado Meteoro123 en una conversación en línea con una niña llamada Dulzura14. A través de la conversación, él logra obtener suficiente información personal sobre ella, como su nombre, edad, escuela y rutinas diarias, para poder encontrarla. Resulta ser un policía que intenta enseñarle una lección sobre los peligros de dar información personal en línea. Visita a la niña y sus padres para advertirles sobre los depredadores y la importancia de mantener la privacidad en Internet.
Este documento trata sobre el control de la comprensión y la metacognición en el aula. Explica que la metacognición se refiere al conocimiento que uno tiene sobre sus propios procesos cognitivos y de aprendizaje. Luego describe algunas estrategias metacognitivas como el repaso de textos o la identificación de ideas principales. También analiza factores como la evaluación, regulación y planificación de la comprensión, y métodos para investigar la metacognición como cuestionarios o entrevistas.
El documento habla sobre ofrecer tratamientos faciales y corporales no invasivos y servicios de nutrición innovadores a precios asequibles. Describe varios tipos especiales de tratamientos faciales como faciales hipoalergénicos, rejuvenecimiento, tratamientos para el acné, parafina y aromaterapia facial. También define el maquillaje como la práctica de decorar la piel y otras partes visibles del cuerpo.
O documento descreve o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), que estabelece medidas socioeducativas em vez de punições para menores de 18 anos. O ECA define ato infracional e prevê direitos como defesa técnica e devido processo legal para adolescentes. Também lista medidas como advertência, reparação de danos e internação aplicáveis a menores considerados autores de atos infracionais.
El documento habla sobre la naturaleza divina del ser humano y la importancia de vivir desde el amor propio y la conexión con el universo. Alienta al lector a dejar atrás los miedos y limitaciones para abrazar su verdadera esencia como un ser infinito capaz de crear su propia realidad. También enfatiza la necesidad de escuchar la guía del corazón y vivir en el presente.
O documento discute vários tipos de ameaças de segurança cibernética como vírus, malware, hackers e medidas de proteção como antivírus e firewalls. Ele explica o que são vírus e seus principais tipos incluindo cavalos de Tróia, worms e time bombs. Também descreve malware e spyware e a diferença entre hackers e crackers. Por fim, fornece recomendações sobre medidas básicas de segurança como manter softwares atualizados e usar antivírus e firewalls.
Aumento delle-aliquote-iva-trappola-o-opportunitaFabio Ghiselli
IPSOA Quotidiano. La neutralizzazione delle clausole di salvaguardia che prevedono un aumento delle aliquote Iva è un dichiarato impegno del Governo. Ma è davvero una scelta opportuna?
La colección de fotos muestra momentos importantes en la vida de Samantha Montalvo González, incluyendo su bautizo, graduación de kínder, eventos escolares y celebraciones como sus quince años, documentando su crecimiento desde la niñez hasta la adolescencia.
Ben Aduma is a General Manager with over 20 years of experience in hotel management. He holds several degrees including a Bachelor's in Policy Study and Administration from the University of Calabar and a Bachelor's in Public Relations from Atlantic International University. He has worked in managerial positions at various hotels across Nigeria, including his current role as General Manager of Peace Haven Hotel Abuja.
La energía solar se produce a partir de la luz del sol y puede ser aprovechada de forma térmica mediante colectores solares o de forma fotovoltaica a través de paneles solares. Existen varias formas de aprovechamiento como la arquitectura bioclimática, los colectores planos, de vacío o concentradores, así como helióstatos y piletas solares. Presenta ventajas como ser renovable, no contaminante y de bajo mantenimiento, aunque requiere gran inversión inicial y espacio.
Esta entrevista descreve a infância e carreira de futebol de Mário Coluna. Coluna nasceu em Moçambique e mudou-se para Portugal aos 4 anos para jogar no Benfica. Ele ajudou o Benfica a vencer sua primeira Taça dos Clubes Campeões Europeus em 1961, marcando o gol da vitória. Coluna também capitaneou a equipe na conquista da segunda Taça dos Campeões Europeus em 1962. Ele é lembrado como um dos maiores jogadores da história do Benfica.
El documento presenta información sobre diversos temas relacionados con la ciencia, la tecnología y la educación. Incluye definiciones de conceptos como empirismo, positivismo, neopositivismo y paradigma. También describe diferentes enfoques de la adquisición del conocimiento como la clase magistral y el conductismo, así como teorías de aprendizaje como el aprendizaje significativo.
El documento trata sobre el positivismo. Resume sus orígenes en filósofos como Hume, Kant y Saint-Simons. Explica la doctrina del positivismo según Auguste Comte, incluyendo sus tres fases de desarrollo de la humanidad (teológica, metafísica y positiva) y su énfasis en los hechos observables. Finalmente, analiza la influencia del positivismo en la educación, promoviendo un enfoque científico pero también limitando el desarrollo crítico del pensamiento.
El documento trata sobre temas relacionados con la ciencia, la tecnología y la educación. Se discuten conceptos como la filosofía de la ciencia, la adquisición del conocimiento, paradigmas educativos y condiciones para el aprendizaje significativo. También incluye definiciones y perspectivas sobre temas como la tecnología, la epistemología y la didáctica de las ciencias.
Este documento presenta una perspectiva epistemológica sobre la formación docente. Argumenta que tanto los docentes como los estudiantes enfrentan obstáculos que dificultan la construcción del conocimiento, como prejuicios y conflictos. Señala que autores como Bachelard han identificado estos obstáculos epistemológicos y sugiere que es posible superarlos mediante estrategias diseñadas conjuntamente entre docentes. Concluye que la formación docente debe basarse en un enfoque humanista que reconozca estas limitaciones y ayude a los maest
Este documento presenta 12 tesis erróneas comúnmente sostenidas sobre la ciencia y la tecnología. El autor argumenta que la ciencia no comienza con la observación sin hipótesis previas, sino que involucra creatividad e invención. También señala que la ciencia no es un proceso algorítmico ni especializado, sino que implica trabajo colectivo. Finalmente, sostiene que la ciencia no es neutral sino que está influenciada por factores sociales y culturales.
Este documento presenta una introducción a una asignatura optativa de historia de la ciencia en la educación secundaria obligatoria. Explica que la ciencia debe enseñarse de forma interdisciplinar, comprensiva y centrada en el ser humano para dar sentido a los estudiantes. Propone seis bloques de contenido que cubren desde la naturaleza de la ciencia hasta la historia de la química, física, biología y matemáticas, contrastando explicaciones científicas y no científicas. El objetivo es ayudar
El documento presenta una discusión sobre los problemas de la ciencia actual. En primer lugar, identifica doce problemas principales de la ciencia relacionados tanto con factores internos de la propia ciencia como con la política científica. Segundo, reconoce que el análisis de estos problemas proporciona información sobre el momento histórico actual. Tercero, sostiene que una mejor política científica podría ayudar a resolver algunos de estos problemas y contribuir al desarrollo de la sociedad.
Este documento discute la importancia de la teoría en la práctica de la educación física. Argumenta que la teoría no fundamenta la práctica, sino que la práctica es un conjunto de transiciones de un punto teorético a otro. También critica las mentalidades positivistas que aún persisten en la educación y propone repensar lo que se enseña en educación física para enfocarse más en una perspectiva humanista.
El documento trata sobre diferentes temas relacionados con la didáctica de las ciencias como la construcción de situaciones didácticas, el sistema didáctico, la educación científica, la formación de profesores, los diferentes planos de la didáctica, la ciencia, la tecnología, la filosofía de la ciencia y la tecnología, la adquisición tradicional y moderna del conocimiento, y la taxonomía de Bloom. Se abordan conceptos como paradigma, modelo, conocimiento didáctico y diferentes enfoques de enseñanza y
El papel de la bibliotecología dentro de las ciencias sociales: la formación ...Universidad de Belgrano
El documento analiza el papel de la bibliotecología dentro de las ciencias sociales y la formación de futuros profesionales. Explora si las ciencias sociales son verdaderamente ciencias y si la bibliotecología tiene el carácter de ciencia. También discute las diferencias entre ciencias naturales y sociales, y cómo la investigación científica se desarrolla en la sociedad del conocimiento. Finalmente, enfatiza la importancia de una buena formación para los futuros profesionales de bibliotecología.
Este documento resume la historia de la epistemología desde la antigua Grecia hasta el siglo XX, destacando tres etapas principales. También critica el sistema educativo nacional, señalando discrepancias entre regiones y países y falta de recursos. Plantea que a pesar del avance tecnológico, las autoridades educativas a veces no aplican nuevas políticas de forma efectiva.
El documento trata sobre temas relacionados con la ciencia, la tecnología y la educación. Aborda conceptos como la filosofía de la ciencia, la filosofía de la tecnología, la adquisición tradicional y moderna del conocimiento, entre otros. Incluye definiciones, teorías y perspectivas sobre estos temas desde diferentes autores y enfoques históricos y contemporáneos.
OEI - Un curriculo cientifico para estudiantes de 11 a 14 años - cap III - la...UNMSM
El documento describe las principales fuentes para diseñar un currículo científico para estudiantes de 11 a 14 años. Analiza la fuente psicopedagógica, que ofrece información sobre cómo aprenden los estudiantes la ciencia. También examina la fuente epistemológica, que provee información sobre las diferentes concepciones de la ciencia. Por último, discute la fuente social y cómo las necesidades sociales deben reflejarse en el currículo. Resalta que estas fuentes se entrelazan y deben considerarse todas al diseñar el currí
El documento describe las principales fuentes para diseñar un currículo científico para estudiantes de 11 a 14 años. Analiza la fuente psicopedagógica, que ofrece información sobre cómo aprenden los estudiantes y construyen conocimientos científicos, según teorías como las de Piaget, Vigotsky y el conductismo. También examina la fuente epistemológica, que provee información sobre diferentes concepciones de la ciencia. Por último, analiza la fuente social y cómo las necesidades sociales deben reflejarse en los objet
El documento describe la teoría del pensamiento complejo de Edgar Morin, la cual sostiene que la realidad solo puede comprenderse desde múltiples perspectivas simultáneas. Morin argumenta que el conocimiento debe considerar factores biológicos, cerebrales, espirituales, lógicos y otros, en lugar de solo factores cognitivos. Además, la teoría propone estudiar los fenómenos desde enfoques holísticos y reduccionistas. Finalmente, el documento discute cómo el pensamiento complejo puede aplicarse al estudio de la educ
El documento presenta las principales teorías del aprendizaje educativo:
1) El conductismo, propuesto por Watson, que estudia la conducta observable y su relación con los estímulos.
2) El constructivismo, que propone que el conocimiento se construye a través de la interacción con el entorno. Incluye las visiones de Piaget, Ausubel y el constructivismo social.
3) El cognitivismo, inspirado por Piaget, que analiza los procesos mentales internos como los esquemas y la memoria en el aprendiz
El documento describe el pensamiento complejo de Morin, el cual argumenta que el conocimiento humano aún está en un nivel prehistórico y que solo la complejidad puede civilizarlo. Morin introduce conceptos como la aleatoriedad, la información y la creatividad del sujeto para ver los fenómenos como emergencias e interacciones en lugar de sustancias. El pensamiento complejo estudia los fenómenos de forma holística y reduccionista. También se aplica a la investigación educativa, viendo la educación como un sistema complejo que involucra múltiples discipl
El documento discute las diferencias entre la filosofía y la ciencia. Explica que la filosofía se enfoca en temas abstractos como la metafísica y la epistemología usando el razonamiento, mientras que la ciencia se basa en evidencia empírica y hipótesis comprobables. También destaca que la filosofía surgió antes que la ciencia y que ambas pueden trabajar juntas de manera interdependiente.
Este documento narra la conversación entre dos amigos. Uno se queja de que su madre lo llama mucho y se siente molesto por sus quejas y achaques. El otro amigo revela que visita a su madre frecuentemente en el cementerio porque ella falleció. Explica que él también solía sentirse irritado por las llamadas de su madre pero ahora lamenta no haber pasado más tiempo con ella cuando estaba viva. Aconseja al primer amigo que aprecie el tiempo que tiene con su madre y escuche sus consejos.
El documento describe una conversación entre Dios y una persona. Dios le pregunta si aún le amaría si estuviera física o sensorialmente discapacitado, y si comparte su amor con los demás. La persona se da cuenta de que a veces se aleja de Dios y no vive de acuerdo a su amor. Dios promete nunca abandonarla y amarla incondicionalmente.
En las Olimpiadas Especiales de Seattle, nueve participantes con discapacidad mental compitieron en los 100 metros. Un participante tropezó y comenzó a llorar, pero los otros ocho disminuyeron la velocidad, se detuvieron y regresaron para consolarlo. Juntos cruzaron la línea de meta tomados de las manos, recibiendo una ovación de pie del estadio entero por su muestra de compañerismo y ayuda mutua.
Este poema describe las lecciones que se aprenden con el tiempo sobre el amor, las relaciones y la vida. Algunas de estas lecciones incluyen que el amor no se trata solo de sexo, que los besos y regalos no son promesas, y que uno debe cultivar su propia felicidad en lugar de depender de otros. Otra lección importante es darse cuenta de que cada experiencia y relación es única e irrepetible, y que uno solo comprende el valor de estas cosas con el paso del tiempo.
El documento habla sobre la importancia de valorar a la familia por encima del trabajo. Relata la historia de una madre que regaña a su hijo de forma dura mientras cocina, pero trata a un extraño con cortesía. Más tarde, Dios le hace ver su error y la madre se reconcilia con su hijo, dándose cuenta de que la pérdida de la familia es para toda la vida, mientras que el trabajo puede ser reemplazado. Finalmente, explica que la palabra "familia" en inglés significa "Padre y Madre yo los amo",
El rey visitó su jardín y descubrió que los árboles, arbustos y flores se estaban muriendo porque cada planta se comparaba y lamentaba no poder ser como las otras; el roble no podía ser tan alto como el pino, el pino no podía dar uvas como la vid, y la vid no podía florecer como la rosa. Sin embargo, encontró un clavel que florecía saludablemente porque aceptó ser simplemente un clavel. Al igual que las plantas, a menudo nos marchitamos insatisfechos por no ser como los dem
El documento distingue entre ser mayor y ser viejo. Ser mayor se refiere a la edad cronológica, mientras que ser viejo implica haber perdido la vitalidad y el espíritu juvenil. Algunas señales de ser mayor incluyen soñar, aprender nuevas cosas, hacer ejercicio y mantener una agenda ocupada, mientras que ser viejo se caracteriza por la falta de sueño, no enseñar, pasar el tiempo inactivo y vivir en el pasado en lugar de mirar hacia el futuro. La diferencia principal está en el espí
Este documento trata sobre fractales y consejos basados en la belleza de los fractales. Un fractal es un objeto cuya estructura básica se repite a diferentes escalas, como las nubes, montañas y hojas. El documento luego proporciona una serie de consejos sencillos basados en el sentido común como nunca privar a nadie de esperanza, no tomar decisiones cuando se está alterado emocionalmente, y tratar a los demás como quisieras ser tratado.
Este documento alienta al lector a confiar en Jesús y abandonarse completamente en él para encontrar paz y tranquilidad. Aconseja no preocuparse por los problemas de la vida ni tratar de controlarlos o imponer soluciones propias, sino decir frecuentemente "Jesús, yo confío en ti" y dejar que Él maneje todo según su voluntad. Promete que grandes milagros ocurrirán si el lector sigue confiando en Jesús en todo momento.
El documento presenta una serie de patrones numéricos interesantes y luego explica cómo ciertas cualidades como el trabajo duro, el conocimiento y la actitud equivalen a porcentajes matemáticos como el 98%, 96% y 100% respectivamente cuando sus letras se representan con números. Sin embargo, argumenta que el amor a Dios equivale a un 101% ya que las letras de "Love of God" suman a ese porcentaje, lo que implica que el amor a Dios es lo que permite ir más allá de los límites.
Este documento es una oración que pide bendiciones para las familias. Pide que los matrimonios se amen el uno al otro con cuerpo y alma y que nada los separe. También pide que los hijos conozcan la fuerza del amor y que las familias comiencen y terminen sabiendo a dónde van. Finalmente, pide la bendición de Dios para todas las familias, incluyendo la propia.
El documento habla sobre un hombre que se alejó de su madre con el tiempo pero que ahora ha vuelto a recordarla y darse cuenta de que aunque se aleje, una madre siempre lo espera y no se cansa de hacerlo, como una señal del amor incondicional de una madre.
El documento habla sobre la degradación de diferentes materiales y la importancia de clasificar y reciclar la basura. Explica cuánto tiempo tardan en degradarse objetos comunes como latas, botellas de plástico, bolsas y más. También describe el trabajo de los clasificadores de basura y cómo recuperan materiales para reciclaje. Finalmente, recomienda separar la basura en bolsas de diferentes colores según si son reciclables, orgánicos, peligrosos o papel/cartón para ayudar al medio ambiente
Bill Gates expuso 11 reglas duras pero necesarias en la vida real a estudiantes y padres en Yale. Las reglas incluyen: 1) La vida no es justa, 2) El mundo no se preocupa por tu autoestima sino por lo que logres, y 3) No esperes ganar mucho dinero rápido sino que te lo ganarás con esfuerzo.
El padre del chico que acaba de terminar la secundaria y no quiere estudiar nada presiona a su hijo para que trabaje. Un amigo político del padre trata de conseguirle varios cargos políticos lucrativos al hijo, pero el padre los rechaza porque cree que serían demasiado fáciles y no motivarían al hijo a estudiar. Finalmente, el amigo explica que para conseguir trabajos modestos y de bajo sueldo se requieren títulos y experiencia, por lo que será difícil encontrarle algo adecuado para rec
El documento cuenta una historia sobre un hombre cuyo auto se detuvo en una carretera solitaria. A pesar de sus esfuerzos, no pudo encontrar el problema. Otro hombre se ofreció a ayudar y rápidamente lo arregló. El segundo hombre resultó ser el inventor del motor que usaba el auto. El documento luego habla sobre cómo a pesar de que creemos que sólo nosotros podemos resolver nuestros propios problemas, Dios siempre está dispuesto a ayudarnos cuando más lo necesitamos. Proporciona los datos de contacto metafóricos de
Once personas se aferraban a una cuerda de helicóptero que no era lo suficientemente gruesa para soportarlos a todos, por lo que una persona debía soltarse para que los demás no cayeran. La única mujer del grupo se ofreció voluntariamente a soltarse, diciendo que como madre, esposa, hija y profesional siempre anteponía los intereses de los demás a los propios. Los hombres aplaudieron emocionados pero terminaron cayéndose todos porque se distrajeron.
El primer hombre describió un "mujerón" como una mujer alta, rubia y con un cuerpo escultural. Su amigo ofreció una descripción más profunda, definiendo a un "mujerón" como una mujer que trabaja arduamente para mantener a su familia, cuidar a sus hijos, y hacer frente a las demandas del hogar y la crianza de los niños con dedicación y amor.
Un establecimiento educativo ofrece un puesto de maestra que requiere 4 horas de trabajo diario, reuniones con el equipo directivo y almuerzos con el administrador. La maestra debe estar disponible para atender a superiores jerárquicos y para viajes nacionales e internacionales. La oferta incluye casa, vehículo y un sueldo anual de 180,000 dólares más tres pagas extras. Se presenta al equipo directivo y otros colaboradores.
El resumen en 3 oraciones o menos es:
Un perro y un conejo crecieron juntos como amigos hasta que el conejo murió antes de que su dueño se fuera de viaje y los niños lo enterraron en el patio. El perro encontró el cuerpo enterrado y lo llevó a sus dueños pensando que podía resucitar a su amigo. Cuando llegó el dueño del conejo se descubrió que había muerto antes del viaje y los niños lo habían enterrado, resolviéndose el malentendido.
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Son etiquetas de advertencia que están pegadas en las maquinarias pesadas, Caterpillar, Komatsu, Volvo etc., para evitar accidentes durante la operación y mantenimiento en la operación de equipos pesados por los operadores y mecánicos.
Las etiquetas de advertencia fueron primeramente pura letras y en Ingles ,luego letras y una imagen , y ahora solo es Imagen que el operador tiene que describir el riesgo y evitar los accidentes de acuerdo a la imagen que esta en los equipos pesados.
´PUNTOS GEODESICOS.doc trabajo de ingeniería pintura
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2. 15/03/11 Introducción La ciencia La tecnología La Filosofía de la Ciencia La Filosofía de la Tecnología La adquisición tradicional del conocimiento La adquisición moderna del conocimiento
4. 15/03/11 DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS CIENCIA ALUMNOS PROFESOR DIDACTICA Construcción de situaciones didácticas Elaboración de los contenidos Interacciones didácticas Estrategias de apropiación
5. 15/03/11 DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS CIENCIA CONTEXTO SOCIAL ALUMNOS PROFESOR Sistema Didáctico MODELO
6. 15/03/11 CONTEXTO SOCIAL AULA CENTRO ESCOLAR S I S T E M A E D U C A T I V O SISTEMA SOCIAL
7. 15/03/11 EDUCACIÓN CIENTÍFICA FORMACIÓN DE PROFESORES DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS Conocimiento Didáctico PLANO TEÓRICO (científico/ideológico) PLANO PRÁCTICO (intervención curricular) PLANO PROFESIONAL (actuación en el aula)
11. 15/03/11 “ La educación es una actividad que consigue que el conocimiento pase de los libros a las hojas del examen sin pasar por la cabeza del profesor ni por la del alumno”
13. 15/03/11 “ La ciencia es la manifestación primordial de la unidad cultural occidental, es secreto de nuestro extraordinario dinamismo, la piedra angular de la política tecnocrática, la maldición y le don que aportamos a la historia” (T. Roszak)
14. 15/03/11 “ El verdadero carácter humano de la ciencia emerge cuando se la considera como una estructura de conceptos en evolución y de métodos contingentes que sirven para obtener nuevos conocimientos. Los individuos creativos, que actúan con la totalidad de su experiencia, los que amplían y modifican el marco conceptual de la ciencia.” J.D. Novak
15. 15/03/11 “ La introducción de métodos científicos en la educación ha sido contraproducente…porque nuestra visión de la naturaleza de la verdad objetiva y de los métodos de obtención de nuevos conocimientos ha estado distorsionada.” J.D. Novak
16. 15/03/11 “ La metodología conductista se basa en un tipo de empirismo propuesto por Francis Bacon hace 350 años que no reconoce la complejidad de las interacciones entre las variables que manejan los experimentadores ni los cambios que producen dichas interacciones en las variables y conceptos que determinan sus interpretaciones.” J.D. Novak
24. 15/03/11 Doctrina que afirma que todo conocimiento se basa en la experiencia, mientras que niega la posibilidad de ideas espontáneas o del pensamiento a priori. Hasta el siglo XX, el término empirismo se aplicaba a la idea defendida sobre todo por los filósofos ingleses de los siglos XVII, XVIII y XIX. De estos filósofos ingleses, John Locke fue el primero en dotarlo de una expresión sistemática Empirismo
25. 15/03/11 Los problemas sociales y morales han de ser analizados desde una perspectiva científica positiva que se fundamente en la observación empírica de los fenómenos y que permita descubrir y explicar el comportamiento de las cosas en términos de leyes universales susceptibles de ser utilizadas en provecho de la humanidad. Comte afirma que únicamente la ciencia positiva o positivismo podrá hallar las leyes que gobiernan no sólo la naturaleza, sino nuestra propia historia social, entendida como la sucesión y el progreso de determinados momentos históricos llamados estados sociales. Positivismo
26. 15/03/11 La solución kantiana afirma que, si bien nada hay en la inteligencia que no tenga origen en la experiencia de los sentidos, no todo el contenido del conocimiento se deriva de lo percibido sensorialmente. Lo conocido es el resultado de la aplicación de las facultades del intelecto al objeto del conocimiento; esto es, las características de aquello que se conoce provienen en parte del objeto conocido, pero también se derivan en parte de la estructura de la inteligencia que conoce. Las propiedades del intelecto que permiten conocer son las que Kant llama formas a priori de la inteligencia. El hecho de que sea imposible pensar un objeto sin colocarlo en el espacio no indica nada acerca de la naturaleza de los objetos, sino de la mente que los piensa Filosofía crítica
27. 15/03/11 La filosofía del Círculo de Viena aboga por una concepción científica del mundo, defendiendo el empirismo, el método de la inducción, la búsqueda de la unificación del lenguaje de la ciencia y la refutación de la metafísica. Esta filosofía es una forma de empirismo y una forma de positivismo. Neopositivismo
28. 15/03/11 “ La reflexión sobre la ciencia se vuelve explícita con el Círculo de Viena y su pretensión de eliminar todo atisbo de metafísica en la ciencia. El principio de verificación según el cual: LA ÚNICA FORMA DE COMPROBAR LA VERDAD DE UNA PROPOSICIÓN NO TAUTOLÓGICA ES LA EXPERIENCIA, LA OBSERVACIÓN EMPÍRICA. EL NEOPOSITIVISMO IDENTIFICA EL CRITERIO DE VERIFICACIÓN CON EL CRITERIO DE SIGNIFICADO INDICANDO QUE UNA PROPOSICIÓN ES SIGNIFICATIVA SI DE ELLA ES POSIBLE LA VERIFICACIÓN EMPÍRICA ”
29. 15/03/11 Casi siempre, los hombres que realizan los inventos fundamentales de un nuevo paradigma han sido muy jóvenes o muy noveles en el campo cuyo paradigma cambian. Se trata de hombres que, al no estar comprometidos con las reglas tradicionales de la ciencia normal debido a que tienen poca práctica anterior, tienen muchas probabilidades de ver que esas reglas no definen ya un juego que pueda continuar adelante y de concebir otro conjunto que pueda reemplazarlas. La transición consiguiente a un nuevo paradigma es la revolución científica Las revoluciones científicas se consideran como aquellos episodios de desarrollo no acumulativo en que un antiguo paradigma es reemplazado, completamente o en parte, por otro nuevo e incompatible. Historicismo
32. 15/03/11 “ … por mucho que lo deseemos no podemos eludir el impacto de la innovación tecnológica sobre nuestras vidas cotidianas, ni los dilemas morales, sociales y económicos que nos plantea. Podemos maldecirla o bendecirla, pero no podemos ignorarla.” C. Freeman
42. 15/03/11 “ … la educación es una empresa humana tremendamente compleja, en la que hay más formas de provocar cambios que son nocivas o de escaso valor que formas de realizar mejoras constructivas.” D. Novak “ … Educar es algo más que una ciencia: constituye también un arte. Implica juicios, sentimientos y valores personales.”
43. 15/03/11 “ Las teorías son ideas complejas que explican por qué un conjunto de fenómenos del universo se comporta del modo en que lo hace.”
49. 15/03/11 “ De todos los factores que influyen en el aprendizaje, el más importante consiste en lo que el alumno sabe.”
50. 15/03/11 Se ha llamado concepciones intuitivas (misconceptions), a las teorías espontáneas de los fenómenos que difieren de las explicaciones científicas. Estas concepciones, suelen ser muy resistentes a la instrucción (e incuso operar como verdaderos " obstáculos ", de manera tal que ambas formas de conocimiento coexisten en una suerte de dualidad cognitiva.. Esto se debe en parte a que las misconceptions pueden ser útiles en al vida cotidiana. Y por otra parte, a menudo no se propicia desde la enseñanza un vínculo entre éste conocimiento intuitivo y el conocimiento escolar (científico).
55. 15/03/11 La fuente disciplinar no debería ser el criterio exclusivo para seleccionar, organizar y secuenciar los contenidos. Aspectos como la psicología, la sociología y la didáctica son parte del modelo de aprendizaje significativo y debería ser tenidos igualmente en cuenta. Del mismo modo, los contenidos educativos no debería limitarse a los contenidos disciplinares.
66. 15/03/11 TAXONOMÍA DE BLOOM ANTECEDENTES La idea de establecer un sistema de clasificación comprendido dentro de un marco teórico, surgió en una reunión informal al finalizar la Convención de la Asociación Norteamericana de Psicología, reunida en Boston (USA) en 1948. Se buscaba que este marco teórico pudiera usarse para facilitar la comunicación entre examinadores, promoviendo el intercambio de materiales de evaluación e ideas de cómo llevar ésta a cabo. Además, se pensó que estimularía la investigación respecto a diferentes tipos de exámenes o pruebas, y la relación entre éstos y la educación.
67. 15/03/11 El proceso estuvo liderado por el Benjamín Bloom, Doctor en Educación de la Universidad de Chicago (USA). Se formuló una Taxonomía de Dominios del Aprendizaje, desde entonces conocida como (Taxonomía de Bloom), que puede entenderse como "Los Objetivos del Proceso de Aprendizaje". Esto quiere decir que después de realizar un proceso de aprendizaje, el estudiante debe haber adquirido nuevas habilidades y conocimientos. Se identificaron tres Dominios de Actividades Educativas: el Cognitivo, el Afectivo y el Psicomotor. El comité trabajó en los dos primeros, el Cognitivo y el Afectivo, pero no en el Psicomotor. Posteriormente otros autores desarrollaron éste último dominio.
68. 15/03/11 La fundación de la taxonomía de Bloom fue basada en la idea que no todos los objetivos y resultados que aprende un alumno son iguales. Por ejemplo, la memorización de hechos, mientras que es importante, no es igual que la capacidad docta de analizar o de evaluar. En ausencia de un sistema de clasificación (es decir, una taxonomía), los profesores y los diseñadores educacionales pueden elegir, por ejemplo, acentuar la memorización de los hechos (que hacen un examen más fácil).
70. 15/03/11 CATEGORÍA CONOCIMIENTO RECOGER INFORMACIÓN COMPRENSIÓN Confirmación Aplicación APLICACIÓN Hacer uso del Conocimiento ANÁLISIS (Orden superior) Desglosar SINTETIZAR (Orden superior) Reunir, Incorporar EVALUAR (Orden Superior) Juzgar el resultado Descripción: Las habilidades que se deben demostrar en este nivel son: Observación y recordación de información; conocimiento de fechas, eventos, lugares; conocimiento de las ideas principales; dominio de la materia Entender la información; captar el significado; trasladar el conocimiento a nuevos contextos; interpretar hechos; comparar, contrastar; ordenar, agrupar; inferir las causas predecir las consecuencias Hacer uso de la información; utilizar métodos, conceptos, teorías, en situaciones nuevas; solucionar problemas usando habilidades o conocimientos Encontrar patrones; organizar las partes; reconocer significados ocultos; identificar componentes Utilizar ideas viejas para crear otras nuevas; generalizar a partir de datos suministrados; relacionar conocimiento de áreas persas; predecir conclusiones derivadas Comparar y discriminar entre ideas; dar valor a la presentación de teorías; escoger basándose en argumentos razonados; verificar el valor de la evidencia; reconocer la subjetividad
71.
72. DESTREZAS Y SUBDESTREZAS INTELECTUALES ESENCIALES DEL PENSAMIENTO CRÍTICO INTERPRETACIÓN Comprender y expresar el significado y la importancia o alcance de una gran variedad de experiencias, situaciones, eventos, datos, juicios, convenciones, creencias, reglas, procedimientos o criterios. ANÁLISIS Identificar las relaciones causa-efecto obvias o implícitas en afirmaciones, conceptos, descripciones u otras formas de representación que tienen como fin expresar creencias, juicios, experiencias, razones, información u opiniones. EVALUACIÓN Determinar la credibilidad de las historias u otras representaciones que explican o describen la percepción, experiencia, situación, juicio, creencia u opinión de una persona. Determinar la fortaleza lógica de las relaciones de inferencia entre afirmaciones, descripciones, cuestionamientos u otras formas de representación.
73. INFERENCIA Identificar y ratificar elementos requeridos para deducir conclusiones razonables; elaborar conjeturas e hipótesis; considerar información pertinente y deducir consecuencias a partir de datos, afirmaciones, principios, evidencias, juicios, creencias, opiniones, conceptos, descripciones, cuestionamientos u otras formas de representación. EXPLICACIÓN Ordenar y comunicar a otros los resultados de nuestro razonamiento; justificar el razonamiento y sus conclusiones en términos de evidencias, conceptos, metodologías, criterios y consideraciones del contexto y presentar el razonamiento en una forma clara, convincente y persuasiva. AUTO-REGULACIÓN Monitorear en forma conciente nuestras actividades cognitivas, los elementos utilizados en dichas actividades y los resultados obtenidos aplicando, principalmente, las habilidades de análisis y de evaluación a nuestros juicios con el propósito consciente de cuestionar, validar, o corregir bien sea nuestros razonamientos o nuestros resultados.
74.
75. (Del griego heurisko , hallar.) Que sirve como una ayuda en el aprendizaje, para descubrir o resolver problemas mediante la experimentación y los métodos de ensayo y error. Relacionado con técnicas exploratorias usadas en la resolución de problemas que utilizan las técnicas de educación individual. (Del latín, dixit algorithmus y éste a su vez del matemático persa Muhammad ibn Musa al-Jwarizmi) es una lista bien definida, ordenada y finita de operaciones que permite hallar la solución a un problema. Dado un estado inicial y una entrada, a través de pasos sucesivos y bien definidos se llega a un estado final obteniendo una solución.
76. 15/03/11 1.- Se ordenan los datos, obteniéndose la serie ordenada 2.- Se calcula el valor p(n+1) 3.- Se determina la parte entera de p(n+1) que se designa 4.- Se determina la parte fraccionaria de p(n+1) que se designa 5.-Se determina