Este documento presenta una rúbrica para evaluar el desempeño docente en cuatro criterios principales: preparación, entorno en el aula, interacción del profesor con los alumnos, e interacción de los alumnos entre sí. Cada criterio incluye niveles de desempeño desde insatisfactorio hasta destacado. La rúbrica provee una herramienta para medir aspectos como el conocimiento del contenido, la secuencia didáctica, la actitud hacia el aprendizaje, y la conducta de los estudiantes.

1. Rúbrica para evaluar el desempeño docente de una clase
Jaime Gerardo Méndez Barrientos
CRITERIOS PREPARACIÓN
PuntajeINSATISFACTORIO
0
BÁSICO
1
COMPETENTE
2
DESTACADO
3
Conocimiento del
contenido
El profesor comete errores
de contenido, además no
corrige los errores
cometidos por los
estudiantes
El profesor está
familiarizado con los
conceptos básicos de la
disciplina, pero no los
relaciona entre sí, y en
ocasiones corrige los
errores cometidos por los
estudiantes
El profesor muestra un
conocimiento
fundamental de la
disciplina, y la manera
en que los conceptos se
relacionan entre sí.
Corrige errores
cometidos por los
estudiantes
El profesor muestra un sólido
conocimiento de la disciplina y
cómo los saberes se relacionan
entre sí y con otras
disciplinas. Proporciona
apoyos para la comprensión de
los estudiantes
Conocimientos de
didáctica en la
disciplina que
imparte
El profesor no muestra
dominio del conocimiento
didáctico para promover el
aprendizaje en sus
estudiantes, ni para la
disciplina
El profesor muestra un
escaso conocimiento
didáctico para promover
el aprendizaje de
estudiantes o bien, no es
adecuado para la
disciplina
El profesor muestra
familiaridad del
conocimiento didáctico
para promover el
aprendizaje de sus
alumnos y es pertinente
para la disciplina que
imparte
El profesor muestra dominio
en el conocimiento didáctico
para promover el aprendizaje
de sus alumnos en la disciplina
que imparte, además favorece
situaciones de aprendizaje
efectivas
Secuencia
didáctica
Las actividades de
enseñanza y de aprendizaje
carecen de una secuencia
coherente en los momentos
de la sesión y no son
pertinentes para el logro de
aprendizajes
Algunas de las
actividades de enseñanza
y aprendizaje son
coherentes para un
momento de la sesión
(apertura, desarrollo o
cierre); no obstante,
ciertas actividades no son
pertinentes para el logro
de aprendizajes
Las actividades de
enseñanza y de
aprendizaje son
coherentes para los
momentos de la sesión
(apertura, desarrollo o
cierre). Aunque no todas
son pertinentes para el
logro de aprendizajes
Las actividades de enseñanza
y de aprendizaje son
coherentes para los momentos
de la sesión (apertura,
desarrollo o cierre). Son
pertinentes y desarrollan el
logro de aprendizajes

2. ENTORNO EN EL AULA
Interacción del
profesor con los
alumnos
Las interacciones que tiene
el profesor con algunos de
sus alumnos son
inapropiadas. Los
estudiantes exhiben faltas
hacia el profesor
Las interacciones que
tiene el profesor con los
alumnos generalmente
son apropiadas, pero en
ocasiones llegan a
reflejar inconsistencias,
como favoritismos, o
ignorar a los estudiantes
Las interacciones que
tiene el profesor con los
alumnos generalmente
demuestran respeto
mutuo.
Dichas interacciones son
apropiadas
Las interacciones que tiene
el profesor con los alumnos
reflejan un genuino
cuidado y respeto. Las
interacciones son
apropiadas y pertinentes.
El profesor es empático con
los estudiantes
Interacción de los
alumnos entre sí
Las interacciones de los
estudiantes se caracterizan
por el conflicto
En general, las
interacciones son
neutrales, no
transmiten ni conflicto,
ni calidez
Las interacciones de los
estudiantes generalmente
son de forma educada y
respetuosa
Los estudiantes demuestran
un cuidado genuino entre
ellos así como un
acompañamiento mutuo,
corrigiendo a sus
compañeros de manera
respetuosa cada vez que lo
necesitan
Actitud hacia el
aprendizaje
Los estudiantes y el profesor
transmiten una actitud
negativa respecto al
aprendizaje, sugiriendo que
éstos han sido impuestos por
otros, o no son relevantes
El profesor comunica la
importancia del
conocimiento/
aprendizaje pero con
muy poca convicción. Se
observa poco
compromiso con el
aprendizaje por parte
del profesor y del
estudiante
El profesor transmite un
entusiasmo genuino por el
aprendizaje. En el salón
de clase el aprendizaje es
valorado por algunos
estudiantes
Los estudiantes y profesor
mantienen una actitud
positiva respecto al
aprendizaje. Se observa
compromiso y convicción
sobre el aprendizaje del
alumno como guía de
enseñanza y mejora
constante
Conducta
La conducta de los
estudiantes es inapropiada.
Dado que no se advierten
acuerdos y reglas de
convivencia establecidas en
el salón de clases
La conducta de los
estudiantes es
inconsistente pues
aunque se advierten
ciertos acuerdos y
reglas en el salón de
clase, no son atendidos
por el grupo
La conducta de los
estudiantes la mayoría de
las veces es apropiada.
Los acuerdos y reglas en
el salón de clases son
atendidos por la mayoría
de los estudiantes
La conducta de los
estudiantes es apropiada.
Los estudiantes asumen un
rol activo en monitorear su
propia conducta y la de
otros estudiantes de
acuerdo con las reglas en el
salón de clases

3. Puntaje total:
Valoración del
desempeño
Destacado Puntaje de 16 a 21
Competente Puntaje de 9 a 15
Básico Puntaje de 1 a 8
Insatisfactorio Puntaje de 0