Este documento discute la relación entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación. Propone diseñar estrategias e instrumentos de evaluación para evaluar las competencias en contextos reales. También sugiere crear actividades de aprendizaje integradas que permitan desarrollar múltiples competencias al mismo tiempo y diseñar programaciones didácticas coordinadas entre áreas para facilitar la evaluación del desarrollo de competencias.

1. RELACIÓN ENTRE LAS
COMPETENCIAS,
CONTENIDOS Y CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
Curso 2014-15

5. • La relación de las competencias clave
con los objetivos de las etapas educativas
hace necesario:
• Diseñar estrategias para promover y
evaluar las competencias
• Diseño de actividades de aprendizaje
integradas que permitan el aprendizaje de
varias competencias al mismo tiempo

6. Diseñar estrategias para promover y
evaluar las competencias
1- Elegir siempre que sea posible estrategias e
instrumentos que evalúen los desempeños
en la resolución de problemas, en contextos
reales, movilizando sus destrezas, valores y
actitudes.

7. Diseñar estrategias para promover y
evaluar las competencias
2- Establecer la relación entre los
estándares de aprendizaje evaluables y
las competencias a las que contribuyen,
para evaluar el nivel de competencia que
ha adquirido el alumno.

8. Diseñar estrategias para promover y
evaluar las competencias
3- El profesorado debe utilizar
procedimientos de evaluación variados
para facilitar la evaluación de los
desempeños.

9. Diseñar estrategias para promover y
evaluar las competencias
4- Que la elección de una actividad
concreta, genera procedimiento y un
instrumento de evaluación concreto y
diferente.

10. • Además será necesario:
• Crear estrategias para incluir al alumnado
en el proceso de evaluación:
Autoevaluación
Evaluación entre iguales
Coevaluación

11. Otros instrumentos de evaluación
• Observación sistemática del trabajo del
alumno.
• Pruebas orales y escritas
• Protocolos de registro
• Trabajos de clase.
• Porfolio
• Rúbricas de evaluación

12. • Diseño de actividades de aprendizaje integradas
que permitan el aprendizaje de varias competencias al
mismo tiempo
• Actividades en forma de tareas interdisciplinares, que
movilicen conocimientos, destrezas, actitudes y valores.
• Metodología cooperativa.
• El alumno crea el aprendizaje según sus características
(atención a la diversidad).
• Aprendizajes funcionales.
• Que el alumno aplique lo que aprende y que lo haga de
un modo integrador.

13. • Las competencias se van adquiriendo de
forma gradual:
• Etapas iniciales
• Intermedias
• Finales de la etapa

14. • Mediante ellas se adquieren:
• Valores y actitudes
• Conocimiento conceptual
• Técnicas y estrategias: cimientos de
nuevos aprendizajes e incorporación a la
vida adulta.

15. •Criterios de Evaluación

16. Criterios de evaluación
• Pueden considerarse como una
concreción de los objetivos de etapa.

17. Los criterios de evaluación
• Son el referente en el inicio de
cualquier programación didáctica, ya
que determinarán el proceso de
enseñanza-aprendizaje-evaluación-
calificación que se proponga al
alumno.

18. Criterios de evaluación
• Deben servir de referencia para valorar lo
que el alumnado sabe y sabe hacer en
cada área o materia.

19. Criterios de evaluación
• Estos criterios de evaluación se desglosan
en estándares de aprendizaje evaluables.

20. Criterios de evaluación
• Para valorar el desarrollo competencial
del alumnado, serán estos estándares de
aprendizaje evaluables, como elementos
de mayor concreción, observables y
medibles, los que, al ponerse en relación
con las competencias clave, permitirán
graduar el rendimiento o desempeño
alcanzado en cada una de ellas.

21. • Programaciones didácticas
• (art.25 Decreto 82/2014 establece el currículo de la E. Primaria en
el Pdo. de Asturias)

22. Las programaciones didácticas
• Deberán estar coordinadas en su
contenido y temporalización de forma que
faciliten el tratamiento globalizado por
unidades didácticas, proyectos,etc.

23. Las programaciones didácticas
• Por cada área se decidirá si la
organización y secuenciación será por
UUDD, proyectos, talleres u otros.

24. Las programaciones didácticas
• Los instrumentos, procedimientos de
evaluación y criterios de calificación serán
los establecidos en la concreción
curricular.

25. Las programaciones didácticas
• En primer lugar tendremos que analizar
en cada área, qué tipo y grado de
aprendizaje se espera alcancen los
alumnos. (Es lo que recogen los
indicadores de cada criterio de evaluación
al señalar que “se valorará si …es capaz
de..” para posteriormente determinar el
procedimiento e instrumento que
utilizaremos para valorar.

26. Plantilla para las programaciones didácticas

27. Las programaciones didácticas
• En cada área ,en el citado Decreto,
aparece el perfil del área y la metodología
sugerida para la misma.Se tomará como
referencia.

28. Orientaciones metodologicas

29. Orientaciones metodologicas