Criterios de evaluacion del plan de clase
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Este documento presenta los criterios para evaluar un plan de clase, incluyendo la mención del campo formativo y aspecto a evaluar, las competencias relacionadas, la secuencia y coherencia de las actividades, los recursos didácticos utilizados, y las evidencias o productos que demuestran el desarrollo de las competencias. Será evaluado como excelente si cumple con todos los criterios, bueno si cumple la mayoría, regular si solo cumple algunos criterios básicos, y malo si no satisface ninguno de los criterios.
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El documento habla sobre la evaluación y los instrumentos de evaluación, en particular las rúbricas. Explica que la evaluación es un proceso sistemático para obtener información y emitir un juicio valorativo. También describe los tipos de rúbricas, sus ventajas, y cómo diseñar e implementar rúbricas para evaluar el desempeño y competencias de los estudiantes de manera objetiva.
Rubrica
Este documento habla sobre las rubricas, que son guías de evaluación que describen los niveles de desempeño de un estudiante en una tarea o actividad. Explica que las rubricas ayudan a evaluar de forma objetiva, promueven expectativas claras de aprendizaje, y permiten que los estudiantes conozcan los criterios de evaluación. También detalla los pasos para construir una rubrica efectiva, como identificar dimensiones y descriptores para cada nivel de desempeño. Finalmente, menciona que las e-rubricas son ú
Ppt evaluacion autentica
Este documento describe los principios de una evaluación auténtica de los aprendizajes. Explica que la evaluación auténtica evalúa procesos, progreso y productos a través de tareas complejas y contextualizadas. También utiliza diversas herramientas de evaluación como rúbricas, portafolios y proyectos. El objetivo es que los estudiantes demuestren sus competencias de manera significativa.
Ppt evaluacion autentica
El documento describe los principios de la evaluación auténtica de los aprendizajes. Este tipo de evaluación se centra en tareas complejas y realistas que requieren el uso de conocimientos y habilidades para resolver problemas auténticos. La evaluación auténtica implica el uso de instrumentos como rúbricas, portafolios y proyectos para medir procesos como la comprensión, aplicación e integración de conceptos. El objetivo es comprender y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de una manera formativa y centrada en el des
Rubrica para evaluacion de syllabus
El documento presenta una rúbrica para evaluar la calidad de un syllabus, considerando aspectos como la información general, la presentación del curso, los objetivos, contenidos, metodología, evaluación y bibliografía. Un syllabus superior proporciona detalles completos en todos los aspectos, mientras que uno promedio puede carecer de algunos detalles y uno inferior proporciona poca información relevante.
Consejo nacional de educación superior conesup
1. El documento describe los aspectos clave de la evaluación en la formación basada en competencias profesionales, incluyendo características, tipos de evaluación, errores comunes y criterios de selección de instrumentos de evaluación.
2. Se explican conceptos como la evaluación continua, criterial, individualizada y los diferentes tipos de evaluación como inicial, continua y final.
3. También se destacan errores comunes como evaluar sólo resultados o contenidos en lugar de procesos, y la importancia de que los criterios sean públicos y la evalu
Modelo para la evaluación y calificación mediante el uso de indicadores
Este documento presenta un modelo para la evaluación y calificación integral mediante el uso de indicadores. El modelo propone 7 pasos: 1) descomponer los criterios de evaluación en indicadores, 2) evaluar y calificar los indicadores, 3) evaluar y calificar los criterios de evaluación, 4) evaluar y calificar parcial y finalmente, 5) evaluar el grado de consecución de las competencias, 6) evaluar los procesos de enseñanza-aprendizaje y la práctica docente, y 7) evaluar el proceso de evaluación. El document
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Descripción analítica de la jornada de observación
Este documento describe una jornada de observación en el Jardín de Niños Emiliano Zapata. La autora llega a las 8:20 am cuando la puerta aún está cerrada, y observa la rutina matutina hasta la llegada de los estudiantes y padres a las 9 am. Durante el día, la directora está ocupada en reuniones mientras deja actividades para los estudiantes. Los niños almuerzan en el salón y juegan durante el recreo con lo que tienen disponible. Las clases de educación física y música son populares entre los
Reporte de observación de video.
Este documento resume las principales teorías del enfoque constructivista del aprendizaje propuestas por Vygotsky, Piaget, Ausubel y Novak. Explica que según Vygotsky el desarrollo cognitivo está influenciado por la cultura y la sociedad. Piaget propuso que el aprendizaje es una reorganización de estructuras cognitivas como resultado de la asimilación y acomodación. Ausubel expandió esta idea con su teoría del aprendizaje significativo. Finalmente, Novak desarrolló mapas conceptuales
Presentación capítulo 1
Este documento presenta un resumen de varias teorías del aprendizaje. Brevemente describe las teorías racionalistas y empiristas, los precursores del estudio del aprendizaje como Wundt y Ebbinghaus, y las perspectivas estructuralista y funcionalista. También resume los temas fundamentales de las teorías del aprendizaje como cómo ocurre, el papel de la memoria y la motivación, y las implicaciones para la instrucción. El documento proporciona un marco conceptual amplio sobre el estudio del aprendizaje.
Escrito sobre la pelicula y el tema.
La teoría cognitiva social explica que gran parte del aprendizaje humano ocurre a través de la observación de otros en un contexto social. La película muestra cómo un dinosaurio tímido e inseguro aprende valentía y nuevas habilidades observando a un niño pequeño valiente. El dinosaurio se ve obligado a sobrevivir lejos de su familia y aprende a través de la observación del niño, demostrando que el aprendizaje ocurre tanto socialmente como en respuesta a necesidades.
Capítulo 4, ficha técnica , sinopsis de la película y escrito.
Un Gran Dinosaurio (Hispanoamérica) o El Viaje de Arlo (España) es una película de animación de 2015 dirigida por Peter Sohn. Narra la historia de Arlo, un dinosaurio miedoso que aprende a superar sus temores a través de su amistad con Spot, un niño humano. Un día, Arlo se separa de su familia y debe valerse por sí mismo en el bosque, donde aprende lecciones de valentía de Spot que le ayudan a crecer en confianza.
2. escrito sobre el conductismo y la película naranja mecánica
El documento discute el conductismo y cómo se representa en la película "Naranja Mecánica". El conductismo se enfoca en el estudio del comportamiento humano más que en la conciencia. La película muestra un experimento donde someten a un joven a tratamientos conductuales para cambiar su comportamiento criminal y violento, lo cual aparentemente tuvo éxito al dejarlo con experiencias desagradables.
1. esquema conceptual del conductismo.
El documento habla sobre los principales conceptos del conductismo como disciplina filosófica. Menciona que el conductismo se centra en el condicionamiento operante descrito por Skinner y el condicionamiento clásico estudiado por Pavlov y Watson, así como en el aprendizaje por ensayo y error y los principios de reforzamiento y moldeamiento conductual.
Trastorno del lenguaje en niños.
El documento describe diferentes tipos de trastornos del lenguaje que pueden afectar a los niños, incluyendo problemas para comunicarse o comprender el lenguaje, así como el mutismo selectivo. Algunos niños tienen problemas expresivos, receptivos o una combinación de ambos. El mutismo selectivo se caracteriza por la inhibición selectiva del habla en ciertas situaciones sociales o con personas específicas, y puede comenzar por timidez extrema o situaciones estresantes.
Presentación de lectura redes sociales, familia, escuela.
El documento habla sobre las redes sociales, familias y escuela. Explica que la escuela es una organización con valores, normas y procedimientos. También menciona que la participación docente requiere capacitación constante para fortalecer la educación de los alumnos. Además, dice que en el aula hay oportunidades para fortalecer la permanencia de los alumnos y los vínculos con sus familias. Por último, señala que una característica clave de las redes sociales es la reciprocidad al dar y recibir aportes
Cuadro de observaciones.
Este documento presenta una lista de 10 cursos que se impartirán del 11 al 15 de abril. Cada curso incluye su objetivo principal, que va desde ofrecer herramientas para la observación y análisis de la práctica escolar, hasta desarrollar habilidades para el uso de tecnologías de la información en educación. Los cursos abarcan temas como planeación educativa, bases psicológicas del aprendizaje, prácticas sociales del lenguaje y exploración del medio natural en preescolar. Cada curso util
Evidencia 1.
Este documento presenta una serie de actividades sugeridas para futuros docentes relacionadas con la geometría. Propone explorar diferentes poliedros y figuras geométricas tridimensionales y bidimensionales, así como construir sus desarrollos planos. También discute ventajas y desventajas didácticas de usar ciertas páginas como primera lección de geometría y la importancia de partir de objetos tridimensionales para que los estudiantes puedan manipularlos y relacionarlos con su vida cotidiana.
Programas escolares y competencias. (escrito sobre la lectura).
El documento discute la importancia de enseñar competencias junto con conocimientos básicos en los programas escolares. También enfatiza la necesidad de que los docentes se basen en planes de estudios estructurados para impartir enseñanzas que desarrollen habilidades y competencias en los estudiantes que los preparen para la vida.
Instrumento de evaluación para el grupo de 2A Jardín de Niños.
El documento instruye al alumno a colorear todos los círculos de amarillo y escribir el nombre de las figuras geométricas.
Instrumento de evaluación (escrito).
Este instrumento de evaluación se utilizará para que los alumnos de segundo grado de preescolar mejoren su conocimiento e identificación de las figuras geométricas, en particular los círculos, y aborden ciertas dificultades con estas figuras. El instrumento evaluará si los alumnos pueden observar, nombrar, comparar y describir objetos y figuras geométricas.
Evaluación del instrumento Jardín de niños Emiliano Zapata.
Este documento presenta los resultados de una evaluación diagnóstica sobre el pensamiento matemático y la forma, espacio y medida aplicada a un grupo de 2° grado de la escuela primaria Emiliano Zapata. La evaluación midió su capacidad para construir objetos geométricos, nombrar y comparar figuras, y describir semejanzas y diferencias. La mayoría de los estudiantes mostraron un amplio conocimiento de las figuras geométricas al nombrarlas y dar ejemplos. La evaluación reforzó los conocimientos previos
Congruencia docente y educativa.
El documento destaca la importancia de la congruencia docente y educativa al realizar proyectos y planeaciones. Para lograr objetivos efectivos, los docentes deben detectar las necesidades de los estudiantes y apoyarse en el plan de estudios para abordarlas de manera adecuada mediante estrategias y materiales congruentes. Asimismo, es necesario que los docentes se actualicen continuamente y evalúen sus proyectos para mejorar los procesos de enseñanza y elevar la calidad de la educación.
Trabajo sobre el plan de clase.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar software educativo, un plan de clase para trabajar el lenguaje oral en niños de jardín de niños, y una rúbrica para evaluar el plan de clase. El plan de clase utilizará el sitio web Pipo Club para que los niños identifiquen las vocales a través de actividades lúdicas. Se evaluará si los niños conocen las vocales y su disposición durante la actividad.
Rubrica para evaluar un software educativo(trabajo en equipo)
La rubrica presenta criterios para evaluar software educativo, incluyendo la presentación atractiva para el usuario, la congruencia de textos, imágenes y sonidos, la retroalimentación y navegación sencilla, y el apoyo a los objetivos educativos y procesos de aprendizaje en el aula. Los criterios se evalúan en las categorías de excelente, bueno, regular y malo.
Presentación Herramientas Digitales para la educación.
Las herramientas digitales para la educación incluyen programas educativos interactivos que presentan información de diversas materias curriculares como geografía y matemáticas de varias maneras, incluyendo mapas conceptuales, cuestionarios e hipertextos. El software educativo tiene características didácticas como la interactividad, personalización y facilidad de uso. Existen diferentes tipos de software clasificados por su tratamiento de errores y posibilidad de modificar contenidos.
Plan de clase unidad ll tic
El plan de clase propone una sesión de 2 horas en la biblioteca para que los niños de 2°, 3° y mixto del jardín de niños "Emiliano Zapata" practiquen y desarrollen su lenguaje oral mediante la identificación de vocales a través del sitio web Pipo Club, evaluando sus conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Los niños serán organizados en equipos de 3 para el equipamiento 1-3 y de forma grupal para el equipamiento 1-30.
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El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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Libro Integrado 8vo egb len-mat-ccnn-eess
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
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Criterios de evaluacion del plan de clase
- 1. Rúbrica para evaluar un plan de clase. CRITERIOS DE EVALUACION EXCELENTE BUENO REGULAR MALO Contieneel campo formativo a evaluar. Se menciona el campo formativo, aspecto y descripción del mismo. Se menciona el campo formativo y aspecto. Se menciona el campo formativo. No contiene ninguno de los aspectos de campo formativo. Mencionalas competencias (segúnel campo formativo.) Cumple con las competencias de acuerdoal aspecto delcampo formativo. Cumple con las competencias pero no tiene congruencia con el aspecto del campo formativo. Cumple solo con las competencias No cumple con las competencias del campo formativo. Secuenciaenlas actividadesy coherenciaen cada una. Las actividades tienen orden, seguimiento y congruencia. Las actividades tienen orden y seguimiento. Las actividades solo llevan un orden. No se le da seguimiento a las actividades. Recursos didácticos. Se mencionan todos los recursos didácticos a utilizar en la actividad. Los recursos didácticos son favorables. Son escasos los recursos didácticos para la actividad. No cuenta con recursos didácticos para la actividad. Evidenciaso productos. Las evidencias a evaluar dan cumplimiento a las competencias genéricas a desarrollar. Algunas de las evidencias a evaluar no cumplen conlas competencias. Las evidencias o productos no dan resultados de la actividad. No se cumple con las evidencias o productos de las competencias.