Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC con el objetivo de mejorar la lectura, escritura y ortografía a través de juegos interactivos. El planificador incluye secciones para el diseño instruccional del ambiente, objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, preguntas orientadoras de currículo y propósitos de formación centrados en desarrollar habilidades comunicativas de manera lúdica mediante el uso de las TIC.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para analizar la situación actual, establecer objetivos y definir estrategias para alcanzarlos. Luego, describe las secciones del planificador, incluyendo el diseño instruccional del ambiente con sus intenciones educativas, objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales en diferentes áreas como lenguaje, sociales, matemáticas y tecnología. El propósito pedagógico es mejorar las habilidades comunic
El documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para analizar la situación actual, establecer objetivos y estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla los componentes del planificador, incluyendo el nombre del ambiente, las intenciones educativas, los objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y la intencionalidad pedagógica, que es fomentar el aprendizaje y gusto por la lectoescritura desde una edad temprana para contribuir al des
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. El planificador incluye secciones para el diseño instruccional del ambiente como el nombre, las intenciones educativas, los objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, los propósitos de formación, y preguntas orientadoras. También incluye detalles sobre el contexto, los sujetos, el tiempo de implementación de 1 mes, y un calendario propuesto de actividades. El planificador provee una guía para el diseño, planificación e implementación de
Paamtic ernestina gomez-zabala versión 7 finalErnestina Gòmez
Este documento presenta el planificador de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para estudiantes de grado séptimo. El ambiente de aprendizaje busca que los estudiantes reconozcan en deportistas colombianos modelos de vida que demuestran que a pesar de dificultades, se pueden alcanzar metas a través del esfuerzo. A lo largo de un mes, los estudiantes utilizarán herramientas tecnológicas para investigar sobre deportistas, identificar sus propias fortalezas y establecer metas para su pro
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos y estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla los componentes del planificador, incluyendo la descripción del ambiente de aprendizaje propuesto, sus intenciones educativas, objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y los propósitos de formación, enfocados en mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante el uso de la tecnología.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para estudiantes de grado séptimo. El objetivo es que los estudiantes reconozcan en modelos deportistas colombianos y valoren sus propias capacidades para lograr metas a través del esfuerzo. El ambiente aborda temas de emprendimiento, inglés y matemáticas durante un mes. Incluye preguntas orientadoras, objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y un calendario de actividades para desarrollar mediante map
M2 t1 planificador_aamtic version final numeral 5mary8729
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos y estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño de un ambiente de aprendizaje específico, incluyendo intenciones educativas, objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y propósitos de formación. El planificador guía el diseño de un ambiente que busca desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes a través del uso de las
M2 t1 planificador_aamtic con retroalimentación version noviembre 3 con numer...Dollyamanda Alegria
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. El planificador contiene secciones para el diseño instruccional del ambiente, incluyendo objetivos, preguntas orientadoras, tiempo de implementación y calendario de actividades. El ambiente propuesto busca desarrollar el pensamiento crítico a través de diferentes medios y TIC, involucrando lo cognitivo, socio-afectivo y físico-creativo.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para analizar la situación actual, establecer objetivos y definir estrategias para alcanzarlos. Luego, describe las secciones del planificador, incluyendo el diseño instruccional del ambiente con sus intenciones educativas, objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales en diferentes áreas como lenguaje, sociales, matemáticas y tecnología. El propósito pedagógico es mejorar las habilidades comunic
El documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para analizar la situación actual, establecer objetivos y estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla los componentes del planificador, incluyendo el nombre del ambiente, las intenciones educativas, los objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y la intencionalidad pedagógica, que es fomentar el aprendizaje y gusto por la lectoescritura desde una edad temprana para contribuir al des
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. El planificador incluye secciones para el diseño instruccional del ambiente como el nombre, las intenciones educativas, los objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, los propósitos de formación, y preguntas orientadoras. También incluye detalles sobre el contexto, los sujetos, el tiempo de implementación de 1 mes, y un calendario propuesto de actividades. El planificador provee una guía para el diseño, planificación e implementación de
Paamtic ernestina gomez-zabala versión 7 finalErnestina Gòmez
Este documento presenta el planificador de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para estudiantes de grado séptimo. El ambiente de aprendizaje busca que los estudiantes reconozcan en deportistas colombianos modelos de vida que demuestran que a pesar de dificultades, se pueden alcanzar metas a través del esfuerzo. A lo largo de un mes, los estudiantes utilizarán herramientas tecnológicas para investigar sobre deportistas, identificar sus propias fortalezas y establecer metas para su pro
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos y estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla los componentes del planificador, incluyendo la descripción del ambiente de aprendizaje propuesto, sus intenciones educativas, objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y los propósitos de formación, enfocados en mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante el uso de la tecnología.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para estudiantes de grado séptimo. El objetivo es que los estudiantes reconozcan en modelos deportistas colombianos y valoren sus propias capacidades para lograr metas a través del esfuerzo. El ambiente aborda temas de emprendimiento, inglés y matemáticas durante un mes. Incluye preguntas orientadoras, objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y un calendario de actividades para desarrollar mediante map
M2 t1 planificador_aamtic version final numeral 5mary8729
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos y estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño de un ambiente de aprendizaje específico, incluyendo intenciones educativas, objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y propósitos de formación. El planificador guía el diseño de un ambiente que busca desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes a través del uso de las
M2 t1 planificador_aamtic con retroalimentación version noviembre 3 con numer...Dollyamanda Alegria
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. El planificador contiene secciones para el diseño instruccional del ambiente, incluyendo objetivos, preguntas orientadoras, tiempo de implementación y calendario de actividades. El ambiente propuesto busca desarrollar el pensamiento crítico a través de diferentes medios y TIC, involucrando lo cognitivo, socio-afectivo y físico-creativo.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos y estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño de un ambiente de aprendizaje específico, incluyendo intenciones educativas, objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y propósitos de formación. El planificador guía el diseño de actividades orientadas a desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes a través del uso de las T
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. El resumen describe el objetivo de permitir a los estudiantes expresar sus ideas, emociones y sentimientos de forma creativa a través de la lectura y escritura de textos poéticos utilizando herramientas TIC. El planificador guía el diseño del ambiente de aprendizaje y cubre aspectos como los objetivos, lineamientos curriculares, preguntas orientadoras y la integración de lo cognitivo, socio-afectivo y físico-creat
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para analizar la situación actual, establecer objetivos y definir estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño instruccional de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, incluyendo intenciones educativas, objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y propósitos de formación. Finalmente, presenta un ejemplo concreto de planificación de un ambiente de aprend
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para analizar la situación actual, establecer objetivos y definir estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño instruccional de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, incluyendo intenciones educativas, objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y propósitos de formación. Finalmente, presenta un ejemplo concreto de planificación de un ambiente de aprend
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para el desarrollo de habilidades de lectura y escritura. El ambiente se implementará durante 7 semanas con estudiantes de grado 5 de una institución educativa. El diseño incluye la caracterización de los estudiantes y docentes, los objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y el análisis curricular considerando los conocimientos y experiencias previas de los estudiantes.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para estudiantes de grado séptimo. El ambiente busca que los estudiantes reconozcan sus capacidades a través del ejemplo de deportistas colombianos, y desarrollen habilidades para alcanzar sus metas de vida. El ambiente se implementará durante un mes a través de actividades en áreas como inglés, matemáticas y emprendimiento, utilizando herramientas tecnológicas. Los estudiantes pertenecen a estratos bajos y v
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica la importancia de planificar e incluye secciones sobre el diseño instruccional, objetivos, preguntas orientadoras, tiempo de implementación y calendario de actividades para el ambiente de aprendizaje propuesto.
M2 t1 planificador_aamtic con retroalimentación version octubre 31 con numera...I.E. CIUDAD MODELO- CALI
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos y estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla las secciones de un planificador, incluyendo intenciones educativas, objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y propósitos de formación. El planificador propone desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes a través de lecturas, diálogos y herramientas comunicativas usando TIC.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para el desarrollo de habilidades de lectura y escritura en estudiantes de grado 5. Describe las intenciones educativas, objetivos, contexto, caracterización de los estudiantes, y un calendario de actividades de 7 semanas. El propósito es que los estudiantes mejoren la comprensión y producción de textos utilizando herramientas tecnológicas como parte de su aprendizaje cotidiano.
El documento describe la importancia de la participación de todos los actores de la comunidad educativa en la construcción del currículo de una institución. Señala que es necesario formar equipos de calidad integrados por directivos, docentes, estudiantes y padres de familia para considerar las necesidades educativas del contexto social, político, económico y cultural. Estos equipos deben tener en cuenta el Proyecto Educativo Institucional de la institución, los lineamientos curriculares establecidos y las teorías pedagógicas al momento de dise
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos y estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla las intenciones educativas y objetivos del ambiente de aprendizaje propuesto, el cual busca desarrollar competencias sociales, lingüísticas, culturales y en el uso de herramientas tecnológicas, además de habilidades como el trabajo cooperativo y la resolución de conflictos en los estudiantes. Finalmente, indica que
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. El planificador incluye secciones para el diseño instruccional del ambiente como las intenciones educativas, objetivos, propósitos de formación, preguntas orientadoras, tiempo de implementación y contexto. El planificador busca facilitar y estandarizar la metodología de planificación de ambientes y actividades educativas mediadas por TIC.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. El planificador contiene secciones para el diseño instruccional del ambiente, incluyendo objetivos, preguntas orientadoras, calendario de actividades y caracterización del contexto. El planificador busca facilitar el diseño de ambientes de aprendizaje mediados por TIC que se enfoquen en fortalecer el desarrollo personal a través de la creatividad, el pensamiento crítico y el trabajo en equipo.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC cuyo objetivo es fomentar el sentido de pertenencia hacia la ciudad de Santiago de Cali. El ambiente busca que los estudiantes analicen la importancia de la identidad ciudadana, reconozcan el origen histórico y cultural de la ciudad, e identifiquen sitios turísticos y su significado. Se utilizarán recursos como música, videos y herramientas digitales para que los estudiantes conozcan y valoren su ciudad, y se conviertan en ciudadan
Este documento presenta tres oraciones o menos:
El documento habla sobre la importancia de desarrollar una competencia matemática en los estudiantes a través de un enfoque centrado en la resolución de problemas. Este enfoque busca que los estudiantes aprendan matemáticas resolviendo problemas reales y desarrollen habilidades como la comunicación y el razonamiento matemático. Además, propone que la resolución de problemas debe ser la actividad central del currículo de matemáticas.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC cuyo objetivo es fomentar el sentido de pertenencia hacia la ciudad de Santiago de Cali. El ambiente busca que los estudiantes analicen la importancia del sentido de pertenencia para el desarrollo de la ciudad, reconozcan el origen histórico y cultural de la ciudad e identifiquen los rasgos históricos y geográficos de los sitios turísticos. El ambiente se implementará durante un periodo de tiempo y contará con actividades que involucre
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos e identificar estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla los componentes clave de la planificación de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, incluyendo las intenciones educativas, objetivos, preguntas orientadoras y más. El objetivo general es mejorar los hábitos de lectura de los estudiantes mediante el uso de las TIC.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. El planificador incluye secciones para el diseño instruccional del ambiente como el nombre, las intenciones educativas, los objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y los propósitos de formación. El ambiente propuesto busca fortalecer las competencias lectoras y escriturales de los estudiantes a través de actividades que involucren lo cognitivo, socio-afectivo y físico-creativo.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos y estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño de un ambiente de aprendizaje específico para estudiantes de primer grado, incluyendo objetivos, lineamientos curriculares, actividades y cronograma de implementación a lo largo de dos meses. El ambiente se centra en desarrollar la comprensión lectora a través de cuentos que también abordan temas de
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos y estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, incluyendo intenciones educativas, objetivos, preguntas orientadoras, tiempo de implementación y actividades. Finalmente, caracteriza a los estudiantes y docentes que participarían en este ambiente de aprendizaje focalizado en mejorar la comprensión lectora a través
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos y estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño de un ambiente de aprendizaje específico, incluyendo intenciones educativas, objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y propósitos de formación. El planificador guía el diseño de actividades orientadas a desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes a través del uso de las T
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. El resumen describe el objetivo de permitir a los estudiantes expresar sus ideas, emociones y sentimientos de forma creativa a través de la lectura y escritura de textos poéticos utilizando herramientas TIC. El planificador guía el diseño del ambiente de aprendizaje y cubre aspectos como los objetivos, lineamientos curriculares, preguntas orientadoras y la integración de lo cognitivo, socio-afectivo y físico-creat
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para analizar la situación actual, establecer objetivos y definir estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño instruccional de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, incluyendo intenciones educativas, objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y propósitos de formación. Finalmente, presenta un ejemplo concreto de planificación de un ambiente de aprend
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para analizar la situación actual, establecer objetivos y definir estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño instruccional de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, incluyendo intenciones educativas, objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y propósitos de formación. Finalmente, presenta un ejemplo concreto de planificación de un ambiente de aprend
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para el desarrollo de habilidades de lectura y escritura. El ambiente se implementará durante 7 semanas con estudiantes de grado 5 de una institución educativa. El diseño incluye la caracterización de los estudiantes y docentes, los objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y el análisis curricular considerando los conocimientos y experiencias previas de los estudiantes.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para estudiantes de grado séptimo. El ambiente busca que los estudiantes reconozcan sus capacidades a través del ejemplo de deportistas colombianos, y desarrollen habilidades para alcanzar sus metas de vida. El ambiente se implementará durante un mes a través de actividades en áreas como inglés, matemáticas y emprendimiento, utilizando herramientas tecnológicas. Los estudiantes pertenecen a estratos bajos y v
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica la importancia de planificar e incluye secciones sobre el diseño instruccional, objetivos, preguntas orientadoras, tiempo de implementación y calendario de actividades para el ambiente de aprendizaje propuesto.
M2 t1 planificador_aamtic con retroalimentación version octubre 31 con numera...I.E. CIUDAD MODELO- CALI
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos y estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla las secciones de un planificador, incluyendo intenciones educativas, objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y propósitos de formación. El planificador propone desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes a través de lecturas, diálogos y herramientas comunicativas usando TIC.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para el desarrollo de habilidades de lectura y escritura en estudiantes de grado 5. Describe las intenciones educativas, objetivos, contexto, caracterización de los estudiantes, y un calendario de actividades de 7 semanas. El propósito es que los estudiantes mejoren la comprensión y producción de textos utilizando herramientas tecnológicas como parte de su aprendizaje cotidiano.
El documento describe la importancia de la participación de todos los actores de la comunidad educativa en la construcción del currículo de una institución. Señala que es necesario formar equipos de calidad integrados por directivos, docentes, estudiantes y padres de familia para considerar las necesidades educativas del contexto social, político, económico y cultural. Estos equipos deben tener en cuenta el Proyecto Educativo Institucional de la institución, los lineamientos curriculares establecidos y las teorías pedagógicas al momento de dise
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos y estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla las intenciones educativas y objetivos del ambiente de aprendizaje propuesto, el cual busca desarrollar competencias sociales, lingüísticas, culturales y en el uso de herramientas tecnológicas, además de habilidades como el trabajo cooperativo y la resolución de conflictos en los estudiantes. Finalmente, indica que
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. El planificador incluye secciones para el diseño instruccional del ambiente como las intenciones educativas, objetivos, propósitos de formación, preguntas orientadoras, tiempo de implementación y contexto. El planificador busca facilitar y estandarizar la metodología de planificación de ambientes y actividades educativas mediadas por TIC.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. El planificador contiene secciones para el diseño instruccional del ambiente, incluyendo objetivos, preguntas orientadoras, calendario de actividades y caracterización del contexto. El planificador busca facilitar el diseño de ambientes de aprendizaje mediados por TIC que se enfoquen en fortalecer el desarrollo personal a través de la creatividad, el pensamiento crítico y el trabajo en equipo.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC cuyo objetivo es fomentar el sentido de pertenencia hacia la ciudad de Santiago de Cali. El ambiente busca que los estudiantes analicen la importancia de la identidad ciudadana, reconozcan el origen histórico y cultural de la ciudad, e identifiquen sitios turísticos y su significado. Se utilizarán recursos como música, videos y herramientas digitales para que los estudiantes conozcan y valoren su ciudad, y se conviertan en ciudadan
Este documento presenta tres oraciones o menos:
El documento habla sobre la importancia de desarrollar una competencia matemática en los estudiantes a través de un enfoque centrado en la resolución de problemas. Este enfoque busca que los estudiantes aprendan matemáticas resolviendo problemas reales y desarrollen habilidades como la comunicación y el razonamiento matemático. Además, propone que la resolución de problemas debe ser la actividad central del currículo de matemáticas.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC cuyo objetivo es fomentar el sentido de pertenencia hacia la ciudad de Santiago de Cali. El ambiente busca que los estudiantes analicen la importancia del sentido de pertenencia para el desarrollo de la ciudad, reconozcan el origen histórico y cultural de la ciudad e identifiquen los rasgos históricos y geográficos de los sitios turísticos. El ambiente se implementará durante un periodo de tiempo y contará con actividades que involucre
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos e identificar estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla los componentes clave de la planificación de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, incluyendo las intenciones educativas, objetivos, preguntas orientadoras y más. El objetivo general es mejorar los hábitos de lectura de los estudiantes mediante el uso de las TIC.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. El planificador incluye secciones para el diseño instruccional del ambiente como el nombre, las intenciones educativas, los objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y los propósitos de formación. El ambiente propuesto busca fortalecer las competencias lectoras y escriturales de los estudiantes a través de actividades que involucren lo cognitivo, socio-afectivo y físico-creativo.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos y estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño de un ambiente de aprendizaje específico para estudiantes de primer grado, incluyendo objetivos, lineamientos curriculares, actividades y cronograma de implementación a lo largo de dos meses. El ambiente se centra en desarrollar la comprensión lectora a través de cuentos que también abordan temas de
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos y estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, incluyendo intenciones educativas, objetivos, preguntas orientadoras, tiempo de implementación y actividades. Finalmente, caracteriza a los estudiantes y docentes que participarían en este ambiente de aprendizaje focalizado en mejorar la comprensión lectora a través
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Incluye secciones para el diseño instruccional del ambiente como los objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales. También describe el contexto incluyendo las características de los estudiantes y docentes, y explica por qué es importante aprender los contenidos propuestos. El planificador guía la implementación de actividades durante dos meses para desarrollar la comprensión lectora en estudiantes de primer grado.
M2 t1 planificador_aamtic version final numeral 5Polo Apolo
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos y estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño de un ambiente de aprendizaje específico, incluyendo intenciones educativas, objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y propósitos de formación. El objetivo general es desarrollar el pensamiento crítico a través de diferentes medios y herramientas como las TIC.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos y estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño de un ambiente de aprendizaje específico, incluyendo intenciones educativas, objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y propósitos de formación. El planificador guía el diseño de actividades orientadas a desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes a través del uso de las T
Este documento describe el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para mejorar los procesos de lectura y escritura de estudiantes. El ambiente se implementará por un mes y busca desarrollar habilidades comunicativas, competencias ciudadanas y gusto por la lectura mediante ejercicios y el uso de herramientas TIC. Los estudiantes son de estrato bajo en Cali y presentan necesidades en procesos lectores, escriturales y en el conocimiento de su cultura.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para estudiantes de tercer grado de primaria. El ambiente busca fomentar la lectura, la narrativa y el canto a través del uso de las tecnologías. Incluye la caracterización del contexto, los objetivos, las preguntas orientadoras y el calendario de actividades planeadas para el primer periodo del año lectivo 2015.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC con el objetivo de fortalecer valores como el respeto, la solidaridad y la tolerancia para promover la sana convivencia en estudiantes de sexto grado. El planificador incluye la descripción del diseño instruccional del ambiente de aprendizaje, los objetivos cognitivos y procedimentales, e identifica lineamientos curriculares en distintas áreas como lenguaje, matemáticas y ciencias naturales.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC que tiene como objetivo fortalecer valores como el respeto, la solidaridad y la tolerancia en estudiantes de grado 6°. El planificador incluye secciones para el diseño instruccional del ambiente, objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y preguntas orientadoras para cada área. El propósito es generar espacios que promuevan la sana convivencia a través del uso de herramientas tecnológicas.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para analizar la situación actual, establecer objetivos y definir estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla las secciones que componen el planificador, incluyendo el diseño instruccional, objetivos, preguntas orientadoras, tiempo de implementación, calendario de actividades y contexto. El planificador provee una herramienta para facilitar y estandarizar la metodología de planificación de ambientes de aprendizaje medi
planificador ambiente de aprendizaje " PENSA EN VOS, PENSA EN TU FUTURO"Hinestroza Deyner
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para analizar la situación actual, establecer objetivos y definir estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño de un ambiente de aprendizaje específico sobre educación afectiva y sexual, incluyendo objetivos, preguntas orientadoras, tiempo de implementación y calendario de actividades.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos y estrategias para alcanzarlos. Luego, describe las secciones de un planificador de ambientes de aprendizaje, incluyendo los objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales del ambiente, así como las intenciones educativas y los estándares que responden a ellas. El planificador presentado busca desarrollar habilidades comunicativas en los estudiantes a través de actividades de lectura.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC. Describe las intenciones educativas, objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales. Explica que busca que los estudiantes logren resignificar su identidad cultural para valorarse a sí mismos y a los demás. También busca desarrollar habilidades digitales que les permitan realizar actividades académicas. El ambiente se implementará durante 10 semanas en asignaturas como ciencias naturales, inglés y tecnología. Finalmente, caracter
Los recursos educativos digitales abiertos son estrategias que se suman al advenimiento de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en el contexto educativo. Estos recursos públicos y abiertos, al aunar esfuerzos en la democratización del conocimiento y la sociedad de la información, tienen la función principal de impartir e intercambiar información en ambientes digitales. La ponencia presenta los resultados de una investigación sobre el uso de estos recursos como estrategia didáctica en el proceso educativo.
El resumen describe una lección sobre palabras agudas enseñada a estudiantes de 4to grado. La lección incluyó explicaciones del tema, un juego y lectura interactivos, y la creación de nubes de palabras usando la herramienta Tagul. Los estudiantes aprendieron a distinguir palabras agudas con y sin tilde a través de estas actividades interactivas. En el futuro, el maestro considera incluir más actividades relacionadas al tema.
El documento describe una lección sobre palabras agudas en grado 4. Los estudiantes aprendieron sobre palabras agudas a través de lecturas, juegos interactivos en línea y la herramienta Tagul. Aprendieron a identificar palabras agudas con y sin tilde, y realizaron nubes de palabras. Los estudiantes participaron activamente y aprendieron el tema gracias a los juegos. Se puede mejorar implementando más actividades interactivas.
Este documento describe un protocolo de aplicación de una actividad interdisciplinaria sobre la poesía "El pollo Chiras". La actividad involucró las áreas de lengua castellana, matemáticas, ciencias naturales y artística. Los estudiantes aprendieron sobre la poesía, historietas y realizaron una adaptando la poesía. También aprendieron sobre máscaras de pollos y representaron la poesía. El único aspecto a mejorar fue el tiempo asignado a lengua castellana.
Este documento resume las actividades realizadas por un maestro para enseñar a los estudiantes sobre las capitales y departamentos de Colombia usando el programa AAMTIC. El maestro desarrolló lecciones integrando diferentes áreas como lengua castellana, ciencias sociales, matemáticas e informática. Los estudiantes aprendieron sobre la ubicación y características de Colombia, y practicaron identificando capitales y departamentos usando un mapa, ejercicios escritos y un juego interactivo.
Este documento resume el protocolo de aplicación de una actividad AAMTIC para mejorar la lectura y escritura a través de juegos interactivos con estudiantes de grado 4°. La actividad involucra una carrera automovilística donde los estudiantes deben escoger su vehículo, equipo y diseñar una ruta cumpliendo ciertos parámetros. La actividad se desarrolló en 5 sesiones trabajando habilidades lingüísticas, matemáticas e informáticas. Los estudiantes lograron interpretar textos,
Este documento resume el protocolo de aplicación de una actividad AAMTIC para mejorar la lectura y escritura a través de juegos interactivos con estudiantes de 4° grado. La actividad involucró una carrera automovilística virtual donde los estudiantes trabajaron en parejas para leer e interpretar las reglas, escoger una ruta y vehículo, y representar su ruta con cuadros en Word y una maqueta tridimensional. Aunque los estudiantes lograron completar con éxito las tareas planeadas, se identific
Este documento resume el protocolo de aplicación de una actividad AAMTIC para mejorar la lectura y escritura a través de juegos interactivos con estudiantes de grado 4°. La actividad involucra una carrera automovilística donde los estudiantes deben escoger una ruta y equipo. La actividad se llevó a cabo en 5 sesiones trabajando lenguaje, matemáticas e informática. Los estudiantes realizaron tablas, rutas y maquetas demostrando aprendizaje en conversión numérica y trabajo col
Este documento describe un AAMTIC aplicado en grado 4° sobre un juego de carreras automovilísticas. El AAMTIC se desarrolló en 5 sesiones trabajando lectura, escritura, matemáticas e informática. Los estudiantes escogieron rutas, realizaron tablas en Word y maquetas con materiales. Se lograron objetivos de aprendizaje pero se identificó que se debe reforzar más los conceptos numéricos de unidades, decenas y centenas.
Este documento presenta el reporte de una aplicación del protocolo AAMTIC en un curso de cuarto grado. La actividad propuesta integró diferentes áreas como lengua castellana, ciencias sociales, matemáticas y tecnología para enseñar sobre las capitales de los departamentos de Colombia. Los estudiantes aprendieron sobre la ubicación e información básica de Colombia, así como las capitales y departamentos a través de juegos, mapas y ejercicios. Se lograron los objetivos planteados aunque se identificó que se podría mejor
Este documento resume el protocolo de aplicación de una actividad AAMTIC para mejorar la lectura y escritura a través de juegos interactivos con estudiantes de grado 4°. La actividad involucra una carrera automovilística donde los estudiantes deben escoger su vehículo, equipo y diseñar una ruta cumpliendo ciertos parámetros. La actividad se desarrolló en 5 sesiones trabajando habilidades lingüísticas, matemáticas e informáticas. Los estudiantes lograron interpretar textos,
Este documento narra la experiencia de un maestro al inscribirse al programa TIC para la educación (Tit@) de la Universidad del Valle. Describe cómo recibió una llamada urgente de su jefe para inscribirse. Aunque quería un día diferente al martes, finalmente le asignaron ese día. Asistió nervioso a su primera clase, sintiéndose perdido al haberse perdido la clase introductoria. Sin embargo, con la ayuda de sus compañeros y el tutor pudo ponerse al día y aprender nuevas her
Este documento presenta un proyecto para mejorar la lectura, escritura y ortografía de estudiantes a través de juegos interactivos. El proyecto será implementado por tres profesionales y se enfocará en estudiantes de cuarto grado que muestran dificultades en estas áreas. El objetivo es mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes utilizando recursos digitales como juegos, aplicaciones y redes sociales de manera lúdica y significativa.
El documento describe un plan para mejorar las habilidades de lectura, escritura y ortografía de los estudiantes mediante el uso de recursos tecnológicos e integración en procesos de enseñanza y aprendizaje de manera cooperativa. Se recomienda seguir los pasos del planificador y utilizar herramientas tecnológicas como hardware y software, incluyendo juegos interactivos.
El documento describe un plan para mejorar las habilidades de lectura, escritura y ortografía de los estudiantes mediante el uso de recursos tecnológicos e integración en procesos de enseñanza y aprendizaje de manera cooperativa. Se recomienda seguir los pasos del planificador y utilizar herramientas tecnológicas como hardware y software, así como juegos interactivos.
Este documento resume las fuentes de las que se tomaron aspectos para el desarrollo del AAMTIC. Se mencionan los estándares básicos de competencias del MEN de Colombia para definir los objetivos del ambiente de aprendizaje. También se toman las características de los ambientes de aprendizaje en matemáticas y las competencias a desarrollar de la página Colombia Aprende. Finalmente, se incluyen aspectos sobre la organización espacial de SlideShare de ortega09 y verbos para la formulación de objetivos de Slide
El documento describe las actividades de evaluación y retroalimentación para un ambiente de aprendizaje mediado por TIC. Estas incluyen la observación de procesos de los estudiantes, diarios de experiencias significativas, debates, cuestionamientos orales y escritos, y el uso de aplicaciones educativas. Los instrumentos buscan mostrar fortalezas y debilidades para mejorar. También se analizan particularidades para estudiantes con necesidades educativas especiales, como acciones lúdicas y concretas para conceptualizar, y una evaluación cualitativa basada en lo
Este documento discute dos casos relacionados con la comunicación y el conflicto. En el primer caso, recomienda estudiar a fondo los problemas de comunicación interna y externa mediante entrevistas y trabajos en grupo para diagnosticar el problema central y tomar medidas correctivas. En el segundo caso, sugiere que un mediador con buenas habilidades comunicativas y psicosociales puede influir en relaciones conflictivas, identificar la verdadera causa del conflicto ya sea profesional, racional o de comportamiento, y diseñar un plan de acción que conduzca a la resol
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
1. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
MOMENTO II TEMA 1
PLANIFICADOR DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
La planeación también conocida como planificación o planeamiento, es el proceso a
través del cual se analiza la situación actual (dónde estamos), se establecen objetivos
(dónde queremos llegar) y se definen las estrategias y cursos de acción (cómo vamos a
llegar), necesarios para alcanzar dichos objetivos1
.
Planificar consiste en construir un curso de acción con el propósito de
alcanzar determinados objetivos. (Díaz, 2005)
Importancia de la planeación o planificación
Propicia el desarrollo de la institución educativa al establecer
métodos de utilización racional de los recursos.
Reduce los niveles de incertidumbre que se pueden presentar en
el futuro.
Prepara a la institución educativa y a los actores del proceso de
enseñanza-aprendizaje para hacer frente a las contingencias
que se presenten, con las mayores garantías de éxito.
Establece un sistema racional para la toma de decisiones,
evitando las corazonadas o empirismos.
Promueve la eficienciaal eliminar la improvisación.
1
Fuente: GESTIOPOLIS http://www.gestiopolis.com/herramientas-de-planeacion-administrativa/
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2
La moral se eleva sustancialmente, ya que todos los actores del
proceso de enseñanza-aprendizaje conocen hacia donde se
dirigen sus esfuerzos.
Maximiza el aprovechamiento del tiempo y los recursos.
Al querer diseñar un ambiente de aprendizaje mediado por TIC,
requerimos hacer un proceso de planificación de dicho ambiente, y
para ello es importante contar con una herramienta de planificación.
Las herramientas de planificación son metodologías utilizadas para
gestionar proyectos,procesoso ambientes,las cuales nos sirven para:
Facilitar y estandarizar la metodología de planificación de los
ambientes y sus actividades
Para ayudar a diseñar ambientes, productos y procesos según
los requisitos y funciones previstas
De allí, que contemos conun planificador de ambientes de aprendizaje
mediados porTIC:
Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC
1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte A
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3
1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje
MEJORAR LA LECTURA, ESCRITURA Y LA ORTOGRAFIA POR MEDIO DE
JUEGOS INTERACTIVOS
1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar
con el Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta
DESARROLLAR UNA EDUCACIÓN INTEGRAL UTILIZANDO LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE
MEDIADOS POR TICS CREANDO EN LOS ESTUDIANTES LA ADQUISICIÓN DE BUENAS APTITUDES,
COMPETENCIAS, HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES.
APTITUDES:CAPAZ DE HACER
COMPETENCIAS: QUE SEA COMPETENTE EN EL SABER Y EL SABER HACER
HABILIDADES:DEMOSTRAR LO QUE MEJOR SABE Y PUEDE HACER MEDIANTE EL MANEJO DE LAS
TIC
ACTITUDES:ESTAR DISPUESTO PARA ENFRENTARSE A NUEVAS CIRCUNSTANCIAS
VALORES:FORMAR UNA PERSONA IDÓNEA EN TODO SU SER
¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente
su respuesta
. PRODUZCO TEXTOS ESCRITOS QUE RESPONDEN A DIVERSAS NECESIDADES COMUNICATIVAS Y
QUE SIGUEN UN PROCEDIMIENTO ESTRATÉGICO PARA SU ELABORACIÓN.
. COMPRENDO DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS UTILIZANDO ALGUNAS ESTRATÉGIAS Y NORMAS
ORTOGRAFICAS DE BUSQUEDA, ORGANIZACIÓN Y ALMACENAMIENTO DE LA INFORMACIÓN.
. DESCRIBO Y UTILZO ADECUADAMENTE LAS TICS DISPONIBLES EN MI ENTORNO PARA EL
DESARROLLO DE DIVERSAS ACTIVIDADES (COMUNICACIÓN, ENTRETENIMIENTO, APRENDIZAJE,
INVESTIGACIÓN E INFORMACIÓN).
1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?
.IDENTIFICAR REGLAS ORTOGRÁFICAS PARA LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN Y LAS DIFERENTES
LETRAS DEL ABECEDARIO.
.INTERPRETAR LECTURAS DE DIFERENTES CONTEXTOS.
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4
¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?
.APLICAR REGLAS ORTOGRÁFICAS APRENDIDAS, EN DIFERENTES CONTEXTOS: CARTAS,
CARTELERAS, MURALES, TRABAJOS ESCRITOS, AVISOS PUBLICITARIOS, REDES SOCIALES, ETC.
.LEER COMPRENSIVAMENTE, CON BUENA ENTONACIÓN, UTILIZANDO ADECUADAMENTE LOS
SIGNOS DE PUNTUACIÓN.
.UTILIZAR DE MANERA ADECUADA LAS MAYUSCULAS, LAS DIFERENTES LETRAS DEL ABECEDARIO
Y LAS PALABRAS EN PRODUCCIONES ESCRITAS.
.CONSTRUIR CONOCIMIENTOS A PARTIR DE PRODUCCIONES ESCRITAS Y DE LECTURAS
REALIZADAS.
¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?
. DESARROLLAR UNA ACTITUD POSITIVA FRENTE A LA LECTURA Y LA ESCRITURA, PARA ASI
MEJORAR SU COMPETENCIA LINGÛÌSTICA.
. USAR ÈTICA Y RESPONSABLEMENTE LAS HERRAMIENTAS OFIMÀTICAS Y VIRTUALES.
1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?
UNA DE LAS FALENCIAS DE LOS ESTUDIANTES EN LA ACTUALIDAD ES QUE NO LEEN
COMPRENSIVAMENTE, NI MANEJAN UNACORRECTA ORTOGRAFIA EN LA ESCRITURA,INCLUSOEN
EDUCANDOS DE LA BASICA MEDIA Y DE LAS UNIVERSIDADES ENCONTRAMOS ESTAS DIFICULTADES,
QUE VIENEN ARRAIGADAS DESDE MUY TEMPRANA EDAD ESCOLAR Y QUE POR ALGUN MOTIVO NO SE
HAN SOLUCIONADO,DEMOSTRANDO DEFICIENCIAS EN EL MANEJO DE LAS HABILIDADES
COMUNICATIVAS: HABLAR,LEER, ESCRIBIR Y ESCUCHAR.
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÒN Y LAS NUEVAS TECNOLOGÌAS, HAN TRANSFORMADO LAS
RELACIONES SOCIALES,LA CULTURA, LAS FORMAS DE LA COMUNICACIÒN Y LA EDUCACIÒN,
INFLUYENDOEN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APPRENDIZAJE.
DEBIDOA ESTO NUESTRA INTENCIONALIDAD ES LA INTRODUCCIÒN DE LAS TIC A TRAVÈS DE JUEGOS
INTERACTIVOS,QUE SIRVAN DE MOTIVACIÒN PARA MEJORAR LA LECTURA COMPRENSIVA, LA
ESCRITURA Y LA ORTOGRAFÌA DE UNA MANERA LÙDICA Y DIVERTIDA, PERMITIENDO UN CAMBIO
POSITIVO, EN LAS DIFERENTES AREAS DEL APRENDIZAJE Y EN LOS DISTINTOS CONTEXTOS, DONDE
EL ESTUDIANTE SE DESENVUELVE.
¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?
. MEJORAR LA INTERPRETACIÒN DE TEXTOS, LA ARGUMENTACIÒN, LA TRANSCRIPCIÒN, LA
ESCRITURA Y LA ORTOGRAFIA, A TRAVES DE JUEGOS INTERACTIVOS, DONDE EL ESTUDIANTE
APLIQUE LO APRENDIDO EN DIFERENTES CONTEXTOS.
. USO ADECUADO DE LAS PALABRAS Y DE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÒN EN LECTURA Y
ESCRITURA, MEJORANDO LAS CUATRO HABILIDADES COMUNICATIVAS Y EL RENDIMIENTO
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5
ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES.
. USO ÈTICO Y RESPONSABLE DE LAS HERRAMIENTAS OFIMÀTICAS Y VIRTUALES.
¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?
UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE SE BASA EN LA RELACIÓN DEL PROPIO SER CON DIFERENTES
AGENTES, COMO ÉL MISMO, CON SU ENTORNO INMEDIATO Y HASTA AMBIENTES GLOBALIZADOS
COMO PARTE DEL MUNDO. ESTO SE LOGRA MEDIANTE EL ANÁLISIS, LA INTERPRETACIÓN Y LA
SOCIALIZACIÓN DE SABERES EN DIFERENTES ASPECTOS MEDIANTE LA CREACIÓN Y
PARTICIPACIÓN DE DIFERENTES AMBIENTES LÚDICOS Y PEDAGÓGICOS.
1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de Aprendizaje
Pregunta Esencial:
¿COMO MEJORAR LA LECTURA COMPRENSIVA, LA ESCRITURA Y LA OROTGRAFIA POR
MEDIO DE JUEGOS INTERACTIVOS Y ACTIVIDADES LÙDICAS?
Preguntas de Unidad:
.¿POR QUÈ ES IMPORTANTE LA COMUNICACIÒN?
¿POR QUÉ SON IMPORTANTES LOS MEDIOS DE COMUNICACIÒN?
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA LECTURA Y LA ESCRITURA?
.¿POR QUE ES IMPORTANTE LA BUENA ORTOGRAFIA Y LOS SIGNOS DE PUNTUACIÒN?
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LEER COMPRENSIVAMENTE, RESPETANDO LOS SIGNOS DE
PUNTUACIÒN?
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE UTILIZAR LAS MAYÙSCULAS EN NUESTRAS PRODUCCIONES
ESCRITAS?
Preguntas
Curriculares Área
ESPAÑOL
Preguntas
Curriculares Área
NATURALES
Preguntas
Curriculares Área
SOCIALES
Preguntas
Curriculares Área
MATEMÀTICAS
Preguntas
Curriculares Área
INFORMÀTICA
¿Por qué es
importante la
lectura de
diferentes textos
(narrativos,
líricos,
dramáticos,
¿Cómo realizar
lecturas e
interpretaciones
de las diferentes
temáticas de las
Ciencias
¿Cómo realizar
lecturas e
interpretaciones
de las diferentes
temáticas de las
Ciencias
¿Cómo realizar
lecturas e
interpretaciones
de las diferentes
temáticas de las
matemáticas?
¿Por qué es
importante conocer
las partes del
computador y sus
funciones?
¿Por qué es
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6
avisos
publicitarios,
cartas, carteleras,
periódicos, tiras
cómicas,
empaques, etc.)?
¿Por qué es
importante
conocer el
nombre de las
letras y sus
sonidos?
¿Por qué es
importante la
puntuación (el
punto, la coma,
los signos de
admiración y de
interrogación, las
comillas, el punto
y coma, el guion,
la diéresis, los
dos puntos, el
paréntesis, los
puntos
suspensivos)?
¿Cuándo
utilizamos las
mayúsculas (en
nombres propios
de personas,
animales y
lugares, nombres
de marcas,
cuando se inicia
un párrafo,
después de poner
un punto seguido
o aparte, para las
siglas, después
de dos puntos)?
¿Por qué son
Naturales?
¿Cómo interpretar
gráficas,
esquemas,
formulas?
¿Por qué es
importante la
búsqueda de
palabras
desconocidas y
adaptarlas al
contexto?
¿Cómo utilizar
juegos
interactivos desde
las Ciencias
Naturales para
mejorar la lectura
comprensiva y la
escritura?
¿Por qué es
importante la
producción escrita
en las Ciencias
Naturales?
Sociales?
¿Por qué es
importante la
búsqueda de
palabras
desconocidas y
adaptarlas al
contexto?
¿Por qué es
importante
aprender a
ubicarse?
¿Cómo interpretar
mapas,
convenciones?
¿Cómo utilizar
adecuadamente
el atlas?
¿Cómo utilizar
juegos
interactivos desde
las Ciencias
Sociales para
mejorar la lectura
comprensiva y la
escritura?
¿Por qué es
importante la
producción escrita
en las Ciencias
Sociales?
¿Por qué es
importante la
búsqueda de
palabras
desconocidas y
adaptarlas al
contexto?
¿Cómo realizar la
lectura y escritura
de cantidades?
¿Cómo realizar la
lectura y escritura
de fraccionarios?
¿Cómo interpretar
representaciones
o gráficas
matemáticas?
¿Cómo leer e
interpretar las
tablas de
estadísticas?
¿Cómo enseñar a
los alumnos a
parafrasear los
problemas de
matemáticas que
no entienden
(intentar contarlos
con sus propias
palabras)?
¿Por qué es
importante la
búsqueda de
palabras
desconocidas y
adaptarlas al
contexto?
¿Por qué es
importante la
producción escrita
importante conocer
los dispositivos de
entrada y de salida
de un computador?
¿Por qué es
importante la
diferencia entre
hardware y
software?
¿Cómo conocer y
utilizar algunos de
los programas de
Office (Word,
Power Point,
Paint)?
¿Cómo elaborar
producciones
escritas en Word?
¿Cómo utilizar el
corrector
ortográfico de
Word?
¿Cómo utilizar el
internet
(aplicaciones de
búsqueda, redes
sociales, etc.?
7. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
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7
importantes las
reglas
ortográficas (m
antes de b y p, la
diéresis en la u
para darle sonido,
cuando la z esta
al final de una
palabra singular y
esta se pasa a
plural ya no se
escribe con z sino
con c, etc.)?
¿Por qué es
importante la
búsqueda de
palabras
desconocidas y
adaptarlas al
contexto?
¿Por qué es
importante la
producción
escrita?
¿Por qué son
importantes los
pictogramas en el
proceso de
lectura y
escritura?
¿Cómo utilizar
juegos
interactivos para
mejorar la lectura
comprensiva, la
escritura y la
ortografía?
en las
matemáticas?
¿Cómo utilizar
juegos
interactivos desde
las matemáticas
para mejorar la
lectura
comprensiva y la
escritura?
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8
1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC con su debida justificación
¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?
EL TIEMPO PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE SERÁ DE 2 PERIODOS
ESCOLARES, PORQUE ESTAMOS CONVENCIDOS DE QUE EL APRENDIZAJE DEBE SER CONSTANTE Y
DEBE SER APLICADO A TODO, MEDIANTE SE PUEDA.
1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado
por TIC con su debida justificación
Definir la planeación con calendario de las actividades
1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente
¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC?
LOS ESTUDIANTES SON NIÑOS DE GRADO CUARTO. SUS EDADES OSCILAN ENTRE LOS 9 Y 12
AÑOS DE EDAD. SON NIÑOS DE ESTRATO 2 Y 3. ALGUNOS SON NIÑOS DE BIENESTAR FAMILIAR,
QUE VIVEN EN HOGARES SUSTITUTOS. OTROS SON HIJOS DE FAMILIAS DESPLAZADAS POR LA
VIOLENCIA Y MADRES CABEZAS DE FAMILIA, LAS CUALES TRABAJAN TODO EL DÍA. SON NIÑAS Y
NIÑOS DE BAJOS RECURSOS ECONÓMICOS, DONDE EN VARIOS SECTORES CARECEN DE
SERVICIOS BÁSICOS Y POCAS OPORTUNIDADES QUE LES BRINDEN UN BUEN VIVIR, LO QUE
OCASIONA UNA SITUACIÓN DE DESCOMPOSICIÓN SOCIAL Y VIOLENCIA INTRAFAMILIAR. LA
COMUNA PRESENTA UNA SITUACIÓN DIFÍCIL EN CUANTO AL CONSUMO Y VENTA DE
ESTUPEFACIENTES, SICARIATO, DELINCUENCIA JUVENIL Y EMBARAZOS EN ADOLESCENTES.
¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado
por TIC?
SOMOS DOCENTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA ENTRE 37 Y 59 AÑOS DE EDAD, PERTENECIENTES
AL DECRETO 1278 (2) Y 2277 (2) NORMALISTAS, LICENCIADOS EN LAS ÁREAS DE LENGUA
CASTELLANA, EDUCACIÓN PRIMARIA, HISTORIA Y ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS, DONDE
ALGUNOS TENEMOS POCO DOMINIO EN EL MANEJO DE LAS TICS Y NOS AYUDAREMOS DE LOS
QUE LAS MANEJAN MAS, PARA MEJORAR NUESTRO APRENDIZAJE JUNTO CON LOS ESTUDIANTES.
Caracterización del Aprendizaje y Motivación
¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?
PORQUE UNO NO PUEDE ENSEÑAR LO QUE NO SABE O EN LO QUE NO SE SIENTE COMPETENTE, DE
AHÍ LA IMPORTANCIA DE APROPIARSE DEL CONOCIMIENTO PARA MEJORAR EL PROCESO
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9
ENSEÑANZA- APRENDIZAJE.
¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?
PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS PARA LA VIDA.
DESARROLLAR UNA EDUCACIÓN INTEGRAL
Caracterización de Concepciones Previas
¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el
ambiente?
LA GRAN MAYORIA TIENE CONOCIMIENTOS EN EL MANEJO DE LAS TICS, ENFOCADOS HACIA
JUEGOS, REDES SOCIALES Y MÚSICA.
2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte B
2.1 Análisis Curricular
Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK): Se refiere a la manera como el maestro presenta
el tema, adapta los materiales, tiene en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes. Son
las decisiones de adaptación que hace cada maestro para trabajar el tema con los estudiantes. Es el
conocimiento típico y exclusivo de cada maestro en el sentido de “su saber hacer” con el
conocimiento en la relación con sus estudiantes. Aquí se escribe la argumentación de por qué todos
los elementos pedagógicos seleccionados y no otros, para trabajar los contenidos disciplinares y no
otros.
CREEMOS QUE PARA MEJORAR LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LA ORTOGRAFÍA, EL NIÑO DEBE CONOCER REGLAS
ORTOGRÁFICAS Y LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN, DEBE SABER BIEN EL NOMBRE DE LAS LETRAS Y SUS SONIDOS,
DEBE SABER UTILIZAR ADECUADAMENTE LAS PALABRAS Y EL CONTEXTO EN EL CUAL DEBEN IR, DEBE APLICAR
LO APRENDIDO EN LAS DIFERENTES ÁREAS DEL APRENDIZAJE Y EN DIFERENTES CONTEXTOS, DEBE APRENDER A
ESCUCHAR, HABLAR, ESCRIBIR Y CREAR, PARA QUE LA COMUNICACIÓN SEA ASERTIVA Y EFECTIVA.
Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK): Es el conocimiento a través del cual se tiene
claridad frente a cómo la tecnología y los contenidos se influyen y limitan entre sí. Saber que
Tecnologías pueden servirle al docente para explicar o acercar al conocimiento disciplinar. Conocer
que tecnologías son más adecuadas para abordar la enseñanza y el aprendizaje de cada contenido.
Aquí se escriben las tecnologías seleccionadas que van a permitirle realizar las dos funciones
básicas: Mediación cognitiva y Provisión de estímulos sensoriales y se argumenta por qué se
seleccionaron.
LAS TECNOLOGÍAS QUE UTILIZAREMOS SON LOS JUEGOS INTERACTIVOS A TRAVÉS DE APLICACIONES Y PAGINAS
PARA ESTO EDUCATIVAS PARA ESTO.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): Es el conocimiento que permite tener claridad
sobre cómo un recurso o herramienta tecnológica se convierte en un instrumento de aprendizaje.
10. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
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Aquí se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta. Debe
argumentarse porqué el uso del recurso o herramienta en pro de ser usado como instrumento que
potencie la enseñanza-aprendizaje.
CREEMOS QUE CON LOS JUEGOS INTERACTIVOS, LA PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS ES MÁS ACTIVA,
DESPIERTAN EL INTERÉS Y EL GUSTO POR EL APRENDIZAJE, HAY INTRODUCCIÓN DE NUEVOS CÓDIGOS DE
COMUNICACIÓN Y DE COMPORTAMIENTO, HAY COMPETITIVIDAD, COLABORACIÓN Y PARTICIPACIÓN DE
TODOS, PROPONEN INICIATIVAS, TOMAN DECISIONES, EVITA QUE EL EDUCANDO ESTE A LA DEFENSIVA,
REDUCEN EL MIEDO Y LA INSEGURIDAD. TODO ESTO PERMITE QUE EL APRENDIZAJE SEA MUCHO MAS
SIGNIFICATIVO.
LAS LIMITACIONES QUE CREEMOS QUE PUEDE CAUSAR ESTO, ES EL RECHACZO DEL ESTUDIANTADO HACIA OTRO
MEDIOS DIDACTICOS, COMO LOS LIBROS.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): Es importante que en este
punto se reflejen las claridades, comprensión, que el maestro estudiante tiene sobre la
representación de conceptos usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan tecnologías
de forma constructiva para enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil aprender; de cómo la
tecnología puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cómo los estudiantes aprenden
usando tecnologías dando lugar a nuevas epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya
existentes, entre otros. Dar cuenta además del producto o productos que van a realizar los
estudiantes explicitando como con éstos se va a evidenciar que aprendió de la disciplina, y con qué
tecnologíasva a trabajarargumentándolasdesdelo queya trabajó en losotros ítemsde este aparte.
INICIALMENTE SE ENSEÑARA TODO LO RELACIONADO CON LOS TEMAS DE LECTURA, ESCRITURA Y ORTOGRAFIA.
LUEGO A TRAVES DE JUEGOS INTERACTIVOS APLICARAN MUCHAS DE LAS REGLAS ORTOGRAFICAS APRENDIDAS,
CREARAN CUENTOS, REALIZARAN LECTURAS EN LA RED Y POR ULTIMO REALIZARAN PRODUCCION ESCRITA
ENDIFERENTES CONTEXTOS, UTLIZANDO TODO LO APRENDIDO..
2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje
A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio
cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento.
PARTIR DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS QUE TRAEN LOS ESTUDIANTES, PARA ASI GENERAR
NUEVOS CONOCIMIENTOS.
DEBATES
B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto
Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes)
Argumentarcada planteamiento.
ACTIVIDADESQUECOMPROMETANOPINIONES,PERSONALESYSUSTENTADAS.
OFRECER RETROALIMENTACIÓNOPORTUNA.
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11
C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de
habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y
proveer recursos meta cognitivos) Argumentarcada planteamiento
ACTIVIDADESDE OBSERVACIÓN,RELACIÓN,COMPARACIÓN,RAZONAMIENTODEDUCTIVO-
INDUCTIVO,ETC.
D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje
Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Argumentarcada planteamiento
TRABAJOEN EQUIPODONDECADA ESTUDIANTEDESEMPEÑEUN ROL.
E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Atencionales? (¿Cómo centramos la atención del aprendiz en estímulos relevantes?) Argumentar cada
planteamiento
ENFATIZACIÓN DELOSASPECTOSRELEVANTES.
• DOSIFICACIÓN DELA INFORMACIÓN.
• INHIBICIÓN DELOSRUIDOSE INTERFERENCIASDEL ENTORNO.
• ELIMINACIÓN DEINFORMACIÓNINNECESARIA
F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Argumentarcada planteamiento
VARIACIÓN DEESTÍMULOS.
• DIVERSIFICACIÓNDECANALESPERCEPTIVOS.
• USOINTENCIONADODEANIMACIONES.
• EVITARELEMENTOSINNECESARIOSODECORATIVOS.
• MANEJODISCRETOY PLANIFICADODEELEMENTOSVISUALES.
• LOSELEMENTOS MOTIVACIONALESNODEBEN CONVERTIRSEEN DISTRACTORES
2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje
¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se
desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con
qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre
actividadesy la técnica o técnicas quelas apoyarán
Actividad No. 1
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Técnica(s) que apoyan la actividad
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad
Actividad No. 2
Técnica(s) que apoyan la actividad
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad
…
Actividad No. n
Técnica(s) que apoyan la actividad
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad
2.4 Evaluación y retroalimentación
¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizajemediado porTIC?Argumentarcada planteamiento
¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizajemediado porTIC?Argumentarcada instrumento
2.5 Análisis diferenciado para NEE
¿Cuáles son las particularidades del ambiente que tendrían modificación considerando los estudiantes
quese tienen en el aula con NEE?
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13
3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje
Contexto ambiental
Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la
participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los
estudiantes.
Estímulos sensoriales
¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz?
(Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los
recursos,los factoresfísicosy las relacionespsicológicas
Vías de comunicación
¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la retroalimentación de
las actividades?
Espacio para el intercambio de ideas y opiniones
¿Cuáles son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje,
Redes sociales,otros)
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14
4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE
4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Nombres y Apellidos ME Área Grado
1 SANDRA LORENA VACA BETANCOURT Castellano 4°
2 MARIA ELIZABETH RAMOS Castellano TRANSICION
3 MARLENE PRADA Sociales 2°
4 OSCAR CLAVIJO GOMEZ Matemáticas 3°
5
4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1
1 sandralorenavaca@gmail.com
2 merajamundi@gmail.com
3 pradamarlene@gmail.com
4 osclago1@gmail.con
5
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4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)
No. Institución Educativa Sede
1 I.E CARLOS HOLGUIN LLOREDA REPUBLICA DE COSTA RICA
2 I.E JOAQUIN DE CAYZEDO Y CUERO SAN ROQUE
3 I.E ALBERTO CARVAJAL BORRERO ABRAHAM DOMINGUEZ
4 I.E GNERAL FRANCISCO DE PAULA SANTANDER LEON XIII
5
4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + Comuna
No. Dirección Barrio Comuna
1 KRA 41 # 14C 00 GUABAL 10
2 KRA 32 A # 15 A 59 CRISTOBAL COLON 10
3 KRA 14 # 57 – 19 EL TREBOL 8
4 CLLE 35 KRA 29 B ESQUINA LEON XIII 11
5
4.5 Ciudad
SANTIAGO DE CALI
5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC
Haga un breveresumen de cómo va a sistematizarel ambientede aprendizajemediado porTIC,los
recursosqueutilizará, la clasificación delas evidencias,el plan de mejora
16. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
16
Escriba los créditosde su ambientedeaprendizajemediado porTIC,¿Porquéutilizar licenciamiento
CreativeCommons?
La metodología que utilizaremos para integrar todos los temas que nos
competen en la formación y ver su pertinencia en el diseño e
implementación de un ambiente de aprendizaje, será la de tomar el
Planificador de Ambientes de Aprendizaje mediado por TIC, e ir
definiendo los elementos del ambiente. Esta definición no
necesariamente respeta el orden de aparición de los ítems en el
planificador.
Referencias
Díaz, L. F. (2005). ANÁLISIS Y PLANEAMIENTO: CON APLICACIONES A LA
ORGANIZACIÓN POLICIAL. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.