La agenda internacional busca garantizar una educación de calidad e inclusiva para todos. Los organismos internacionales se han enfocado en reducir la pobreza a través de mejorar el acceso a servicios como educación, salud y vivienda. Asimismo, promueven oportunidades de aprendizaje igualitarias y el desarrollo sostenible mediante el uso de tecnologías de información. Finalmente, apoyan la formación docente y el establecimiento de una sociedad basada en el conocimiento.

1. DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
POLÍTICA EDUCATIVA EN EL CONTEXTO NACIONAL E
INTERNACIONAL
Claudia González Cifuentes
Profesor: Dr. Jaime Adolfo Vargas Espinoza
Agosto 17 de 2019

2. LA AGENDA INTERNACIONAL

3. 03
La agenda internacional constituye el elemento dinamizador de todas las actividades
que se relacionan con la mejora de la calidad de vida de las personas.
Los grandes organismos en los últimos años se han preocupado por garantizar a la
sociedad una vida justa en igualdad de condiciones para todos y todas.
La agenda de los organismos internacionales en materia de política educativa, es un
tema de obligado abordaje para comprender la importancia de la educación a nivel
mundial en un mundo globalizado. A continuación se presentan las principales
acciones, temas y tareas que dichos organismos han emprendido en torno a la
educación.

4. 04
REDUCCIÓN DE LA POBREZA COMO INVERSIÓN CENTRAL
DEL CRECIMIENTO Y MEJORA DE LA CALIDAD DE VIDA

5. 05
Reducir la pobreza y lograr una mayor equidad
requiere mejorar la conexión de las poblaciones con
los circuitos del crecimiento económico, así como el
acceso a bienes y servicios que mejoran sus
condiciones de vida. Esto es una vivienda digna, con
acceso adecuado a agua y saneamiento básico, con
facilidades de transporte y acceso a tecnologías de
información y comunicaciones, servicios adecuados
de salud y una educación pertinente y de calidad.
Todos se constituyen en factores determinantes de
una estrategia efectiva de reducción de la pobreza
que consolide la clase media. (PND, 2014 – 2018).
El último plan sectorial 2006 - 2016 "La
Revolución Educativa", se propuso adelantar
proyectos que mejoren la pertinencia de la
educación en beneficio de los grupos
poblacionales más vulnerables con el fin de
corregir los factores de inequidad,
discriminación o aislamiento. Sin embargo
las dificultades de acceso, integración,
financiación, retención, deserción y todos
aquellos asociados a la calidad académica
de las instituciones sigue persistiendo

6. 06
GARANTIZAR EDUCACIÓN INCLUSIVA Y EQUITATIVA
DE CALIDAD

7. 07
La equidad educativa se ha convertido en una
cuestión de primer orden en las
agendas políticas sobre educación de muchos
países (OECD, 2012).
La preocupación por superar el principio de
igualdad de oportunidades, para reconocer y dar
respuesta a las necesidades diferenciales del
alumnado, es un hecho constatable en
la investigación y publicaciones internacionales
sobre la equidad educativa.
Aunque es cierto que la evidencia empírica
disponible pone de relieve las disparidades
existentes entre las intenciones de las agendas
políticas y las prácticas educativas.

8. 08
OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE PARA TODOS

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La inclusión social en las escuelas puede
verse, en términos gruesos, como una
contraparte de la segregación. La
inclusión social en los sistemas escolares
muestra el grado en el cual los
estudiantes de distinto origen social
asisten a la misma escuela. Esta puede
medirse a través de un índice que señala
el porcentaje de variación del estatus
socio económico de los estudiantes al
interior de las escuelas (OCDE, 2013b).
En comparación con los países
pertenecientes a la OCDE, la educación
inclusiva de los países latinoamericanos,
presenta índices bajos.
Las recomendaciones en cuanto a política educativa han
estado enfocadas a dar prioridad a la educación de
poblaciones vulnerables y, dentro de ellas, a las que
presentan discapacidad porque si se forma a estas
poblaciones marginadas de la educación, se le apuesta a
que se vuelvan productivas, competentes, sean
autónomas y fortalezcan relaciones sociales; así, la
educación se convierte en un factor de desarrollo para sí
mismas, para sus familias y para los municipios en donde
viven.

10. 10
EDUCACIÓN, ACCESO, CALIDAD Y PERTINENCIA DEL
APRENDIZAJE

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La calidad de la educación es posible, si se garantiza la
atención integral del Derecho a la Educación con
disponibilidad, acceso, permanencia, calidad y pertinencia,
y si el sistema educativo en todas sus dimensiones se
transforma y funciona coherentemente para el logro de los
fines de la Educación
Entre 2008 y 2014, los países han adoptado diferentes
estrategias para dirigir los sistemas educativos e involucrar
a los agentes implicados de forma más efectiva. En
general, el análisis indica que los países son activos al
definir la
política y darle prioridad y están adoptando reformas de
gobernanza de diferente tipo.
Algunos países han desarrollado estrategias educativas
con el objetivo de lograr una mejora educativa general,
mientras que otros definen prioridades u objetivos para
guiar sus sistemas educativos hacia objetivos concretos.

12. 12
DESARROLLO SOSTENIBLE Y ESTILO DE VIDA

13. 13
Tiene como objetivo ayudar a las personas a
desarrollar las actitudes, competencias,
perspectivas y conocimientos para tomar
decisiones bien fundamentadas y actuar en pro
de su propio bienestar y el de los demás, ahora y
en el futuro
La EDS ayuda a los ciudadanos del mundo a
encontrar su camino hacia un futuro más sostenible.
La UNESCO, tiene por objeto integrar los principios,
valores y prácticas del Desarrollo Sostenible en
todos los aspectos de la educación y el aprendizaje,
con miras a abordar los problemas sociales,
económicos, culturales y medioambientales a que
nos enfrentamos en el siglo XXI.

14. 14
COOPERACIÓN INTERNACIONAL PARA LA FORMACIÓN
DOCENTE

15. 15
La calidad de la formación docente guarda
una estrecha relación con la calidad de
la educación de un país. Esta asociación
es particularmente importante cuando se habla
de la incorporación de las tecnologías de
la información y la comunicación (TIC) en
el entorno educativo, el cual debe adecuarse
al contexto del siglo XXI en el que la tecnología
ha permeado prácticamente todos los ámbitos de
interacción de las personas.
En Iberoamérica, específicamente en
América Latina, la cooperación que se ha
desplegado en diferentes esferas presenta
algunas particularidades. La cooperación sur-sur
que supone una relación entre países en
desarrollo se ha convertido en el esquema más
habitual de cooperación regional. Ante este
panorama, las posibilidades que ofrece la
cooperación iberoamericana para la formación de
docentes en el uso de las tic son muy amplias.

16. 16
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y TIC

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Los centros escolares y los profesores
afrontan los retos de educar y guiar a los
estudiantes por los aspectos positivos y
negativos del mundo virtual (OECD,
2013a).
Los modelos participativos y colaborativos
de Internet tienen un impacto en los
sistemas formales de aprendizaje. La
plataformas educativas abiertas modifican
los métodos de aprendizaje y dan acceso
a recursos de calidad a una población
mayor (OECD, 2007).
Estas nuevas herramientas enriquecen los ambientes de
aprendizaje y se pueden usar para mejorar el aprendizaje
en el aula y fuera de esta (OECD, 2013a).
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC) ofrecen oportunidades de almacenar y compartir
datos, fomentar el diálogo entre los profesionales de la
educación y reforzar los mecanismos de retroalimentación
y los procedimientos de evaluación (OECD, 2013b).
De esta forma, las TIC pueden ayudar a involucrar a
todos los agentes en la mejora escolar: estudiantes,
profesores, directores escolares y comunidades.

18. MÓDULO: TÍTULO MÓDULO 18
Conclusiones
Garantía del servicio
• La agenda internacional
constituye la garante de que la
prestación del servicio educativo
sea de calidad, ante esta
postura,vela porque este cumpla
con todas las expectativas con
relación a una sociedad más
justa y equitativa, es por ello,
que a partir de los diferentes
estudios implementa políticas
que tiendan a disminuir la
brecha de desigualdad social en
el mundo.
Transformación de la realidad
• La educación constituye el
elemento que transforma la
realidad social, mas que una
herramienta constituye el medio
por el cual los ciudadanos
asumimos una postura crítica
frente a nuestro papel en la
sociedad, por ello, es deber del
estado garantizar una educación
de calidad.
Problemas educativos
• La realidad del sistema educativo
en Colombia presenta grandes
grietas con relación a cobertura,
pertinencia y calidad,
desafortunadamente la
educación en el país para los
gobernantes, constituye un
negocio, la corrupción hace que
en Colombia se preste un
servicio educativo precario , los
maestros viven desmotivados,
cada día son más las
responsabilidades y menos las
oportunidades de ejercer
nuestra labor docente de la
mejor manera.

19. • Del Castillo Aleman, G. (2012). Las Políticas Educativas en México desde una Perspectiva de Política Pública.
Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación, 637-652.
• Matos de Sousa, R. (09 de Octubre de 2018). Researchgate. Obtenido de ResearchGate:
https://www.researchgate.net/
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orizontes_de_posibilidad_en_el_marco_de_los_cambios_en_la_politica_educativa_latinoamericana
• México, U. I. (2015). La Política Educativa del Sexenio 2013-2018. Alcances y Límites. Inide, 56.
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• Nacional, M. d. (2017). Política Educativa para la Formación en Convivencia Escolar. M.E.N, 11.
• Sanchez Santamaria, J. (2014). Tendencias internacionales sobre equidad educativa desde la perspectiva de
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http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002456/245656s.pdf
MÓDULO: TÍTULO MÓDULO 19
Referencias