agresividad

1. AGRESIVIDAD EN LOS ADOLESCENTES
La agresividad es cualquier acción o reacción, sin importar su grado o intensidad, que
implica provocación y ataque. No se limita a actos físicos, sino que puede ser de tipo
verbal como los insultos e incluso no verbal como gestos y ademanes.
1. Agresividad Adaptativa: Entendida como una respuesta fisiológica esperable en
determinados contextos. Se trataría de una función de supervivencia, presente
también en el reino animal.
2. Agresividad Mal adaptativa: se trata de una agresividad desinhibida o no
regulable. La respuesta del sujeto no es proporcional al estímulo que la causa. La
Agresividad Maladaptativa es la que mayor preocupa a padres y educadores
puesto que ésta surge sin una causa “aparente” y sin motivo alguno
3. Agresividad y Violencia
El cerebro durante la adolescencia está en un momento muy sensible a la
influencia de su entorno, a la baja autoestima y a la ansiedad. La adolescencia es
un duro camino para el que lo vive repleto de cambios y confusiones que no hacen
otra cosa que incrementar el malestar que ya de por sí viven los adolescentes
¿Por qué?
La manera de sentir, pensar y actuar de los seres humanos está determinada por factores
genéticos y por las experiencias por las que haya atravesado a lo largo de su vida.
¿Para qué?
Lo importante es saber como manejarla y regularla. Cuando una persona no tiene la
capacidad de controlar sus impulsos y permite que sus reacciones agresivas afloren de
manera indiscriminada tiene efectos negativos.
No es solo con acciones físicas como las peleas y los golpes, se puede ejercer con palabras,
gestos y cualquier otra acción que genere miedo, culpa, o vergüenza en los demás. Vaya,
hasta el tono de voz puede ser una expresión de agresividad.
OBJETIVOS:
General:
Investigar acerca de la agresividad en los adolescentes, sus causas y factores influyentes,
y sus posibles diagnóstico y tratamiento.
Específicos:

2. 1. Conocer conceptualmente de la agresividad en los adolescentes y sus manifestaciones.
2. Identificar las causas y factores influyentes de la agresividad que presentan los
adolescentes agresivos.
3. Indagar acerca de cómo diagnosticar y tratar psicoterapéuticamente a una adolescente
agresiva.
agresiva.

3. MARCO TEORICO
CONDUCTAS AGRESIVAS EN LOS ADOLESCENTES
1.ANTECEDENTES
Con el fin de determinar la prevalencia del fenómeno del hostigamiento, se han efectuado
diversos estudios, éstos han sido preferentemente realizados en el extranjero, tal es el
caso de Noruega, país pionero en la utilización de cuestionarios referidos al tema, ya en
1982 realizó un estudio dirigido por Dan Olweus, el que utilizó un cuestionario de su
autoría, (Bully / Victim).

4. Estos hechos sociales han influido de cierta manera en el comportamiento de los
adolescentes, ya que ha sido muy evidente el cambio conductual que se ha presentado en
las últimas generaciones
2.Objetivo
Determinar la existenciade conductas agresivas entre los adolescentes.
Según el DICCIONARIO DE PEDAGOGÍA Y PSICOLOGÍA (1999, p. 15.), “La agresión es el
comportamiento cuyo objetivo es la intención de hacer daño u ofender a alguien, ya sea
mediante insultos o comentarios hirienteso bien físicamente, a través de golpes, violaciones,
lesiones,etc.”.
3.JUSTIFICACION
Actualmente la conducta agresiva en los adolescentes genera todo tipo de dificultades
especialmente en las instituciones educativas. Esta situación se convirtió en un
problema social ya que existe varias casos de agresiones de jóvenes entre si y dentro
de la gran mayoría de ellos se ven involucrados estudiantes de diversas instituciones
educativas.
El interés del estudio se halla motivado en la necesidad de conocer las distintas conductas
agresivas que demuestran los jóvenes en la zona de estudio, pues las agresiones se dan dentro
y fuera de instituciones en la que acuden los adolescentes, esto ha llevadoa los directores y
docentes a plantear ciertos interrogantes del porque se da tal situación, pero sin llegar a una
solución específica.
4.CONDUCTA
Como la adolescencia va acompañada de múltiplescambios, es importante considerar
también que se producen cambios en el estado de ánimo y estado emocional, este cambio en
el estado de ánimo, es lo que muchas veces causa un sensación de mal humor, lo que también
ocasiona conductas agresivas, aunque debe entenderse que la agresividad, puede ser
provocada por muchos factores.
5.CAUSAS DE LA CONDUCTA AGRESIVA DE LOS
ADOLESCENTES
 La agresividad puede deberse a distintos factores, sean sociales, culturales, familiares
entre otros, es importante describir algunos factores que pueden ser importantes al
describir las causas de la conducta agresiva.

5.  Percepción e interpretación de las conductas de otras personas.
5.1. BULLIYNG
 La situación de bullyinges lo que se vivencia actualmente en las instituciones
educativas, esta situación se debe tratar de enfrentar de forma oportuna a fin de
controlar la presencia del mismo en las institucioneseducativas.
 TRAIN, (2008 P. 41) afirma que “El bulling,se conoce además como la agresividad
entre pares, protagonizada por adolescentes en jóvenes en determinados grupos
sociales.
5.1.1.CONSECUENCIASDE LA AGRESION
La agresión deja consecuencias no solamente para el agresor, sino también para el agredido.
 LARROY CRISTINA Y MARIA LUISA DE LA PUENTE, (2004, p. 45) “Beneficio
a corto plazo: Las conductas agresivas con el fin de obtener algo son más
fáciles de realizar que otro tipo de conducta que nos haga pensar algo positivo.
 Sentimientos negativos de hostilidad, ira, culpa y disminución de la autoestima.
 Rechazo social, con el grado máximo de la delincuencia.
RESTREPO PINO, AUGUSTO, Ética y Valores, (2001, p. 43)., presenta en su texto
cuatro tipos fundamentales de agresión, entre estos se encuentran la emocional,
instrumental, pasiva y proyectiva, que si bien es cierto se ha analizado dentro del
concepto de agresividad no se ha entrado a detallar las explicaciones de estos
conceptos, el autor mencionado señala cuanto sigue:
 Agresión emocional u hostil: Es la agresión o el daño que se infringe sin más
razón que la de provocar daño, generalmente en respuesta a una previa
agresión recibida. Podría ser sinónimo de venganza.
 Agresión instrumental: Es el daño que se produce con la intención de
conseguir algo a cambio.
 Agresión pasiva: Es no hacer nada, cuando se podía haber hecho algo, con
la intención de perjudicar a alguien.
 Agresión proyectiva: Es la agresión que no va dirigida a la persona que nos
la ha provocado, sino que se proyecta sobre otras personas, animales u
objetos, a veces sin tener la consciencia de hacerlo.
La conducta agresiva existe de por sí en el individuo,pero esta reacción puede ser
controlada, sin embargo cuando la persona o el joven no tiene autodominio
emocional, se encuentra con dificultadespara evitar que se le sobresalta su conducta
agresiva.

6. 5.1.2PREVENCION
La única vía posible del acoso escolar es la “prevención simultánea” de los factores
individuales, familiares y socioculturales
 Se puede realizar en distintos niveles:
 Prevención primaria: se refiere a la responsabilidad de los padres (educación
democrática y no autocrática), la sociedad y los medios de comunicación.
 Prevención secundaria: se toman las medidas concretas, fundamentalmente los
adolescentes, deben promover un cambio de mentalidad con respecto a la necesidad
de realizar la denuncia de los casos de acoso escolar aunque no sean ellos las víctimas.
 Prevención terciaria: se refiere a las medidas de ayuda a los protagonistas de los casos
de acoso escolar.
5.1.3.TEORIAS DE AGRESION
A continuación se señalan las distintas teorías que hacen relación a laconducta agresiva
o instintos agresivos.
5.2. TEORIAS DE LOS INSTINTOS
Sigmund Freud postuló que los seres humanos nacen con el instinto de la agresión,
argumentando que este impulso procede del interior de nuestra persona y que no es
posible eliminar la agresión entre seres humanos. Konrad Lorenz (1968) sostuvo que
el instinto agresivo es común a muchas especies; sin embargo a diferencia de Freud,
él sostenía que la conducta agresiva no ocurre a menos que sea incitada por claves
externas. Mientras que para Freud, la agresión era destructiva y perturbadora, Lorenz
veía la agresión entre especies como un recurso de adaptación esencial para la
supervivencia.
5.2.1. TEORIA MASLOW,(1964)
La agresión tiene origen cultural y dice que surge como ``una reacción a frustración de
las necesidades biológicas o ante la incapacidad de satisfacerlas.
 Mussen y otros, (1990) sostienenque la agresión es el resultado de prácticas de
socialización en el seno familiar y que los niños que emitenconductas agresivas,
provienen de hogares donde la agresión es exhibidalibremente,existe una disciplina
inconsistente o un uso errático del castigo.
5.3.CLASIFICACIONDEL COMPORTAMIENTO
AGRESIVO
Según Buss (1961) el comportamiento agresivo se puede clasificar a tendiendo a
variables que son:

7. 1. “Según su modalidad
2. Según su relación interpersonal.
3. Según el grado de actividad implicada.
1. Según la modalidad
a. Agresión física: pegar, patear, agredir alguna parte del cuerpo de otra persona,
romper objetos.
b. Verbal: insultos, malas palabras, amenazas a otra persona.
2. Según la relación interpersonal:
a. Directa; cuando el adolescente amenaza que le va a pegar a otro joven, cuando
él le pega o le patea al joven porque cree que le ofendió, insulto, le trato mal
y actúa por sí mismo.
5.3. RECOMENDACIONES
Los padres deben estar atentos a los siguientesaspectos que pueden ser indiciosde
que su hijo está siendo víctima de acoso escolar.
 Cambios en el comportamiento, cambio de humor.
 Tristeza, llantos, irritabilidad.
 Pesadilla, cambios en el sueño y / o apetito
 Dolores somáticos, dolores de cabeza, de estómago, vómito.
 Aparece con golpes, hematoma o rasguños y dice que se ha caído.
 No quiere salir ni se relaciona con sus compañeros.
 Quiere ir acompañado al colegio.
 Protesta a la hora de ir al colegio.
PREGUNTAS
1. Mi tono de voz cuando me enfado
 Es igual o ligeramente más alto de lo habitual.
 Es mucho más alto de lo habitual, prácticamente gritando.
 Es notablemente más alto de lo habitual.

8. 2. Cuando me enfado
 Digo y hago algo que cause daño a la persona causante de mi ira.
 No hago ni digo nada que pretenda hacer daño a los demás.
 Suelo decir cosas que causan dolor a la persona causante de mi ira.
3. Tengo un temperamento
 Muy amigable.
 Algo irascible y, a veces, un poco agresivo.
 Muy irascible y agresivo.
4. Cuando hago algo bien y no me lo reconocen
 Me molesta pero qué le vamos a hacer.
 Me dan ganas de gritarles o pegarles un puñetazo.
 Me enfado.
5. ¿Con qué frase estás más de acuerdo?
 La frustración me desanima.
 La frustración irremediablemente acaba en la agresión.
 La frustración irremediablemente causa enfado.
6. Cómo reaccionas cuando alguien te hace una “faenita” cuando vas conduciendo (por
ejemplo te quitan el sitio, te adelantan de una mala manera…)
 Me enfado conmigo mismo.
 Le pongo mala cara y le hago gestos de desaprobación.
 Le grito, le insulto,… incluso alguna vez me he bajado del coche y le he pegado.
7. Cuando algún objeto te ha hecho enfadar (por ejemplo se bloquea el ordenador, te
has tropezado, etcétera)
 Le meto un puñetazo o patada.
 “Le insulto”.
 Me fastidio.
8. Qué piensan las personas que te rodean acerca de tus enfados?
 No parece que les disgusten es exceso.
 Que me enfado fácilmente y soy algo irritable.
 Que son desproporcionados y les asusta mi forma de actuar.
9. Cuando doy mi opinión a alguien
 Me gusta que se lleve a cabo.
 La sugiero.
 La impongo.

9. 10. Cuando me enfado con alguien y no soy capaz (o no me conviene) decírselo
 Le hago daño psicológicamente (no le hablo, hago “vacíos”, le aíslo, etcétera).
 Le contesto de forma escueta para que se dé cuenta de que estoy enfadado.
 Me aguanto sin más, o intento que se me pase.
11. ¿Con qué frecuencia experimentas ira a lo largo de vida?
 Pocas veces.
 Prácticamente a diario.
 Dos o tres veces por semana.
BIBLIOFRAFIA
 PIATTI DE VAZQUEZ, Lilia, (2010) Psicología, 2º Curso, Editorial Don Bosco,
Asunción.
LARRY CRISTINA Y MARÍA LUISA DE LA PUENTE, (2004) El niño desobediente,
Ediciones Pirámide, Madrid.
 JUARROS Barcelina, y Decálogo Derechos Humanos. [On Line] Cep. De
Granada. Disponible en www-educarueca.org. Recuperado el 2 de noviembre
de 2010.

10. Riveros lopes luz anita