1. El agua es esencial para la vida y cubre las tres cuartas partes de la superficie terrestre.
2. El agua existe en tres estados - sólido, líquido y gaseoso - y pasa constantemente de un estado a otro a través del ciclo hidrológico.
3. El agua es necesaria tanto para los seres humanos como para las plantas y animales, y es importante conservarla y evitar la contaminación.
monografia sobre el agua
El agua, este compuesto es una sustancia líquida formada por la combinación de dos volúmenes de hidrógeno y un volumen de oxígeno que más abunda en la Tierra y es la única que se encuentra en la atmósfera en estado líquido, sólido y gaseoso que constituye el componente más abundante en la superficie terrestre.
ESTADO NATURAL DEL AGUA
monografia sobre el agua
El agua, este compuesto es una sustancia líquida formada por la combinación de dos volúmenes de hidrógeno y un volumen de oxígeno que más abunda en la Tierra y es la única que se encuentra en la atmósfera en estado líquido, sólido y gaseoso que constituye el componente más abundante en la superficie terrestre.
ESTADO NATURAL DEL AGUA
Aplicación educativa para el desarrollo de contenidos como el Agua y el ciclo Hidrológico, imágenes editadas o creadas con GIMP.
Descargable y propuesto para utilizar como presentación, con hipervinculos relacionados a los conceptos.
Aplicación educativa para el desarrollo de contenidos como el Agua y el ciclo Hidrológico, imágenes editadas o creadas con GIMP.
Descargable y propuesto para utilizar como presentación, con hipervinculos relacionados a los conceptos.
En este documento analizamos ciertos conceptos relacionados con la ficha 1 y 2. Y concluimos, dando el porque es importante desarrollar nuestras habilidades de pensamiento.
Sara Sofia Bedoya Montezuma.
9-1.
Las lámparas de alta intensidad de descarga o lámparas de descarga de alta in...espinozaernesto427
Las lámparas de alta intensidad de descarga o lámparas de descarga de alta intensidad son un tipo de lámpara eléctrica de descarga de gas que produce luz por medio de un arco eléctrico entre electrodos de tungsteno alojados dentro de un tubo de alúmina o cuarzo moldeado translúcido o transparente.
lámparas más eficientes del mercado, debido a su menor consumo y por la cantidad de luz que emiten. Adquieren una vida útil de hasta 50.000 horas y no generan calor alguna. Si quieres cambiar la iluminación de tu hogar para hacerla mucho más eficiente, ¡esta es tu mejor opción!
Las nuevas lámparas de descarga de alta intensidad producen más luz visible por unidad de energía eléctrica consumida que las lámparas fluorescentes e incandescentes, ya que una mayor proporción de su radiación es luz visible, en contraste con la infrarroja. Sin embargo, la salida de lúmenes de la iluminación HID puede deteriorarse hasta en un 70% durante 10,000 horas de funcionamiento.
Muchos vehículos modernos usan bombillas HID para los principales sistemas de iluminación, aunque algunas aplicaciones ahora están pasando de bombillas HID a tecnología LED y láser.1 Modelos de lámparas van desde las típicas lámparas de 35 a 100 W de los autos, a las de más de 15 kW que se utilizan en los proyectores de cines IMAX.
Esta tecnología HID no es nueva y fue demostrada por primera vez por Francis Hauksbee en 1705. Lámpara de Nernst.
Lámpara incandescente.
Lámpara de descarga. Lámpara fluorescente. Lámpara fluorescente compacta. Lámpara de haluro metálico. Lámpara de vapor de sodio. Lámpara de vapor de mercurio. Lámpara de neón. Lámpara de deuterio. Lámpara xenón.
Lámpara LED.
Lámpara de plasma.
Flash (fotografía) Las lámparas de descarga de alta intensidad (HID) son un tipo de lámparas de descarga de gas muy utilizadas en la industria de la iluminación. Estas lámparas producen luz creando un arco eléctrico entre dos electrodos a través de un gas ionizado. Las lámparas HID son conocidas por su gran eficacia a la hora de convertir la electricidad en luz y por su larga vida útil.
A diferencia de las luces fluorescentes, que necesitan un recubrimiento de fósforo para emitir luz visible, las lámparas HID no necesitan ningún recubrimiento en el interior de sus tubos. El propio arco eléctrico emite luz visible. Sin embargo, algunas lámparas de halogenuros metálicos y muchas lámparas de vapor de mercurio tienen un recubrimiento de fósforo en el interior de la bombilla para mejorar el espectro luminoso y reproducción cromática. Las lámparas HID están disponibles en varias potencias, que van desde los 25 vatios de las lámparas de halogenuros metálicos autobalastradas y los 35 vatios de las lámparas de vapor de sodio de alta intensidad hasta los 1.000 vatios de las lámparas de vapor de mercurio y vapor de sodio de alta intensidad, e incluso hasta los 1.500 vatios de las lámparas de halogenuros metálicos.
Las lámparas HID requieren un equipo de control especial llamado balasto para funcionar
(PROYECTO) Límites entre el Arte, los Medios de Comunicación y la Informáticavazquezgarciajesusma
En este proyecto de investigación nos adentraremos en el fascinante mundo de la intersección entre el arte y los medios de comunicación en el campo de la informática.
La rápida evolución de la tecnología ha llevado a una fusión cada vez más estrecha entre el arte y los medios digitales, generando nuevas formas de expresión y comunicación.
Continuando con el desarrollo de nuestro proyecto haremos uso del método inductivo porque organizamos nuestra investigación a la particular a lo general. El diseño metodológico del trabajo es no experimental y transversal ya que no existe manipulación deliberada de las variables ni de la situación, si no que se observa los fundamental y como se dan en su contestó natural para después analizarlos.
El diseño es transversal porque los datos se recolectan en un solo momento y su propósito es describir variables y analizar su interrelación, solo se desea saber la incidencia y el valor de uno o más variables, el diseño será descriptivo porque se requiere establecer relación entre dos o más de estás.
Mediante una encuesta recopilamos la información de este proyecto los alumnos tengan conocimiento de la evolución del arte y los medios de comunicación en la información y su importancia para la institución.
Actualmente, y debido al desarrollo tecnológico de campos como la informática y la electrónica, la mayoría de las bases de datos están en formato digital, siendo este un componente electrónico, por tanto se ha desarrollado y se ofrece un amplio rango de soluciones al problema del almacenamiento de datos.
3Redu: Responsabilidad, Resiliencia y Respetocdraco
¡Hola! Somos 3Redu, conformados por Juan Camilo y Cristian. Entendemos las dificultades que enfrentan muchos estudiantes al tratar de comprender conceptos matemáticos. Nuestro objetivo es brindar una solución inclusiva y accesible para todos.
4. EL AGUA Estado físico presenta Sólido Gaseoso Líquido Cumplen un ciclo En la naturaleza En la vida Soluciones-Ósmosis Capilaridad – Tensión superficial Clima Contaminación Condiciona la vida Produce enfermedades
5. Hay agua en la tierra, en el mar, en el aire. Está cambiando permanentemente tanto de estado físico como de lugar y a este cambio se le denomina ciclo ecológico ya que recorre un camino circular repitiéndose indefinidamente. CICLO DEL AGUA
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8. ¿CAMBIA EL AGUA? El agua se encuentra en la naturaleza en tres formas o estados diferentes: En estado sólido, como el hielo, el granizo o la nieve. En estado líquido, como el agua que consumimos y el agua de los mares, ríos y lagos. En estado gaseoso, cuando forma las nubes o el vapor que sale del agua hirviendo. Constantemente pasa de un estado a otro y nunca se acaba, conservando siempre su cantidad en la tierra.
14. H 0 2 2 átomos de hidrógeno 1 átomo de oxígeno
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17. JUEGOS Y ACTIVIDADES UNA VEZ VISTO EL POWERPOIT REALIZADO POR EL GRUPO DE TRABAJO PROPONEMOS AL ALUMNADO DE LA ESO Sugerencias para ahorrar agua Buscar refranes. Sopas de letras Lecturas: poesía, cuentos, articulos Juego
18. REFRANES “ Agua que no has de beber, déjala correr” “ Nadie puede decir de esta agua no he de beber ” “ Ni bebas agua que no veas, ni firmes cartas que no leas” “ Si el río suena, es porque piedras trae” “ Tanto va el cántaro al agua que al fin se rompe”
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20. GOTAS DE AGUA PARA ÁFRICA ( Juego ) AGUA EN LAS ESCUELA (Cuento)
30. Todos los lunes, los alumnos del Sr. Smith traen historias y artículos periodísticos para el mural de la escuela, y comparten sus noticias con el resto de la clase. Las más interesantes son seleccionadas para exhibirlas. Esta semana, Brian trajo un artículo que trataba sobre un programa de conservación de agua en una escuela cercana, y empezó a hablarles del mismo. “ El artículo dice que la escuela ha logrado ahorrar muchísima agua desde que iniciaron el programa hace dos meses”, comentó Brian. “ ¡Qué interesante! “expresó el Sr. Smith. “Cuéntanos más.” “ Bueno, primeramente realizaron un estudio de la cantidad de agua que consumían en un mes, como promedio, revisando las facturas de agua del año pasado”, señaló Brian, al darse cuenta del interés que sus compañeros de aula mostraban por el artículo. “Entonces hicieron una lista de las diferentes formas en que la escuela podría ahorrar agua”, añadió. “ ¿Por ejemplo, no echando basura en la taza del inodoro?”, preguntó Julie, provocando risitas entre algunos. “¡Exactamente!”, respondió Brian. “ ¿O cerrando la pila de agua mientras nos cepillamos los dientes?”, preguntó Harvey. “Así es”, afirmó Brian. “ ¿O arreglando los salideros en los grifos?”, preguntó Cindy. “ También”, aseveró Brian. “Se les ocurrieron varias formas en que todos pudieran evitar el despilfarro de agua en la escuela”. Otros compañeros aportaron sus propias sugerencias. “Ahora dinos qué hicieron después de confeccionar la lista”, intervino el Sr. Smith. En ese momento, Brian les mostró a los alumnos la foto impresa en la parte superior del artículo. La foto mostraba una gran pizarra, que abarcaba toda la pared de la oficina de la escuela, en la cual se veían gráficos, dibujos y fotografías que ilustraban diversas formas de ahorrar agua. También había letreros con lemas relacionados con el tema, tales como “No la despilfarres: ahórrala”. Cada día, al llegar los alumnos y maestros a la escuela, todo esto les recordaba que había múltiples formas de ahorrar agua. “Según el artículo, este programa ha tenido gran éxito”, comentó Brian, “y muchas personas han empezado incluso a practicar el ahorro de agua en su propia casa.” “ ¡Eso está requetebién!”, exclamóTara. “Maestro, ¿por qué no empezamos un programa de conservación de agua en nuestra escuela?” “ ¡Claro! ¡Sería muy divertido y, además, ahorraríamos agua!”, agregó Tyrone. “ Pues me parece una idea formidable”, respondió el Sr. Smith. “Me reuniré con el director y con otros maestros, a ver qué opinan.” Imagínate que en el IES decidimos comenzar un programa de conservación de agua. Hacemos una lista de las diferentes maneras con las que podemos ahorrar agua. Trataremos de incluir otras formas que no se mencionan en la historia CUENTO
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32. Trabajo realizado por el profesorado del Ciclo Formativo y la Biblioteca para el alumnado Curso 2008/2009
![[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],AGUA Antoine de Saint-Exupéry](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)