El documento resume la teoría del aprendizaje social de Albert Bandura. Bandura propuso que el aprendizaje ocurre a través de la observación y la imitación de modelos, tanto en entornos reales como simbólicos. Su teoría de la reciprocidad triádica explica cómo los factores personales, ambientales y del comportamiento interactúan e influyen mutuamente. El aprendizaje observacional implica atención, retención, reproducción motora y motivación. La autoeficacia también juega un papel importante en este proceso de

1. Universidad Central del
Ecuador
Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación
Escuela de idiomas
4to semestre plurilingüe
Alumna: Eugenia Camacho
Albert Bandura

2. El conductismo
• En general no se la considera una escuela psicológica sino más bien como una orientación
clínica, que se enriquece con otras concepciones. La historia de esta terapia a evolucionado
bastante por lo que hoy sería difícil que una persona se autodefina como un conductista
puro o clásico. Por esta razón otros autores no conductistas llaman a los continuadores de
los lineamientos conductistas como "neo-conductistas", pero esto tampoco satisface a los
protagonistas.
Cuando se habla de conductismo aparece una referencia a palabras tales como "estímulo"
"respuesta" "refuerzo", "aprendizaje" lo que suele dar la idea de un esquema de
razonamiento acotado y calculador

4. 1949
Termina Lic. en Psicología
en la Universidad de
Columbia Británia
Universidad de Iowa,
conoce aVirginiaVarns; su
futura esposa con la que
tuvo 2 hijos.
1953
Empieza a enseñar en la
Universidad de Stanford.
1973
Presidente de APA
1980
Premio por las
ContribucionesCientíficas
Distinguidas
Estructuró la teoría del
modelado o aprendizaje
por imitación
Doctor 'honoris causa' por
universidades de Roma,
Indiana, Penn State,
Leiden, Berlín, Salamanca
y Jaume I de Castellón
2008
Premio Grawemeyer por
contribuciones a la
psicología

5. Obras
• Modificación del
comportamiento a través de
procedimientos de modelado
• Aprendizaje social y
desarrollo de la personalidad
• Principios de modificación de
conducta
• Los efectos de los medios de
comunicación.
Investigaciones y teorías
• Capítulo "Teoría social
cognitiva de la comunicación
de masas",

7. • El mundo y el comportamiento de una persona
se causan mutuamente
Determinismo
recíproco
• Fenómeno de aprendizaje por la observación o
modelado
Teoría social del
aprendizaje
• Procesos psicológicos de la persona
• Ambiente
• Comportamiento
Personalidad
como la
interacción
• Salto cualitativo entre corrientes conductistas &
cognitivas
Pensamiento de
Bandura

8. Teoría del aprendizaje social
• Teoría del aprendizaje que pone de relieve la capacidad de aprender observando
un modelo o recibiendo instrucciones, sin la experiencia directa del sujeto.

9. Estableció su teoría de aprendizaje social en
dos supuestos:
•La conducta humana es, en su mayoría,
aprendida, no innata.
•Gran parte del aprendizaje es asociativo y
simbólico.

10. • Bandura estableció su teoría en base a un modelo de aprendizaje:
Reciprocidad Triádica del Funcionamiento Humano. Este establece
que el aprendizaje se produce por la determinación recíproca de tres
elementos:
- factores personales (cognitivos, emocionales, etc.),
- ambiente y
- conducta.

11. • Los tres componentes están constantemente interactuando (un
cambio introducido en uno de ellos tiene necesariamente efectos en
los otros).
• Se puede aprender tanto por observación como por ejecución
directa o vicaria (a través de terceras personas) y, por cierto, por la
combinación de ambas fuentes de aprendizaje.

12. TEORÍA COGNOSCITIVA SOCIAL
APRENDIZAJE OBSERVACIONAL
• Proceso mediante el cual la conducta de un individuo se
modifica como resultado de observar, escuchar o leer sobre la
conducta de un modelo.
• Este modelo a imitar es valorado positivamente por el
observador, en cuanto a status y prestigio.
• Los modelos pueden ser reales o simbólicos.

13. • En un clásico experimento
(1965) Bandura demostró
que la gente puede
aprender una conducta sin
recibir reforzamiento por
ella.

14. • Bandura ha identificado 4 pasos a partir de cual se da el
aprendizaje por observación:
1.Atención
2. Retención
3. Reproducción Motora
4. Motivación

15. 1. Prestar atención y percibir aspectos relevantes del
comportamiento del modelo
• Los modelos que generan atención:
• Las “celebridades” o especialistas valiosos.
• Los modelos atractivos.
• Los que identifican a la persona, por raza, sexo, edad u otra
característica. (por esto es que cualquier persona es un modelo
potencial)

16. • Bandura señala que la atención del observador puede canalizarse
acentuando físicamente las características del modelo o de la
ejecución; también puede usarse la narración para dirigir la
atención hacia los aspectos de la conducta modelada. Advierte
también que el modelado masivo, exento de guías, muchas veces
conduce a una percepción errónea.

17. 2. Retención
• Capacidad para codificar y almacenar en la memoria los eventos
modelados.
Según Bandura la codificación y el almacenamiento ocurren en 2 formatos:
• Imágenes: son abstracciones de los acontecimientos, no meros retratos. Las
investigaciones señalan que la imaginación representativa es figurativa, no
verbalmente descriptiva: es imposible imaginar una casa sin recurrir a una
conocida de dónde obtener los detalles.
• Representaciones verbales (codificación abstracta). Ésta está relacionada con
el desarrollo del lenguaje. porque las palabras tienden a evocar las imágenes
correspondientes. Bandura sugiere que el aprendizaje más eficaz supone la
traducción de sistemas de acción a sistemas verbales abreviados.

18. roller
coaster

19. 3. Reproducción Motora
• Convertir en acción la observación recordada
• Fase donde el observador ejecuta las conductas que han sido
modeladas.
• Tiene 4 pasos:
• Organización cognitiva de la respuesta
• Iniciación guiada centralmente
• Observación de la ejecución de la conducta
• Emparejamiento de la acción con su concepto.
• Al intentar esta traducción la persona compara su propio
desempeño con su recuerdo de lo que vio modelado, proceso
que Bandura denomina emparejamiento simbolismo-acción, en
base al cual la conducta finalmente se modifica.

20. 4. Motivación
• Estar motivado para adoptar el comportamiento
• No basta con: observar, almacenar y potencialmente reproducir la
conducta hay que estar motivado para que se produzca el
aprendizaje.
• La motivación puede venir de 3 fuentes distintas:
• Reforzamiento externo
• Reforzamiento vicario
• Autorrefuerzo

21. • El experimento de 1965 tiene una tercera parte: un experimentador aparece en la sala de
juegos y dice a los niños que premiará a quienes sean capaces de repetir la conducta que
realizó el modelo con el muñeco. La sorpresa salta cuando todos los niños que habían
observado al modelo, independientemente de que el modelo hubiera sido castigado o
premiado e independientemente de que los observadores fueran de uno u otro sexo,
repetían con igual exactitud las conductas del modelo.
• A partir de ese momento Bandura hace la distinción entro dos procesos importantes que
explican la conducta aprendida: el proceso de aprendizaje y el proceso de ejecución.
• El aprendizaje tiene lugar cuando el sujeto es capaz de retener el esquema de la acción; la
ejecución se muestra cuando el sujeto pone en práctica el esquema de acción para obtener
un beneficio personal.

22. • Debido a los numerosos factores que regulan el aprendizaje por observación,
la exposición a los modelos –incluso a los más eficaces- no crea
automáticamente competencias o habilidades similares a las exhibidas por
éstos.
• Los errores en el modelado pueden producirse como consecuencia de
deficiencias en cualquiera de las cuatro subfunciones antes descritas
(atención, retención, reproducción o motivación).

23. REFORZAMIENTOS O CASTIGOS VICARIOS
Son los reforzamientos o castigos experimentados por ciertos modelos, dicho
reforzamiento influye en la disposición del observador para realizar las conductas
que aprendió viendo en los modelos (recordar experimento Bandura).

24. • El refuerzo para Bandura no es igual a la concepción que tiene Skinner
(estímulo que aumenta la probabilidad de que ocurra una respuesta)
• El reforzador interactúa con elementos simbólicos.
• El reforzador es un elemento informativo, motivacional y facilitador.
• Incluso puede ser anterior a que ocurra la conducta

25. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN
a) Estado de desarrollo:
La capacidad de los aprendices de aprender de modelos depende de su desarrollo
(Bandura, 1986). Los niños pequeños se motivan con las consecuencias inmediatas
de su actividad. Recién cuando maduran, se inclinan más a reproducir los actos
modelados que son congruentes con sus metas y valores.

26. b) Prestigio y competencia:
Los observadores prestan más atención a modelos competentes de posición
elevada.
c) Consecuencias vicarias:
Las consecuencias de los modelos trasmiten información acerca de la
conveniencia de la conducta y las probabilidades de los resultados.

27. d) Expectativas:
Los observadores son propensos a realizar las acciones modeladas que creen
que son apropiadas y que tendrán resultados reforzantes.
e) Establecimiento de metas:
Los observadores suelen atender a los modelos que exhiben las conductas que
los ayudarán a alcanzar sus metas.

28. f) Autoeficacia
La autoeficacia, o la eficacia personal percibida, fue descrita por Bandura como
la “creencia de la persona en su habilidad para llevar a cabo o afrontar con éxito
una tarea específica”.
Desde esta perspectiva los observadores prestan atención a los modelos si
creen ser capaces de aprender la conducta observada en ellos.

29. Terapias
• Terapia de autocontrol
Las ideas en las que se basa la autorregulación han sido incorporadas a una técnica
terapéutica llamada terapia de autocontrol. Ha sido bastante exitosa con problemas
relativamente simples de hábitos como fumar, comer en exceso y hábitos de estudio.
• 1. Tablas (registros) de conducta. La auto-observación requiere que anotemos
tipos de comportamiento, tanto antes de empezar como después. Este acto
comprende cosas tan simples como contar cuántos cigarrillos fumamos en un día
hasta diarios de conducta más complejos. Al utilizar diarios, tomamos nota de los
detalles; el cuándo y dónde del hábito. Esto nos permitirá tener una visión más
concreta de aquellas situaciones asociadas a nuestro hábito: ¿fumo más después de
las comidas, con el café, con ciertos amigos, en ciertos lugares…?

30. • 2. Planning ambiental. Tener un registro y diarios nos facilitará la tarea de
dar el siguiente paso: alterar nuestro ambiente. Por ejemplo, podemos
remover o evitar aquellas situaciones que nos conducen al mal
comportamiento: retirar los ceniceros, beber té en vez de café, divorciarnos
de nuestra pareja fumadora…Podemos buscar el tiempo y lugar que sean
mejores para adquirir comportamientos alternativos mejores: ¿dónde y
cuándo nos damos cuenta que estudiamos mejor?Y así sucesivamente.
• 3. Auto-contratos. Finalmente, nos comprometemos a compensarnos
cuando nos adherimos a nuestro plan y a castigarnos si no lo hacemos. Estos
contratos deben escribirse delante de testigos (por nuestro terapeuta, por
ejemplo) y los detalles deben estar muy bien especificados: "Iré de cena el
sábado en la noche si fumo menos cigarrillos esta semana que la anterior. Si
no lo hago, me quedaré en casa trabajando".

31. Terapia de modelo
• Esta teoría nos aconseja observa a gente con problemas que
está intentando afrontar un problema similar al nuestro de manera más
productiva y así tomar ejemplo.
• La investigación original de Bandura sobre el particular trabaja con
herpefóbicos (personas con miedos neuróticos a las serpientes). El sujeto es
conducido a observar a través de un cristal que da a un laboratorio. Sólo hay
una silla, una mesa, una caja encima de la mesa con un candado y una
serpiente claramente visible en su interior. Luego, la persona en cuestión ve
cómo se acerca otra (un actor) que se dirige lenta y temerosamente hacia la
caja.

32. • Al principio actúa de forma muy aterradora; se sacude varias veces, se dice a
sí mismo que se relaje y que respire con tranquilidad y da un paso a la vez
hacia la serpiente. Puede detenerse en el camino un par de veces;
retroceder, y volver a empezar. Al final, llega al punto de abrir la caja, coge a
la serpiente, se sienta en la silla y la agarra por el cuello; todo esto a la vez
que se relaja y se intenta calmar. Después que el sujeto ha visto todo esto
(sin duda, con miedo durante toda la observación), se le invita a que él
mismo lo intente. Imagínense, él sabe que la otra persona es un actor (¡no
hay decepción aquí; solo modelado!)Y aún así, muchas personas, fóbicos
crónicos, lo intentan, incluso cuando han visto la escena solo una vez. Esta
desde luego, es una terapia poderosa.

33. Conclusiones
• El conductismo es una corriente psicológica que afirma que la conducta
humana es adquirida y no innata. Las reacciones o respuestas que un
individuo tiene ante los estímulos son aprendidas.
• la teoría del aprendizaje nos enseña que aprendemos por la copia de los
actos que realizan las personas a diario.
• Este establece que el aprendizaje se produce por la determinación recíproca
de tres elementos: factores personales, ambiente y conducta.