Este documento resume las principales ideas del enfoque conductista del aprendizaje. Explica que los conductistas se enfocan en conductas observables y medidas, y ven al aprendizaje como determinado por estímulos externos y el refuerzo. Describe los diferentes tipos de condicionamiento conductista como el clásico, instrumental y operante, así como sus representantes como Pavlov, Thorndike y Skinner. Finalmente, resume algunas oportunidades y limitaciones del conductismo.

2. 
Estudian el aprendizaje concentrándose en las
conductas abiertas que pueden ser observadas y
medidas. Ven las conductas como determinadas por
eventos externos al aprendiz, por estímulos que
producen respuestas o por reforzamiento que
mantienen esas relaciones estímulo – respuesta.
Enfoque Conductista Del
Aprendizaje

3. 
I.Pávlov
Representantes
E.Thorndike
J.B.Watson
B.F.Skinner
A.Bandura

4. 
Se refiere sólo a situaciones en las que las acciones
reflejas se vuelven responsivas ante estímulos
condicionados además de los estímulos
incondicionados que las producen en forma normal.
Este tipo de condicionamiento puede ser usado al
enseñar vocabulario, por ejemplo, mostrando dibujos
junto con los nombres impresos de las cosas
dibujadas o mostrando palabras en español
emparejadas con sus equivalentes en inglés.
Condicionamiento clásico

5. 
Condicionamiento clásico

6. 
Los primeros conductistas complementaron la
investigación del condicionamiento clásico estudiando la
conducta adaptativa, no sólo los reflejos instintivos.
Thorndike colocó animales en situaciones de solución de
problemas en sus estudios de condicionamiento
instrumental, el cual implicaba el uso de principios del
condicionamiento y del reforzamiento para enseñar
métodos de solución de problemas u otras conductas que
fueran instrumentales para el logro del objetivo.
Condicionamiento
instrumental

7. 
Condicionamiento
instrumental

8. 
Este condicionamiento aplica principios de
reforzamiento para condicionar o moldear conductas
operantes.
Las conductas operantes son respuestas voluntarias, no
producidas de manera automática por algún estímulo,
sino a base de “recompensas” o amenazas de “castigo”.
Condicionamiento
operante

9. 
Condicionamiento
operante

10. 
 Educativo . Es un recurso social para controlar la
conducta y una manera de transmitir valores.
 Instructivo. Quien es enseñado aprende más rápido
que aquel que no se le enseña. Para proyectar un
hombre que deje de ser niño, lo antes posible y se
enfrente a la vida con las dificultades.
 Desarrollador . Una vez identificada la conducta
objetivamente se pasa a dar control de ésta.
PROCESOS DEL
CONDUCTISMO

11. El maestro es un
ingeniero
educacional .
El aprendizaje se concibe
como un cambio estable en la
conducta La enseñanza
consiste en depositar
información en el alumno
La evaluación se
centra en el producto
El alumno es un buen
receptor de contenidos.
PIRÁMIDE DEL CONDUCTISMO

12. 
Se pueden observar las maneras de
evaluar.
Modifica el comportamiento, dando
oportunidad de un refuerzo.
Es un paradigma que aun sigue
presente en la enseñanza aprendizaje.
OPORTUNIDADES

13. 
El intento de predecir, controlar la conducta
de forma empírica y experimental.
La enseñanza se plantea como un programa
de contingencias de refuerzos que
modifiquen la conducta del alumno.
Condiciona al alumno a realizar actividades
previamente definidas.
LIMITACIONES

14. 
El conductismo, es uno de los paradigmas que se ha
mantenido durante más años y de mayor tradición. Y
aún cuando el conductismo no encaja totalmente en
los nuevos paradigmas educativos y ha sido
constantemente criticado, entre otras cosas porque
percibe al aprendizaje como algo mecánico,
deshumano y reducccionista, aún tiene gran vigencia
en nuestra cultura y deja a nuestro arbitrio una gama
de prácticas que todavía se utilizan en muchos
sistemas escolares.
Conclusión