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Psicología conductista

Estudian el aprendizaje concentrándose en las
conductas abiertas que pueden ser observadas y
medidas. Ven las conductas como determinadas por
eventos externos al aprendiz, por estímulos que
producen respuestas o por reforzamiento que
mantienen esas relaciones estímulo – respuesta.
Enfoque Conductista Del
Aprendizaje

I.Pávlov
Representantes
E.Thorndike
J.B.Watson
B.F.Skinner
A.Bandura

Se refiere sólo a situaciones en las que las acciones
reflejas se vuelven responsivas ante estímulos
condicionados además de los estímulos
incondicionados que las producen en forma normal.
Este tipo de condicionamiento puede ser usado al
enseñar vocabulario, por ejemplo, mostrando dibujos
junto con los nombres impresos de las cosas
dibujadas o mostrando palabras en español
emparejadas con sus equivalentes en inglés.
Condicionamiento clásico

Condicionamiento clásico

Los primeros conductistas complementaron la
investigación del condicionamiento clásico estudiando la
conducta adaptativa, no sólo los reflejos instintivos.
Thorndike colocó animales en situaciones de solución de
problemas en sus estudios de condicionamiento
instrumental, el cual implicaba el uso de principios del
condicionamiento y del reforzamiento para enseñar
métodos de solución de problemas u otras conductas que
fueran instrumentales para el logro del objetivo.
Condicionamiento
instrumental

Condicionamiento
instrumental

Este condicionamiento aplica principios de
reforzamiento para condicionar o moldear conductas
operantes.
Las conductas operantes son respuestas voluntarias, no
producidas de manera automática por algún estímulo,
sino a base de “recompensas” o amenazas de “castigo”.
Condicionamiento
operante

Condicionamiento
operante

 Educativo . Es un recurso social para controlar la
conducta y una manera de transmitir valores.
 Instructivo. Quien es enseñado aprende más rápido
que aquel que no se le enseña. Para proyectar un
hombre que deje de ser niño, lo antes posible y se
enfrente a la vida con las dificultades.
 Desarrollador . Una vez identificada la conducta
objetivamente se pasa a dar control de ésta.
PROCESOS DEL
CONDUCTISMO
El maestro es un
ingeniero
educacional .
El aprendizaje se concibe
como un cambio estable en la
conducta La enseñanza
consiste en depositar
información en el alumno
La evaluación se
centra en el producto
El alumno es un buen
receptor de contenidos.
PIRÁMIDE DEL CONDUCTISMO

Se pueden observar las maneras de
evaluar.
Modifica el comportamiento, dando
oportunidad de un refuerzo.
Es un paradigma que aun sigue
presente en la enseñanza aprendizaje.
OPORTUNIDADES

El intento de predecir, controlar la conducta
de forma empírica y experimental.
La enseñanza se plantea como un programa
de contingencias de refuerzos que
modifiquen la conducta del alumno.
Condiciona al alumno a realizar actividades
previamente definidas.
LIMITACIONES

El conductismo, es uno de los paradigmas que se ha
mantenido durante más años y de mayor tradición. Y
aún cuando el conductismo no encaja totalmente en
los nuevos paradigmas educativos y ha sido
constantemente criticado, entre otras cosas porque
percibe al aprendizaje como algo mecánico,
deshumano y reducccionista, aún tiene gran vigencia
en nuestra cultura y deja a nuestro arbitrio una gama
de prácticas que todavía se utilizan en muchos
sistemas escolares.
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Psicología conductista

  • 2.  Estudian el aprendizaje concentrándose en las conductas abiertas que pueden ser observadas y medidas. Ven las conductas como determinadas por eventos externos al aprendiz, por estímulos que producen respuestas o por reforzamiento que mantienen esas relaciones estímulo – respuesta. Enfoque Conductista Del Aprendizaje
  • 4.  Se refiere sólo a situaciones en las que las acciones reflejas se vuelven responsivas ante estímulos condicionados además de los estímulos incondicionados que las producen en forma normal. Este tipo de condicionamiento puede ser usado al enseñar vocabulario, por ejemplo, mostrando dibujos junto con los nombres impresos de las cosas dibujadas o mostrando palabras en español emparejadas con sus equivalentes en inglés. Condicionamiento clásico
  • 6.  Los primeros conductistas complementaron la investigación del condicionamiento clásico estudiando la conducta adaptativa, no sólo los reflejos instintivos. Thorndike colocó animales en situaciones de solución de problemas en sus estudios de condicionamiento instrumental, el cual implicaba el uso de principios del condicionamiento y del reforzamiento para enseñar métodos de solución de problemas u otras conductas que fueran instrumentales para el logro del objetivo. Condicionamiento instrumental
  • 8.  Este condicionamiento aplica principios de reforzamiento para condicionar o moldear conductas operantes. Las conductas operantes son respuestas voluntarias, no producidas de manera automática por algún estímulo, sino a base de “recompensas” o amenazas de “castigo”. Condicionamiento operante
  • 10.   Educativo . Es un recurso social para controlar la conducta y una manera de transmitir valores.  Instructivo. Quien es enseñado aprende más rápido que aquel que no se le enseña. Para proyectar un hombre que deje de ser niño, lo antes posible y se enfrente a la vida con las dificultades.  Desarrollador . Una vez identificada la conducta objetivamente se pasa a dar control de ésta. PROCESOS DEL CONDUCTISMO
  • 11. El maestro es un ingeniero educacional . El aprendizaje se concibe como un cambio estable en la conducta La enseñanza consiste en depositar información en el alumno La evaluación se centra en el producto El alumno es un buen receptor de contenidos. PIRÁMIDE DEL CONDUCTISMO
  • 12.  Se pueden observar las maneras de evaluar. Modifica el comportamiento, dando oportunidad de un refuerzo. Es un paradigma que aun sigue presente en la enseñanza aprendizaje. OPORTUNIDADES
  • 13.  El intento de predecir, controlar la conducta de forma empírica y experimental. La enseñanza se plantea como un programa de contingencias de refuerzos que modifiquen la conducta del alumno. Condiciona al alumno a realizar actividades previamente definidas. LIMITACIONES
  • 14.  El conductismo, es uno de los paradigmas que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Y aún cuando el conductismo no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos y ha sido constantemente criticado, entre otras cosas porque percibe al aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reducccionista, aún tiene gran vigencia en nuestra cultura y deja a nuestro arbitrio una gama de prácticas que todavía se utilizan en muchos sistemas escolares. Conclusión