Este documento resume la teoría del aprendizaje social de Albert Bandura. Explica que Bandura consideró que el conductismo era demasiado simple y propuso que el comportamiento y el ambiente se causan mutuamente. Bandura también introdujo los procesos psicológicos como la imaginación y el lenguaje. Su teoría incluye el aprendizaje por observación y la autorregulación a través de la autoobservación, el juicio y la autorespuesta.

1. UNIVERSIDAD VERACRUZANA
FACULTAD DE PEDAGOGIA
E. E.: PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE
CATEDRATICA: LUZ DEL CARMEN TRUJILLO R.
TEMA: EI APRENDIZAJE SOCIAL DE BANDURA
ALUMNAS: CLAUDIA ELENA LOPEZ SANTIAGO
ANDREA HEREDIA HERNANDEZ
FECHA DE ENTREGA: 30 DE MARZO DEL 2011

2. Biografía
Albert Bandura nació el 4 de diciembre de 1925 en la
pequeña localidad de Mundare en Alberta del Norte,
Canadá. Fue educado en una pequeña escuela
elemental. Al finalizar el bachillerato,Completó su
licenciatura en Psicología de la Universidad de Columbia
Británica en 1949. Luego se trasladó a la Universidad de
Iowa. Después de su graduación, asumió una
candidatura para ocupar el post-doctorado en el Wichita
Guidance Center en Wichita, Kansas.
En 1953, empezó a enseñar en la Universidad de Stanford. Mientras estuvo
allí, colaboró con su primer estudiante graduado, Richard Walters, resultando
un primer libro titulado Agresión Adolescente en 1959.
Bandura fue Presidente de la APA en 1973 y recibió el Premio para las
Contribuciones Científicas Distinguidas en 1980. Se mantiene en activo hasta
el momento en la Universidad de Stanford.
APRENDIZAJE SOCIAL:
Es la asimililación de conocimiento directa o indirectamente por los modelos
sociales. Aprendizaje por medio de la observación interrelacionando con el
medio ambiente.
Es también conocido como aprendizaje vicario, observacional, imitación ,
modelado o aprendizaje cognitivo social, está basado en una situación social
en la que al menos participan dos personas: el modelo, que realiza una
conducta determinada y el sujeto que realiza la observación de dicha conducta;
esta observación determina el aprendizaje , a diferencia del aprendizaje por
conocimiento, el aprendizaje social el que aprende no recibe refuerzo, sino que

3. este recae en todo caso en el modelo; aquí el que aprende lo hace por
imitación de la conducta que recibe el refuerzo.
El conductismo, con su énfasis sobre los métodos experimentales, se focaliza
sobre variables que pueden observarse, medirse y manipular y rechaza todo
aquello que sea subjetivo, interno y no disponible. En el método experimental,
el procedimiento estándar es manipular una variable y luego medir sus efectos
sobre otra. Todo esto conlleva a una teoría de la personalidad que dice que el
entorno de uno causa nuestro comportamiento.
Bandura consideró que esto era un poquito simple para el fenómeno que
observaba (agresión en adolescentes) y por tanto decidió añadir un poco más a
la fórmula: sugirió que el ambiente causa el comportamiento; cierto, pero que el
comportamiento causa el ambiente también. Definió este concepto con el
nombre de determinismo recíproco: el mundo y el comportamiento de una
persona se causan mutuamente.
Más tarde, fue un paso más allá. Empezó a considerar a la personalidad como
una interacción entre tres “cosas”: el ambiente, el comportamiento y los
procesos psicológicos de la persona. Estos procesos consisten en nuestra
habilidad para abrigar imágenes en nuestra mente y en el lenguaje. Desde el
momento en que introduce la imaginación en particular, deja de ser un
conductista estricto y empieza a acercarse a los cognocivistas. De hecho,
usualmente es considerado el padre del movimiento cognitivo.
El añadido de imaginación y lenguaje a la mezcla permite a Bandura teorizar
mucho más efectivamente que, digamos por ejemplo, B.F. Skinner con
respecto a dos cosas que muchas personas considerar “el núcleo fuerte” de la
especie humana: el aprendizaje por la observación (modelado) y la auto-
regulación.
El aprendizaje por observación es esencialmente cognitivo en la medida en que
implica una representación simbólica tanto de la conducta observada como de
las consecuencias de la misma; para las teorías del aprendizaje social la
conducta puede aprenderse bien por experiencia directa, es decir, en función
de reforzadores externos, mecanismo insuficiente para explicar todo el

4. comportamiento humano, o bien observando la conducta de los demás y sus
consecuencias, que sería el mecanismo explicativo básico y principal del
comportamiento del hombre sea éste adaptado o desviado.
SUBPROCESOS CONSTITUYENTES DEL APRENDIZAJE
POR MODELOS
El aprendizaje por modelos está dirigido por cuatro subprocesos
interrelacionados, los cuales son:
1. Subproceso de Atención. Si vas a aprender algo, necesitas estar
prestando atención. De la misma manera, todo aquello que suponga un freno a
la atención, resultará en un detrimento del aprendizaje, incluyendo el
aprendizaje por observación. Si por ejemplo, estás adormilado, drogado,
enfermo o nervioso, aprenderás menos bien. Igualmente ocurre si estás
distraído por un estímulo competitivo.
Alguna de las cosas que influye sobre la atención tiene que ver con las
propiedades del modelo. Si el modelo es colorido y dramático, por ejemplo,
prestamos más atención. Si el modelo es atractivo o prestigioso o parece ser
particularmente competente, prestaremos más atención. Y si el modelo se
parece más a nosotros, prestaremos más atención.
2. Subproceso de Retención. Debemos ser capaces de retener (recordar)
aquello a lo que le hemos prestado atención. Aquí es donde la imaginación y el
lenguaje entran en juego: guardamos lo que hemos visto hacer al modelo en
forma de imágenes mentales o descripciones verbales. Una vez “archivados”,
podemos hacer resurgir la imagen o descripción de manera que podamos
reproducirlas con nuestro propio comportamiento.
3. Subproceso de Reproducción Motórica. En este punto, debemos traducir
las imágenes o descripciones al comportamiento actual. Por tanto, lo primero
de lo que debemos ser capaces es de reproducir el comportamiento. Otra
cuestión importante con respecto a la reproducción es que nuestra habilidad

5. para imitar mejora con la práctica de los comportamientos envueltos en la
tarea.
4. Subproceso Motivacional. Aún con todo esto, todavía no haremos nada a
menos que estemos motivados a imitar; es decir, a menos que tengamos
buenas razones para hacerlo.
Bandura menciona un número de motivos:
1. Refuerzo pasado, como el conductismo tradicional o clásico.
b. Refuerzos prometidos, (incentivos) que podamos imaginar.
c. Refuerzo vicario, la posibilidad de percibir y recuperar el modelo como
reforzador.
Estos motivos han sido tradicionalmente considerados como aquellas cosas
que “causan” el aprendizaje. Bandura nos dice que éstos no son tan causantes
como muestras de lo que hemos aprendido. Es decir, él los considera más
como motivos.
Por supuesto que las motivaciones negativas también existen, dándonos
motivos para no imitar:
a. Castigo pasado.
b. Castigo prometido (amenazas)
c. Castigo vicario.
Como la mayoría de los conductistas clásicos, Bandura dice que el castigo en
sus diferentes formas no funciona tan bien como el refuerzo y, de hecho, tiene
la tendencia a volverse contra nosotros.
Autorregulación
La autorregulación (controlar nuestro propio comportamiento) es la otra piedra
angular de la personalidad humana. En este caso, Bandura sugiere tres pasos:
1. Auto-observación. Nos vemos a nosotros mismos, nuestro
comportamiento y tomamos pistas de ello.

6. 2. Juicio. Comparamos lo que vemos con un estándar. Por ejemplo, podemos
comparar nuestros actos con otros tradicionalmente establecidos, tales como
“reglas de etiqueta”. O podemos crear algunos nuevos, como “leeré un libro a
la semana”. O podemos competir con otros, o con nosotros mismos.
3. Auto-respuesta. Si hemos salido bien en la comparación con nuestro
estándar, nos damos respuestas de recompensa a nosotros mismos. Si no
salimos bien parados, nos daremos auto-respuestas de castigo. Estas auto-
respuestas pueden ir desde el extremo más obvio (decirnos algo malo o
trabajar hasta tarde), hasta el otro más encubierto (sentimientos de orgullo o
vergüenza).
Un concepto muy importante en psicología que podría entenderse bien con la
autorregulación es el auto-concepto (mejor conocido como autoestima). Si a
través de los años, vemos que hemos actuado más o menos de acuerdo con
nuestros estándares y hemos tenido una vida llena de recompensas y
alabanzas personales, tendremos un auto-concepto agradable (autoestima
alta). Si, de lo contrario, nos hemos visto siempre como incapaces de alcanzar
nuestros estándares y castigándonos por ello, tendremos un pobre auto-
concepto (autoestima baja)
Notemos que los conductistas generalmente consideran el refuerzo como
efectivo y al castigo como algo lleno de problemas. Lo mismo ocurre con el
auto-castigo. Bandura ve tres resultados posibles del excesivo auto-castigo:
Compensación. Por ejemplo, un complejo de superioridad y delirios de
grandeza.
Inactividad. Apatía, aburrimiento, depresión.
Escape. Drogas y alcohol, fantasías televisivas o incluso el escape más
radical, el suicidio.
Lo anterior tiene cierta semejanza con las personalidades insanas de las que
hablaban Adler y Horney; el tipo agresivo, el tipo sumiso y el tipo evitativo
respectivamente.

7. Las recomendaciones de Bandura para las personas que sufren de auto-
conceptos pobres surgen directamente de los tres pasos de la autorregulación:
Concernientes a la auto-observación. ¡Conócete a ti mismo! Asegúrate de
que tienes una imagen precisa de tu comportamiento.
Concernientes a los estándares. Asegúrate de que tus estándares no están
situados demasiado alto. No nos embarquemos en una ruta hacia el fracaso.
Sin embargo, los estándares demasiado bajos carecen de sentido.
Concernientes a la auto-respuesta. Utiliza recompensas personales, no auto-
castigos. Celebra tus victorias, no lidies con tus fallos.
Factores que influyen en el aprendizaje observacional: Estado del desarrollo,
Prestigio y competencia del modelo, Consecuencias vicarias, Expectativas de
los resultados, Establecimiento de metas, Auto-eficiencia
El aprendizaje observacional en la enseñanza (cinco posibles resultados):
Enseñar nuevas conductas y actitudes, Promover la conducta actual
(previamente aprendida), Modificar inhibiciones (Fortalecer / Debilitar), Dirigir la
atención y Despertar emociones.
Estos estudios sobre el aprendizaje observacional han demostrado que los
seres humanos adquieren conductas nuevas sin refuerzos obvios y hasta
cuando carecen de oportunidad para aplicar el conocimiento, el único requisito
para el aprendizaje puede ser que la persona observe directamente a otro
individuo, o modelo que le lleve a determinada conducta.
CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE
Y retomando la teoría del Aprendizaje Social "El aprendizaje es una actividad
del procesamiento de la información, en la que los datos acerca de la
estructura de la conducta y de los acontecimientos del entorno se transforman
en representaciones simbólicas que sirven como lineamientos para la acción".
Por lo que el funcionamiento humano en términos de un modelo de
reciprocidad triádica en el que la conducta, los factores personales cognitivos y
acontecimiento del entorno son determinantes que interactúan con otros. Es
así, como el medio ambiente en que se desarrolla el niño es determinante en la
estructuración de su personalidad.

8. Albert Bandura, considero que la teoría del conductismo con énfasis sobre los
métodos experimentales la cual se focaliza sobre las variables que pueden
observarse, medirse y manipular y que rechaza todo aquello que sea subjetivo,
interno y no disponible era un poco simple para el fenómeno que observaba
(agresión adolescente) por lo que decide añadir un poco más a la formula.
Surgió que el ambiente causa el comportamiento, cierto, pero que el
comportamiento causa el ambiente también, esto lo definió con el nombre de
determinismo reciproco. El mundo y el comportamiento de una persona se
causan mutuamente; a partir de esto empezó a considerar a la personalidad
como una interacción entre tres cosas:
a) El ambiente.
b) El comportamiento
c) Los procesos psicológicos de la persona.
Estos procesos consisten en la habilidad que tenemos para guardar imágenes
en nuestra mente y lenguaje, todo esto es de especial relevancia, tanto para
analizar los efectos de los medios, como instrumentos observados, productores
de imágenes ambientales, así como también conocer los mecanismos de
modelado social a partir de los medios.
APLICACIONES EN LA EDUCACIÓN:
Terapia de autocontrol
Las ideas en las que se basa la autorregulación han sido incorporadas a una
técnica terapéutica llamada terapia de autocontrol. Ha sido bastante exitosa
con problemas relativamente simples de hábitos como fumar, comer en exceso
y hábitos de estudio.
1. Tablas (registros) de conducta. La auto-observación requiere que
anotemos tipos de comportamiento, tanto antes de empezar como después.
Este acto comprende cosas tan simples como contar cuántos cigarrillos
fumamos en un día hasta diarios de conducta más complejos. Al utilizar
diarios, tomamos nota de los detalles; el cuándo y dónde del hábito. Esto nos

9. permitirá tener una visión más concreta de aquellas situaciones asociadas a
nuestro hábito: ¿fumo más después de las comidas, con el café, con ciertos
amigos, en ciertos lugares…?
2. Planning ambiental. Tener un registro y diarios nos facilitará la tarea de dar
el siguiente paso: alterar nuestro ambiente. Por ejemplo, podemos remover o
evitar aquellas situaciones que nos conducen al mal comportamiento: retirar los
ceniceros, beber té en vez de café, divorciarnos de nuestra pareja
fumadora…Podemos buscar el tiempo y lugar que sean mejores para adquirir
comportamientos alternativos mejores: ¿dónde y cuándo nos damos cuenta
que estudiamos mejor? Y así sucesivamente.
3. Auto-contratos. Finalmente, nos comprometemos a compensarnos cuando
nos adherimos a nuestro plan y a castigarnos si no lo hacemos. Estos contratos
deben escribirse delante de testigos (por nuestro terapeuta, por ejemplo) y los
detalles deben estar muy bien especificados: “Iré de cena el sábado en la
noche si fumo menos cigarrillos esta semana que la anterior. Si no lo hago, me
quedaré en casa trabajando”.
También podríamos invitar a otras personas a que controlen nuestras
recompensas y castigos si sabemos que no seremos demasiado estrictos con
nosotros mismos. Pero, cuidado: ¡esto puede llevar a la finalización de nuestras
relaciones de pareja cuando intentemos lavarle el cerebro a ésta en un intento
de que hagan las cosas como nos gustaría!
EFECTOS DE APRENDIZAJE POR MODELOS:
1.- Efecto modelado, el observador aprende a realizar una conducta nueva.
2.- Efectos inhibidores y desinhibidores de la conducta, se debilitan y fortalecen
conductas ya existentes en el repertorio del observador.
3.- Efectos de provocación, sirve como disparadores que provocan la
reaparición de conductas ya existentes en el repertorio de observador.

10. CONCLUSIÓN
En conclusión puedo decir que Bandura estudia el aprendizaje a través de la
observación y del autocontrol y da una importancia relevante al papel que
juegan los medios y observa ejemplo como aquellos tienen un carácter
agresivo aumentan la propensión a la agresividad e incluso conducen a que la
personalidades violentas den la ficción audiovisual puedan aparecer como
modelos de referencia, efectos que se acentúan en etapas de observación
cognitiva social tan intensa como es la infancia y al juventud de allí Bandura
acepta que los humanos adquieren destrezas y conductas de modo operante e
instrumental rechazando así que nuestro aprendizaje se realicen según el
modelo conductista; pone de relieve como la observación y la imitación
intervienen factores cognitivos que ayuden al sujeto a decidir si lo observado se
imita o no también mediante un modelo social significativo .
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
http://www.psicopedagogia.com/definicion/aprendizaje%20social
http://biblioteca.itson.mx/dac/compras/documentos/cengage_learning_2010(2).
pdf#page=38
http://webspace.ship.edu/cgboer/banduraesp.html
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-
11692004000700009&lng=es&nrm=iso
http://socialpsychology43.lacoctelera.net/post/2008/07/21/aprendizaje-social-
teorias-albert-bandura