Amar la lectura de Pablo Romero Ibáñez contiene una serie de elementos para interactuar con la didáctica de la lectura en forma agradable.

1. AMAR LA LECTURA
Plan lector humanizador
Estrategias y herramientas
Conferencista y tallerista
Pablo Romero
Ibáñez
pabloromeropedagogo@gmail.com
Cel. 3146823248 Bogotá D.C.

2. LO TANGIBLE Y LO
INTANGIBLE, LO
FINITO Y LO
INFINITO, LO
APOLÍNEO Y LO
DIONISIACO, LO
QUE TIENE SENTIDO
Y CARECE DE
SENTIDO
Muchacha leyendo. Cuadro de
Ilya Repin (1876)

3. ¿Qué es leer?
-Leer (del latín legĕre) es el
proceso de percibir y
comprender escritura.
-La lectura es el proceso de la
recuperación y aprehensión de
algún tipo de información o
ideas almacenadas en un
soporte y transmitidas mediante
algún tipo de código, usualmente
un lenguaje, ya sea visual,
auditivo o táctil (por ejemplo, el
sistema Braille). Otros tipos de
lectura pueden no estar basados
en el lenguaje tales como la
notación o los pictogramas.
Fragonard. Joven leyendo, 1776.

4. ¿QUÉ ES LEER?
Leer es ir al
encuentro de
algo que está a
punto de ser y
aún nadie sabe
qué será.
Ítalo Calvino
Cuento: Ruth la niña artesana. Plan lector
humanizador. Pablo Romero Ibáñez.

5. LA LECTURA EXIGE
TRES SACRIFICOS
1. ESTAR QUIETO
2. ATENCIÓN
3. SILENCIO
Willian Ospina. La escuela de la noche

6. ¿Para qué le ha servido leer?
Héctor Abad Faciolince
Autor de la obra “El olvido
que seremos” respondió: “Me
ha servido para vivir otras
vidas además de la mía y así
duplicar la experiencia. Para
conversar con personas mucho
más inteligentes que yo, para
aprender cosas que no sabía,
para distraerme de la
tristeza y mitigar cualquier
malestar”.

7. Jorge Villamizar
músico, ex integrante
de Bacilos y ahora
solista: leer “es una de
las mejores compañías
que uno puede tener. Es
como un viaje por el
cerebro o la mente de
personas brillantes que
han descrito la
sociedad, como
Dostoievski, García
Márquez y muchos
otros”

8. ¿PARA QUÉ LE HA SERVIDO LEER?
Juliana Galvis, actriz de la
telenovela Pura sangre
respondió: “Leer me ha
servido para aprender a
escribir, para mejorar mi
ortografía, para poder hablar
de muchas cosas, para
conocer otras culturas y para
que el tiempo se me pase
volando porque es mi
distracción más grande. Los
libros se convirtieron en mi
gran compañía y me volví
aficionada a la lectura”.
Van Gogh. Biblia abierta, 1885

9. ¿Para qué le
ha servido
leer?
Jorge Rausch
Excelente Chef: “la
lectura me ha servido
para volverme una
mejor persona, para
volverme más culto e
inclusive para aprender
a cocinar. Cuando yo
vivía en Inglaterra
trabajaba a 40 minutos
de mi casa, leía un
libro de cocina cada día
en el metro. Eso es
parte de mi éxito”.

10. ¿Para qué le ha
servido leer?
Ernesto Samper
Ex presidente de Colombia:
leer me sirvió “para ser
presidente, ¿le parece
poco? Desde muy pequeño
adquirí el hábito de la
lectura gracias a mi mamá,
que era profesora de
castellano y literatura, e
hice todo el curso, desde El
tesoro de la juventud hasta
los anales del congreso”.

11. ¿Para qué le ha
servido leer?
Andrés Hoyos, director de la revista
“El Malpensante”: “leer puede
servir para enterarse, por ejemplo,
de que el trabajo que teníamos ya
no existe. También puede servir
para comprobar que nos sacamos
la lotería. Pero más allá de lo
utilitario, lo mejor de leer es
hacerlo cuando no sirve para nada.
La emoción que da leer un soneto
de Lope de Vega es imposible de
consignar en un banco. Tampoco
tiene horario ni fecha en el
calendario. Mejor, digo yo”.

12. ¿Para qué le ha
servido leer?
Carlos Gaviria Díaz
presidente del Polo
Democrático
Alternativo: “Para vivir,
no concibo la vida sin
lectura. Si se
suprimieran los libros,
difícilmente le
encontraría sentido a
la vida”.

13. ¿Para qué le ha servido leer?
Martha Bosio
Libretista de televisión afirma
que: “leer me ha dado la
oportunidad de descubrir
sensaciones, formas de ver a la
gente y formas distintas de
apreciar el mundo. Me ha
servido para descubrir
universos diferentes al mío,
para comparar otras formas de
vida. Soy fanática del escritor
Milán Kundera y sus obras
son casi una Biblia”.
(El Tiempo, domingo 27 de abril de 2008).

14. Taller 1
Lectura visual y
simbólica
Primer momento
Cuento mi
experiencia:
¿Para qué me ha
servido leer?

15. ¿Para qué me ha servido leer?
La lectura me ha servido
para:
Una máxima, frase de reflexión o máxima
de un pensador diferente a mi….
Recomiendo leer:
Una frase o máxima de mi autoría:

16. USO DE DIFERENTES
TIPOS DE
REPRESENTACIONES
VISUALES
Imágenes descriptivas
Imágenes expresivas
Imágenes funcionales
Imágenes
construccionales
Imágenes simbólicas
Imágenes algorítmicas
Sigue

17. Imagen descriptiva
Muestra la realidad en
forma objetiva sin
cargas o tendencias
emocionales.
Describe un evento
cotidiano o científico
sin manipular la
información
Sigue

18. Imagen descriptiva

19. Imagen descriptiva

20. IMÁGENES EXPRESIVAS
Las imágenes
expresivas se centran
en el manejo de
emociones y
sentimientos.

21. Imagen expresiva

22. Imagen expresiva

23. IMÁGENES EXPRESIVAS
Las fotografías
expresivas buscan
sensibilizar,
preocupar,
inquietar,
cuestionar al
espectador.
Sigue

24. Imagen expresiva

25. Imagen expresiva

26. Imagen expresiva

27. Imagen expresiva

28. Imagen expresiva

29. IMAGEN CONSTRUCCIONAL
Esta imagen viene acompañada
del texto que sigue:
La amniocentesis es la
extracción de una pequeña
cantidad de líquido
amniótico (el agua que
rodea al feto) del útero. El
procedimiento se lleva a
cabo en un consultorio
médico o una clínica,
generalmente cuando la
mujer tiene 16 semanas de
embarazo.
Partes del Cuerpo
Involucradas
Utero, saco amniótico

30. Imagen construccional

31. Imagen construccional

32. Imagen funcional
Permiten
comprender los
procesos, pasos, la
evolución o
desarrollo de un
ser vivo, de un
experimento u otra
realidad.
Sigue

33. Imagen Funcional

34. IMAGEN ALGORITMICA La muerte medicamente asistida
Regresar

35. ARMONNIAS CROMÁTICAS EN UNA ILUSTRCIÓN
POLICROMÍA: Varios, muchos colores

36. MONOCROMÍA: Un color y valores tonales del mismo color

37. Monocromía:
un solo color y sus
valores tonales
Cuento: Un Semáforo
Solitario del plan lector
humanizador. Lectores y
Semilla Educativa.

38. Colores cálidos: dan
la sensación de luz,
iluminación, calor. Son el
amarillo, el rojo y todos sus
mezclas con dominio de
alguno de los dos colores o
de ambos.

39. COLORES CÁLIDOS

40. COLORES FRÍOS: pueden producir la sensación de frialdad, tristeza,
soledad. Son el color azul, el verde, grises y sus mezclas.

41. Colores fríos
Cuento: Adiós miedo.
Plan lector
humanizador.

42. Colores fríos
Cuento: Lo difícil de ser
mascota.
Plan lector humanizador.

43. COLORES CÁLIDOS Y COLORES FRÍOS

44. SIMETRÍA

45. ASIMETRÍA

46. ASIMETRÍA
Cuento: Un semáforo solitario.
Plan lector humanizador..
Lectores – Semilla Educativa.

47. COMPROMISO 1.
Sensibilización
Aplicar el taller 1.
- ¿Para qué me ha servido leer?
- Frase célebre de un autor reconocido
- Redacto mi propia frase
COMPROMISO 2.
Lectura individual y lectura social
- Cada niño o adolescente observará cada una de
las ilustraciones del cuento que está leyendo y
escribirá qué tipo de ilustraciones son:
descriptiva, expresiva, funcional, construccional,
simbólica o algoritmica.
- Escoger las cinco ilustraciones que más le llamen
la atención y escribir la armonía cromática de
cada una: policromía o monocromía; colores
cálidos o colores fríos. Si es simétrica o
asimétrica.

48. COMPROMISO 3
Lectura individual y social
Analizar la relación texto e imagen
En el cuento que estás leyendo escoge tres
ilustraciones y resuelve:
- ¿Qué elementos se repiten o son comunes en
el texto escrito y en la ilustración?
- ¿Qué elementos están en la ilustración que
no están descritos en el texto?
- ¿Qué elementos están en el texto que no
están en la ilustración?
- ¿Qué dejarías, qué pondrías o qué quitarías
en el texto o en la ilustración para establecer
una relación entre imagen y texto acorde a tu
criterio y gusto? Justifica tu respuesta.
Cuento: En la calle de Pablo Romero I.

49. ¿Cómo estimular a los/as niños/as a que adquieran el
hábito de la lectura? 12 consejos.
1. Aprender a administrar los miedos
y evitar sumar otros miedos.
2. Asegurar un ambiente agradable,
armónico, de buen trato, de
interlocución; en el que no se
maltrate, no se grite, no se amenace,
no se humille, no se castigue.
3. La indiferencia también es una
forma de maltrato; así que es
fundamental atender a todo/as los/as
niños/as de manera particular.
Hacerles ver que es importante lo que
ellos/as nos cuentan.
Cuento: Adiós miedo

50. ¿Cómo estimular a los/as
niños/as a que adquieran
el hábito de la lectura?
4. Sensibilizarlos como
modelos de lectura. El niño,
adolescente o joven es
importante que comprenda
el sentido y significado que
tiene para su desarrollo
mental, social y emocional,
realizar prácticas de lectura,
se les dice por ejemplo: “ es
para tu conocimiento, para
cultivar la inteligencia, tu
personalidad, para que te
sientas más seguro, además
nos vamos a divertirnos.
Cuento: ¿Por qué? Plan lector humanizador

51. ¿Cómo estimular a los/as
niños/as a que adquieran el
hábito de la lectura?
5. Leer, leer y leer todos los
días con seducción, pasión y
motivación creciente.
6. A los padres, les pedimos,
por favor leer a sus hijos/as,
todos los días sin excepción,
un cuento, una fábula, una
anécdota, poesía, mito o
leyenda corta, mientras se
duermen. Lo último que
experimentaron al dormir
fue leer, por tanto, lo último
que dejarán de hacer en sus
vidas, será leer.
Tenemos derecho a la diversión.
El sábado mi mamá me llevó a
una piñata y me divertí mucho
con mis amigos.
Cuento: ¿Por qué? Plan lector humanizador

52. 7. Utilizar lecturas interesantes,
atractivas ( cuentos, fábulas,
novelas, historias de vida,
anécdotas, poesías).
8. La lectura es importante que
se realice en forma natural y
agradable, sin estrés, sin prisa ni
angustia, sin la amenaza de una
calificación, sin corrección, sin
descalificación.... no puede ser
una obligación y menos un
castigo.
Cuento: ¿Por qué? Plan lector humanizador

53. ¿Cómo estimular a los/as niños/as a que
adquieran el hábito de la lectura?
-9. Respetar el ritmo de lectura de
cada niño/a. El tiempo de lectura
lo establecen los/as niños/as.”Es
preferible que queden con
hambre y no saturados”.
-10. Jamás dejar en evidencia a
un/a niño/a por su ritmo o etilo
de lectura.
-11. Hacer que los/as niños/as
disfruten el arte de leer.
-12. La lectura es para disfrutarla,
no para torturarse.
Cuento: ¿Por qué? Plan lector humanizador