El documento habla sobre la importancia de la lectura y el análisis de obras de arte visuales en la educación. Explica que la lectura visual fomenta actitudes como la interpretación, relación, crítica y transferencia respecto al entorno. También describe diferentes métodos para analizar obras de arte, tanto de forma objetiva como subjetiva, así como estrategias pedagógicas para enseñar a analizar e interpretar obras visuales en el aula.
8. Dotar de sentido a una obra
supone explicar e introducir a los
estudiantes al mundo social y
simbólico
para ayudarlos a construir por ellos
mismos un marco de
representaciones que les permita
interpretar los fenómenos con los
que entran en relación.
9. 1- Valorar los saberes previos:
por ejemplo, pedir a los alumnos
que comenten su interpretación
de la obra.
12. 4- Guiar el análisis y dejar puertas
abiertas para clarificar ideas y
reflexionar.
13. La lectura de obras de arte aborda
la comprensión y el análisis de los
procedimientos y sus contenidos
comunicacionales.
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15. Las competencias logradas se evidenciarán en:
-Análisis de estructuras compositivas
-Análisis de los valores subjetivos del color
-Comprensión de los símbolos
-Focalización temática
-Disposiciones espaciales
-Relación forma/contenido
-Contexto histórico/artístico
-Intención subyacente en la obra.
16. La contemplación estética explora la
obra en dos sentidos:
-subjetivo: la imagen adquiere un valor
simbólico que moviliza al receptor
hacia una interpretación personal.
- objetivo o racional: el análisis genera
una comprensión más amplia.
17. Análisis estructural en prácticas
comunicativas
Es importante brindar a los
alumnos las herramientas para
aprender y explorar las cualidades,
las características y el potencial
expresivo de las imágenes.
18. La imagen visual recrea y organiza
una imagen mental asociada,
consciente o inconscientemente, a
vivencias pasadas o presentes y a
un amplio espectro de experiencias
humanas acumuladas.
19. Las imágenes, dirigidas a vastos
sectores de la población, pueden
conformar un público cada vez más
amplio en la medida en que son
capturados por una imagen que
obra como modelo o estereotipo.
20.
21. Orientaciones prácticas
para la experiencia pedagógica:
-Modificar la estructura física de
mesas y sillas.
- Verificar la buena visibilidad de la
imagen
- Establecer con los alumnos un
vínculo emocional para dar lugar a la
participación sensible y atenta.
22. - Exponer un breve comentario
sobre la obra y su autor,
formulando un comentario
anecdótico.
- Glosar alguna reflexión del
artista.
- Explicar brevemente el marco
referencial de la obra para la mejor
ubicación en el tiempo y espacio.
23. - Si la imagen es muy compleja, es
aconsejable cubrirla e ir abriendo
ventanas para provocar una mirada
particular.
- Estimular las intervenciones
orales formulando preguntas y
aguardando respuestas.
24. - Este tipo de sesiones deben tener
continuidad y alternarse con visitas a
galerías o museos.
- La apreciación no requiere siempre
de una actividad plástica posterior.
- Es interesante confeccionar un banco
de imágenes, catalogadas y clasificadas
por los alumnos.