Este documento describe los conceptos clave de un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) y la plataforma educativa Moodle. Explica que un AVA es un entorno de interacción sincrónica y asincrónica donde se lleva a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de un sistema de administración. También define el rol del educador virtual, los estilos de aprendizaje, y cómo Moodle permite administrar y gestionar un AVA de manera abierta y colaborativa.

1. Ambiente Virtual de Aprendizaje
(AVA)
Plataforma Educativa
MOODLE
2006

2. Temario
 Definiciones
 Descripción fenomenológica del AVA
 El Educador Virtual
 Educador Virtual - Educador Presencial
 Generación de Conocimiento en el AVA
 Constructivismo Social
 Comunicación en el AVA
 Lenguajes – Tecnología – Pedagogía
 Modos de Comunicación y Estilos de Aprendizaje
 AVA como Modelo Pedagógico
 Moodle como Plataforma Educativa

3. Un Ambiente Virtual de Aprendizaje es
el conjunto de entornos de interacción,
sincrónica y asincrónica, donde, con base
en un programa curricular, se lleva a
cabo el proceso enseñanza-aprendizaje,
a través de un sistema de administración
de aprendizaje.
Definición propuesta por la Dirección de Tecnología Educativa
del Instituto Politécnico Nacional (México)

4. Ambiente Virtual de
Aprendizaje
 Relaciones humanas en las que el objetivo central es el
desarrollo de actividades referidas al proceso de
Enseñanza y Aprendizaje.
 Relaciones sistemáticas entre los participantes.
 Participantes del binomio Enseñanza – Aprendizaje que
tienen a la interacción física presencial como opción y no
como obligación.
 Relación educando – educador en la cual la simultaneidad
de las actividades recíprocas (sincronía) es una opción y
no una obligación.
 Oferta educativa de modos transmisivos tradicionales
como las clases teóricas, de modos interactivos como
tareas o trabajos prácticos y de modos colaborativos
como talleres, foros u otros.

5. Ambiente Virtual de Aprendizaje
 Nuevas opciones operativas, para los modos habituales
de relación docente - alumno, que no excluyen a las
tradicionales.
 Necesidad de medios de informática y comunicación para
el desarrollo funcional del binomio Enseñar / Aprender.
 Necesidad de una programación apropiada residente en
una central de informática y comunicación (servidor), que
gestione las múltiples funciones necesarias para el
proceso de enseñanza y aprendizaje.
 Necesidad de integrar en el servidor (CETIFAC) aspectos
administrativos, académicos y legales, como evaluaciones
y registros, que permitan cumplimentar criterios formales
de la enseñanza y el aprendizaje (SECRETARÍA DE
DOCENCIA)
 Esencialmente: Desarrollo de una base de datos compleja
y apoyada por recursos que permitan crear sitios Web con
ciertas características precisas para la educación.

6. El Educador Virtual
 El elemento constructivo de la sociedad del
conocimiento es la educación.
 Jesús Martín Gómez.
Secretariado de Educación “La Salle” - Distrito de
Valladolid
 Josep María Bricall, Rector de la Universidad de
Barcelona, afirma:
 “… la introducción de las nuevas tecnologías en la
educación no supone la desaparición del profesor,
aunque obliga a establecer un nuevo equilibrio en
sus funciones".
 El plantel docente del AVA de FAC (Campus Virtual
de FAC) (CV_FAC) debe asumir funciones de
Educadores Virtuales.

7. Características del Educador Virtual
 El Educador Virtual (EV) es más un tutor en el
proceso de la enseñanza y el aprendizaje, que un
comunicador tradicional de información.
 El EV y sus alumnos tienen relación personalizada
naturalmente, es la condición sine qua non para
permanecer activo en el ambiente virtual.
 El EV está obligado a adaptarse al ritmo de
aprendizaje de cada estudiante.
 El EV puede llevar varios ritmos de aprendizaje y
niveles de enseñanza en el mismo curso sin
consecuencias para el conjunto.

8. Educador Virtual-Educador Presencial
 El EV tiene mayor necesidad que el Educador
Presencial (EP) de mantenerse actualizado sobre
las posibilidades de las nuevas tecnologías en
Informática y Comunicación.
 El EV está obligado a la actualización constante no
sólo del contenido de su temática de enseñanza,
sino también del material pedagógico disponible.
 El EV está más expuesto que el EP a que se
revelen aspectos personales de su vocación como
la voluntad de mejorar y aprender cosas nuevas.
 El EV se ve obligado a ensayar casi continuamente
formas novedosas de intercambio del conocimiento.

9. Función del Educador en el AVA
Las funciones principales como Educador de
una asignatura, proyecto... del AVA son:
Dotar de contenido al curso, definiendo e
instalando los Recursos y Actividades que los
alumnos necesitan trabajar para aprender.
Gestionar el eventual apoyo de Especialistas.
Crear interdependencia positiva entre los
estudiantes y los logros de sus objetivos.
La esencia del AVA es aprender CON otros.

10. La esencia del AVA
 Temas de Interés en Comunidades específicas
 Cardiología – Pedagogía – Informática
 Colaboracionismo Epistemológico
 Conocer a partir de la elaboración conjunta.
(≈ “Constructivismo Social”)
Sincrónica (Participación Simultánea) y Asincrónica (E-mail, etc)
 El “Profesor” sabe más … sólo de algunas cosas … el
“alumno” también sabe … menos que el profesor de
temas puntuales … y muchas veces más que el profesor
de temas vinculados al motivo de la enseñanza.
 Asesoría para la Experimentación
 El “Especialista”, el EV y el Participante.
 Marco de Administración y Gestión
 CETIFAC – SECRETARIA de DOCENCIA de FAC

11. Colaboracionismo
¿Aprendizaje Comunitario?
Epistemología
Estudio crítico del conocimiento científico, del
método de las ciencias y de los principios en
que se fundamentan.
El AVA procura promover el intercambio de
información, de enfoques teóricos y de
interpretaciones para generar
conocimiento.
De la Información al Conocimiento
Modos Transmisivos
Modos Interactivos
Modos Colaborativos

12. AVA y Generación de Conocimiento
Acceso a la Información.
Tiempo y medios para el procesamiento
personal.
Investigación con experimentación personal.
Tiempo y medios para auto y hetero
evaluación.
Libertad para enfoques e interpretaciones.
Intercambio de enfoques e interpretaciones.
Participantes (individualmente y en grupos) con
el especialista; el EV actúa como moderador.
Participantes entre sí y el EV como moderador.

13. Comunicación en el AVA
Lenguajes
 Escrito
 Texto
 Sonoro
 Conferencia On Line (sincrónica)
Grabaciones complementarias (asincrónica)
 Recursos sonoros (vg: Música)
 Visual
 Video Conferencia on Line (sincrónica)
Gráfico estático
Gráficos cinéticos (Videos y animaciones especiales)
 Combinaciones

14. Tecnología y Pedagogía
Rafael Casado Ortiz
El aprovechamiento de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) para la creación de redes de aprendizaje
cooperativo: La experiencia de Telefónica de España.
Training & Development Digest, Mayo 2001

15. Tecnología Pedagógica
- Modos de Relación -
Modos Transmisivos (Enfocado en el Profesor)
De la Clase Magistral al “Power Point”
Modos Interactivos ( “Inclinado” al Alumno )
Control de Navegación sobre los Contenidos
Pedagogía Conductista (Refuerza conceptos)
Modos Colaborativos (Enfocado en la Participación)
Pedagogía activa (Constructivismo Social)

16. Estilos de Enseñar - Aprender
 Definición de Keefe: (Manual Moodle 2006)
"Los Estilos de Aprendizaje son los rasgos
cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven
como indicadores relativamente estables, de
cómo los discípulos perciben, interaccionan y
responden a sus ambientes de aprendizaje".
“Cada persona tiene una peculiar manera de
percibir y procesar la información”.
 Estas diferencias individuales aplicadas al proceso
de enseñanza-aprendizaje dan lugar a los distintos
estilos de enseñar en el docente y de aprender
en el discípulo.

17. Tecnología y Estilo
 “Cuando la computadora lo que hace es repetir
los esquemas de la docencia tradicional
centrada en el profesor, no se tienen en cuenta
los estilos de aprendizaje de los alumnos.
Cuando se preparan contenidos con caminos de
aprendizaje plurales a elección del alumnos, los
estilos de aprendizaje se convierten en un
elemento más a tener en cuenta en el diseño”.
Alonso, C.; Gallego, D.; Honey, P.: Los estilos
de aprendizaje, Mensajero, Bilbao, 1994

18. Estilos de Aprendizaje
P. Honey y A. Mumford (1986)
Activo
Participativo, se motiva con los desafíos.
Reflexivo
Observador y cauto, no toma la iniciativa.
Teórico
Comprender, para tener el dominio lógico.
Pragmático
Procura sobretodo aplicar ideas.

19. El Ava y el Estilo de Aprendizaje

20. AVA = Otro Modelo Pedagógico
 El AVA está concebido para el aprendizaje.
 El alumno no es receptor pasivo.
 El aprendizaje es algo que el alumno elabora y no algo
que el alumno recibe (la “enseñanza”).
 No se aprende todo, ni sólo, lo que se enseña.
 El Modelo Pedagógico es el Constructivismo Social
 El conocimiento es una construcción activa, progresiva, y
permanente de significados por la interacción entre
personas de un ambiente social y cultural.
 La interacción social provoca procesos de internalización
en el individuo; por este mecanismo se constituye en
origen y motor del aprendizaje y del desarrollo intelectual.
 El conocimiento se construye dentro de la persona.

21. ¿Tecnología o Pedagogía?
 Debe primar el enfoque pedagógico.
 El modelo pedagógico que sustenta estos procesos
es el constructivismo social, y una de las mejores
opciones metodológicas, el aprendizaje cooperativo.
 El software libre es un ejemplo de trabajo cooperativo.
Optar por él es coherente con el proceso de aprendizaje
basado en la colaboración y en la construcción del
conocimiento común.
 Moodle como plataforma educativa tiene implicancia
educativa: es el resultado del esfuerzo común.
 James Watson, premio Nobel como codescubridor de la doble
hélice, afirma:
Nada nuevo realmente interesante surge sin colaboración

22. Plataforma Educativa
MOODLE
MOODLE es un programa que permite a un
servidor administrar, gestionar un AVA.
 MOODLE es el acrónimo resultante de las
palabras inglesas Modular Object Oriented
Distance Learning Enviroment.
MOODLE es un programa “abierto” (Open
Source), propiedad intelectual de Martin
Dougiamas, quien lo liberó bajo Licencia
Pública GNU.

23. Campus Virtual FAC
El AVA de FAC
CV_FAC
http://www.fac.org.ar/moodle/

54. El Campus Virtual de FAC
El Campus Virtual de FAC es la integración
entre la Secretaría de Docencia y CETIFAC.
El Campus Virtual es el comienzo de otra
etapa a recorrer en el desarrollo de la FAC.
El Campus Virtual de FAC se operará en la
plataforma educativa MOODLE adherida a
la ética informática del “Open Source”.
El Campus Virtual de FAC demandará un
esfuerzo de los docentes de FAC y será otro
modo de integrar la FAC al mundo.

55. ¡Muchas Gracias!
¡Que Dios los bendiga!