PONENCIA

1. TALLER DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN
PEDAGÓGICA VIRTUAL 2021
AUSPICIADO POR LA UGEL – SURCUBAMBA
RD N° 0422 – 2021- UGEL SURCUBAMBA
ANÁLISIS DE EVIDENCIAS Y
RETROALIMENTACIÓN
Lina Martha CARRIÓN SOTO

2. Analizar e interpretar las evidencias de aprendizaje usando
los criterios de evaluación para retroalimentar el
aprendizaje.
Realizar el análisis de una evidencia de aprendizaje e identifica los logros y
dificultades y formular preguntas para la retroalimentación.
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD
EVIDENCIA

4. SOPORTE SOCIO EMOCIONAL
SORTEA2
https://www.sortea2.com/sorteos#resultados
https://drive.google.com/file/d/1oEDndqfd47_450jgiRbS9qjDkY8PWxo8/view?usp=sharing

5. https://padlet.com/joseadrdr24/Bookmarks

6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Producciones
Actuaciones
• Exposición oral
• Trabajo grupal
• Demostración de
ejercicios físicos
Elaboración
Existencia y permanencia
Analizadas varias veces
Maneras de proceder
Resultado de
Tiene
Puede ser
• Un afiche
• Un video
• Una maqueta
Son
Evaluación inmediata
interpretar e identificar lo que
han aprendido y el nivel de
logro de la competencia que
han alcanzado con relación a los
propósitos de aprendizaje.
Se usan para

7. 1
Pautas o acciones de la evaluación formativa para la
retroalimentación
2
3
4
5
6
7
8
9
1. ¿Qué se espera que logre el estudiante?
RVM N°094-2020
1
Propósito de
aprendizaje
Competencia
Capacidades
Situación que
enfrenta el
estudiante.
Análisis del
estándar/dese
mpeños
Formulación
de criterios.
Determinación
de evidencias
2. ¿Qué sabe hacer el estudiante?
2
3. ¿Qué debe hacer para seguir aprendiendo?
Recojo de
evidencias
Análisis de
evidencias
Describir las
dificultades
principales.
Retroalimentación

8. COMO VALORAR EVIDENCIAS
Para el docente “La valoración del desempeño significa describir lo que es capaz de saber
hacer el estudiante a partir del análisis de la evidencia recogida: qué saberes pone en juego
para organizar su respuesta, las relaciones que establece, cuales son los aciertos y los
errores principales cometidos; además comparar el estado actual del desempeño del
estudiante con el nivel esperado de la competencia al final del ciclo y establecer la distancia
existente.”

9. EVIDENCIA

10. DIMENSION
ES O
ASPECTOS
NIVELES DE LOGRO
I
En Inicio
II
En proceso
III
Logro previsto
IV
Logro destacado
RESUELVE
PROBLEMAS
DE
CANTIDAD
RÚBRICA HOLÍSTICA
Resuelve problemas referidos a
acciones de juntar, separar,
agregar, quitar, igualar y comparar
cantidades; y las traduce a
expresiones de adición y sustracción,
doble y mitad. Y Expresa su
comprensión del valor de posición en
números de dos cifras y los
representa mediante equivalencias
entre unidades y decenas. Así
también, expresa mediante
representaciones su comprensión
del doble y mitad de una cantidad;
usa lenguaje numérico. Emplea
estrategias diversas y
procedimientos de cálculo y
comparación de cantidades; mide y
compara el tiempo y la masa, usando
unidades no convencionales. Explica
por qué debe sumar o restar en una
situación y su proceso de resolución.
Resuelve problemas referidos a
acciones de juntar, separar,
agregar, quitar, igualar, comparar
y/o repetir o repartir cantidades; y
las traduce a expresiones de adición,
sustracción, doble y mitad
multiplicación y/o división. Y Expresa
su comprensión del valor de posición
en números de hasta 3 cifras y los
representa mediante equivalencias
entre unidades y decenas. Así
también, expresa mediante
representaciones su comprensión
del doble y mitad de una cantidad;
usa lenguaje numérico. Emplea
estrategias diversas y
procedimientos de cálculo y
comparación de cantidades; mide y
compara el tiempo y la masa, usando
unidades no convencionales. Explica
por qué debe sumar, restar,
multiplicar o dividir en una situación
y su proceso de resolución
Resuelve problemas
referidos a acciones de
juntar, agregar, quitar,
cantidades; y las traduce a
expresiones de adición y
sustracción, Expresa su
comprensión del valor de
posición en números de dos
cifras y los representa
mediante equivalencias entre
unidades y decenas; usa
lenguaje numérico. Emplea
algunas estrategias y
procedimientos de cálculo de
cantidades; mide el tiempo y
la masa, usando unidades no
convencionales. Explica el
proceso de resolución del
problema.
Resuelve problemas
referidos a acciones de
juntar y agregar,
cantidades; y las traduce
a expresiones de adición y
, Expresa su comprensión
del valor de posición en
números hasta el 20 y los
representa mediante
equivalencias entre
unidades y decenas; usa
lenguaje numérico.
Emplea algunas
estrategias y
procedimientos de cálculo
de cantidades; Requiere
apoyo para medir el tiempo
y la masa, usando
unidades no
convencionales.

11. Resuelve problemas
referidos a acciones de
comparar
traduce a expresiones de
adición y sustracción (Al
afirmar que el tren cuesta
más de 18 soles)
Expresa su comprensión
del valor de posición en
números de dos cifras
(Ubica los números en la
recta numérica) usa
lenguaje numérico
Emplea estrategias
diversas y procedimientos
de cálculo y comparación
de cantidades
ANÁLISIS DE LA EVIDENCIA
.

12. LOGROS DIFICULTADES PREGUNTAS PARA RETROALIMENTAR
NIVEL DE
LOGRO
El estudiante resuelve Problemas
referidos a acciones de comparar
cantidades, traduce a expresiones de
adición y sustracción, Expresa su
comprensión del valor de posición en
números de dos cifras, usa lenguaje
numérico Emplea estrategias diversas y
procedimientos de cálculo y comparación
de cantidades
El estudiante tiene
dificultades para
expresar su
comprensión del valor
de posición de los
precios.
Las preguntas para retroalimentar podrían ser:
Para clarificar:
¿Por qué dices qué el tren cuesta más que 18?
¿Qué estrategia usaste para comparar los
precios?
Valorar:
Felicitaciones, lograste completar la recta
numérica, comparaste los precios correctamente.
Expresar inquietudes:
¿Qué pide la primera pregunta? Haber lee.
¿Y lograste realizar esas acciones? ¿Qué te
faltó?
Hacer sugerencias
(Preguntas reflexivas)
ANÁLISIS DE LA EVIDENCIA

13. DISEÑO DE UNA RÚBRICA ANALÍTICA (Segundo grado)
Resuelve
problemas de
cantidad
NIVELES DE LOGRO
I
En Inicio
II
En proceso
III
Logro previsto
IV
Logro destacado
Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
Comunica su
comprensión
sobre los
números y las
operaciones.
•Establece relaciones entre los
datos del problema y los
transforma en expresiones de
adición o sustracción. con
números naturales hasta de 2
cifras
Además
• Representa las cantidades
utilizando diversas
estrategias y lenguaje
numérico las cantidades
en decenas y unidades en
el tablero posicional. y
• Representa su
comprensión del número
como ordinal hasta el
vigésimo lugar. y
• expresa mediante
representaciones su
comprensión del doble y
mitad de una cantidad.
Además
• Representa las cantidades
utilizando algunas
estrategias y/o lenguaje
numérico las cantidades
en decenas y unidades. y
• Representa su
comprensión del número
como ordinal hasta el
décimo lugar. y
• Expresa mediante
representaciones su
comprensión del doble de
una cantidad.
Además
•Establecer relaciones entre
los datos del problema y los
transforma en expresiones de
adición o sustracción con
números hasta el 20
o
• Representa las cantidades
utilizando el dibujo o
lenguaje numérico las
cantidades en unidades. o
• Representa su
comprensión del número
como ordinal hasta el
décimo lugar. o
• Expresa mediante
representaciones su
comprensión del doble de
una cantidad.
O
• Representa las cantidades
utilizando diversas estrategias y
lenguaje numérico las
cantidades en centenas
decenas y unidades en el
tablero posicional. y
• Representa su comprensión del
número como ordinal hasta el
vigésimo lugar. y
• expresa mediante
representaciones su
comprensión de la multiplicación
y división de una cantidad.
Además
•Establece relaciones entre los datos
del problema y los transforma en
expresiones de adición, sustracción/
multiplicación, división con
números naturales hasta de 2 o 3
cifras
Además
•Establece relaciones entre los
datos del problema y los
transforma en expresiones de
adición o sustracción. con
números naturales hasta de 2
cifras
Además

14. RÚBRICA ANÁLITICA (Segundo grado)
“RESUELVE
PROBLEMAS
DE CANTIDAD”
NIVELES DE LOGRO
I
En Inicio
II
En proceso
III
Logro previsto
IV
Logro destacado
Usa estrategias y
procedimientos
de estimación y
cálculo.
Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.
• Emplea la suma y la resta
con y sin canjes para
calcular totales. y
• Usa estrategias de
comparación. y
• Compara en forma vivencial
y concreta la masa de
objetos usando unidades no
convencionales. y
• Mide el tiempo usando
unidades convencionales.
(días, horas, semanas)
• Además
• Explica con material concreto
sobre la comparación de
números naturales y de la
decena y
• Explica el procedimiento que
realizó para resolver los
problemas. y
• Explica por qué debe sumar
o restar en un problema.
• Emplea la suma y la resta con
y sin canjes para calcular
totales. y
• Usa estrategias de
comparación. y
• Compara en forma vivencial o
concreta la masa de objetos
usando unidades no
convencionales. y
• Presenta dificultades para
medir el tiempo usando
unidades convencionales.
(días, horarios semanales)
Además
• Explica con material concreto
sobre la comparación de
números naturales y/o
• Explica el procedimiento que
realizó para resolver los
problemas.
• Emplea la suma y la resta sin
canjes para calcular totales. o
• Compara en forma vivencial o
concreta la masa de objetos
usando unidades no
convencionales. y/o
• Presenta dificultades para
medir el tiempo usando
unidades convencionales.
(días, horarios semanales)
o
• No Explica con material
concreto sobre la
comparación de números
naturales
• No Explica el procedimiento
que realizó para resolver los
problemas.
• Emplea la suma y la resta con y
sin canjes y uso de la
asociatividad para calcular
totales. y
• Usa estrategias de comparación. y
• Compara en forma vivencial y
concreta la masa de objetos
usando unidades no
convencionales. y
• Mide el tiempo usando unidades
convencionales. (días, horas,
semanas)
• Además
• Explica con material concreto
sobre la comparación de
números naturales y de la
decena y
• Explica el procedimiento que
realizó para resolver los
problemas. y
• Explica por qué la sustracción
es una operación inversa.

15. EVIDENCIA
https://drive.google.com/file/d/1oZOdHazWDp1K2bnzYlium3DiBORfDAKY/view?usp=sharing

16. ANALIZAMOS EVIDENCIAS
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1Lr6c8UBnzbA8AGDeJm-A3OEY4Uf_WQFRCgE7yolB61A/edit?usp=sharing

17. GRACIAS