ccc

3. evaluación
COMPETENCIAS
Carlos Alberto
Yampufé
Junio 2021

4. Carlos A. Yampufé Requejo
Veamos
esta
definición
…
Es un proceso en el cual
docentes y estudiantes
comparten metas de aprendizaje
y evalúan constantemente sus
avances en relación a estos
propósitos.
Esto se hace con la intención de
determinar la mejor forma de
continuar el proceso de
enseñanza y aprendizaje según
comparten metas de
aprendizaje
evalúan constantemente sus
avances
determinar la mejor forma de
continuar el proceso de

5. Es un proceso en el cual
profesores y estudiantes
comparten metas de
aprendizaje y …
evalúan constantemente sus
avances en relación a estos
propósitos.
Esto se hace con la intención de
determinar la mejor forma de
continuar el proceso de
enseñanza y aprendizaje según
las necesidades de cada
competencia.
¿cómo lo
entende
mos
esto?
¿Qué se espera que
logre el estudiante?
¿Qué sabe hacer o qué ha
aprendido el estudiante?
¿Qué debe hacer para
seguir aprendiendo?
¿hacia dónde vamos?
¿dónde estamos?
¿cómo seguimos avanzando?

6. Carlos A. Yampufé Requejo
Definir, compartir y clarificar los
propósitos de aprendizaje y criterios de
evaluación

7. Docente y
estudiantes
comparten
propósitos de
aprendizaje y
criterios de
evaluación

8. Recoger
evidencias
Interpretar
evidencias
Identificar la
brecha de
aprendizaje

9. Devuelve
información que
describa logros y
progresos.
Lo que debió hacer,
lo que intentó
lograr y lo que
efectivamente hizo.
Ofrece apoyo
pedagógico para
lograrlo

10. Según el Diccionario de la lengua española (Real Academia Española)
un criterio es una
“norma para conocer la verdad”.
En el campo de la evaluación se entiende cómo
“norma para evaluar”.
Uhmmm…
¿Qué son
los
criterios
de
evaluación
?

11. Uhmmm…
¿Qué son
los
criterios
de
evaluación
?
Son el referente específico para el juicio de valor
sobre el nivel de desarrollo de las competencias,
describen las características o cualidades de aquello
que se quiere valorar y que deben demostrar los
estudiantes en sus actuaciones ante una situación
en un contexto determinado.
Criterio de Evaluación
RVM N° 094-2020-MINEDU

12. Uhmmm…
¿Qué son
los
criterios
de
evaluación
?

13. Ajá…
Entonces los criterios de
evaluación se convierten en el
mapa de ruta para
acompañar a los estudiantes

14. Criterios
de
evaluaci
ón
valorar
retroalimentar
evidenc
ias
Por esto son
importantes
los criterios
de
evaluación

15. Veamos
algunas
característica
s de los
criterios de
evaluación…
✓ Son estables
✓ Son explícitos
✓ Sirven para
valorar y

16. ¿qué se
necesita
para
formular los
criterios de
evaluación?
Competencias Capacidades
Estándares Desempeños
Criterios

17. Veamos un
ejemplo

19. Actividad
Día 5
Competencia Capacidades Estándar
Analizamos
cuantitativamente
las poblaciones de
especies vegetales.
Resuelve
problemas de
cantidad.
Traduce cantidades
a expresiones
numéricas
Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo
Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar,
igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir una cantidad
en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas,
multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a
expresiones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones
y decimales (hasta el centésimo). Expresa su comprensión del
sistema de numeración decimal con números naturales hasta seis
cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los
números decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y
representaciones diversas. Representa de diversas formas su
comprensión de la noción de fracción como operador y como
cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o
porcentajes usuales. Selecciona y emplea estrategias diversas, el
cálculo mental o escrito para operar con números naturales,
fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o
aproximada; así como para hacer conversiones de unidades de
medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta
o aproximada usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos
de resolución así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre
las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y
sus conocimientos matemáticos.

20. Estándar Criterios evidencia
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar,
igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir una cantidad
en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas
y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de
adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales
(hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de
numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de
divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números
decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y
representaciones diversas. Representa de diversas formas su
comprensión de la noción de fracción como operador y como
cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o
porcentajes usuales. Selecciona y emplea estrategias diversas, el
cálculo mental o escrito para operar con números naturales,
fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o
aproximada; así como para hacer conversiones de unidades de
medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta
o aproximada usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos
de resolución así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre
las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y
sus conocimientos matemáticos.
Traduce a
expresiones
multiplicativas
Expresa su
comprensión del
sistema de
numeración decimal
Representa de
diversas formas
Justifica sus procesos
de resolución
Determina la densidad poblacional
de dos poblaciones que ocupan
diferentes áreas o espacios y las
compara utilizando expresiones
fraccionarias y decimales. Para
ello, emplea una estrategia para
homogeneizar las áreas o
espacios mencionados en la
situación, y realiza operaciones de
división para hallar las expresiones
fraccionarias o decimales. Luego,
registra este aprendizaje en su
cuaderno de experiencias y anota
lo que ha comprendido sobre el
concepto de densidad
poblacional.

21. CRITERIOS
Traduce a expresiones
multiplicativas
Realizar la
descomposición de un
número para
multiplicar.
¿Hiciste la
descomposición de un
número para realizar la
multiplicación?
Expresa su comprensión
del sistema de
numeración decimal
… …
Representa de diversas
formas
Representar los datos
mediante barras.
¿Representaste los
datos del problema
usando barras?
Justifica sus procesos de
resolución
Explicar por qué
elegimos uno de los
esquemas de barras
¿Explica por qué
elegiste uno de los
esquemas de barras?
Nuestra meta:
Resolver problemas cotidianos multiplicando o
dividiendo cantidades de plantas.

22. Resolver problemas cotidianos multiplicando o
dividiendo cantidades de plantas.
• Representar los datos mediante barras.
• Realizar la descomposición de un número para
multiplicar.
• Explicar por qué elegimos uno de los esquemas de
barras