Síntesis de Normas UPEL

1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
COORDINACIÓN DEL PROGRAMA NACIONAL DE POSTGRADO
EXTENSIÓN VALLE DE LA PASCUA, GUÁRICO
MAESTRÍA EN GERENCIA EDUCACIONAL
UPEL - IMPM
El Titulo, Planteamiento del Problema y las Referencias
Bibliográficas Electrónicas según Manual de la UPEL
Facilitadora: Participantes
Dra. Danny Ramos Barón, José Luis, C.I. 10.493.890
Rivero G., José Alfredo, C.I. 9.916.378
Rojas, Víctor Manuel, C.I. 10.068.154
Rondón, Williams, C.I. 8.800.070
Velásquez, Cesar, C.I. 18.407.009
Zamora, Daudys, C.I. 19.030.272
Zaraza, julio del 2015

2. Introducción
La metodología de investigación constituye el medio
indispensable para canalizar una serie de herramientas
teórico-prácticas para la solución de problemas mediante el
método científico. Esto representa una actividad de
racionalización del entorno académico y profesional
fomentando el desarrollo intelectual a través de la
investigación sistemática de la realidad. El profesional
actual, requiere una formación consolidada en investigación,
puesto que el rápido avance científico-tecnológico así lo
demandan; por ello es necesario capacitarlo en el manejo de
concepciones, prácticas y actitudes cada vez más científicas.
En tal sentido, a continuación se presenta un trabajo,
producto del análisis y discusión sobre la elaboración del
título, planteamiento del problema y referencias
bibliográficas de fuentes electrónicas de una investigación,
de acuerdo a la normativa vigente contemplada en el Manual de
Trabajos de Grado, Especialización, Maestría y Tesis
Doctorales de la Universidad Pedagógica Experimental
Libertador.

3. En este orden de ideas, para la realización del presente
material se llevó a cabo una serie de discusiones y revisión
exhaustiva del Manual de Trabajos de Grado, Especialización,
Maestría y Tesis Doctorales de la Universidad Pedagógica
Experimental Libertador, 4ta edición.
Finalmente, es conveniente señalar que el desarrollo de
este trabajo, se llevó a cabo con el propósito de obtener
conocimientos pertinentes con respecto a la normativa de la
Universidad Pedagógica Experimental Libertador, sobre a la
elaboración de Trabajos de Grado.

4. EL TITULO
El título es lo que identifica la investigación, por
ello es necesario que refleje el área temática que se
pretende investigar, es decir, éste es una definición
abreviada del problema objeto de estudio, por lo que se debe
delimitar, concretar y ser claro y transparente en la
formulación del mismo. En este sentido, para tener un buen
título es fundamental, ser lo suficientemente preciso en
cuanto a su contenido, en la medida que deberá reflejar,
solamente, el ámbito del tema que se investiga, es decir, es
la forma concreta como se contextualiza y precisa el problema
de investigación.
Es conveniente señalar, que cuando la extensión del
título perjudica su claridad, conviene dividirlo en dos
partes: el título propiamente dicho que expresa lo que va a
investigar y el subtítulo, que expresa las condiciones en las
cuales se va a llevar a cabo la investigación. El título no
se debe confundir con el tema. Esto es general en tanto que
el primero debe ser especifico y apuntar directamente hacia
lo que el trabajo trata en forma particular. Es muy útil
desde el principio, elaborar un título provisional, el cual
una vez concluido el diseño se debe revisar para que

5. realmente exprese lo que se ha incluido en el trabajo, De
allí, que para la redacción de un título se recomienda
mantenerlo como provisional y sujeto a cambios a medida que
se lleva a cabo la investigación.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Denominado El Problema, viene a ser la parte más
delicada del texto del trabajo de investigación, por cuanto
quien o quienes investigan deben estar muy claros de lo que
quieren hacer, en esta sección se debe desarrollar el
enunciado o definición del problema, antecedentes del
problema reflejando una breve descripción de cómo se ha
venido generando el problema al pasar del tiempo. Igualmente,
se debe abordar el contexto en el que se ubica el problema o
situación estudiada, las causas y consecuencias, pronóstico,
hipótesis o las interrogantes de la investigación.
En el planteamiento del problema se indica, lo más
detalladamente posible cuales son los indicios que hacen
pensar que existe un problema, con ellos se puede llegar
obtener el verdadero propósito del estudio, así como la
posibilidad de establecer hipótesis. Es importante partir de
un planteamiento global y luego irlo focalizando hasta llegar

6. al área de estudio, seguido de una serie de preguntas que
ayuden a precisar lo que se pretende investigar. Un problema
se concreta delimitando el objeto de investigación,
estableciendo sus fronteras.
El Planteamiento del Problema no debe exceder de cinco
páginas, ni ser inferior a tres.
Fases para Plantear un Problema:
El problema debe definirse indicando su origen, factores,
elementos y condiciones relevantes, ubicándolos en las
siguientes etapas:
1) Situación problemática a nivel macro o general.
2) Enunciado del problema a nivel meso.
3) Planteamiento a nivel micro, esto es demostrando que el
problema existe y se refleja a través de evidencias
objetivas, causas y consecuencias.
Interrogantes de la Investigación.
Además de contextualizar y plantear el problema es
conveniente concretar la situación a estudiar a través de una
o varias preguntas. Estas interrogantes responden al que de
la investigación. Cada una de ellas debe ser tomada en cuenta

7. al momento de formular los objetivos. Al elaborarlas conviene
tener presente que su redacción debe dar una respuesta
multidimensional, es decir, no debe limitarse a un simple sí
o no.
Los problemas de acción resultan de conflictos dirigidos
a encontrar la mejor alternativa o el curso de acción para
resolver una situación particular. Seleccionado el tópico, es
necesario tomar decisiones acerca de la perspectiva
paradigmática desde la cual se abordara el estudio. Esta
decisión es importante influye de manera definitiva en las
interrogantes que se planteara en la investigación.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Las Clases de Fuentes Electrónicas
Las Fuentes Electrónicas se pueden clasificar en tres
clases, según el medio de acceso.
1. Las de acceso en línea, que se obtienen directamente de
redes de servidores a través de protocolos como los
siguientes: World Wide Web (conocido en español como
Páginas o Sitios Web y abreviadas mediante las siglas
www.), Gopher, FTP, Telnet y Usenet, así como también las
obtenidas a través de servicios de correo electrónico.

8. 2. Los archivos digitalizados de texto, audio o video no
alojados en servidores, que se consultan desde discos
compactos (CD-ROM), discos duros, disquetes y cintas
magnéticas.
3. Las consultadas en bases de datos localizadas en una
institución y las suministradas por servicios comerciales
de búsqueda de información.
Los archivos electrónicos son modificados con mucha más
facilidad y velocidad que un texto impreso, y tanto el medio
de acceso, como la ubicación del material en los servidores
en red, pueden variar en el tiempo. Estas características
también determinan que se deba aportar información más
precisa acerca de la localización de las referencias, como
para permitir que otras personas puedan tener acceso a ellas,
bien sea para verificarlas o para utilizarlas en sus
trabajos.
Las referencias electrónicas comprenden cinco elementos
fundamentales: (a) el o los autores principales; (b) la fecha
de la producción del material; (c) el título del material,
acompañado de la información que fuere necesaria para
identificar su naturaleza; (d) los datos de publicación,

9. según los tipos de referencias; y (e) los datos necesarios
para su localización.
El modo de registro de estos elementos varía según el
medio de acceso, los tipos de información almacenada en
medios electrónicos y los datos de identificación que
contiene el material a reseñar. Como cada día se añaden
nuevos tipos de información y medios que amplían las
posibilidades de acceso y recursos disponibles para la
investigación, las convenciones de registro que se exponen en
este capítulo nunca podrán ser exhaustivas, ni tampoco
deberían ser aplicadas de un modo rígido. Ante cualquier
situación no prevista en este Manual, se recomienda tomar la
norma del caso más parecido, para adaptarla con flexibilidad
y creatividad.
Fuentes Electrónicas en Línea
De todas las posibilidades que ofrece la Internet, el
sistema más conocido y más consultado es de las llamadas
Páginas o Sitios WEB, razón para que la mayoría de los
documentos aquí referidos aludan a fuentes de esa naturaleza.
De acuerdo con las recomendaciones del Manual de la APA, es
preciso que el investigador aluda lo más cercanamante posible

10. a la información o referencia que desea hacer y que, además,
provea al lector de la dirección exacta en la que se puede
localizar lo referido. Cualquier cambio en los datos
(incluidos puntos y líneas diagonales) será motivo suficiente
para impedir la localización de páginas u otros tipos de
documentos de la WEB.
En cuanto a su naturaleza, las Fuentes Electrónicas en
línea pueden ser agrupadas en diversos tipos, muchos de ellos
idénticos a los señalados para las fuentes impresas y
audiovisuales, otros específicos de la forma y medio de
acceso a la información. De seguida, se ofrece la enumeración
de estos tipos de fuentes, con ejemplos ilustrativos que se
encuentran a través de la Internet.
1. Libros:
Guzmán, M. de. (1993). Tendencias innovadoras en educación
matemática [Libro en línea]. Organización de Estados
Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la
Cultura: Editorial Popular. Disponible:
http://www.oei.org.co/oeivirt/ edumat.htm [Consulta:
1997, Noviembre 25]
2. Artículos en publicaciones periódicas:
Martínez Martín, M. (1995). La educación moral: una necesidad
en las sociedades plurales y democráticas. Revista
Iberoamericana de Educación [Revista en línea], 7.
Disponible: http://www.oei.org.co/oeivirt/rie07a01.htm
[Consulta: 1997, Noviembre 6]

11. 3. Artículos o capítulos en libros compilados u obras
colectivas:
Fullan, M. G. (1994). Coordinating top-down and bottom-up
strategies for educational reform. En R. J. Anson
(Comp.), Systemic reform: Perspectives on personalizing
education [Libro en línea]. US Department of Education,
Office of Educational Research and Improvement,
Washington, DC. Disponible: http://www.ed.gov/pubs/
EdReformStudies/SysReforms/anson1.htm [Consulta: 1997,
Noviembre 15]
4. Documentos y reportes técnicos:
Ministerio de Hacienda, Oficina de Programación y Análisis
Macroeconómico. (1997). Desempeño de la economía
venezolana en 1996 [Documento en línea]. Disponible:
http://www.analítica.com/bit.htm [Consulta: 1997,
Noviembre 15]
5. Ponencias y presentaciones en eventos:
Kliksberg, B. (1997, Julio). Los programas sociales,
¿paliativo o solución?: Los caminos para superarla
[Documento en línea]. Ponencia presentada en las Primeras
Jornadas Programáticas de Acción Democrática, Caracas.
Disponible: http://www.ad.org.ve/ programa/ [Consulta:
1997, Noviembre 28]
6. Trabajos de grado, ascenso y similares:
Briceño de Sánchez, I. M. (1996). El clima organizacional y
su relación con la satisfacción laboral de los docentes
de la primera etapa de la Educación Básica del Municipio
Carrizal en el Estado Miranda [Resumen en línea]. Trabajo
de grado de maestría no publicado, Universidad Pedagógica
Experimental Libertador, Instituto Pedagógico de Maracay.
Disponible: http://150.187.145.11/ [Consulta: 1998,
Febrero 19]
7. Reseñas divulgativas y revisiones críticas sobre trabajos de
otros autores:
Bussanich, J. (1997) [Revisión de Nicholas of Cusa on Wisdon
and Knowledge, de J. Hopkins]. Bryn Mawr Medieval Review
[Revista en línea], 2(1). Disponible:
gopher://gopher.lib.virginia.edu:70/00/alpha/bmmr/v97/97-
2-1 [Consulta: 1998, Febrero 22]
8. Trabajos no publicados en medios impresos:
Ávila, F. (1997). Las nuevas tecnologías de la información
como herramientas para los profesores universitarios
[Documento en línea]. Disponible: http://www.geocities.

12. com/ Athens/Acropolis/6708/info1.html [Consulta: 1997,
Noviembre 5]
9. Bases de datos y estadísticas:
OCEI. (1998, Enero 15). Resumen estadístico: Población total
por sexo, 1990-2010 [Datos en línea]. En OCEI:
Proyecciones de población. Disponible: http://www.
ocei.gov.ve/ proypob/proyec/eppc1.htm [Consulta: 1998,
Febrero 20]
10. Fuentes de tipo legal:
Ley Federal de Educación de la Nación Argentina (No. 24.195).
(1993, Abril 14). [Transcripción en línea]. Disponible:
http://www.mcye.gov.ar/index1.html [Consulta: 1998, Enero
25]
11. Sitios de información:
Universidad Pedagógica Experimental Libertador. (2002).
[Página Web en Línea]. Disponible:
http://www.upel.edu.ve/ [Consulta: 2002, febrero 21]
12. Listas de discusión, grupos de noticias y boletines de
mensajes:
Trelles, R. E. (1997, Noviembre 12). Humanismo en la
educación [Discusión en línea]. Disponible: Usenet:
MHEC@compuserve.com Grupo soc.culture. colombia Documento
N° 34692394.219150@news.mia.bellsouth.net [Consulta:
1997, Noviembre 19]
13. Transcripciones de comunicaciones sincrónicas colectivas:
TIME Forum (Productor). (1997, Agosto 2). Education: Making
the grade? [Foro con S. Feldman, Presidente de la
American Federation of Teachers. Transcripción en línea].
En http://www.pathfinder.com/@@oqTWjAcAtP0lCwmB/time/
communitynewsforum.html Disponible:
http://www.pathfinder.com/time/ community/archive
[Consulta: 1998, Enero 20]
14. Transcripciones y grabaciones de eventos transmitidos por
otros medios de telecomunicación:
Granier, M. (Productor y Entrevistador). (1997, Julio 21).
Primer Plano: Entrevista a A. L. Cárdenas, Ministro de
Educación [Programa de TV. Transcripción en línea].
Caracas: Radio Caracas Televisión. Disponible:
http://www.etheron. net/PrimerPlano/archivos.htm
[Consulta: 1998, Enero 25]
15. Archivos de video y de audio:
US Environmental Protection Agency. (1997). Ozono: Double
trouble [Video en línea]. Disponible:

13. http://www.epa.gov/oar/oaqps/ozvideo/ozone288full.htm
[Consulta: 1998, Febrero 21]
16. Programas de computación:
Ribera, J. (1997). Peintel: Estimulación intelectual
[Programa de computación en línea]. Disponible:
http://espasoft.kaos.es/progs0x.htm?peintel [Consulta:
1998, Febrero 21]
17. Documentos obtenidos por servicios de correo electrónico:
Gardner, H. (1995). Multiple intelligence [Documento en
línea]. Disponible: ecenet-l@ postoffice.cso.uiuc.edu
18. Comunicaciones personales por servicios de correo
electrónico. No se registran en la lista de referencias pero,
si el autor lo permite, se pueden citar en el texto así:
(C. Castellanos, comunicación personal, correo-e, Enero 10,
1998)

14. CONCLUSIONES
Luego de finalizado el presente material se pueden hacer
las siguientes afirmaciones:
En cuanto a su naturaleza, las Fuentes Electrónicas en
línea pueden ser agrupadas en diversos tipos, muchos de ellos
idénticos a los señalados para las fuentes impresas y
audiovisuales, otros específicos de la forma y medio de
acceso a la información.
El título es lo que identifica la investigación, éste es
una definición abreviada del problema objeto de estudio, por
lo que se debe delimitar, concretar y ser claro y
transparente en la formulación del mismo.
Al redactar el planteamiento del problema, es importante
partir de un esbozo global y luego irlo focalizando hasta
llegar al área de estudio, seguido de una serie de preguntas
que ayuden a precisar lo que se pretende investigar. Un
problema se concreta delimitando el objeto de investigación,
estableciendo sus fronteras.

15. EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS