Analisis reflexión i periodo

I.E. MONSEÑOR JOSÉ MANUEL SALCEDO PROCESO Y CÓDIGO:
NIT: 815001612-9 DANE: 276520006635 GESTIÓN ADMINISTRATIVA
RESOLUCION 695 de Mayo7 de 2007 IEMJMS-FR-012
TELEFONO. 2661370
Carrera 5 # 2B-156
VERSIÓN: 002
El Bolo San Isidro
Emisión: 09-02-24
iemjmsalcedo@sempalmira.gov.co
rectoriamojomas@gmail.com
REFLEXIÓN ACERCA DE LA REFLEXION Actualización: 11-06-08

Se invitó a un grupo de docentes, varias instituciones educativas, a reflexionar acerca de los
puntos que más adelante se señalan, con motivo de la finalización del primer periodo:

1. ¿Qué origina la reprobación en su área?
2. En el área y grados en que usted enseña, ¿qué hábitos, métodos de estudio y dificultades
conceptuales presentan los estudiantes que inciden en su aprobación y reprobación?
3. Qué aspectos considera que debe y puede transformar en sus prácticas pedagógicas para
favorecer el mayor aprendizaje y la aprobación de los estudiantes?

Se agradece a los docentes que se tomaron el tiempo para pensar su práctica pedagógica y tratar
de aportar soluciones. Se espera que a partir de estas reflexiones y comentarios se inicie un
amplio debate.

Aquí un somero análisis de sus respuestas:

1. ¿Qué origina la reprobación en su área?

De las respuestas a la primera pregunta, se pueden hacer las siguientes observaciones:

LO QUE DIJERON LOS LO QUE NO SE CONSIDERÓ EN LAS RESPUESTAS
DOCENTES
CONTENIDOS METODOLOGÍA/CARACTERÍSTICA
S DEL DOCENTE

1. Ausencia de 1. Pertinencia de 1. ¿El método empleado por
proyecto de vida los contenidos el docente es adecuado a
por parte de los la edad y al desarrollo
2. Actualización de
estudiantes. cognitivo del estudiante?
los contenidos.
2. Las condiciones 2. ¿Los modelos de
socioculturales de 3. Interés que comunicación del docente
los estudiantes y pueden son asertivos?
sus familias. presentar los
contenidos para 3. ¿El docente se encuentra
3. Quienes los estudiantes. actualizado respecto a los
reprueban son los contenidos que desarrolla
más 4. Cantidad, en cada grado?.¿ El

NUESTRO DESTINO ES EL ÉXITO

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indisciplinados. calidad y docente lee asiduamente
accesibilidad de textos relativos a sus
4. No se encuentra textos que áreas de formación y
un real apoyo de permiten desempeño?
parte de los aproximaciones
Padres de familia a los contenidos 4. ¿Las formas de evaluación
o acudientes a son acordes con el
pesar que el modelo pedagógico
colegio agota los seguido por el docente?
procedimientos
para orientar a los 5. ¿Tienen los estudiantes
estudiantes y participación activa en el
padres de familia. desarrollo de las clases, o
es un espectador pasivo?
5. Falta de autoridad
en los hogares. 6. ¿La relación del docente
con los estudiantes es
6. El colegio debería buena y cordial?
contar
7. ¿Tiene el docente
constantemente
con dominio de grupo?
asesoramientos
sicológicos, para
estudiantes y
padres de familia.

7. El tiempo
estipulado en el
horario para
algunas áreas es
insuficiente.

8. Desinterés de los
estudiantes.

9. Matemáticas,
Castellano, y C.


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Naturales. La
falta de material
didáctico, las
cartillas
actualizadas en
manos de los
estudiantes han
sido factores
determinantes
para la mayor
pérdida
académica en
estas áreas.

10. Falta de
materiales básicos
como cuaderno,
fotocopias y/o
libro.
11. Falta de
responsabilidad
del alumno con el
cumplimiento de
las actividades
que se le asignan
a diario.
12. Alumnos que
llegan de
otras
instituciones
presentan
deficiencias
en algunos
temas básicos
de años
anteriores. Ej:
Tablas de


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Multiplicar y
deficiencia en
la lectura.

13. Como otro
idioma la
base es el
vocabulario el
cual a medida
que lo vamos
apropiando
será la base
para ir
comprendiend
o más y más.

14. Los
estudiantes
reprueban
porque no
ponen de su
parte en el
trabajo que es
corresponde
en general.

15. Cuando se
trabaja en
grupo los
resultados de
su ejercicio es
poco, su
actitud es de
hablar y de
querer copiar


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a los demás.

16. Pienso que lo
que origina la
reprobación
en el área de
Matemáticas,
(Sexto y
Séptimo) en
primer lugar
que no
tuvieron un
solo profesor
desde el
comienzo de
periodo,
adicionalment
e, por lo que
note los
grupos en su
aprendizaje
no es
homogéneo,
es más
notorio en los
grados Sexto,
algunos son
conocedores
de los temas a
tratar otros
nunca lo
habían visto
(se excluye
repitentes).
17. Los alumnos


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que
reprueban el
área
presentan
una actitud
negativa hacía
el proceso de
enseñanza, no
tienen hábitos
de estudio, no
leen y no
cuentan con
un eficiente
acompañamie
nto en el
hogar.

18. En el grupo
hay treinta y
nueve (39)
estudiantes,
de los cuales:
dos (2)
padecen de
dislalia; uno
(1) tiene
retardo
mental leve;
otro padece
de disfemia o
tartamudeo;
cinco (5)
estudiantes
que entraron
este año


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lectivo, tres
(3) repitentes
y tres (3) que
aprobaron el
grado tercero
con
dificultades
en
matemáticas
y español,
tienen
problemas de
disgrafia y
discalculia. La
metodología
utilizada con
estos y estas
estudiantes
no ha sido la
apropiada, ya
que necesitan
atención
especializada.

19. La
reprobación
de áreas en
el grado
primero la
origina el
déficit de
atención y la
falta de
colaboración


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en casa.

20. El grado de
interés,
pertinencia o
simplemente
el agrado,
como se
reciben los
conocimiento
s, por parte
de los
educandos en
el Área de
Comercio es
diversa, por
otro lado,
pensemos por
un momento,
que gracias a
nuestras
cualidades,
gustos y
disgustos, aún
tenemos la
posibilidad de
saborear , las
diferentes
culturas,
costumbres,
formas de
pensar y
actuar , lo
que hace
posible


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ampliar dicho
paradigma.

21.

En esta primera aproximación, las explicaciones de los docentes se centran en los
estudiantes, sus familias y la institución.

Posiblemente en próximas reflexiones se tengan en cuenta los elementos de las otras
columnas de la tabla.

2. En el área y grados en que usted enseña, ¿qué hábitos, métodos de estudio y dificultades
conceptuales presentan los estudiantes que inciden en su aprobación y reprobación?

LO QUE DIJERON LOS DOCENTES

LO QUE NO SE DIJO

1. Por la falta de 1. ¿Se ha discutido técnicas
orden en el de estudio y estrategias
cuaderno, de aprendizaje con los
presentación de
estudiantes?
trabajos y
personal, se puede 2. ¿De qué manera se
deducir que los
enseñan y enfatizan los
estudiantes no
tienen orden en su conceptos objeto de
estudio. estudio?
2. Por su
comportamiento 3. ¿Qué hábitos se pretende
se puede deducir inculcar en los
que no tienen estudiantes, y de qué
disciplina en su manera se hace esto?
estudio.
3. En cambio los 4. ¿Cómo se pueden
estudiantes que


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aprueban detectar las dificultades
presentan, orden, conceptuales de los
disciplina, manejo estudiantes?
del tiempo
atención y 5. ¿Cómo se sabe si los
concentración estudiantes tienen
(participación), que
hábitos de estudio o no?
les ayuda asimilar
los temas. 6. ¿Tiene los estudiantes
4. Igualmente cuando
ambientes y espacios
se colocan trabajos
y tareas para la adecuados en casa para
clase hay muchos desarrollar buenos
que no cumplen hábitos de estudio?
con éstos, en
contraste con los
que si lo hacen.
5. Por mi parte noto
que existen
contrastes en
cuanto a los
estudiantes: hay
unos que son
excelentes y otros
que realmente
tienen mucho que
mejorar.
6. Ya mencioné en
la anterior
pregunta, falta de
cartillas, material
didáctico, pero
agregaría otro y
es el alto índice
de analfabetismo
que se presenta
en los padres de
familia y la
comunidad en
general.


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7. Falta de interés para
consultar diversas fuentes
de información para el
desarrollo de las diferentes
actividades

8. Falta de lectura y análisis
de la información que se
extrae de Internet.
9. Cuando el alumno no asiste
a clases, no se desatrasa
oportunamente de los
temas vistos en clase
durante su ausencia.
10. Los jóvenes que reprueban
en general no tienen
hábitos de estudio en casa,
para ellos nunca hay nada
del colegio para hacer, se
les olvidan las guías, que
tenían examen, “había
tarea, examen”?

11. En el idioma extranjero es
muy importante la
adquisición del vocabulario
y si el estudiante no quiere
aprenderlo aunque sea el
texto o pregunta más
sencilla no logrará los
resultados que los
ejercicios proponen. Un
ejemplo de ellos es las wh
questions que el icfes
también las trabaja, las
cuales ni trabajándose
constantemente y
haciéndoles ver en
ejercicios su importancia
no se las han aprendido.


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Para los grados 10 y 11 se
les dio de apoyo el
vocabulario para el examen
final, pero se observó que
no lo estudiaron.
12. Para el segundo punto, las
dificultades que he notado
en algunos estudiantes, es
precisamente la falta de
interés por el área de
matemáticas ya que unos
tienen más facilidades de
aprendizaje que otros, y
por no retrazar la clase se
quedan callados o
simplemente cuando se
evalúan dicen que ellos no
habían entendido el tema.
Puede radicar en que hubo
diferentes profesores para
la misma área de
matemáticas.

13. Una estrategia que me da
resultado en el trabajo con
estudiantes, es trabajar la
técnica del video foro, ya
que las temáticas a trabajar
son asimiladas de una
mejor forma.
14. Los estudiantes que
reprueban generalmente
no prestan atención
Dificultades:
15. La falta de materiales de
algunos estudiantes (libro
guía, libro de lectura,
diccionario, lapiceros),


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dejan cuadernos del día en
casa.

16. Falta de compromiso de:
repasar temas vistos,
presentación de tareas,
des atrasarse cuando no
asisten a clases o se
quedan atrasados.

17. Falta colaboración del
acudiente.

18. Falta material didáctico
(laminas grandes de
sociales, ciencias naturales,
globo terráqueo,
microscopio, etc.)

19. Pueden existir hábitos, los
métodos de estudio y las
dificultades conceptuales
en el ser Humano, sí yo
enseño a mis estudiantes a
cerca de la Disciplina y
Sentir amor por lo que se
hace

Las respuestas no aportan muchas luces acerca de la detección de hábitos de estudio y dificultades
conceptuales. ¿Han hecho un seguimiento riguroso los docentes al respecto?

3. Qué aspectos considera que debe y puede transformar en sus prácticas pedagógicas para
favorecer el mayor aprendizaje y la aprobación de los estudiantes?


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LO QUE SE DIJO LO QUE NO SE CONSIDERÓ

1. Los aspectos que estoy 1. La metodología, la didáctica y la
transformando en mis prácticas pedagogía son las grandes ausentes
pedagógicas están orientadas a que en las respuestas dadas.
los educandos no solo reciban
información, sino que 2. El modelo pedagógico y su
fundamentalmente sean capaces de adopción no son contemplados.
modificarla y aplicarla, de compartir 3. La diversificación de las estrategias
las inquietudes actuales en torno al de enseñanza
conocimiento, de problematizarlo,
descomponerlo y recomponerlo en 4. La innovación en las formas de
su comprensión personal. evaluación.

2. Continuar utilizando e innovando e 5. Las formas de relación con los
investigando métodos diferentes y estudiantes.
que también satisfagan las
expectativas y necesidades de los 6. Las formas de trabajo al interior de
estudiantes. los grupos
3. Cabe mencionar una de la “Ideas
fundamentales de la concepción
constructivista” que dice: “El
alumno es el responsable último de
su propio proceso de aprendizaje.
Es él quien construye el
conocimiento y nadie puede
sustituirle en esa tarea. La
importancia prestada a la actividad
del alumno no debe interpretarse
en el sentido de un acto de
descubrimiento o de invención sino
en el sentido de que es él quien
aprende y, si él no lo hace, nadie, ni
siquiera el facilitador, puede
hacerlo en su lugar”.


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4. Alfabetizar la comunidad sería
motivante y sería de gran ayuda
para la comunidad estudiantil.
Regresar a unos buenos pupitres
trapezoidales para Escuela
Nueva, daría mejores resultados,
propiciaría líderes en el menor
tiempo, las cartillas una mayor
lectura y comprensión lectora
que permitiría el mejor desarrollo
para la comunidad estudiantil.

5. El alumno y su acudiente, en
algunos casos, utilizan con mayor
frecuencia el internet, que el libro
guía que se maneja en el curso.
*Algunos alumnos hacen un manejo
inadecuado de la tecnología al
descargar dibujos ej. : Mapas y/o
croquis que antes se hacían de
forma manual, y a la vez déficit en
la redacción de los manuscritos que
realizan porque se limitan a copiar y
pegar lo que se descarga en
internet. A esto, se adiciona la
pérdida en la capacidad de realizar
resúmenes de algunos temas.

5. Se puede considerar para mejorar
la reprobación en el área de
matemáticas como los grupos no
son tan numerosos, para aquellos
niños que han tenido algunas
dificultades de aprendizaje
dedicarles mas tiempo (si ellos
están dispuestos). Adicional,
hacerles dinámicas de


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razonamiento abstracto, presentar
en algunas ocasiones vídeos para
disiparse un poco, también
presentar una clase desde You Tube
de matemáticas referente al tema
que se esta tratando.

6. Fotocopiar lecturas para que todos
las puedan adquirir, en vez del
libro.

7. Realizar jornadas de refuerzo con
horario extendido, siempre y
cuando el acudiente este de
acuerdo, ya que estas son difíciles
de realizar con todo el grupo.

8. El aspecto que considero que debo
y puedo transformar en mis
prácticas pedagógicas es anexar
material didáctico y pedagógico
(textos de actividades,
rompecabezas, sopas de letras,
carteles, sellos etc.)

9. Dentro de las prácticas pedagógicas
a seguir sería: aplicar más talleres y
lecturas de análisis y comprensión
de cada tema visto. Incentivar a mis
estudiantes el gusto por la
asignatura, y tener presente los
métodos y estrategias que ellos
propongan para hacer más
interesante la materia.

10. En este nivel superior y complejo


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de la respuesta, nos proyectamos
en formular unos procedimientos ,
Las técnicas y estrategias
pedagógicas que siempre están en
continua y permanente evolución
al cambio, no existe LA fórmula
mágica de aprendizaje, siempre
existirá un grado de reprobación en
los estudiantes, sin embargo y a
pesar de todo lo que nos falta por
avanzar , es manifestarle a los
compañeros que por todos los
avances que tiene hoy día la
ciencia , no se ha logrado sustituir,
aun , en los procesos de la Escuela,
la relación de Amor entre los tres
componentes básicos,
fundamentales : la Institución
Educativa, Padre de Familia y el
Educando.

Algunas respuestas, en general, no parecen pertinentes ni relacionadas con lo que se pregunta. Se
espera que podamos conversar más a fondo acerca de lo que se dijo y se dejó de decir. Se hace
urgente definir una reunión de Consejo Académico regular, o ampliado.


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