Portafolio de Evidencias Docentes

1. Actividad de aprendizaje 1. Integración del portafolio: mi práctica docente
RESPONSABILIDADES DOCENTES
a) Asignatura que imparto
Geografía
Grupo A Y B
Semestre 5°
Escuela de Bachilleres “Unidad y trabajo”
b) Otra comisión
Coordinador de la Academia de Ciencias experimentales
PERSONA
Me considero una persona muy responsable en varios aspectos tanto en el trabajo, hogar o en cualquier actividad que me sea
asignada, suelo ser muy puntual; me gusta apoyar a mis compañeros de trabajo, principalmente a los de se encuentran en mi
academia, así como participar en las actividades que se desarrollan en la escuela, me considero una persona sencilla a la que no le
gusta andar presumiendo de lo que no tiene, trato de ser sociable a la que le gusta asumir retos.
COMO PROFESOR
Como profesor me preparo para cualquier situación que se presente en la escuela, me gusta participar en las actividades de la escuela,
dependiendo de los tiempos participo en las olimpiadas del conocimiento apoyando a mis alumnos, cuando me toca impartir la materia
de Ecología y Medio Ambiente me gusta enseñar a mis alumnos para que tomen conciencia sobre el cuidado del medio ambiente
promoviendo a realizar trabajos de materiales reciclados, me gusta crear un ambiente de respeto generando empatía con mis alumnos
con la finalidad de saber a qué se dedican, qué les gusta hacer, cuáles son sus metas; en poca palabras su contexto, como he
comentado el ser docente implica cubrir varias funciones, como su amigo, en ocasiones su confesor, por momentos su psicólogo, etc.
por ello considero que todos los profesores somos más que eso.

2. Debido al contexto en el que se encuentran existen alumnos que trabajan para solventar sus gastos, otros no tienen dinero para copias
de material de apoyo o consultas en internet implicando un óptimo desempeño escolar; estos son motivos suficientes por el cual como
docente me involucro y buscamos solución a sus necesidades dentro de mis posibilidades.
Pero una de las principales cosas que me gusta como docente es enseñar mis clases mediante ejemplos de su vida cotidiana para
que obtengan un aprendizaje significativo, tratando de involucrar a los papás a que participen en cuanto a cuestiones de rendimiento
escolar de sus hijos, pues cada vez requerimos que éstos se involucren pues son parte fundamental de su desarrollo.
COMO PROFESIONAL.
Como profesional estoy en constantes cursos de capacitación con la finalidad de actualizarme en cuanto a cuestiones pedagógicas y
estrategias de enseñanza aprendizaje, ya que como todos los docentes de Enseñanza Media cuando comenzamos esta hermosa
labor como docente carecemos de estas estrategias; he tomado varios cursos, como por ejemplo el PROFORDEM y como algunos
maestros ya fuimos evaluados y para seguir siendo un profesional de lo que hago estoy en este curso como evaluador que es un gran
reto que me propuse lograr actualmente.
PROBLEMÁTICAS:
A las problemáticas a las que me enfrento serían, falta de mobiliario, algunos pizarrones están chicos, las instalaciones eléctricas
algunas no están en buen estado, la materia que me encuentro dando a veces requiere presentarla a través de cañón con el cual no
se cuenta, tenemos un laboratorio que no está funcionando como tal, en ocasiones los alumnos no traen el material que se les pide,
pero una de las principales causas serían las graves inundaciones que sufre la escuela que ha llegado a elevarse el nivel del agua
hasta un 1.30 mt. por lo consiguiente hemos tenido que suspender clases por varios días o hasta una semana.
Hay ocasiones en que los alumnos no dan el rendimiento que deberían a veces por que provienen de familias de escasos recursos
por lo cual no vienen desayunados, los padres trabajan de manera informal, en la albañilería, no cuentan con un nivel de estudios que
les permita apoyar a sus hijos en cuestiones académicas, los padres de familia por lo mismo que trabajan no asisten a juntas o
actividades que la escuela requiere.

3. NECESIDADES
Que nos puedan dar más apoyo en cuestiones académicas, que las autoridades nos faciliten el material necesario para desarrollar
nuestras clases, que los alumnos se comprometan para que ser personas de bien, para ello necesitamos en gran medida el apoyo de
los padres y del todo el personal docente para que en conjunto logremos que los alumnos egresen y sepan cómo desarrollarse en su
vida cotidiana y todo lo que aprendan en la escuela sea significativo para ello.
DEBILIDADES:
Me falta dominar una segunda lengua (nacional o extranjera), para acceder a nuevos conocimientos transferibles a los docentes y
directivos. Conocimiento de recursos tecnológico aplicables en el aula, capacitación continua para poder desarrollar mi práctica
docente, tener flexibilidad y adaptabilidad en mis estrategias con el fin de lograr mis objetivos, conocer a mis alumnos en cuanto su
contexto, el poder entablar una buena relación con mis alumnos y compañeros de trabajo; se requieren de materiales de apoyo que
no son resueltos por problemáticas de la escuela o a falta de recursos con los que cuenta la Educación Básica, en sus Sistemas
Nacional y Estatales, para apoyar de manera pertinente y particular.
MEJORAS
He tenido muchas mejoras en cuanto al ser autoritario, soy más flexible con los alumnos, gracias a los cursos que he tenido he logrado
aplicar lo que aprendo; como a conocer a mis alumnos en cuanto a los estilos de aprendizaje, mejoré en cuanto a cómo trabajar en
equipo, saber que es un aprendizaje metacognitivo, aprendizaje significativo y todos los términos pedagógicos que se utilizan, puesto
que mi profesión no estaba ligada a la docencia me costó mucho al principio pero con el paso de los años he mejorado en esas
cuestiones pedagógicas.

4. Valor ético
La educación es un fenómeno complejo, con sus propios problemas e influido por el contexto social, el cual, a la vez, le demanda
respuestas que van más allá de la sola tarea de transmitir conocimientos. Si la escuela tiene como fin el desarrollo integral del
educando, esto implica la formación valoral, la cual debe permear todo el proceso educativo, así como los elementos que la componen.
La transversalidad es un enfoque que rescata esta postura, pues liga a la educación con su trasfondo ético. El docente es un elemento
medular en este proceso, pues tiene la responsabilidad de que todos sus alumnos logren los propósitos educativos. La postura ético-
valoral que asuma el docente, manifestada a través de sus actitudes, es determinante. La función del docente se concreta en un
compromiso ético que sería el detonante de un conjunto de procesos de cambio, en congruencia con las demandas sociales y con las
necesidades de los estudiantes.

5. ESCUELA DE BACHILLERES UNIDAD Y TRABAJO
CLAVE 30EBH0017G
Z0NA 2
TURNO DIURNO
Programa del curso y Encuadre de evaluación
Semestre: 5-A,B,C y D Periodo: 2016-2017
Asignatura: GEOGRAFÍA
Componente de
formación:
BÁSICA.
Docentes: ING. RAFAEL BRAVO ÁVILA.
L.C.A. ELSA MARÍA VALENCIA MEDINA
Email: elsavalenciamedina@hotmail.com Facebook: Elsy Vm
Perfil profesional: FÍSICO-MATEMÁTICO y GEOGRAFÍA.
Relación con otras
materias:
Antecedentes: Matemáticas I, II, III; Física I, Informática I y II, Bio logía I y I.
Paralelas: Estadística y Probabilidad.
Subsecuentes: Ecología
Presentación del curso de Geografía basado en competencias:
La presencia de la Geografía en tu vida escolar refleja la importancia que tiene su estudio para reconocer la diversidad natural,
cultural y económica de nuestro país y el mundo. Es una valiosa herramienta que te permite enfrentar retos que plantea un mundo
como el nuestro, pues facilita el conocimiento que te ayudará a intervenir en la preservación del medio ambiente de manera
especial en el cuidado y manejo de los recursos naturales.

6. Propósitos:
 Que el estudiante movilice sus conocimientos y habilidades para hacer frente a diversos tipos de situaciones
problemáticas, siendo consciente de sus acciones como ciudadano comprometido con el cuidado del medio
ambiente.
Metodología:
. Se trabajará en forma individua, en equipos colaborativos y en binas las situaciones contextualizadas.
Estructura del curso:
1er. PARCIAL 2do. PARCIAL EXAMEN FINAL
BLOQUE I: Aplica la Geografía como
ciencia mixta.
BLOQUE II: Explica las condiciones
astronómicas del planeta.
BLOQUE III: Analizas la dinámica de
la litósfera.
BLOQUE IV: Describes las
distribuciones de las aguas en la
superficie terrestre.
BLOQUE V: Analizas la conformación d la Atmósfera y el Clima.
BLOQUE VII: Estableces la importancia de la regiones y recursos naturales.
BLOQUE VIII: Analizas la estructura y el desarrollo económico y político de la
población.
Encuadre de Evaluación (Acuerdo de Academia)
Indicadores de evaluación Porcentaje
Evidencias de aprendizaje
Investigaciones bibliográficas.
Mapas conceptuales y mentales
Cuadros sinópticos.
Mapas y gráficos, aplicación de las TIC
Proyectos integradores del bloque.
Portafolio de evidencias.
40%
Examen escrito 50%
Asistencia y Actitud en clase 10%
Criterios de evaluación
Para lograr el 100% de los porcentajes de evaluación, deberá cumplir con los siguientes criterios generales:
 Asistencia a las sesiones.
 Puntualidad en la entrega de evidencias y proyectos.
 Cumplimiento completo de los requerimientos de las actividades asignadas.

7.  Cumplimiento del material solicitado por el docente.
 Limpieza en las actividades de aprendizaje y en las tareas asignadas.
 Participación activa y colaborativa en las sesiones de clase.
 Trato respetuoso entre compañeros y hacia el maestro.
Ponderación de evidencias: 10 avanzado 7 intermedio 5 suficiente 2 deficiente 0 No cumple
Normatividad del curso:
 Cumplir con las tareas.
 Prestar atención en clase y tomar apuntes en su libreta de cuadros chicos solicitada.
 No se permite el uso de aparatos electrónicos en el aula (celulares, iPods, cámaras, etc.)
 No introducir alimentos y bebidas al salón durante los módulos de la asignatura.
 No se aplicará la tolerancia para la entrada a la clase, porque no es a la primera hora.
 Si el estudiante llegar a faltar favor de traer el justificante correspondiente y deberá pedir información de la clase a fin de ponerse
al corriente en el avance programático.
 Revisar el Reglamento Escolar vigente, pues al tener un 20% de inasistencias quedará “Sin derecho a examen final”
 La entrega de evidencias y la aplicación de exámenes quedarán sujetas a la fecha, hora y lugar que determine de manera oficia l
la institución.
 Guardar respeto y compostura en el salón de clase, dirigiéndose a su Maestro y compañeros de forma respetuosa y cordial.
 Estudiar diario mínimo 1 hora en casa.
Material y requerimientos
Libreta de cuadros chicos, calculadora científica, fotocopias d e los problemarios, papel milimétrico, juego de geometría, proyector,
laptop, pintarrón, plumones, lapiceros, lápiz, goma, sacapuntas.
SOFTW ARE: Google maps, Google Earth
Bibliografía básica y de consulta
Libro de texto DGB. Geografía.
Páginas web de consulta

8. Xalapa, Eqz., Ver., a 22 de Agosto de 2016
Atentamente
______________________________
RAFAEL BRAVO AVILA.
DOCENTE TITULAR.
ENTERADOS:
_______________________________ ___________________________
NOMBRE Y FIRMA DEL PADRE O TUTOR NOMBRE Y FIRMA DEL ESTUDIANTE.
Enterado y acepto el ENCUADRE DE MATEMÁTICAS IV propuesto por la LCA. ELSA MARÍA VALENCIA MEDINA.
ALUMNOS DEL GRUPO 4 “A” BACHILLERES “UNIDAD Y TRABAJO DIURNA”
1. 2. 3.
4. 5. 6.
7. 8. 9.
10. 11. 12.
13. 14. 15.
16. 17. 18.
19. 20. 21.
22. 23. 24.
25. 26. 27.
28. 29. 30.
31. 32. 33.

9. 34. 35. 36.
37. 38. 39.
40. 41. 42.
43. 44. 45.
46. 47. 48.
49. 50.

10. SECUENCIA DIDACTICA
ESCUELA DE BACHILLERES “UNIDAD Y TRABAJO “
TURNO DIURNO, CLAVE 30EBH0017G
LOCALIDAD XALAPA ZONA2
SECUENCIA DIDÁCTICA
Asignatura Docente (s)
GEOGRAFIA RAFAEL BRAVO AVILA, ELSA MARIA VALENCIA MEDINA
Semestre Periodo escolar No. de secuencia No. de sesiones
Fecha de inicio de
aplicación
Bloque(s) que comprende
5° 2016 - 2017 2 AGOSTO 3 y 4
Propósito de la secuencia
. Explicarás las características físicas y químicas de la estructura interna, los fenómenos y
relieves que resultan de las fuerzas internas y externas, así como de la formación de rocas y
suelos, mediante el análisis de los procesos y fenómenos que les dan origen con base en la
observación sistemática respecto a los diferentes recursos que el hombre emplea.
Otras asignaturas con la que se relaciona la
secuencia
Química I y II, Física I y II, Biología I y II, Matemáticas I, II, III y IV,
Introducción a las Ciencias Sociales, Historia de México I y II y Estructura Socio
Económica de México, ecología y medio ambiente
Saberes necesarios para el desarrollo de competencias

11. Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
BLOQUE 3: ANALIZA LA DINÁMICA DE LA LITOSFERA
 Estructura de la Tierra
• La capas que conforman a la Tierra
 Dinámica de la corteza terrestre
• La teoría de la deriva continental
• Tectónica de placas y su influencia en la formación del relieve
 Fuerzas internas que modelan el relieve de la
superficie terrestre
• Diastrofismo
• Vulcanismo
•Sismicidad
 Fuerzas externas que modelan el relieve de la
superficie terrestre
• Intemperismo
• Erosión
• Rocas
• Formas superficiales del relieve
• Los glaciares
• El suelo
Relaciona la distribución de regiones
sísmicas y volcánicas en el mundo con
las
placas tectónicas de la tierra.
- Reconoce la conformación y
distribución
del relieve oceánico en el mundo y en
México, a partir de la dinámica interna y
Obtiene, registra y sistematiza la
información para responder a preguntas
de carácter científico, consultando
fuentes
relevantes y realizando experimentos
pertinentes.
Relaciona las expresiones simbólicas de
un fenómeno de la naturaleza y los
rasgos observables a simple vista o
mediante instrumentos o modelos
- Respeta la participación de sus
compañeros de clase.
- Participa en el trabajo colaborativo de
manera activa para la resolución de
problemas.
- Valora el impacto de los fenómenos
naturales como: sismicidad y vulcanismo.
Se interesa por acceder a la
información contenida en
diversas fuentes.
Reflexiona sobre la problemática
de explotación y promueve una
actitud de conservación de los
recursos hídricos

12. BLOQUE 4: DESCRIBE LA DISTRIBUCIÓN DE LAS AGUAS
EN LA SUPERFICIE TERRESTRE
 La hidrósfera y el balance hídrico en la Tierra
• Hidrósfera • Balance hídrico
 Aguas oceánicas
• Océanos y mares
• Propiedades del agua del mar
• Movimientos de las aguas oceánicas
 Aguas continentales
• Ríos
•Lagos
• Aguas subterráneas
• Glaciares
• El agua, la distribución de la población y la problemática
ambiental
científicos.
Analiza las leyes generales que rigen el
funcionamiento del medio físico y valora
las acciones humanas de riesgo e
impacto ambiental.
Relaciona la distribución de regiones
sísmicas y volcánicas en el mundo con
las
placas tectónicas de la tierra.
- Reconoce la conformación y
distribución
del relieve oceánico en el mundo y en
México, a partir de la dinámica interna y
Reconoce y asume una postura
crítica y propositiva ante la
problemática de escasez de agua.
Emite juicios sobre las normas
elementales en la conservación
del agua y evitar su mal
consumo.
Asume una actitud responsable
en la gestión sostenible del
agua como la reducción en su
consumo y su reutilización.

13. Actividades para el desarrollo de competencias
Inicio
Competencias a las que se
contribuye Evidencias
de
aprendizaje
Instrumentos
de evaluación
Enseñanza Aprendizaje Disciplinares
Genéricas
(atributos)
Proporciona un cuestionario sobre sismicidad y
vulcanismo para recuperar sus conocimientos
previos.
Proyecta de un video sobre riesgos y peligros
sísmicos y volcánicos en el
país. El alumno realiza anotaciones para elaborar
un reporte escrito del tema.
http://www.oas.org/dsd/publications/unit/oea65s/
ch10.htm
Resuelve el
cuestionario en base a
sus conocimientos
previos.
Observa el video y
registra sus
concusiones para
realizar un reporte
escrito que es
socializado en
plenaria.
3. Identifica
problemas, formula
preguntas de
carácter científico y
plantea las
hipótesis
necesarias para
responderlas.
10. Relaciona las
expresiones
simbólicas de un
fenómeno de la
naturaleza y los
rasgos observables
a
simple vista o
mediante
instrumentos o
modelos científicos.
6. Sustenta una
postura personal
sobre temas de
interés y
relevancia
general,
considerando
otros
puntos de vista de
manera crítica y
reflexiva.
Atributos:
6.2 Evalúa
argumentos y
opiniones e
identifica
prejuicios y
falacias.
6.3 Reconoce los
propios prejuicios,
modifica sus
puntos de vista al
Cuestionario
Reporte
escrito.
Coevaluación
Lista de cotejo.
Lista de cotejo.

14. conocer nuevas
evidencias, e
integra nuevos
conocimientos y
perspectivas al
acervo con el que
cuenta.
Desarrollo Competencias a las que se contribuye
Evidencias de
aprendizaje
Instrumentos de
evaluación
Enseñanza Aprendizaje Disciplinares
Genéricas
(atributos)
Se mostrara las diferentes capas interna y externas
del planeta tierra y solicita un maqueta.
Se proporciona un texto escrito sobre las placas
tectónicas en el mundo y se le solicita realice un
mapamundi de placas tectónicas y que reporte
cuales son las que influyen directamente en México.
Aprenderá a conocer
cuáles son las capas
internas y externas de
nuestro planeta
Tierra, así como sus
características de
cada una de ellas
Aprenderá a conocer
las diferentes placas
tectónicas que existen
en el mundo y
principalmente las que
se encuentran en la
república mexicana,
aprenderá como se
3. Identifica
problemas, formula
preguntas de
carácter científico y
plantea las
hipótesis
necesarias para
responderlas.
10. Relaciona las
expresiones
simbólicas de un
fenómeno de la
naturaleza y los
rasgos observables
a simple vista o
mediante
6. Sustenta una
postura personal
sobre temas de
interés y
relevancia
general,
considerando
otros
puntos de vista de
manera crítica y
reflexiva.
Atributos:
6.2 Evalúa
argumentos y
opiniones e
identifica
prejuicios y
falacias.
Maqueta Heteroevaluación.
Lista de cotejo
Heteroevaluación.

15. Proyecta el video Los sismos en México.
https://www.youtube.com/watch?v=DTSSCNsDHUs
y solicita realicen un escrito sobre las principales
características, instrumentos y escalas de medición
de un sismo, y las zonas sísmicas de México y el
mundo. Realizara una maqueta
Proyecta diapositivas sobre vulcanismo, su
formación y el riesgo que presenta en la naturaleza
y solicita realicen un mapa de vulcanismo a nivel
mundial y de México.
mueven estas placas
tectónicas y que son
los límites entre las
placas
Observa el video,
aprende las
principales
características de un
sismo, los
instrumentos y escalas
de medición.
Aprenderá a conocer
que es un movimiento
epirógenico y uno
orogénico, así como
las fallas y
plegamientos
instrumentos o
modelos científicos
3. Identifica
problemas, formula
preguntas de
carácter científico y
plantea las
hipótesis
necesarias para
responderlas.
6.3 Reconoce los
propios prejuicios,
modifica sus
puntos de vista al
conocer nuevas
evidencias, e
integra nuevos
conocimientos y
perspectivas al
acervo con el que
cuenta.
6. Sustenta una
postura personal
sobre temas de
interés y
relevancia
general,
considerando
otros
puntos de vista de
manera crítica y
reflexiva.
Atributos:
Mapamundi de
placas
tectónicas
Mapa de
sismicidad de
México y el
Mundo.
Maqueta
Lista de cotejo.
Lista de cotejo.
Rubrica de
reporte escrito

16. Solicita realicen un resumen escrito relacinando los
tres mapas creados: placas tectónicas, vulcanismo
y sismicidad.
Proyecta el video sobre erosion.
https://www.youtube.com/watch?v=IYvzntdhQa8
y solicita realice tome notas mas importantes.
Aprenderá el alumno
como se produce la
erosión y la formación
de las rocas. Crea un
álbum de rocas.
10. Relaciona las
expresiones
simbólicas de un
fenómeno de la
naturaleza y los
rasgos observables
a simple vista o
mediante
instrumentos o
modelos científicos
6.2 Evalúa
argumentos y
opiniones e
identifica
prejuicios y
falacias.
6.3 Reconoce los
propios prejuicios,
modifica sus
puntos de vista al
conocer nuevas
evidencias, e
integra nuevos
conocimientos y
perspectivas al
acervo con el que
cuenta.
Mapa de
vulcanismo.
Reporte
escrito de
conclusiones.
Album de tipos
de rocas.
Heteroevaluación
Lista de cotejo.
Heteroevaluación
Lista de cotejo.
Heteroevaluación

17. Cierre Competencias a las que se contribuye
Evidencias de
aprendizaje
Instrumentos de
evaluación
Enseñanza Aprendizaje Disciplinares
Genéricas
(atributos)
Organiza equipos y solicita realice una lista de los
usos que le da al agua en su hogar y se socializa en
plenaria.
Mediante diapositivas explica el ciclo hidrológico y la
distribución de agua en el planeta, solicita realicen
un cuadro sinóptico sobre las características de las
aguas continentales y oceánicas.
Organizados en
equipos realizan una
lista de la utilidad del
agua en su hogar y lo
socializa.
Realiza un cuadro
sinóptico de las aguas
oceánicas.
3. Identifica
problemas, formula
preguntas de
carácter científico y
plantea las
hipótesis
necesarias para
responderlas.
10. Relaciona las
expresiones
simbólicas de un
fenómeno de la
naturaleza y los
rasgos observables
a simple vista o
mediante
instrumentos o
modelos científicos
6. Sustenta una
postura personal
sobre temas de
interés y
relevancia
general,
considerando
otros
puntos de vista de
manera crítica y
reflexiva.
Atributos:
6.2 Evalúa
argumentos y
opiniones e
identifica
prejuicios y
falacias.
6.3 Reconoce los
propios prejuicios,
modifica sus
puntos de vista al
conocer nuevas
evidencias, e
integra nuevos
conocimientos y
perspectivas al
Exposición
Cuadro
sinóptico.
Heteroevaluación
Guía de
observación
Coevaluación
Lista de cotejo.

18. Proporciona un artículo periodístico sobre una
situación relacionada con las aguas oceánicas y
solicita realice un cuestionario de las propiedades y
características de las aguas oceánicas que observa
presentes.
Solicita realicen un mapa de los principales ríos y
lagos de México.
Lee el artículo y lo
analiza y responde las
preguntas.
Realiza el mapa de
ríos y lagos de
México.
acervo con el que
cuenta.
Cuestionario
Mapa
Lista de cotejo.
Lista de cotejo.
Recursos materiales Fuentes de información
Fotocopias, plumones, libreta de trabajo, libro de texto, videos, pintarrón,
mapas, laptop, cañón.
Libro de Texto Geografía DGB.
Observaciones y/o reflexiones:

19. Validación:
ING. RAFAEL BRAVO ÁVILA.
LCA. ELSA MARÍA VALENCIA MEDINA.
NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE(S)
ING. RAFAEL BRAVO ÁVILA.
VO. BO. PRESIDENTE DE ACADEMIA
MTRO. JOSÉ LUIS DORANTES AVELINO.
VO. BO. DIRECTOR

20. EXAMEN
ESCUELA DE BACHILLERES UNIDAD Y TRABAJO
CLAVE 30EBH0017G
Z0NA 2
TURNO DIURNO
EXAMEN 2DO. PARCIAL ASIGNATURA GEOGRAFÍA
NOMBRE DEL ALUMNO SEM. V GRUPO A B
NOMBRE DEL DOCENTE(S) ING. RAFAEL BRAVO ÁVILA. FECHA
TOTAL DE
PUNTOS
49 ACIERTOS
CALIF. DEL
EXAMEN
CALIF. OTRAS
EVIDENCIAS
CALIF. EXAMEN
FINAL
DURACIÓN DEL
EXAMEN
1hr. FECHA DE
REVISIÓN
FIRMA DE
REVISIÓN
INSTRUCCIONES GENERALES:
1.- Escribe tus respuestas con lapicero de tinta negra o azul.
2.- El valor de cada respuesta es de 1 punto.

21. 3.- El tiempo de examen es de una hora y media.
4.- Lee con atención cada reactivo.
5.- El valor del examen es de 50% y 50% las evidencias.
6.- En caso de alguna duda, levantar la mano y el profesor acudirá a tu lugar.
I.- Encierra la respuesta correcta:
Con base en el siguiente texto contesta la pregunta 1: Los fenómenos y procesos que ocurren en el planeta se han estudiado a partir de
cuatro sistemas que están relacionados entre sí: Hidrosfera, Biosfera, Litosfera, Atmósfera, cualquier cambio en alguno provoca alteraciones en
los demás. Para conocer y explicar los procesos que ocurren en la formación y deformación de la litosfera (capa de rocas) se desarrolló la teoría
de la Tectónica de Placas.
1. Los continentes se desplazan por contracción del piso oceánico.
2. La litosfera está fragmentada en grandes bloques llamados placas tectónicas.
3. Las placas tectónicas al separarse y unirse forman montañas, causan sismos y actividad volcánica
4. Los movimientos de las placas son muy rápidos cambiando la configuración del relieve terrestre.
5. Cuando las placas chocan generalmente se sumergen y sus bordes se funden integrándose a la astenósfera.
1.- ¿De los planteamientos anteriores, ¿cuáles definen esta teoría?
A) 2 y 3B) 1, 2, 5 C) 3 y 4 D) 1, 3, 4
Con base en el siguiente texto contesta la pregunta2. El vulcanismo explica los fenómenos y procesos relacionados con la expulsión de
materiales del interior de la Tierra, como lava, cenizas, rocas incandescentes y gases:
TIPO DE ERUPCIÓN CARACTERÍSTICAS

22. 1. Hawaiana
2. Vulcaniana
3. Fisural
4. Estromboliana
a. Poco explosivo, lava muy fluida, volcanes de escudo
b. Explosivo, arroja cenizas y gases.
c. Expulsa chorros de lava, gases y cenizas.
2.- Por su tipo de erupción los volcanes se clasifican en:
A) [2, a] [3, c] [1, b] B) [1, a] [4, c] C) [2, b] [3, c] D) [1, a] [4, b] [3, c]
Con base en el siguiente texto contesta la pregunta 3. Los sismos son movimientos vibratorios de la corteza terrestre. Para medir la intensidad
y magnitud se utilizan las escalas de Richter y Mercalli y los hay de tipo:
1. Tectónico: se relaciona con el desplazamiento de grandes bloques de la corteza terrestre.
2. Tsunami: las placas tectónicas se deslizan en el fondo del mar, provocando grandes olas.
3. Volcánico: la presión del magma bajo la superficie, generalmente es de poca intensidad.
4. Dinámico: se deben a la energía liberada desde el interior del planeta.
3. Por su origen, ¿cómo se clasifican los sismos?
A) 1 y 4 B) 1 y 3 C) 2 y 3 D) 4 y 2
Con base en el siguiente texto contesta la pregunta 4. La corteza terrestre, tiene muchas irregularidades, éstas forman el relieve que comprende
tres formas principales:
TIPO DE RELIEVE CARACTERÍSTICAS

23. 1. llanuras
2. mesetas
3. depresiones
a. son grandes extensiones de terreno casi planas.
b. son hundimientos que se pueden presentar por arriba o debajo del nivel del mar.
c. son superficies planas a más de 500 metros de altitud.
4. ¿Cuáles son las características de cada relieve?
A) [2, c] [3, b] [1, a] B) [1, b] [2, c] [3, a] C) [3, c] [1, a] [2, b] D) [2, a] [3, b] [1, c]
Con base en el siguiente texto contesta la pregunta 5. En el fondo del mar y en los continentes existen irregularidades similares:
1. Plataforma continental, llanuras abisales, fosas oceánicas
2. Dorsales submarinas, talud continental, región marina
3. Llanuras contiguas, plataforma continental
4. Talud continental, depresión relativa al mar
5. De las anteriores, ¿cuáles son estas irregularidades?
A) 3 B) 4 C) 2 D) 1
Con base en el siguiente texto contesta la pregunta 6. El agua continental está en ríos, lagos y lagunas, en el subsuelo o congelada en las
cimas de las montañas.
1. Los océanos son un regulador térmico del planeta.
2. Concentran grandes cantidades de fosfatos debido a la evaporación.
3. Se obtienen minerales como el magnesio y el amoniaco.

24. 4. Poseen especies marinas que sirven de alimento.
5. Representa 20% del volumen del planeta.
6. ¿Cuál de los incisos anteriores resume la importancia del agua continental en nuestra vida?
A) 1, 3, 5 B) 1 y 4 C) 2 y 1 D) 3, 2, 4
Con base en el siguiente texto contesta la pregunta 7. El riesgo para que cualquier tipo de población sufra un desastre, se debe a factores
como:
1. Amenaza: peligro de que ocurra algún fenómeno natural o de origen humano.
2. Disponibilidad: la posición de la población para enfrentar eventos naturales o humanos.
3. Vulnerabilidad: qué tan dañada puede resultar la población como consecuencia de fenómenos naturales o antropogénicos.
7. ¿La combinación de qué factores aumenta el riesgo de sufrir un desastre?
A) 1 y 2 B) 1 y 3 C) 1, 2, 3 D) 2 y 3
Lee con atención el siguiente párrafo y responde la pregunta 8. El Centro Nacional de Prevención de Desastres se encarga de generar y
difundir información acerca de los fenómenos naturales o de origen humano, y los clasifica en:
1. incluyen huracanes, inundaciones, tornados, entre otros.
2. las explosiones, fugas de materiales tóxicos y radiactivos.
3. el cambio climático, la disminución en la calidad del aire.
4. incluyen sismos y vulcanismo
a. geológicos
b. hidrometeorológicos
c. antrópicos
d. amenaza tecnológica

25. 8. ¿A qué tipo de fenómeno corresponden las características enumeradas?
A) [3, a] [1, b] B) [4, a] [3, d] [2 b] C) [1, b] [2, c] [3, d] [4, a] D) [2, c] [4, d]
II.- Relaciona ambas columnas:
III.- Observa el mapa y localiza los siguientes hechos geográficos:

28. Sistema de amortiguamiento de sismos
EVIDENCIAS (1)

30. INSTRUMENTO DE EVALUACION
Lista de cotejo para evaluar el trabajo colaborativo.
Bloque: 3 Fecha: 20-9-16 Actividad: Sistema de
amortiguamiento para sismos
Nombre de los estudiantes: Jorge Saldaña, Oscar Cuevas, Antonio Méndez
Requisitos de presentación Sí No Observaciones
Demuestran trabajo colaborativo los integrantes del equipo.
X Excelente trabajo colaborativo
Los integrantes del equipo participan según el rol que les
corresponde.
X Todos participaron adecuadamente
Los participantes se enfocan yconcentran enla actividad.
X Todos estuvieron centrados en la actividad a realizar
Cadauno realizó la actividad que le fue asignada.
X Cada uno trabajo al 100%
Los miembros del e q u ipo aportaron los materiales e
información solicitada.
X Todos cooperaron
Se generó undiálogo, discusión ytoma de decisiones para el
desarrollo del trabajo.
X Hubo una excelente organización

31. EVIDENCIA DE TRABAJO (2)

32. INSTRUMENTO DE EVALUACION
Lista de cotejo para evaluar el trabajo colaborativo.
Bloque: 3 Fecha: 20-9-16 Actividad: Sistema de
amortiguamiento para sismos
Nombre de los estudiantes: Lizbeth Santiago, Juan Ávila, Santiago Olguín
Requisitos de presentación Sí No Observaciones
Demuestran trabajo colaborativo los integrantes del equipo.
X No trabajaron en equipo ya que cada quien hizo cosas diferentes
Los integrantes del equipo participan según el rol que les
corresponde.
X Cada quien trabajo rol por que se dividieron el trabajo
Los participantes se enfocan yconcentran enla actividad.
X Por qué no pusieron atención a las instrucciones
Cadauno realizó la actividad que le fue asignada.
X Por separado, pero la hicieron
Los miembros del e q u ipo aportaron los materiales e
información solicitada.
X X Si aportaron materiales, pero no la información adecuada
Se generó undiálogo, discusión ytoma de decisiones para el
desarrollo del trabajo.
X No se organizaron para la realización del trabajo

33. Justifica la selección de las evidencias.
Evidencia 1
Esta evidencia se seleccionó por que cumple con todos los puntos que se les pidió para realizar, como, por ejemplo:
Tenían que hacer dos estructuras sean de casa o edificios idénticas.
Una estructura echa de forma normal.
Otra estructura idéntica, pero con un sistema inventado de amortiguamiento para sismos para que no se derrumbe la casa o edificio.
La calidad de trabajo.
La puntualidad de la estrega y sobre todo que cumple con el objetivo del tema.
Evidencia 2
Esta segunda evidencia se tomó en cuenta porque no se cumplieron los objetivos esperados con los alumnos ya que no captaron bien las
indicaciones que se les dieron, no hubo trabajo en equipo, no hubo coordinación entre ellos, mala calidad en el trabajo, cumplieron en cuanto a la
puntualidad.
Para mejor el trabajo se les dio una retroalimentación sobre las características y los objetivos que se buscaban en el trabajo por lo cual se les dio
permiso que la entregaran la próxima clase.

35. Rúbrica para evaluar el reporte escrito.
Criterio Excelente
(5 puntos)
Satisfactorio
(3 puntos)
Deficiente
(0 puntos)
Redacción
No hay errores de gramática, ortografía o
puntuación.
El trabajo presenta treserrores de
ortografía, gramática y/o puntuación.
Eltrabajo presenta más detreserrores
de ortografía, gramática y/ o
puntuación.
Organización Toda la información está muy bien organizada,
con párrafos bien redactados y con
subtítulos.
La información est á organizada, pero los
párrafos noestán bien redactados, aunque
presente subtítulos.
La información proporcionada
no parece estar organizada.
Diagramas e
Ilustraciones
Los diagramas e ilustraciones son ordenados,
precisos y contribuyen al entendimiento del
tema.
Los diagramas e ilustraciones son ordena-
das yprecisos yalgunas veces contribuyen al
entendimiento del tema.
Los diagramas e ilustraciones no
son precisos o no contribuyen al
entendimiento del tema.
Calidad de la
información
La información es t á claramente relacionada
con eltema principal y proporciona varias
ideas secundarias y/o ejemplos.
Lainformación está relacionada con el
tema principal.
Lainformación tiene poco o nada que ver
con el
tema principal.
Estructuración de
ideas yargumentos
El alumno estructura sus ideas y argumentos
de manera clara, coherente ysintética.
Algunasde las ideas o argumentos
estructurados por el alumno no son claros,
coherentes nisintéticos.
Las ideas o argumentos estructurados
por el alumno no son claros, coherentes
nisintéticos.