Este documento describe el contexto educativo de una unidad que se desarrollará en el Colegio Municipal Mundo Mágico de Temuco. El colegio atiende a 1160 estudiantes de educación pre-básica y básica. La unidad se enfocará en el curso 1°C, compuesto por 22 estudiantes de entre 6 y 7 años. El documento detalla aspectos como el proyecto educativo del colegio, las características del curso y los estudiantes, y los recursos disponibles para apoyar el aprendizaje.

1. FACULTAD DE EDUCACION
PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON MENCIÓN
TALLER PEDAGÓGICO III PROCESO PEDAGÓGICO
PROFESORA CAROLINA VILLAGRA
CONTEXTUALIZACIÓN DE LA
ENSEÑANZA
Estudiantes:
Eliet Alarcón Quiñenao.
Daniela Sánchez.
Temuco, 08 de Septiembre del 2014

2. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA1
Tarea 1
Seleccione y describa las características de la institución y del aula que Ud. considera relevantes
para contextualizar la planificación de la unidad2 que desarrollará.
Orientaciones para la tarea
Describa factores de la institución y del aula, considerando aspectos tales como:
1. Antecedentes generales del establecimiento, como por ejemplo: dependencia, tamaño,
ubicación y comunidad a la que atiende.
Lema: "AFECTIVIDAD Y EXCELENCIA"
El colegio Mundo Mágico de Temuco está ubicado en calle Arturo Prat;
es un establecimiento con dependencia municipal, atiende en modalidad diurna,
e imparte educación pre-básica ( 4 años) y básica ( hasta 8° básico). Cada curso
cuenta con 22 estudiantes aproximadamente dentro del aula donde se atiende a
la diversidad, por lo tanto, el establecimiento educacional no discrimina a
alumnos, apoderados, y/o funcionarios. El colegio Mundo Mágico cuenta con
una matrícula de 1160 estudiantes aproximadamente.
1 Extraído de: Montecinos, C.; Solís, M.; Contreras, I.; Rittershaussen, S. (2009). Muestras de Desempeño Docente.
Santiago: Pontificia Universidad Católica de Chile.
2 Considérese proyecto de aula.

3. 2. Opciones pedagógicas que Ud. tomará en cuenta en virtud del proyecto educativo, del
proyecto curricular y de otros programas o proyectos en desarrollo.3
El Colegio Municipal Mundo Mágico de Temuco, presenta un Proyecto
Educativo Institucional en el que a través del Deporte, la Informática educativa, el
idioma Inglés, en un marco de afectividad y excelencia, acepta el desafío del
Ministerio de Educación de mejorar la calidad de la educación. A partir del
principio educacional: "¿ Queréis cultivar la inteligencia de vuestro alumno?
cultivad las fuerzas que ésta ha de gobernar. Ejercitad continuamente su cuerpo;
hacedlo robusto y sano, para hacerle racional y cuerdo". Juan Jacobo Rousseau.
Dentro de los principios institucionales que se logran apreciar en el PEI, el
estudiante es el protagonista principal del proceso de enseñanza / aprendizaje,
siendo poseedores de amplias destrezas, conocimientos, valores , actitudes y
habilidades; esto facilita a que a futuro los estudiantes logren desarrollarse de mejor
forma y puedan protagonizar su proyecto de vida. Así se espera que los estudiantes
sean niños felices que se sientan identificados con su colegio, siendo respetuosos,
con espíritu de superación y visión futurista para alcanzar sus metas, solidarios,
críticos y reflexivos. Por consiguiente el profesor pasa a ser el facilitador del
aprendizaje y el principal diseñador de experiencias dentro del aula. En conjunto
con el docente la familia es un tema muy importante dentro de la educación, ya que
el apoyo es fundamental en este proceso educativo. De este modo se logra que
exista un aprendizaje significativo, en el cual se utilizan metodologías centradas en
el aprendizaje autónomo. Por esta razón el proceso de enseñanza aprendizaje se
centra en formar personas integras, desde Kínder a octavo Año de Educación
básica, para que de esta manera puedan desarrollarse exitosamente en educación
superior, validando competencias de carácter intelectual y emocional, además
poseer carácter emprendedor, responsable y social para que logren integrarse a un
mundo globalizado. Por otra parte esto debe poseer diversas estrategias de
enseñanza y aprendizaje para todos los estudiantes. Ya que de esta forma se logra
apreciar el apoyo brindado al proceso formativo, de este modo se integran se
manera específica los objetivos transversales trabajados. Además por medio de las
estrategias pedagógicas los estudiantes logran desarrollar competencias de carácter
tanto genéricas como especificas las cuales les servirán a futuro en sus estudios
superiores. Para lograr todo esto, debe existir participación de la comunidad
educativa alumnos, profesores, asistentes de la educación y familia.
3 Evite la copia textual de extractos del PEI. Se espera que plantee una postura profesional al respecto.

4. 3. Infraestructura, recursos de aprendizaje y tecnologías disponibles para el sector
curricular4 de la unidad que desarrollará.
El establecimiento educativo, para complementar el trabajo de
enseñanza/ aprendizaje cuenta con: laboratorio de ciencias, biblioteca CRA,
laboratorio de informática, Gimnasio. En este sentido, estos espacios, como lo son
la biblioteca y los laboratorios serán de utilidad para desarrollar el proyecto de aula
en las asignaturas de matemática y ciencias naturales, dando énfasis en los
procedimientos matemáticos y en la observación, experimentación y reflexión de
los estudiantes.
4. Organización y dinámica del aula: recursos de aprendizaje disponibles, organización
del espacio en el aula, rutinas y actividades que habitualmente realiza el docente y sus
estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el subsector o sector para el cual
se desarrollará la unidad, y clima del aula en general y en particular en ese subsector o
sector.
En lo que respecta la organización del aula, los estudiantes se ubican en
posición hacia el pizarrón, en dos columnas, una conformada en parejas y la
otra donde se sientan de tres estudiantes por filas. Los recursos de aprendizaje
disponibles dentro del aula son los textos de las asignaturas, materiales como:
block, temperas, cartulinas, etc. que se encuentran al lado derecho de la sala, en
un tipo de mueble. Las actividades que habitualmente realiza el docente y sus
estudiantes en el proceso de enseñanza - aprendizaje en Matemática y Ciencias
Naturales se centra en realizar ejercicios matemáticos de adición y sustracción
en conjunto donde la profesora va anotando las respuestas en la pizarra y
posteriormente los estudiantes escriben en sus cuadernos; en el caso de
Ciencias Naturales, la profesora profundiza en los conocimientos previos de los
estudiantes, preguntándoles lo que vieron en la clase pasada, los estudiantes
responden que el tema que trataron en la clase pasada es "la fuerza" y la
profesora les señala que si, luego escribe ejemplos de esto en la pizarra con
dibujos y pequeñas explicaciones, lo que debe ser anotado por cada estudiante.
El clima del aula en general es propicio para el aprendizaje ya que la
profesora proporciona a los estudiantes incentivos para mantener las actitudes y
4 Considérese asignaturas.

5. comportamientos positivos, aunque como son un 1° año básico y algunos
estudiantes suelen ser más desordenados, ella les llama la atención para que
trabajen y no molesten a sus compañeros mientras escriben la materia. Además
brinda oportunidades a los estudiantes para hablar y opinar sobre temas de la
clase, de esta forma los estudiantes se sienten motivados y con ganas de
participar activamente. De esta forma, se presenta un clima de confianza entre
los estudiantes y la profesora, generándose una buena convivencia escolar.
5. Señale las fuentes y procedimientos utilizados para recoger información en cada
aspecto.
La información anteriormente mencionada fue extraída por medio de la
observación, los datos que nos entrego la profesora a cargo del grupo curso y del
PEI del colegio Mundo Mágico.
Tarea 2
Seleccione y describa las características de los estudiantes de su curso, individualmente y como
grupo, que constituyen factores relevantes para las planificaciones de clases, que posibiliten un
aprendizaje de calidad.
Orientaciones para la tarea
Describa las características de los estudiantes del curso, considerando aspectos tales como:
1. Número de estudiantes y su diversidad en términos de edad, género, origen étnico,
nacionalidad, religión, y necesidades educativas especiales.
El curso 1°C está compuesto por 22 estudiantes; de los cuales 9 son
hombres y 13 mujeres; sus edades fluctúan entre los 6 y 7 años de edad, en lo
que respecta su origen étnico, todos los estudiantes son de nacionalidad chilena;
con respecto a la religión en el establecimiento se imparte la religión católica.
En este curso existen 2 estudiantes que presentan necesidades educativas
especiales, uno tiene problemas de lenguaje pero esto no es un impedimento
para su aprendizaje ya que constantemente está participando pese a su
dificultad para comunicarse, y el otro estudiante es un niño que no se sienta
nunca pese a los esfuerzos que la profesora hace para hacerlo callar y que se
siente este constantemente esta interrumpiendo a sus compañeros y no obedece
la autoridad de la profesora dentro del aula, la que se ve en la obligación de
enviarlo casi siempre a inspectoria. En el curso hay 15 estudiantes que ya saben

6. leer y el resto del curso aún presentan dificultades en la lectura y escritura de
las palabras.
2. Diversidad de los estudiantes en cuanto a aspectos cognitivos y sociales, con particular
atención al sector curricular en que desarrollará la unidad: rendimiento en el sector
curricular, habilidades y conocimientos previos, qué tipos de tareas realizan
habitualmente, niveles cognitivos de las tareas que propone habitualmente el docente,
entre otros. Con respecto a estudiantes con NEE, mencione características específicas
de cada uno que deberá considerar para hacer adecuaciones que posibiliten su
participación exitosa.
Los estudiantes en cuanto a los aspectos cognitivos se encuentran
según Piaget en la etapa preoperacional, entrando a las operaciones concretas
ya que están aprendiendo a interactuar con su ambiente de una manera más
compleja mediante el uso de palabras o imágenes mentales. De acuerdo a lo
observado por nosotras los estudiantes se integran e interactúan con sus pares.
Además, son capaces de resolver problemas, comprenden los contenidos
abordados por la profesora, en las áreas de Matemática y Ciencias Naturales.
Presentan interés por aprender, por lo cual constantemente están realizando
preguntas. El rendimiento de los estudiantes es bueno, ya que comprenden lo
abordado en clases y desarrollan de forma efectiva las actividades; aunque
existen algunos que aún no presentan un rendimiento adecuado a lo que
debieran ya desarrollar. Los niños (as) desarrollan habilidades de comprensión,
identificar, ordenar, definir, comparar, entre otras. También relacionan los
conocimientos previos que cada uno tiene para complementar las materias, la
profesora al comenzar cada clase les pregunta qué vieron la clase pasada y ellos
responden, también cuando se les explica algún contenido ellos participan y dan
ejemplos de la vida cotidiana. Durante las clases, los tipos de tareas que se les
hacen es resolver algunos ejercicios matemáticos, escribir lo que se les anota en
la pizarra, cuando trabajan en la realización de algún dibujo o donde tengan que
pintar algo ellos deben seguir las indicaciones que se les da. Con respecto a los
estudiantes con necesidades educativas especiales, se pretende generar que
logren poner atención y no distraerse durante la clase, incentivarlos a
desarrollar las actividades utilizando otras herramientas educativas que logren
motivarlos a “hacer” y aprender; integrarlos durante la clase, mientras se les
explica preguntarles a ellos que piensan sobre cada tema y que ellos lo
relacionen con sus experiencias cotidianas, para que sus dificultades no sean
limitaciones en su aprendizaje.

7. 3. Señale las fuentes y procedimientos utilizados para recoger información.
La información anterior fue obtenida mediante el libro de clases, los datos que nos
brindó la profesora a cargo del curso y por la observación en la práctica pedagógica.
Tarea 3
Analice la información recogida para determinar qué factores del contexto y de sus estudiantes
incidirán prioritariamente en su diseño de una enseñanza de calidad para los estudiantes de este
curso.
Orientaciones para la tarea
Refiérase a:
1. Tres factores que priorizará para diseñar una enseñanza de calidad en ese contexto,
fundamentando su selección.
En el proceso de diseño de la enseñanza se priorizará la utilización del
laboratorio de ciencias, para realizar actividades que les permitan a los estudiantes
aprender de manera más práctica los contenidos y desarrollen las habilidades de
observar, explorar, participar en investigaciones guiadas y comunicar sus ideas. En
este proceso, deberán seguir instrucciones para usar los instrumentos de forma
segura y comparar sus resultados con sus compañeros.. Otro factor que priorizará
para la enseñanza es el material didáctico concreto para que logren comprender de
una manera más simbólica y práctica los contenidos abordados en cada asignatura.
Centrándose principalmente en matemática, en las operaciones de adición y
sustracción. De esa manera lograrán visualizar por medio del material como
funcionan estas operatorias con el fin de facilitar su aprendizaje y que se interesen
y motiven por aprender. Otro factor a considerar será el trabajo en equipo, ya que
permite que los estudiantes interactúen y sociabilicen para desarrollar las
actividades que se les pide. Además se logran apreciar actitudes y/o valores como
la responsabilidad, el respeto, la tolerancia, el liderazgo, entre otros. Y esto les
sirve para poder tener una perspectiva agradable a cerca de trabajar en conjunto no
solo de forma autónoma.

8. 2. Considerando los factores priorizados señale qué desafíos o dificultades concretas
necesitará resolver y cuáles son las fortalezas del contexto que le permitirán resolverlos.
De acuerdo a los factores señalados los desafíos o dificultades serán:
utilizar de la mejor forma las herramientas, que sean materiales que capten la
atención y que los estudiantes se motiven por aprender; que al trabajar en
equipo ellos no se distraigan sino que logren los objetivos propuestos
complementando sus ideas y habilidades.
Una de las fortalezas que permitirán resolver las dificultades será realizar
actividades que sean del interés de los estudiantes para que se sientan motivados
por aprender; otra fortaleza que se presenta es dominar el grupo curso para obtener
la atención de cada uno de ellos, para que de este modo puedan lograr captar la
explicación dada, y poder concretar los objetivos de aprendizaje que se quieren
obtener. También es importante tener en cuenta que si no está funcionando la
actividad o metodología de trabajo se debe tener consideradas otras opciones para
que funcionen los objetivos. En este sentido, El Programa Nacional de Educación
2001-2006 menciona que “El nuevo entorno de la sociedad del conocimiento
brinda oportunidades extraordinarias para innovaciones orientadas al desarrollo de
nuevas modalidades educativas más adecuadas (…) dentro de una concepción de
educación integral que abarque la formación de la afectividad, la expresión
artística, la interacción social y el ejercicio de los diferentes tipos de inteligencia”.
Por lo tanto, es importante considerar varias opciones de trabajo ya que no todos
aprenden de la misma forma.
Otra fortaleza es contar con el apoyo de la profesora jefe del curso, para
que de esta forma siga estando presente el clima en el aula que se da en cada
una de las clases. Ya que así los estudiantes lograrán entender y comprender los
contenidos tratados.

9. 3. Orientaciones específicas para la planificación que se derivan de estos desafíos y
posibilidades.
Tarea 4
Reflexione acerca de la posibilidad de contar con un conocimiento adecuado se los estudiantes
en el contexto de su práctica.
Orientaciones para la tarea
A través de la reflexión considere responder a preguntas tales como:
1. Considerando sus experiencias y actividades en la institución y en el aula, ¿qué aspectos
relevantes de los estudiantes cree conocer mejor para planificar la enseñanza?, ¿cómo
obtuvo esa información?, ¿qué tan válidas y confiables son las fuentes utilizadas?, ¿qué
sesgos pueden tener esas fuentes?
Según los factores mencionados, los desafíos o debilidades y las fortalezas
a las que anteriormente se hizo alusión, las orientaciones que surgen para la
planificación es promover la comprensión y reflexión de los estudiantes, que
comprendan los procesos matemáticos por medio de materiales concretos. En este
sentido, tomando en cuenta cada aspecto antes mencionado, se abordara de una
forma dinámica y profunda los contenidos, tomando en cuenta a cada estudiante,
considerando que todos tienen distintas formas de aprender; se buscará diseñar la
clase tomando en cuenta aspectos que capten el interés del estudiante, para que así
la clase sea participativa y se incluya a cada niño (a). en el desarrollo de la
enseñanza, teniendo como mayor objetivo el aprendizaje significativo de cada
estudiante. “Es preciso, sobre todo, y aquí va ya uno de esos saberes
indispensables, que quien se está formando, desde el principio mismo de su
experiencia formadora, al asumirse también como sujeto de la producción del
saber, se convenza definitivamente de que enseñar no es transferir conocimiento,
sino crear las posibilidades de su producción o de su construcción” (Freire, P.
1997.pp.24). Por lo tanto, es necesario que al planificar la enseñanza se busque que
los estudiantes construyan su propio aprendizaje y el docente sea un guía para que
exista un aprendizaje significativo.

10. 2. Considerando sus experiencias y actividades en la institución y en el aula, ¿qué aspectos
relevantes de los estudiantes cree conocer de manera insuficiente y o le gustaría
profundizar para planificar la enseñanza?, ¿cómo puede influir en su trabajo con ellos
no conocer suficientemente bien esos aspectos?, ¿logrará, y cómo, llegar a conocer bien
esos aspectos?
Los aspectos que consideramos conocer de forma insuficiente es la
proveniencia de los estudiantes, su familia, también que actitudes favorables y
no favorables tienen cuando se enfrentan a algún problema, esto puede influir
en aspectos emocionales, por ejemplo al no saber si tienen relación con ambos
padres o solo con la madre o bien solo con el padre, podemos caer en un
conflicto, o si les nombramos algún integrante de la familia que no conozcan o
no pertenezca a su entorno, estaríamos formando un problema en el cual vamos
tener utilizar las herramientas necesarias para solucionar dicho conflicto.
Conocer bien estos aspectos si se puede lograr, pero esto va requerir de tiempo,
en los momentos estemos solo en la sala de clases podemos hacer una clase en
donde nos podamos conocer más, saber donde viven, con quien, tanto de parte
de ellos como de nosotras.

11. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1 Programa Nacional de Educación 2001-2006, Gobierno de la República, pág. 49.
Paulo Freire. “Pedagogía de la Autonomía”. Siglo XXI. 1997. Pág. 24.