educacion tecnologica en secundaria general

1. Chihuahua, Chih. Junio 2013

2. 1
La Formación
Tecnológica
Básica

3. El propósito general de este taller, es
analizar el enfoque y los aspectos didácticos
del programa de estudio de la asignatura, a
fin de poderlos aplicar en el Laboratorio.

4. Encuadre y bienvenida
Propósitos
de la sesión
1
2
3
.
4
Reconocer a la Formación Tecnológica Básica
como elemento que orienta y define los
propósitos y competencias de la asignatura.
Identificar las prácticas docentes que se
promueven en la asignatura, a fin de
caracterizar aquellas que permitan el
desarrollo de las competencias.
Identificar las ventajas de implementar la
resolución de problemas como situación de
aprendizaje.
Elaboración de la planeación
4

5. ENCUADRE Y BIENVENIDA

6. 1. La formación tecnológica básica

7. Reflexionen sobre sus respuestas a
partir de los siguientes aspectos:
a) la valoración de la información de
su desempeño;
b) las implicaciones positivas y
negativas de su creación
c)uso en la sociedad y la naturaleza.

9. 1. La formación tecnológica básica
ALGUNOS ASPECTOS A CONSIDERAR DE LA FORMACIÓN
TECNOLOGICA BÁSICA
Busca información sobre los productos y servicios para comparar su calidad y precio,
además de valorar cómo satisfacen las necesidades que mejoran su calidad vida y la de la
comunidad.
Practica un consumo informado que implica la selección de bienes y servicios que
tienen una influencia positiva en su salud.
Practica un consumo responsable que disminuye los daños a la naturaleza:
reduciendo, reutilizando, reciclando y consumiendo productos biodegradables.
Practica un consumo solidario, eligiendo productos de proveedores con políticas laborales
justas y procesos de producción limpios, que se apegan a las normas ambientales, entre
otras.

10. La Formación Tecnológica Básica promueve que los
alumnos tengan los conocimientos, habilidades y
actitudes, y se reconozcan como usuarios,
consumidores y creadores de productos y
servicios. De este modo, al satisfacer sus
necesidades e intereses lo hacen de manera
responsable, considerando no sólo los beneficios
que puedan tener en su vida personal sino
también en la sociedad y en la naturaleza.

11. • Prefiguran
diversas
y
nuevas propuestas para
representarlas
gráficamente.
• Utilizan lenguaje técnico.
• Crean modelos y prototipos
.
• Toman
decisiones
responsables
e
informadas
al crear
procesos y productos.
• Describen las relaciones
entre
los
procesos
técnicos, la naturaleza y
la sociedad.
Diseño
Resolución
de
problemas
• Identifican y caracterizan
situaciones .
• Proponen alternativas de
solución que permiten la
mejora
de
procesos,
productos y servicios.
Intervención
Gestión
• Planean,
organizan
y
controlan
procesos
técnicos para lograr los
fines establecidos.
• Ordenan y distribuyen los
diferentes recursos con los
que cuentan.

12. 1. La formación tecnológica básica
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA

13. 2
El análisis de las prácticas
docentes en la asignatura
de Tecnología

14. 2. El análisis de las prácticas docentes en la asignatura de tecnología

15. 2. El análisis de las prácticas docentes en la asignatura de tecnología
¿Qué aspectos
considero para trabajar
los contenidos del
programa de estudio
de Tecnología?

16. 2. El análisis de las prácticas docentes en la asignatura de tecnología
PROGRAMA DE
ESTUDIO
OTROS
Contexto
CARACTERISTICAS
INDIVIDUALES Y
GRUPALES DE LOS
ALUMNOS
Recuperación de
saberes previos
Contenidos, bloque
ASPECTOS QUE
CONSIDERA
PARA EL
TRABAJO DE LOS
CONTENIDOS DE
LA ASIGNATURA
SITUACIONES DE
APRENDIZAJE Y
METODOLOGÍAS DE
TRABAJO
Secuencia
de
actividades
y
trabajo en equipo
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Artículos
videos

17. 2. El análisis de las prácticas docentes en la asignatura de tecnología
UNA EXPERIENCIA DE
TRABAJO
EN EL LABORATORIO
DE TECNOLOGÍA

18. 2. El análisis de las prácticas docentes en la asignatura de tecnología
“MI EXPERIENCIA
EN EL
LABORATORIO
DE TECNOLOGÍA”

19. 2. El análisis de las prácticas docentes en la asignatura de tecnología
1
• Fomentar prácticas docentes que planteen situaciones de aprendizaje
relacionadas con el contexto y realidad próxima de los alumnos, a
partir de ejemplos claros y señalando sus finalidades.
• Promover situaciones de aprendizaje que integren y articulen, el
2
3
saber, el saber hacer y el saber ser, mediante actividades diversas para
el abordaje de los contenidos que posibiliten una intervención
docente mucho más dinámica.
• Diseñar situaciones de aprendizaje que incorporen los intereses y
necesidades de los alumnos, facilitando el logro de los aprendizajes
esperados y el desarrollo de competencias.

20. 2. El análisis de las prácticas docentes en la asignatura de tecnología
UNA MIRADA A MI
FORMA DE TRABAJO EN
EL LABORATORIO DE
TECNOLOGÍA

21. 3
La resolución de problemas
como situación de
aprendizaje

22. 3. La resolución de problemas como situación de aprendizaje
LA RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
Como
Que los
alumnos
Requiere
Situación de
aprendizaje
Generar
alternativas
de solución.
Identifiquen y
caractericen un
problema técnico
para
que
El docente
emplea
para
Proponer
problemas
Considerar
diferentes
perspectivas.
Contrastar
conocimientos,
habilidades
experiencias y
Valores.
Débilmente
estructurados
Estructurados

23. 3. LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS COMO SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
VENTAJAS Y LIMITACIONES
AL IMPLEMENTAR LA
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS

24. 3. La resolución de problemas como situación de aprendizaje
La resolución de problemas
Estimula
permite
Es un
Dar sentido y
pertinencia a los
contenidos .
para
Medio para que
empleen y
desarrollen sus
competencias .
Favorece
El
pensamiento
divergente y
convergente .
permite
Promueve
Mejorar la
comprensión
sobre los temas
que se abordan.
La movilización
de los diferentes
saberes .
El trabajo
colaborativo.
Promueve
La reflexión
sobre los
saberes
adquiridos.
Asumiendo
Un papel
activo.

25. 3. La resolución de problemas como situación de aprendizaje
La resolución de problemas
El papel del docente
•
•
•
•
•
•
Facilita y orienta a los alumnos
para que desarrollen sus
competencias.
Motiva
a
los
alumnos
presentando problemas de su
contexto.
Ofrece
retroalimentación
durante el proceso educativo.
Evita dar respuestas “correctas”
a los alumnos.
Ayuda a definir problemas,
explorar alternativas y tomar
decisiones.
Evalúa de forma integral tanto
el proceso como el producto.
El papel del alumno
• Asume un papel activo y
responsable en el desarrollo de
sus competencias .
• Participa activamente en la
resolución
de
problemas,
investigando, proponiendo e
implementando alternativas de
solución.
• Experimenta el desarrollo de
competencias en un ambiente de
colaboración.
• Evalúa su propio proceso de
trabajo, el de sus compañeros y el
de todo el grupo.

26. 3. La resolución de problemas como situación de aprendizaje
RETOS PARA LA
IMPLEMENTACIÓN DE LA
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS

27. 3. La resolución de problemas como situación de aprendizaje
Los problemas técnicos pueden
plantearse a partir
De contextos reales
•
•
•
Parten de situaciones tomadas de un
contexto local, regional, nacional y
mundial.
Tienen como ventaja, poner a los
alumnos en contacto con situaciones
genuinas de su vida cotidiana, que tienen
un sentido y congruencia con sus
intereses y necesidades .
Tienen la desventaja de exceder las
posibilidades de que los alumnos puedan
resolverlos y limitan la intencionalidad
del docente de enseñar sólo algunos
contenidos .
De contextos ficticios
o simulados
• Parten de situaciones imaginarias o
simuladas.
• Tienen como ventaja que se pueden
adaptar
al
nivel
del
grupo,
adecuándola y complejizándola según
los fines didácticos que se persigan.
• Tienen como desventaja, representar
una visión fragmentada de la realidad y
alejarse de las necesidades e intereses
de los alumnos.

28. PRIMER GRADO
BLOQUE I
TÉCNICA Y TECNOLOGÍA
TECNICA
L
La técnica en la vida cotidiana
La técnica como sistema, clases de
técnicas y sus elementos comunes
La técnica como practica
sociocultural e histórica y su
interacción con la naturaleza
Las técnicas y los procesos técnicos
artesanales
TECNOLOGÍA
La tecnología como campo de
conocimiento
El papel de la tecnología en la
sociedad
EVALUACIÓN
M
M
J
V
T
hrs.

29. SEGUNDO GRADO
BLOQUE I
TECNOLOGÍA Y SU RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CONOCIMIENTOS
L
La tecnología como área de
conocimiento y la técnica como
práctica social
Relación de la tecnología con las
ciencias naturales y sociales: la
resignificación y uso de los
conocimientos
Desarrollo tecnológico, integración
tecnología-ciencia
EVALUACIÓN
M
M
J
V
T
Hrs.

30. TERCER GRADO
BLOQUE I
TECNOLOGÍA, INFORMACIÓN E INNOVACIÓN
L
Innovaciones técnicas a lo largo de
la historia
Características y fuentes de la
innovación técnica: contexto de uso
y de reproducción
Uso de conocimientos técnicos y las
TIC para la innovación
EVALUACIÓN
M
M
J
V
T
hrs.

31. ¡ Gracias por
su atención!