Resultados de aprendiaje

1. Resultados de aprendizaje
Taller
Escuela de Arquitectura y Diseño | 20.03.18

2. Al finalizar el taller el docente podrá:
Resultados esperados del taller
a. Distinguir objetivos, competencias y resultados de
aprendizaje
b. Redactar resultados de aprendizaje a partir de las
competencias específicas establecidas en el plan de
estudios para su espacio de aprendizaje.
c. Valorar la importancia de redactar un resultado de
aprendizaje para alinear estrategias metodológicas y
sistemas de evaluación.

3. Contenido
01 Objetivos, competencias y resultados de aprendizaje
02 Características de los resultados de aprendizaje
03 Cómo redactar los resultados de aprendizaje
04 Ejercicio práctico
05 ¿Cómo alcanzar el resultado de aprendizaje?
a. La estrategia metodológica
b. El sistema de evaluación
06 Reflexión final

4. Propósito que nos orienta a los docentes al
definir qué se pretende al final del aprendizaje
Objetivo educativo. Definición

5. Conjunto de actitudes, destrezas y
conocimientos puestos al servicio de la
resolución de un “problema”.
Competencias. Definición

6. dimensión cognitiva: datos, información, conceptos
Competencias. Definición. 3 dimensiones
dimensión instrumental: habilidades, destrezas, capacidades
dimensión actitudinal: creencias, valores, motivos, actitudes

7. Competencias. Características
 Orientadas al desempeño
 Son funcionales
 Observables y evaluables
 Integradoras
 Contextualizadas
 Aprendizaje gradual
 Creatividad en la resolución del “problema”
Manso y Thoilliez, 2015

8. Resultados de aprendizaje
¿Qué son?

9. Declaraciones de lo que se espera que un
estudiante conozca, comprenda y sea capaz de
hacer al final de un período de aprendizaje.
A Framework for Qualifications of the European Higher Education Area, p. 29
Resultados de aprendizaje. Definición

10. Una lista de deseos
Un fin en sí mismo
Un listado de actividades
Resultados de aprendizaje. No son

11. El objetivo de la asignatura se relaciona con las
intenciones y acciones del docente.
Resultados de aprendizaje versus objetivos

12. Resultados de aprendizaje versus objetivos
Los resultados de aprendizaje están relacionados con
el estudiante y sus logros.

13. Resultados de aprendizaje. Características
 Claros
 Observables y evaluables (criterios)
 Factibles y alcanzables (en el tiempo previsto)
 Idóneos y relevantes (para el nivel y programa)
 Relacionados directamente con los resultados globales
Aneca, 2013

14. Resultados de aprendizaje
¿Cómo se formulan?

15. Objeto
Resultados de aprendizaje. Formulación.
ContextoVerbo + +
Enunciado
Contexto puede referirse al propósito o fin, el medio o al criterio

16. Resultados de aprendizaje. Formulación. Preguntas
 ¿Qué conceptos y datos serán necesarios para la actividad futura de mis
estudiantes?
 ¿Qué procesos y actividades debe saber realizar para elaborar un producto?
 ¿Con qué actitud deberá relacionarse con su entorno ambiental,
sociocultural y su dimensión personal?

17. Resultados de aprendizaje. Formulación. Los planos
 Plano cognitivo: procesos de pensamiento
Enumerar, Explicar, interpretar, demostrar, aplicar, diseñar…
 Plano psicomotor: procedimientos y actividades físicas
Construir, elaborar, bosquejar, calibrar, instalar…
 Plano subjetivo: componente emocional y actitudes
Valorar, apreciar, cuestionar, discutir, defender…

18. Resultados de aprendizaje. Formulación. Lo cognitivo
6. Evaluación
5. Síntesis
4. Análisis
3. Aplicación
2. Comprensión
1. Recepción
Categorías de
orden mayor
Categorías de
orden menor
Taxonomía de Bloom

19. Resultados de aprendizaje. Formulación. Lo psicomotor
5. Naturalización
4. Articulación
3. Precisión
2. Manipulación
1. Imitación
Categorías de
orden mayor
Categorías de
orden menor

20. Resultados de aprendizaje. Formulación. Lo subjetivo
5. Caracterización
4. Organización
3. Valoración
2. Respuesta
1. Conocimiento
Categorías de
orden mayor
Categorías de
orden menor

21. Resultados de aprendizaje
Ejemplo: Planificación y urbanismo I

22. 03 Competencias Específicas y Resultados de Aprendizaje3
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS (CE)
1. Aplica métodos de investigación para identificación, interpretación, análisis y evaluación de las demandas
sociales, el contexto, las condicionantes y los problemas del hábitat humano en diferentes escalas y
complejidades.
2. Comprende los planes y proyectos de ordenamiento reconociendo variables e instancias que intervienen
en la gestión del territorio y la ciudad.
3. Conoce y aplica los principios y procesos relacionados al diseño urbano, la planificación y las habilidades
involucradas en el proceso.
4. Proyecta con creatividad y sensibilidad estética espacios arquitectónicos y urbanos que buscan
responder integralmente a las demandas de la sociedad, adaptándose al contexto natural y cultural.
5. Comunica con efectividad los conceptos y proyectos arquitectónicos o urbanísticos, empleando
creativamente medios y herramientas análogas o digitales para representación gráfica o volumétrica a
diferentes escalas.
01 definir competencias específicas
Resultados de aprendizaje. Ejemplo

23. 4. Proyecta con creatividad y sensibilidad estética espacios arquitectónicos y urbanos que buscan
responder integralmente a las demandas de la sociedad, adaptándose al contexto natural y cultural.
5. Comunica con efectividad los conceptos y proyectos arquitectónicos o urbanísticos, empleando
creativamente medios y herramientas análogas o digitales para representación gráfica o volumétrica a
diferentes escalas.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE COGNITIVOS (RAc)
1. Conoce el método de investigación científica enfocado en el estudio de los componentes y fenómenos
urbanos.
2. Conoce los principios de la planificación estratégica urbana aplicados a la formulación de alternativas de
solución de problemas a escala de ciudad y de sector urbano.
3. Reconoce los componentes estructurales del territorio y la ciudad, sus interrelaciones, deficiencias y
potencialidades, en el marco de las tendencias contemporáneas de los modelos de intervención urbana.
4. Reconoce las cualidades paisajísticas y de imagen urbana, los aspectos socioespaciales de lo urbano
(segregación socioespacial, informalidad, vulnerabilidad), los aspectos culturales (imaginario colectivo y
memoria histórica), el rol del espacio público y los aspectos ambientales urbanos, como condicionantes
para propuestas urbano-arquitectónicas sostenibles.
5. Conoce las herramientas para el análisis y representación de los fenómenos urbanos y de las propuestas
de intervención a escala urbano-arquitectónica, a través de medios análogos y digitales en dos y tres
dimensiones.
02 definir resultados para cada dimensión
Resultados de aprendizaje. Ejemplo

24. 02 definir resultados para cada dimensión
RESULTADOS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTALES (RAi)
1. Diagnóstica la problemática de un sector de la ciudad a partir del análisis de los componentes urbanos en
tejidos consolidados.
2. Formula un plan estratégico urbano y sus componentes programáticos aplicando principios de
sostenibilidad urbana, incorporando propuestas de intervención a escala urbano-arquitectónica
enmarcadas en los componentes del plan.
3. Maneja los modelos de crecimiento urbano actuales relacionados a su impacto en el desarrollo sostenible
del territorio y su viabilidad en nuestro contexto.
4. Proyecta espacios y equipamientos urbanos articulados espacial y estratégicamente en el sector,
adaptados a las condiciones del contexto, y que aportan a una mejora integral de la calidad de vida de los
habitantes del sector.
5. Elabora croquis a mano alzada, láminas de presentación y modelos tridimensionales de análisis y
propuesta a escala urbana y urbano-arquitectónica, para comunicar sus análisis y conclusiones desde la
etapa de diagnóstico hasta las estrategias de intervención.
Resultados de aprendizaje. Ejemplo

25. 02 definir resultados para cada dimensión
adaptados a las condiciones del contexto, y que aportan a una mejora integral de la calidad de vida de los
habitantes del sector.
5. Elabora croquis a mano alzada, láminas de presentación y modelos tridimensionales de análisis y
propuesta a escala urbana y urbano-arquitectónica, para comunicar sus análisis y conclusiones desde la
etapa de diagnóstico hasta las estrategias de intervención.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTITUDINALES (RAa)
1. Valora los principios del enfoque de sostenibilidad urbana, de inclusión social, y del derecho a la ciudad
como criterios fundamentales para la priorización de los problemas urbanos.
2. Valora la incorporación de todos los actores involucrados en los procesos de desarrollo urbano como un
requisito ineludible para asegurar la viabilidad y efectividad de las propuestas de intervención, con un
enfoque inclusivo y participativo.
3. Interioriza las particularidades sociales, culturales, ambientales y económicas del sector y sus habitantes
como factores condicionantes de los modelos de intervención urbana a plantear en sus propuestas.
4. Toma conciencia del compromiso social de la arquitectura y la responsabilidad del arquitecto de desarrollar
obras que mejoren el hábitat y promuevan la inclusión, la salud, la seguridad y el bienestar.
5. Valora la importancia de una comunicación clara y efectiva de los análisis y propuestas urbanas para
asegurar el entendimiento y la participación real y consciente de los distintos actores involucrados en los
procesos de gestión urbana.
Resultados de aprendizaje. Ejemplo

26. Comunica con efectividad los conceptos y proyectos arquitectónicos o urbanísticos, empleando
creativamente medios y herramientas análogas o digitales para representación gráfica o volumétrica a diferentes
escalas.
CE
5
RAcognitivo
Conoce las herramientas para
el análisis y representación de los
fenómenos urbanos y de las
propuestas de intervención a
escala urbano-arquitectónica, a
través de medios análogos y
digitales en dos y tres
dimensiones.
RAinstrumental
Elabora croquis a mano alzada,
láminas de presentación y
modelos tridimensionales de
análisis y propuesta a escala
urbana y urbano-arquitectónica,
para comunicar sus análisis y
conclusiones desde la etapa de
diagnóstico hasta las estrategias
de intervención.
RAactitudinal
Valora la importancia de una
comunicación clara y efectiva de
los análisis y propuestas urbanas
para asegurar el entendimiento y
la participación real y consciente
de los distintos actores
involucrados en los procesos de
gestión urbana.
Objeto ContextoVerbo + +
Resultados de aprendizaje. Ejemplo

27. Resultados de aprendizaje
Ejercicio práctico

28. Resultados de aprendizaje. Ejercicio
1. Identifique 3 competencias del plan de estudios que son pertinentes para su
espacio de aprendizaje a partir del descriptor (las competencia centrales del
espacio de aprendizaje)
2. Entre las competencias identificadas seleccione una para el ejercicio.
3. Redacte esa competencia de manera específica ajustada al nivel de su espacio
de aprendizaje.
4. Identifique dentro de esa competencia los elementos que definen las tres
dimensiones.
5. Redacte tres resultados de aprendizaje para esta competencia (1 por plano).

29. Resultados de aprendizaje
La estrategia metodológica

30.  Actividades a implementar por cada dominio cognitivo
 La adquisición debe ser progresiva. El aprendizaje es acumulativo
 Cómo se integran los dominios para constituir una competencia
Resultados de aprendizaje. Estrategia metodológica

31. 04 Métodos y Recursos de Aprendizaje
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS(CE)
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE (RA)
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
(EM)
MATERIALESY
RECURSOS
CALENDARIZACIÓN
Cognitivos
Instrumentales
Actitudinales
CE_1
CE_3
CE_5
RAc_1
RAc_3
RAc_5
RAi_1
RAi_3
RAi_5
RAa_1
RAa_3
RAa_5
Seminario taller
Unidad: Análisis y
Diagnóstico Urbano
- Exposición del docente:
introducción al marco
conceptual y aplicación en la
realidad
- Presentación y análisis de
casos del contexto local e
internacional
- Debate grupal
- Desarrollo de ejercicios
prácticos individuales y
grupales de aplicación de
metodología y conceptos
abordados: croquis de
análisis urbano, mapas
conceptuales, láminas
síntesis infográficas,
exposiciones sobre
conceptos urbanos.
- Pizarra, marcadores, laptop
y datashow
- Diapositivas en Powerpoint
sobre las temáticas
abordadas
- Fotografías, Planos
urbanos e Imágenes
Satelitales de ciudades
analizadas
- Bibliografía de referencia
- Videos documentales
sobre casos
locales/internacionales
- Materiales para
elaboración de láminas
síntesis: papel blanco
11”x17” (tabloide), lápiz
grafito, marcadores
· Fecha de inicio:
Semana 1
· Fecha de fin:
Semana 6
CE_1
CE_3
RAc_1
RAc_3
RAc_5
RAi_1
RAi_3
RAi_5
RAa_1
RAa_3
RAa_5
Análisis y Diagnóstico
Urbano (Aprendizaje Basado
en Problemas)
- Pizarra, marcadores,
laptop y datashow
· Fecha de inicio:
Semana 2
Resultados de
aprendizaje.
Estrategia
metodológica

32. COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS(CE)
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE (RA)
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
(EM)
MATERIALESY
RECURSOS
CALENDARIZACIÓN
Cognitivos
Instrumentales
Actitudinales
CE_1
CE_3
CE_5
RAc_1
RAc_3
RAc_5
RAi_1
RAi_3
RAi_5
RAa_1
RAa_3
RAa_5
Seminario taller
Unidad: Análisis y
Diagnóstico Urbano
- Exposición del docente:
introducción al marco
conceptual y aplicación en la
realidad
- Presentación y análisis de
casos del contexto local e
internacional
- Debate grupal
- Desarrollo de ejercicios
prácticos individuales y
grupales de aplicación de
metodología y conceptos
abordados: croquis de
análisis urbano, mapas
conceptuales, láminas
síntesis infográficas,
exposiciones sobre
conceptos urbanos.
- Pizarra, marcadores, laptop
y datashow
- Diapositivas en Powerpoint
sobre las temáticas
abordadas
- Fotografías, Planos
urbanos e Imágenes
Satelitales de ciudades
analizadas
- Bibliografía de referencia
- Videos documentales
sobre casos
locales/internacionales
- Materiales para
elaboración de láminas
síntesis: papel blanco
11”x17” (tabloide), lápiz
grafito, marcadores
· Fecha de inicio:
Semana 1
· Fecha de fin:
Semana 6
CE_1
CE_3
CE_5
RAc_1
RAc_3
RAc_5
RAi_1
RAi_3
RAi_5
RAa_1
RAa_3
RAa_5
Análisis y Diagnóstico
Urbano (Aprendizaje Basado
en Problemas)
- Explicación de la
Metodología ABP a
implementar con los
estudiantes.
- Presentación del Escenario
- Pizarra, marcadores,
laptop y datashow
- Materiales para
elaboración de croquis de
análisis urbano: tablero,
papel blanco 11”x17”
(tabloide), lápiz grafito,
marcadores
· Fecha de inicio:
Semana 2
· Fecha de fin:
Semana 8
Resultados de
aprendizaje.
Estrategia
metodológica
- Desarrollo de ejercicios
prácticos individuales y
grupales de aplicación de
metodología y conceptos
abordados: croquis de
análisis urbano, mapas
conceptuales, láminas
síntesis infográficas,
exposiciones sobre
conceptos urbanos.
- Bibliografía de referencia
- Videos documentales
sobre casos
locales/internacionales
- Materiales para
elaboración de láminas
síntesis: papel blanco
11”x17” (tabloide), lápiz
grafito, marcadores
CE_1
CE_3
CE_5
RAc_1
RAc_3
RAc_5
RAi_1
RAi_3
RAi_5
RAa_1
RAa_3
RAa_5
Análisis y Diagnóstico
Urbano (Aprendizaje Basado
en Problemas)
- Explicación de la
Metodología ABP a
implementar con los
estudiantes.
- Presentación del Escenario
del Problema
- Mapeo de áreas de
oportunidad en Tegucigalpa
y Comayagüela de acuerdo
a los criterios establecidos:
escala Ciudad
- Selección de 5 sectores a
partir del análisis colectivo
de resultados del mapeo:
escala Ciudad
- Análisis a escala de Sector:
análisis urbano (morfología,
usos, estructura, movilidad,
social, económico), radios de
acción, potencialidades,
deficiencias
- Revisiones de avance
- Conclusión: Problema
central y análisis causal
(árbol de problemas),
definición de sector micro a
intervenir.
- Pizarra, marcadores,
laptop y datashow
- Materiales para
elaboración de croquis de
análisis urbano: tablero,
papel blanco 11”x17”
(tabloide), lápiz grafito,
marcadores
- teléfono inteligente:
cámara/aplicaciones
móviles para mapeo
- Computadora: aplicaciones
de CAD, SIG, diseño gráfico
y tratamiento de imágenes
- Fotografías, Planos
urbanos e Imágenes
Satelitales de Tegucigalpa y
Comayagüela
- Documentos históricos de
la ciudad: artículos,
publicaciones, etc.
- Bibliografía de referencia
- Láminas de presentación
de resultados
· Fecha de inicio:
Semana 2
· Fecha de fin:
Semana 8

33. Resultados de
aprendizaje.
Estrategia
metodológica
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS(CE)
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE (RA)
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
(EM)
MATERIALESY
RECURSOS
CALENDARIZACIÓN
Cognitivos
Instrumentales
Actitudinales
Satelitales de Tegucigalpa y
Comayagüela
CE_2
CE_3
CE_4
CE_5
RAc_2
RAc_3
RAc_4
RAc_5
RAi_2
RAi_3
RAi_4
RAi_5
RAa_2
RAa_3
RAa_4
RAa_5
Plan – Propuesta
Urbana (Aprendizaje Basado
en Proyectos)
- Proceso basado en la
metodología de taller de
arquitectura, con un
acompañamiento del
docente durante el avance
de los equipos.
- Conclusión: Planteamiento
de una propuesta de
intervención a escala de
sector que incluye:
lineamientos estratégicos /
programas / articulación de
intervenciones / integralidad
de soluciones propuestas /
mecanismos de gestión y
participación
- Entrega y exposición de
resultados.
- Pizarra, marcadores,
laptop y datashow
- Materiales para
elaboración de croquis de
propuestas urbanas: tablero,
papel blanco 11”x17”
(tabloide), lápiz grafito,
marcadores
- teléfono inteligente:
cámara/aplicaciones
móviles para mapeo
- Computadora: aplicaciones
de CAD, SIG, diseño gráfico
y tratamiento de imágenes
- Fotografías, Planos
urbanos e Imágenes
Satelitales de Tegucigalpa y
Comayagüela
- Fotografías y planos de
proyectos urbanos de
referencia
- Materiales para elaboración
de modelos tridimensionales
a escala urbana
- Bibliografía de referencia
- Láminas de presentación
de resultados
· Fecha de inicio:
Semana 9
· Fecha de fin:
Semana 12

34. Resultados de aprendizaje
La evaluación

35.  Evaluar no es lo mismo que calificar
 ¿Cómo me aseguro que cada estudiante ha alcanzado el aprendizaje
planificado?
 Importancia de la evaluación intermedia (formativa, autoevaluación).
 Acción correctiva
Resultados de aprendizaje. Evaluación

36. Reflexión final
.
Escuela de Arquitectura y Diseño | 20.03.18