El circo tiene sus raíces en la antigüedad con acrobacias y malabares en Egipto y Grecia. A través de los años, el circo evolucionó de artistas callejeros en la Edad Media a circos clásicos y contemporáneos. En nuestro país, el circo criollo se desarrolló con familias como los Podestá. En el siglo XIX en Europa, el circo se vinculó con la gimnasia escolar aunque fue excluido del currículo debido a disputas sobre qué prácticas corpor

1. EL CIRCO

2. En la antigüedad…

3. Mujeres egipcias malabareando

4. Acrobacias sobre un toro. Grecia 2400
a.c.

5. Artistas de calle de poblados de la Edad
Media

6. Circo Clásico
o
Tradicional

7. Anfiteatro de Philip

8. Toulouse – Lautrec, 1888

9. Circo Contemporáneo

13. Sus raíces en nuestro
país:
El Circo Criollo

14. Carpa del circo Podestá

15. Los hermanos Podestá

16. José Podestá “Pepino 88”.
Primer payaso criollo.

17. Familia Rivero, 1929

19. El circo y su vinculación
con la gimnasia
escolar.
Europa del siglo XIX…

20. Los contenidos clásicos y los
“nuevos” contenidos de la E.F
escolar.
La exclusión del circo del
currículum escolar y el
problema de su
especificidad.

21. Cultura física
Prácticas corporales que existen
en la sociedad y tienen distintas
manifestaciones según la clase
social, origen
étnico, género, etc.

22. Educación Física
escolar
Asignatura que se define en
relación con la cultura física de
cada momento particular y con
las ciencias que la analizan.

23. Estos campos serán espacios
de disputa sobre:
¿Cuál es la cultura legítima de cada
época?
¿Cuál de los elementos de la
cultura física es el más educativo?

24. En el origen de la E.F escolar (fines
S XIX), las prácticas corporales
estaban relacionadas a:
• La gimnasia con fuerte impronta
militar
• El deporte (inmigrantes ingleses que
traen el fútbol, tenis, esgrima, remo)
• Artistas callejeros (acróbatas de
circo)
• Danzas y juegos populares

25. El circo como contenido escolar.
El cuerpo que ponemos en
juego/ a jugar.

26. Algunas consideraciones…
E.F: contribución en colocar a los
alumnos delante de este patrimonio de
la cultura corporal de la humanidad, no
solamente como técnicas utilitarias al
desarrollo de las capacidades del
cuerpo sino entendida como un saber
cultural – tradicional.

27. Importancia de no
instrumentalizar esta disciplina.

28. Dimensionar el contenido desde
su saber
(histórico, cultural, técnico) y no
reducirlo a un conjunto de
medios para el desarrollo de x
aprendizajes.

29. Contenidos específicos de la
E.F escolar son una
construcción histórica.
Dependen de luchas sobre la
definición legítima de un objeto
legítimo.

30. Acróbata y joven Arlequín.
Pablo Picasso, 1905