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TERCER SEMESTRE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA CURSO: GEOMETRÍA SU APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA CONTENIDOS DE GEOMETRÍA DE 2DO GRADO DE PRIMARIA
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Prueba escrita d
El documento describe los aspectos fundamentales de las pruebas escritas como instrumento de evaluación educativa. Explica que las pruebas escritas permiten verificar el logro de los objetivos educativos y proporcionan resultados útiles. Detalla las etapas de construcción de una prueba escrita incluyendo la tabla de especificaciones, el cuadro de balanceo, los aspectos administrativos y técnicos, e instrucciones generales. El propósito es recoger evidencia del grado de aprendizaje de los estudiantes y retroalimentar el proceso de
Centro de Apoyo y Evaluación de Aprendizaje
Se presenta el análisis para identificar instrumentos que ayuden de
manera independiente a los indicados en los manuales de asignatura, en la
evaluación cuantitativa del aprendizaje de estudiantes de ciencias e ingeniería.
También identificar cuestionarios socioeconómicos y de diagnóstico de situación
de riesgo para medir el impacto en el desempeño académico del estudiante,
apoyados en tecnología informática. Se propone utilizar análisis estadístico para
cuantificar la influencia de cada unidad de aprendizaje en el desempeño
académico. Se contribuye en proponer un área que proporcionará resultados
cuantitativos en el aprendizaje del estudiante, cuantificar la influencia de factores
externos e internos, situaciones de riesgo, así como un modelo de flujo de trabajo
y un modelo que represente la relación del estudiante y los diferentes elementos
de evaluación que soporten la creación de un Centro de Apoyo y Evaluación
(CAE).
Sept orientaciones evaluación diagnóstica 1er. y 2do. ciclo vf
Este documento presenta orientaciones para la aplicación de una evaluación diagnóstica en el primer ciclo de primaria en la República Dominicana. Incluye especificaciones sobre el tiempo, organización, actores involucrados, áreas evaluadas y tipo de ítems. La evaluación diagnosticará conocimientos en lengua española, matemática, ciencias sociales y ciencias naturales, y consistirá en preguntas de respuesta cerrada y abierta para primero a tercero. Ayudará a identificar fortalezas y necesidades de los estudiantes.
Estudio de casos/ Arabí/Gloria
Este documento presenta el caso de José Luis, un profesor de Geografía Económica que debe planificar actividades de evaluación para valorar los objetivos de su curso. Describe posibles técnicas e instrumentos de evaluación como observación, análisis de producciones y escalas de estimación. El profesor debe seleccionar las mejores opciones considerando los contenidos, aspectos a evaluar y rasgos de personalidad.
Taller-Evaluación-Diagnóstica_EB_2023-2024.pdf
El documento presenta la información sobre un taller de evaluación diagnóstica para el personal docente y directivo. El taller tiene como objetivo principal que el personal conozca la estrategia de implementación de la evaluación diagnóstica, incluyendo los instrumentos, el sistema de captura digital y documentos de apoyo. El taller se desarrollará de forma virtual y autogestiva del 28 de agosto al 7 de septiembre, durante el cual los participantes realizarán actividades y entregarán evidencias sobre aspectos como las características de la evaluación diagnóstica, alternativas de aplic
Rubrica para el laboratorio
El documento describe cómo se han desarrollado rúbricas para evaluar la competencia específica de "aplicar el método científico en laboratorios". Un equipo identificó esta competencia y sus componentes (Medir, Experimentar, Modelizar, Proyectar, Decidir), y estableció cuatro niveles competenciales. Las rúbricas han sido diseñadas para evaluar cada componente y nivel a través de actividades de laboratorio, con el objetivo de integrar la competencia y motivar a los estudiantes a lo largo del proceso de en
Evaluacion segun-el-momento-de-aplicacion1-
Este documento describe los tres tipos principales de evaluación educativa según el momento de aplicación: la evaluación inicial o diagnóstica, la evaluación formativa y la evaluación final. La evaluación inicial se aplica al comienzo para determinar los conocimientos y habilidades previas de los estudiantes. La evaluación formativa se realiza durante el proceso de enseñanza-aprendizaje para orientar los avances. La evaluación final se aplica al final para certificar el logro de los objetivos y la preparación para el siguiente nivel.
Evaluacion segun-el-momento-de-aplicacion (1)
Este documento describe los tres tipos principales de evaluación educativa según el momento de aplicación: la evaluación inicial o diagnóstica, la evaluación formativa y la evaluación final. La evaluación inicial se aplica al comienzo para determinar los conocimientos y habilidades previas de los estudiantes. La evaluación formativa ocurre durante el proceso de enseñanza-aprendizaje para orientar los próximos pasos. La evaluación final se aplica al final para certificar el logro de los objetivos. Juntos, estos tres tipos de evaluación proveen información continua para
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Centro de Apoyo y Evaluación de Aprendizaje
Se presenta el análisis para identificar instrumentos que ayuden de
manera independiente a los indicados en los manuales de asignatura, en la
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apoyados en tecnología informática. Se propone utilizar análisis estadístico para
cuantificar la influencia de cada unidad de aprendizaje en el desempeño
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cuantitativos en el aprendizaje del estudiante, cuantificar la influencia de factores
externos e internos, situaciones de riesgo, así como un modelo de flujo de trabajo
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Estudio de casos/ Arabí/Gloria
Este documento presenta el caso de José Luis, un profesor de Geografía Económica que debe planificar actividades de evaluación para valorar los objetivos de su curso. Describe posibles técnicas e instrumentos de evaluación como observación, análisis de producciones y escalas de estimación. El profesor debe seleccionar las mejores opciones considerando los contenidos, aspectos a evaluar y rasgos de personalidad.
Taller-Evaluación-Diagnóstica_EB_2023-2024.pdf
El documento presenta la información sobre un taller de evaluación diagnóstica para el personal docente y directivo. El taller tiene como objetivo principal que el personal conozca la estrategia de implementación de la evaluación diagnóstica, incluyendo los instrumentos, el sistema de captura digital y documentos de apoyo. El taller se desarrollará de forma virtual y autogestiva del 28 de agosto al 7 de septiembre, durante el cual los participantes realizarán actividades y entregarán evidencias sobre aspectos como las características de la evaluación diagnóstica, alternativas de aplic
Rubrica para el laboratorio
El documento describe cómo se han desarrollado rúbricas para evaluar la competencia específica de "aplicar el método científico en laboratorios". Un equipo identificó esta competencia y sus componentes (Medir, Experimentar, Modelizar, Proyectar, Decidir), y estableció cuatro niveles competenciales. Las rúbricas han sido diseñadas para evaluar cada componente y nivel a través de actividades de laboratorio, con el objetivo de integrar la competencia y motivar a los estudiantes a lo largo del proceso de en
Evaluacion segun-el-momento-de-aplicacion1-
Este documento describe los tres tipos principales de evaluación educativa según el momento de aplicación: la evaluación inicial o diagnóstica, la evaluación formativa y la evaluación final. La evaluación inicial se aplica al comienzo para determinar los conocimientos y habilidades previas de los estudiantes. La evaluación formativa se realiza durante el proceso de enseñanza-aprendizaje para orientar los avances. La evaluación final se aplica al final para certificar el logro de los objetivos y la preparación para el siguiente nivel.
Evaluacion segun-el-momento-de-aplicacion (1)
Este documento describe los tres tipos principales de evaluación educativa según el momento de aplicación: la evaluación inicial o diagnóstica, la evaluación formativa y la evaluación final. La evaluación inicial se aplica al comienzo para determinar los conocimientos y habilidades previas de los estudiantes. La evaluación formativa ocurre durante el proceso de enseñanza-aprendizaje para orientar los próximos pasos. La evaluación final se aplica al final para certificar el logro de los objetivos. Juntos, estos tres tipos de evaluación proveen información continua para
Evaluacion segun el momento de aplicacion
Este documento describe tres tipos de evaluación educativa según el momento de aplicación: la evaluación inicial o diagnóstica, que se realiza antes de comenzar un nuevo aprendizaje para determinar los conocimientos y habilidades previas de los estudiantes; la evaluación formativa o de proceso, que se lleva a cabo durante el aprendizaje para monitorear el progreso y mejorar el proceso de enseñanza; y la evaluación final, que se aplica al final de un periodo de aprendizaje para medir los conocimientos adquiridos y cert
Método de evaluación de scriven
Este documento describe una evaluación que se implementará sobre operaciones con números enteros en un curso de razonamiento cuantitativo. La evaluación usará un método formativo y sumativo para analizar procesos cognitivos de estudiantes y verificar el cumplimiento de objetivos. Los resultados ayudarán a identificar dificultades, mejorar estrategias de enseñanza y comparar conocimientos previos con logros. La evaluación se llevará a cabo en octubre de 2016 con 33 estudiantes en el salón 1134.
Generalidadesdelaevaluacineducativa 170627024552
La evaluación educativa es un proceso de emisión de juicios de valor por parte del docente para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante mediciones cualitativas y cuantitativas. Incluye la recolección y selección de información, interpretación y valoración para tomar decisiones. La evaluación abarca los ámbitos educativo, psicopedagógico y administrativo. Se diferencia de la medición en que es un proceso integral que permite valorar resultados obtenidos en términos de objetivos, mientras que la medición es
Generalidades de la evaluación educativa
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Estudio de casos
José Luis es un profesor de Geografía Económica que debe planificar la evaluación de sus estudiantes sobre las relaciones entre los rasgos físicos de Venezuela y los patrones de localización de las actividades económicas. El documento discute posibles técnicas e instrumentos de evaluación como la observación, análisis de producciones y escalas de estimación que José Luis podría utilizar para evaluar a sus estudiantes y lograr los objetivos de la unidad.
Info docente eb
El documento describe las tres etapas de la Evaluación del Desempeño Docente de Educación Básica en México para el ciclo escolar 2017-2018. La Etapa 1 evalúa el cumplimiento de las responsabilidades profesionales del docente mediante cuestionarios respondidos por el docente y su supervisor. La Etapa 2 implica la elaboración de un proyecto de enseñanza. La Etapa 3 evalúa los conocimientos didácticos y curriculares del docente a través de un examen de opción múltiple.
Info docente eb
El documento describe las tres etapas de la Evaluación del Desempeño Docente de Educación Básica en México para el ciclo escolar 2017-2018. La Etapa 1 evalúa el cumplimiento de las responsabilidades profesionales del docente mediante cuestionarios respondidos por el docente y su supervisor. La Etapa 2 implica la elaboración de un proyecto de enseñanza. La Etapa 3 evalúa los conocimientos didácticos y curriculares del docente a través de un examen de opción múltiple.
Experiencia de evaluación de un objeto de aprendizaje sobre estadística desc...
Experiencia de evaluación de un objeto de aprendizaje sobre estadística desc...Joan Fernando Chipia Lobo
El documento describe un estudio para evaluar el efecto de un objeto de aprendizaje sobre estadística descriptiva en estudiantes de quinto año de educación media. Se asignaron estudiantes aleatoriamente a un grupo experimental, al que se le aplicó el objeto de aprendizaje, y un grupo control, al que se le enseñó con métodos tradicionales. Ambos grupos tomaron pruebas antes y después de la instrucción. Los resultados mostraron que el grupo experimental tuvo mejor desempeño en la prueba posterior, indicando que el objeto deReglamentode Evaluacion Y Promocion Escolar 2009
Este documento presenta el reglamento de evaluación y promoción escolar para el año 2009 de la Escuela Rural Cumbre del Barro de Peñol. Establece las responsabilidades del profesor encargado, los principios y conceptos evaluativos como la importancia de la evaluación continua y formativa. También detalla los tipos de evaluaciones, cantidad de notas por semestre, y criterios para la promoción de los estudiantes.
Aplicación de técnicas e instrumentos de evaluación formativa que evidencien ...
Este documento describe una investigación realizada en una escuela primaria en Perú para mejorar la aplicación de técnicas e instrumentos de evaluación formativa que evidencien el desarrollo de habilidades de indagación en los estudiantes. La investigación utilizó instrumentos de evaluación formativa como guías, listas de cotejo y rubricas con 21 estudiantes de segundo grado. Los resultados mostraron que la aplicación de estas técnicas e instrumentos facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje y permite evaluar con mayor precisión el desar
Aplicación de técnicas e instrumentos de evaluación formativa que evidencien ...
Este documento describe una investigación realizada en una escuela primaria para mejorar la aplicación de técnicas e instrumentos de evaluación formativa que evidencien el desarrollo de habilidades de indagación en los estudiantes. La investigación utilizó instrumentos como guías de evaluación, listas de cotejo y rubricas con 22 estudiantes de segundo grado. Los resultados mostraron que la aplicación de estas técnicas e instrumentos mejoró el conocimiento de los estudiantes sobre la evaluación formativa y facilitó el proceso de enseñanza-aprendizaje
Aplicación de técnicas e instrumentos de evaluación formativa
Este documento describe una investigación realizada en una escuela primaria en Perú para mejorar la aplicación de técnicas e instrumentos de evaluación formativa que evidencien el desarrollo de habilidades de indagación en los estudiantes. La investigación utilizó varios instrumentos de evaluación con 21 estudiantes de segundo grado. Los resultados mostraron que la aplicación de estas técnicas e instrumentos mejoró significativamente las habilidades de indagación de los estudiantes.
Aplicación de técnicas e instrumentos de evaluación formativa que evidencien ...
Este documento describe una investigación realizada en una escuela primaria para mejorar la aplicación de técnicas e instrumentos de evaluación formativa que evidencien el desarrollo de habilidades de indagación en los estudiantes. La investigación utilizó instrumentos como guías de evaluación, listas de cotejo y rubricas con 22 estudiantes de segundo grado. Los resultados mostraron que la aplicación de estas técnicas e instrumentos mejoró el conocimiento de los estudiantes sobre la evaluación formativa y facilitó el proceso de enseñanza-aprendizaje
Modelo de Gestion de Calidad en eLeaning
Esta es la presentacion que ha acompañado mi presentacion de Tesis de la Maestria en Gerencia Educativa. Es un modelo para un sistema de gestion de educacion en programas academicos que incluyen eLearning como herramienta.
Evaluacio¦ün
Este documento presenta una descripción de varios instrumentos de evaluación basados en competencias, incluyendo listas de verificación, guías de observación, escalas estimativas, rúbricas y registros descriptivos. Explica cómo construir cada instrumento, para qué tipo de evaluación se utiliza cada uno, y los métodos y técnicas de enseñanza en los que se pueden aplicar.
2006 analisis de-resultados-a-partir-de-instrumentos-estandarizados
Este documento describe un estudio que analiza los resultados de un examen estandarizado llamado EXHCOBA utilizado para la admisión a la universidad en el estado de Sonora, México. El estudio tuvo dos objetivos: 1) evaluar las propiedades psicométricas del examen para determinar su confiabilidad y validez a través de análisis factoriales exploratorios y confirmatorios, y 2) examinar el desempeño de los estudiantes en el examen utilizando la teoría de respuesta al ítem. Los resultados mostraron que el exam
Exposiciones
Este documento presenta información sobre la evaluación educativa. En primer lugar, describe brevemente el contexto de la presentación, incluyendo la universidad, facultad, carrera y asignatura. Luego, resume los principales temas abordados en la presentación, como la evaluación como mediación, tipos de evaluación, etapas del proceso de evaluación, y evaluación de contenidos. El objetivo general es analizar diferentes enfoques y aspectos de la evaluación educativa.
Diagnóstico y Evaluación
Este documento presenta información sobre técnicas e instrumentos de evaluación. Explica que la evaluación permite determinar el logro de objetivos educativos y mejorar procesos de enseñanza-aprendizaje. Luego describe diferentes tipos de evaluación, técnicas e instrumentos que pueden utilizarse. Finalmente, presenta un estudio de caso sobre un profesor que debe evaluar el análisis de relaciones entre aspectos geográficos y actividades económicas, proponiendo posibles actividades, técnicas e instrumentos de evaluación.
técnicas de medida y evaluación del rendimiento escolar
Este documento describe diferentes técnicas y herramientas para medir y evaluar el rendimiento escolar de los estudiantes, incluyendo escalas estimativas, pruebas pedagógicas y tipos de pruebas. Explica que cada instrumento de evaluación tiene un objetivo específico y debe ser utilizado de manera adecuada según su propósito. También enfatiza la importancia de que los psicopedagogos conozcan y se mantengan actualizados sobre diferentes técnicas de evaluación para aplicar la apropiada en cada situación.
Informe
Este proyecto buscó abordar el problema de la basura en una escuela primaria para crear conciencia ambiental entre los estudiantes. Se llevó a cabo una campaña para evitar que la basura se propagara por el patio de la escuela y enseñar a los estudiantes a separar la basura en categorías como orgánica e inorgánica. Los estudiantes crearon carteles con mensajes sobre mantener un ambiente limpio y no tirar basura para pegarlos en los botes de basura, con el objetivo de que aprendan hábitos
Idea clave 11
Este documento discute las diferencias entre la evaluación tradicional de contenidos y la evaluación de competencias. Explica que la evaluación de competencias debe centrarse en evaluar procesos de resolución de problemas a través de situaciones simuladas, en lugar de pruebas estandarizadas. También argumenta que la enseñanza y la evaluación deben enfocarse en competencias para preparar a los estudiantes para la vida, no sólo para exámenes.
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Método de evaluación de scriven
Este documento describe una evaluación que se implementará sobre operaciones con números enteros en un curso de razonamiento cuantitativo. La evaluación usará un método formativo y sumativo para analizar procesos cognitivos de estudiantes y verificar el cumplimiento de objetivos. Los resultados ayudarán a identificar dificultades, mejorar estrategias de enseñanza y comparar conocimientos previos con logros. La evaluación se llevará a cabo en octubre de 2016 con 33 estudiantes en el salón 1134.
Generalidadesdelaevaluacineducativa 170627024552
La evaluación educativa es un proceso de emisión de juicios de valor por parte del docente para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante mediciones cualitativas y cuantitativas. Incluye la recolección y selección de información, interpretación y valoración para tomar decisiones. La evaluación abarca los ámbitos educativo, psicopedagógico y administrativo. Se diferencia de la medición en que es un proceso integral que permite valorar resultados obtenidos en términos de objetivos, mientras que la medición es
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La evaluación educativa es un proceso de emisión de juicios de valor por parte del docente para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante mediciones cualitativas y cuantitativas. Incluye la recolección y selección de información, interpretación y valoración para tomar decisiones. La evaluación abarca los ámbitos educativo, psicopedagógico y administrativo. Se diferencia de la medición en que es un proceso integral que permite valorar resultados obtenidos en términos de objetivos, mientras que la medición es
Estudio de casos
José Luis es un profesor de Geografía Económica que debe planificar la evaluación de sus estudiantes sobre las relaciones entre los rasgos físicos de Venezuela y los patrones de localización de las actividades económicas. El documento discute posibles técnicas e instrumentos de evaluación como la observación, análisis de producciones y escalas de estimación que José Luis podría utilizar para evaluar a sus estudiantes y lograr los objetivos de la unidad.
Info docente eb
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Experiencia de evaluación de un objeto de aprendizaje sobre estadística desc...Joan Fernando Chipia Lobo
El documento describe un estudio para evaluar el efecto de un objeto de aprendizaje sobre estadística descriptiva en estudiantes de quinto año de educación media. Se asignaron estudiantes aleatoriamente a un grupo experimental, al que se le aplicó el objeto de aprendizaje, y un grupo control, al que se le enseñó con métodos tradicionales. Ambos grupos tomaron pruebas antes y después de la instrucción. Los resultados mostraron que el grupo experimental tuvo mejor desempeño en la prueba posterior, indicando que el objeto deReglamentode Evaluacion Y Promocion Escolar 2009
Este documento presenta el reglamento de evaluación y promoción escolar para el año 2009 de la Escuela Rural Cumbre del Barro de Peñol. Establece las responsabilidades del profesor encargado, los principios y conceptos evaluativos como la importancia de la evaluación continua y formativa. También detalla los tipos de evaluaciones, cantidad de notas por semestre, y criterios para la promoción de los estudiantes.
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Aplicación de técnicas e instrumentos de evaluación formativa
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Aplicación de técnicas e instrumentos de evaluación formativa que evidencien ...
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Modelo de Gestion de Calidad en eLeaning
Esta es la presentacion que ha acompañado mi presentacion de Tesis de la Maestria en Gerencia Educativa. Es un modelo para un sistema de gestion de educacion en programas academicos que incluyen eLearning como herramienta.
Evaluacio¦ün
Este documento presenta una descripción de varios instrumentos de evaluación basados en competencias, incluyendo listas de verificación, guías de observación, escalas estimativas, rúbricas y registros descriptivos. Explica cómo construir cada instrumento, para qué tipo de evaluación se utiliza cada uno, y los métodos y técnicas de enseñanza en los que se pueden aplicar.
2006 analisis de-resultados-a-partir-de-instrumentos-estandarizados
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Este documento presenta información sobre la evaluación educativa. En primer lugar, describe brevemente el contexto de la presentación, incluyendo la universidad, facultad, carrera y asignatura. Luego, resume los principales temas abordados en la presentación, como la evaluación como mediación, tipos de evaluación, etapas del proceso de evaluación, y evaluación de contenidos. El objetivo general es analizar diferentes enfoques y aspectos de la evaluación educativa.
Diagnóstico y Evaluación
Este documento presenta información sobre técnicas e instrumentos de evaluación. Explica que la evaluación permite determinar el logro de objetivos educativos y mejorar procesos de enseñanza-aprendizaje. Luego describe diferentes tipos de evaluación, técnicas e instrumentos que pueden utilizarse. Finalmente, presenta un estudio de caso sobre un profesor que debe evaluar el análisis de relaciones entre aspectos geográficos y actividades económicas, proponiendo posibles actividades, técnicas e instrumentos de evaluación.
técnicas de medida y evaluación del rendimiento escolar
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2006 analisis de-resultados-a-partir-de-instrumentos-estandarizados
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Idea clave 11
Este documento discute las diferencias entre la evaluación tradicional de contenidos y la evaluación de competencias. Explica que la evaluación de competencias debe centrarse en evaluar procesos de resolución de problemas a través de situaciones simuladas, en lugar de pruebas estandarizadas. También argumenta que la enseñanza y la evaluación deben enfocarse en competencias para preparar a los estudiantes para la vida, no sólo para exámenes.
Actividad 3 eva
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
TERCER SEMESTRE
CURSO: INICIACIÓN AL TRABAJO DOCENTE
ACTIVIDAD 3
Actividad 2 eva
El documento resume las ideas principales de Philip W. Jackson sobre varios aspectos clave de la función social de la escuela, incluido el aprendizaje de los estudiantes, el papel del maestro y la evaluación. Jackson argumenta que la escuela debe centrarse en las necesidades e intereses de los estudiantes y que el maestro debe guiar el aprendizaje de una manera que mantenga a los estudiantes comprometidos y participativos. También destaca la importancia de la evaluación para lograr los objetivos educativos y la adaptación de los estudiantes.
Actividad 1
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
TERCER SEMESTRE
CURSO: INICIACIÓN AL TRABAJO DOCENTE
ACTIVIDAD 1
Informe 2
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
CUARTO SEMESTRE
CURSO: EDUCACIÓN HISTÓRICA EN DIVERSOS
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INFORME DE JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE
Informe historia
Este documento resume la segunda jornada de observación y práctica docente de una estudiante de educación primaria. La estudiante enseñó una lección de historia sobre la Revolución Mexicana a un grupo de 30 estudiantes de tercer grado. El documento describe la metodología de enseñanza de la historia utilizada y analiza la lección a través del ciclo de enseñanza de Smyth. También incluye detalles sobre la evaluación de los estudiantes y conclusiones sobre la experiencia.
Isoda
TERCER SEMESTRE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA SEGUNDO SEMESTRE BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE TIPOS DE PARADIGMAS Estos paradigmas son muy importantes para el desarrollo del aprendizaje en los niños durante las clases en primaria.
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En este trabajo se habla acerca de como se ponen en práctica las adecuaciones curriculares vistas durante todo el curso, gracias a estas podemos tratar a los alumnos con equidad e inclusión como nos maneja el nuevo modelo educativo para la educación obligatoria 2018
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Anexo 1
- 1. Escuela Primaria: Adolfo López Mateos Grado: 2° Sección: “A” Número de alumnos a los que se evaluó: ______ Fecha de aplicación: _____________________________ EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Propósito de la Evaluación Diagnóstica: Determinar las condiciones iniciales o punto de partida de los estudiantes para orientar el desarrollo en el proceso de enseñanza de acuerdo con él. Estructura del examen: Distribución de los contenidos del Examen de Diagnóstico Aprendizaje esperado o Contenido Número de Reactivos Cantidad de aciertos Porcentaje del examen Registra actividades en un espacio de tiempo determinado. 10 (1, 2, 3, 10, 11, 12, 13 ,14, 15, 16) Compara y ordena entre longitudes directamente a ojo o mediante un intermediario. 6 (4, 5, 6, 7, 8, 9) Reconoce los instrumentos que se utilizan para medir longitudes con unidades arbitrarias. 4 (17, 18, 19, 20) SUMA 20 100%
- 2. Nombre: _________________________________________________ I. Contesta lo siguiente: 1. Encierra las actividades que realices la mañana 2. Encierra las actividades que realices en la tarde 3. Encierra las actividades que realices en la noche III. Une con una línea los objetos que pueden ser medidos con los objetos de la izquierda 4. 5.
- 3. 6. 7. Encierra los objetos con los que se puede medir el patio de la escuela 8. Encierra los objetos grandes Completa las oraciones con las siguientes palabras: mañana, medio día, tarde y noche. 10. Voy a la escuela en la ________________________ 11. Meriendo en la _________________________________ 12. Salgo de la escuela al ________________________ 13. Veo la television en __________________________ 14. Hago la tarea en _____________________________ 15. Salgo a jugar en _____________________________ 16. Me duermo en _______________________________ 17. Encierra el onjeto con el que se pueda saber la hora. 18. Encierra el objeto con el que se pueda saber los días 9. Encierra los objetos pequeños
- 4. 19. Encierra el objeto con el que se pueda medir la puerta del salón 20. Encierra el objeto con el que puedas medir tu libreta