En el documento se presenta el plan de trabajo virtual para el primer grado de primaria en las áreas de comunicación y matemática. En comunicación, se trabajarán temas como comprensión lectora, escritura y producción de textos. En matemática, las actividades se centrarán en el reconocimiento de números hasta el 20 y resolución de problemas de cantidad. Las estrategias incluyen el uso de videos, lecturas guiadas y desarrollo de fichas de trabajo individuales y en grupo a través de la plataforma virtual.

1. 1
NIVEL DE PRIMARIA
4.1. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS Y METAS PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS Y LOGROS DE APRENDIZAJE.
1er Grado
HORARIO ESCOLAR 2020
PRIMARIA
MAESTRO(A) YESSICA EYZAGUIRRE ALEGRÍA Nº de
HorasGRADO: PRIMERO A
HORAS Nº LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
09:00-09:50 1ª MATEMÁTICA INGLÉS MATEMÁTICA CIENC. Y TEC. COMUNICACIÓN
09:50-10:00 RECESO
10:00-10:50 2ª ED. RELIGIOSA COMPUTACIÓN ARTE ED. FÍSICA TUTORÍA
10:50-11:00 RECESO
11:00-11:50 3ª COMUNICACIÓN CIENC. Y TEC. COMUNICACIÓN PERS. SOC. MATEMÁTICA

2. 2
HORARIO ESCOLAR 2020
PRIMARIA
MAESTRO(A) GLADYS SOFÍA GUERRERO HUALPA Nº de
HorasGRADO: PRIMERO B
HORAS Nº LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
09:00-09:50 1ª MATEMÁTICA CIENC. Y TEC. MATEMÁTICA PERS. SOC. COMUNICACIÓN
09:50-10:00 RECESO
10:00-10:50 2ª ARTE INGLÉS COMUNICACIÓN ED.RELIGIOSA EDUC. FÍSICA
10:50-11:00 RECESO
11:00-11:50 3ª COMUNICACIÓN COMPUTACIÓN TUTORÍA CIENC. Y TEC. MATEMÁTICA

3. 3
HORARIO ESCOLAR 2020
PRIMARIA
MAESTRO(A) KARLA JANNET ESPINOZA QUISPE Nº de
HorasGRADO: PRIMERO C
HORAS Nº LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
09:00-09:50 1ª MATEMÁTICA COMPUTACIÓN MATEMÁTICA
CIENC.Y
TEC.
COMUNICACIÓN
09:50-10:00 RECESO
10:00-10:50 2ª CIENC.Y TEC. EDUC. FÍSICA TUTORÍA ARTE ED. RELIGIOSA
10:50-11:00 RECESO
11:00-11:50 3ª COMUNICACIÓN INGLÉS COMUNICACIÓN PERS. SOC. MATEMÁTICA
DESCRIPCIÓN: En el nivel de Primaria 1er grado se trabajará 3 horas diarias a la semana.
Por tanto, se dictarán 15 horas a la semana.
Las áreas que se desarrollarán son las siguientes:
- Comunicación 3 horas a la semana
- Matemática 3 horas a la semana
- Ciencia y tecnología 2 horas a la semana
- Personal Social 1 hora a la semana
- Religión 1 hora a la semana
- Arte y cultura 1 hora a la semana
- Educación Física 1 hora a la semana
- Inglés 1 hora a la semana
- Computación 1 hora a la semana
- Tutoría 1 hora a la semana
- TOTAL: 15 horas a la semana

4. 4
NIVEL : PRIMARIA
AÑO/GRADO: 1°GRADO
ÁREA: COMUNICACIÓN
SEMANA
EJE
(SITUACIÓN
PROBLEMÁTI
CA)
METAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS PROPÓSITOS
Del08al12deJunio
Convive
ncia en
el hogar
y en la
scuela
Lee diversos tipos de
textos escritos en
lengua materna.
Obtiene información del texto
Identifica información explícita
que es claramente distinguible de
otra porque la relaciona con
palabras conocidas y que se
encuentra en lugares evidentes
en cuentos con ilustraciones.
Comprensión lectora: Hipo se
queda dormido.
Predice de qué tratará el
texto.
Identifica información en el
cuento con ilustraciones.
Establece la secuencia del
cuento que lee.
Texto escolar página
10.
Dialoga
Escucha
Uso de la Plataforma Zoom
Observan las imágenes y predicen de qué
tratará el texto.
Escucha un audio del texto para saber de
qué trata y responden las preguntas y
marcan las alternativas correctas.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
Deduce características de
personajes, animales, objetos y
lugares, así como relaciones
lógicas de causa-efecto que se
pueden establecer fácilmente a
partir de información explícita del
texto.
Deduce características
de personajes, lugares,
a partir de información
explícita del texto.
Texto escolar páginas
12 y 13.
Uso de la Plataforma Zoom
Desarrollan las actividades de
comprensión lectora propuesta en su
texto.
Obtiene información del texto Identifica información explícita
que es claramente distinguible de
otra porque la relaciona con
palabras conocidas y que se
encuentra en lugares evidentes
en cuentos con ilustraciones.
RETROALIMENTACIÓN
Predice de qué tratará el
texto.
Identifica información en el
cuento con ilustraciones.
Módulo material
fotocopiable
Ficha 61.
Uso de la Plataforma Zoom
Plataforma PAIDEIA
CUENTO: El árbol sin hojas.
Desarrollan las actividades de
comprensión lectora propuesta en su
texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
Deduce características de
personajes, animales, objetos y
lugares, así como relaciones
lógicas de causa-efecto que se
pueden establecer fácilmente a
partir de información explícita del
texto.
Deduce características
de personajes, lugares,
a partir de información
explícita del texto.
Estrategias de lectura
Ficha 1.
Uso de la Plataforma Zoom
Desarrollan las actividades de
comprensión lectora propuesta en la ficha
1.
Plataforma PAIDEIA.
Obtiene información del texto Identifica información explícita que es
claramente distinguible de otra
porque la relaciona con palabras
Comprensión lectora: Las
musarañas.
Predice de qué tratará el
Texto escolar pág.40
Uso de la Plataforma Zoom
TEXTO DESCRIPTIVO:
Las musarañas.

5. 5
conocidas y que se encuentra en
lugares evidentes en cuentos con
ilustraciones.
texto.
Identifica información en el
cuento con ilustraciones.
Establece la secuencia del
texto descriptivo que lee.
Observan las imágenes y predicen de qué
tratará el texto.
Deduce características de
personajes, animales, objetos y
lugares, así como relaciones
lógicas de causa-efecto que se
pueden establecer fácilmente a
partir de información explícita del
texto
Deduce características
de personajes, lugares,
a partir de información
explícita del texto.
Texto escolar pág. 41;
42 y 43.
Uso de la Plataforma Zoom
Desarrollan las actividades de
comprensión lectora propuesta en su
texto.
Del15al19deJunio
Convive
ncia en
el hogar
y la
escuela.
Escribe diversos tipos
de textos en lengua
materna
.
Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
.
Escribe palabras y oraciones en
nivel alfabético utilizando la letra
m.
La letra M
Escribe palabras y oraciones
con la letra M.
Audio
Texto pág. 18; 19; 20 y
21
. Uso de la Plataforma Zoom
Escuchan un audio: Conciencia fonológica
de la M.
Desarrollan las actividades propuestas en
su texto sobre la letra M.
Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
Escribe palabras y oraciones en
nivel alfabético utilizando la letra
m.
RETROALIMENTACIÓN
Escribe palabras y oraciones
con la letra M.
Módulo material
fotocopiable:
Ficha de refuerzo 7 y
8.
Uso de la Plataforma Zoom
Desarrollan las actividades propuestas en
la fichas sobre la letra M.
Plataforma PAIDEIA
Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
Escribe palabras y oraciones en
nivel alfabético utilizando la letra
p.
La letra P
Escribe palabras y oraciones
con la letra P.
Audio
Texto Págs. 22; 23;24
y 25.
Uso de la Plataforma Zoom
Escuchan un audio: Conciencia fonológica
de la P.
Desarrollan las actividades propuestas en
la fichas sobre la letra P.
Del07al10deJulio
Escribe diversos tipos
de textos en lengua
materna
Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
Escribe palabras y oraciones en
nivel alfabético utilizando la letra
S y S (inversa)
RETROALIMENTACIÓN
Letra S y S (inversa)
Módulo del material
fotocopiable
Ficha 13 y 14.
Uso de la Plataforma Zoom
Desarrollan las actividades propuestas en
la fichas sobre la letra S Plataforma de
PAIDEIA.
Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
Escribe palabras y oraciones en
nivel alfabético utilizando la letra
p.
La letra T
Escribe palabras y oraciones
con la letra T.
Audio
Texto Págs. 58; 59; 60
y 61.
Uso de la Plataforma Zoom
Escuchan un audio: Conciencia fonológica
de la T.
Desarrollan las actividades propuestas en
su texto sobre la letra T.
Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
Escribe palabras y oraciones en
nivel alfabético utilizando la letra
p.
RETROALIMENTACIÓN
La letra T
Escribe palabras y oraciones
con la letra T.
Módulo del material
fotocopiable
Ficha 15 Y 16.
Uso de la Plataforma Zoom
Desarrollan las actividades propuestas en
la fichas sobre la letra T.
Plataforma PAIDEIA.

6. 6
Del13al17deJulio
Convive
ncia en
el hogar
y la
escuela
Escribe diversos tipos
de textos en lengua
materna
Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
Escribe palabras y oraciones en
nivel alfabético utilizando la letra
Letra N
Escribe palabras y oraciones
con la letra N.
Audio
Texto Págs. 62 Y 63
Uso de la Plataforma Zoom
Escuchan un audio: Conciencia fonológica
de la N.
Desarrollan las actividades propuestas en
su texto sobre la letra N.
Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
Escribe palabras y oraciones en
nivel alfabético utilizando la letra
LA LETRA N (INVERSA)
Escribe palabras y oraciones
con la letra N.(inversa)
Texto Págs. 64 y 65.
Uso de la Plataforma Zoom
Desarrollan las actividades propuestas en
su texto sobre la letra N.
Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
Escribe palabras y oraciones en
nivel alfabético utilizando la letra
RETROALIMENTACIÓN
Escribe palabras y oraciones
con la letra N y N (inversa)
Módulo material
fotocopiable.
Fichas 19 y 20.
Uso de la Plataforma Zoom
Desarrollan las actividades propuestas en
la fichas sobre la letra N.
Plataforma PAIDEIA.
Del20al24deJulio
Escribe diversos tipos
de textos en lengua
materna
Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
Escribe palabras y oraciones en
nivel alfabético utilizando la letra
LA LETRA D
Escribe palabras y oraciones
con la letra D.
Audio
Texto Págs. 66; 67; 68
y 69.
Uso de la Plataforma Zoom
Escuchan un audio: Conciencia fonológica
de la D.
Desarrollan las actividades propuestas en
su texto sobre la letra D.
Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
Escribe palabras y oraciones en
nivel alfabético utilizando la letra
RETROALIMENTACION
Escribe palabras y oraciones
con la letra D.
Audio
Módulo material
fotocopiable.
Fichas 17 y 18.
Uso de la Plataforma Zoom
Canción Él dado”
Desarrollan las actividades propuestas en
su texto sobre la letra D.
Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
Escribe palabras y oraciones en
nivel alfabético utilizando la letra
LA LETRA f
Escribe palabras y oraciones
con la letra F.
Audio
Texto Págs. 70; 71; 72
y 73.
Uso de la Plataforma Zoom
Escuchan un audio: Conciencia fonológica
de la F.
Desarrollan las actividades propuestas en
su texto sobre la letra F.

7. 7
Esquema del Plan Trabajo Virtual de SV
NIVEL : PRIMARIA
AÑO/GRADO: 1° GRADO
ÁREA: MATEMÁTICA
SEMANA
EJE
(SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA
METAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
APRENDIZAJES
PROGRAMADOS
PROPÓSITOS
Del08al12dejunio
Convivencia
en el hogar
y escuela
Resuelve problemas
de cantidad
Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
• Establece relaciones entre datos y
acciones de agregar y juntar
cantidades, y las transforma en
expresiones numéricas de conteo
del 10 al 20.
Los estudiantes conocen e
identifica los números del 1
hasta el 20
Cuentan objetos de 10 en 10
hasta el 20, identificando que
cada 10 es una decena.
Video: Contando del 1 al 20
https://www.youtube.com/watch?v=DxIGzsIfvhc
Cuentan objetos utilizando material concreto.
• Establece relaciones entre datos y
acciones de agregar, quitar y juntar
cantidades, y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) de
adición en orden ascendente y
descendente con números naturales
hasta 20.
Los estudiantes cuentan hacia
adelante y hacia atrás los
números del 1 al 20
Ordenan los números del 1 al
20 hacia adelante y hacia
atrás.
Cuentan los números representados por barras
del 0 al 20 y en forma sucesiva y regresiva.
• Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
• Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones y lee
y escribe los números del 11 al 20
en números y en palabras..
Los estudiantes cuentan y
escriben los números hasta el
20
Cuentan los números
representados por barras del
0 al 20 y en forma regresiva.
Cuentan, escriben y leen los números en cifras
y frases.
Del15al19dejunio
Convivencia
en el hogar
y escuela
Resuelve problemas
de cantidad
• Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones
Compara números menores a 20
utilizando el lenguaje matemático
como “menor que”, “mayor que”
Los estudiantes comparan
números utilizando un lenguaje
como “menor que”, “mayor que”
Representan cantidades entre
10 y 20 utilizando siluetas o
cubos multiencaje.
Utilizan frases como “menor que”, “mayor que”
para realizar comparaciones entre dos
números.
• Realiza afirmaciones sobre las
diferentes formas de representar el
número y las explica con ejemplos
concretos al ordenar números hasta
el 20 de menor a mayor y viceversa.
Los estudiantes ordenan
números hasta el 20
Asocian la cantidad de cubos
con cantidades escritas en
tarjetas.
Organizan los números en orden iniciando con
el más pequeño para llegar al más grande.
• Realiza afirmaciones sobre las
diferentes formas de representar el
número y las explica con ejemplos
concretos al ordenar números hasta
el 20 de menor a mayor y viceversa.
Los estudiantes ordenan
números hasta el 20
Ordenan tarjetas impresas de
números hasta 20 de menor a
mayor o viceversa
Ordenan números de menor a mayor y
viceversa.

8. 8
Del07al10dejulio
Convivencia
en el hogar
y escuela
Resuelve problemas
de cantidad
Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
• Establece relaciones entre datos y
acciones de agregar, quitar y juntar
cantidades, y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) de
sustracción con números naturales
hasta 20. Resta un número con un
dígito de un número con 2 dígitos
hasta el 20 contando en orden
descendente.
Los estudiantes aprenden la
sustracción hasta el 20,
restando números de 1 dígito a
números de 2 dígitos..
Trabajan con material
concreto como un bloque de
11 cubos y un dado
Realizan sustracciones contando hacia atrás.
Ej. 14-3=11
• Establece relaciones entre datos y
acciones de agregar, quitar y juntar
cantidades, y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) de
sustracción con números naturales
hasta 20 Resta un número con 1
dígito de un número con 2 dígitos
hasta el 20 sin reagrupar.
Los estudiantes aprenden la
sustracción hasta el 20,
restando números de 1 dígito a
números de 2 dígitos..
Trabajan con material
concreto para realizar
sustracciones hasta 20.
Restan cantidades hasta 20. Ej. 18-5=.
• Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones
• Realiza afirmaciones sobre los
resultados que podría obtener al
restar y las explica con apoyo de
material concreto. Resta un número
con 1 dígito de un número con 2
dígitos hasta el 20 formando 10
primero.
Los estudiantes aprenden la
sustracción hasta el 20,
restando números de 1 dígito a
números de 2 dígitos..
Desarrollan actividades de
sustracciones con 1 y dos
dígitos.
Desarrollan fichas graficadas de sustracciones.
Del13al17dejulio
Convivencia
en el hogar
y escuela
Resuelve problemas
de cantidad
• Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
•Emplea estrategias y
procedimientos de cálculo para
resolver problemas simples que
involucren la sustracción
resolviendo problemas escritos de 1
paso que involucren la sustracción
de números hasta el 20.
Los estudiantes resuelven
problemas de sustracción con
números hasta 20.
Leen problemas de
sustracción con números
hasta 20.
Identifican el todo y la parte de un problema.
• Resuelve problemas escritos de 1
paso que involucren la sustracción
de números hasta el 20.
Los estudiantes resuelven
problemas de sustracción con
números hasta 20.
Crean problemas de
sustracción, utilizando casos
de la actualidad
Proponen historias de sustracción con
números hasta 20.
• Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
• Resuelve problemas escritos de 1
paso que involucren la sustracción
de números hasta el 20 de
diferentes maneras.
Los estudiantes resuelven
problemas de sustracción de
números hasta 20.
Crean problemas de
sustracción, utilizando casos
de la actualidad
Escriben en su cuaderno y resuelven los
problemas planteados por ellos mismos.
Del20al24dejulio
Convivencia
en el hogar
y escuela
Resuelve problemas
de forma, movimiento
y localización
• Comunica su comprensión
sobre las formas y
relaciones geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
• Expresa con material concreto su
comprensión sobre la longitud como
una de las propiedades que se
puede medir en algunos objetos;
asimismo, su comprensión y
comparación sobre la medida de la
longitud de objetos de manera
cualitativa con representaciones
concretas, y establece “es más
largo que” o “es más corto que
“largo”, “más largo”, “corto” ,”más
corto”, “alto”, y “más alto”..
Los estudiantes comparan
longitudes de objetos utilizando
expresiones como “largo”, “más
largo”, “corto” ,”más corto”,
“alto”, y “más alto”.
Comparan objetos de su
entorno por su largo, corto,
alto.
Expresan y escriben los términos claves:
“largo”, “más largo”, “corto” ,”más corto”, “alto”,
y “más alto” al realizar sus comparaciones.
• Emplea estrategias heurísticas,
recursos y procedimientos de
comparación para medir
directamente la longitud de dos
objetos con unidades no
Los estudiantes miden
longitudes usando medidas no
convencionales.
Miden objetos con unidades
no convencionales como
clips, lápices, tijeras etc.
Utilizan unidades de medidas no
convencionales para medir objetos de su
entorno.

9. 9
convencionales (dedos, manos,
pies, pasos, brazos, y objetos como
clips, lápices, palillos, etc.) y la
visualización para construir objetos
con material concreto.
• Mide la longitud de un objeto en
unidades no estándar.
Los estudiantes miden
longitudes usando medidas no
convencionales.
Miden objetos con unidades
no convencionales como
borradores, tajadores,
cuadernos etc.
Utilizan unidades de medidas no
convencionales para medir objetos de su
entorno.
Esquema del Plan Trabajo Virtual SV
NIVEL : PRIMARIA
AÑO/GRADO: 1°
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
SEMANA
EJE
(SITUACIÓN
PROBLEMÁTI
CA)
METAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
DESCRIPCIÓN DE LAS
ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
APRENDIZAJES
PROGRAMADOS
PROPÓSITOS
08AL12DEJUNIO
Convivencia en
el hogar y a
escuela
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
Interactúa con todas las
personas
Identifica sus derechos y cumple
con sus deberes en el aula,
familia y comunidad de acuerdo
a su edad, para beneficio de
todos.
DEBERES Y DERECHOS
Identifica sus deberes y
derechos.
Elabora sus deberes y
derechos.
Observan un video sobre
los derechos de los niños.
Experiencia directa:
Mencionan los deberes
que cumple cada miembro
de su familia.
 Uso de la plataforma zoom.
 Analizan situaciones en las que
se respetan o se vulneran sus
derechos.
 Hallan diferencias entre
deberes y derechos a través de
ejemplos.
 Desarrollan las páginas 34 y 35
del libro.Construye normas y asume
acuerdos y leyes
Participa en la elaboración de
sus deberes y derechos y los
cumple.

10. 10
15AL19DEJUNIO
Ciudadanía y
bien común
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
Interactúa con todas las personas
Describe las características
culturales que distinguen al
pueblo de origen (Día de Ica)
de sus familiares (bailes,
comidas, vestimenta, etc.) y las
comparte.
DÍA DE ICA
Reconocer la importancia de las
manifestaciones culturales de su
ciudad.
Visualizan un video: La
ciudad de Ica
Escucha canciones de Ica
 Comentan que lugares de la
ciudad de Ica conocen.
 Se les brinda información
acerca de la fundación de Ica,
bandera, escudo, himno,
lugares, costumbres, comida y
bailes típicos a través del uso
de la plataforma Zoom.
 Desarrollan fichas de trabajo.
06AL10DEJULIO
Ciudadanía y
bien común
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE
EL ESPACIO Y EL
AMBIENTE
Comprende las relaciones entre
los elementos naturales y sociales
Describe los elementos
naturales (Las regiones
naturales del Perú) y sociales
de su localidad donde realiza
sus actividades cotidianas.
LAS REGIONES NATURALES
DEL PERU
Reconoce el mar peruano, la
costa, sierra y selva
Menciona los diferentes
recursos que nos brindan las
regiones del Perú.
Observan imágenes de
paisajes y reconocen el mar
peruano, la costa, sierra y
selva.
Describen las imágenes.
Ubican las regiones en el
mapa del Perú.
 A través de la plataforma Zoom:
¿Cómo es el clima de cada
región?, ¿qué productos
encontramos en cada región?
 Fichas de trabajo
 Libro de actividades.
13AL17DEJULIO
Ciudadanía y
bien común
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
Comprende el tiempo histórico
Ordena hechos históricos (Los
símbolos patrios) usando
expresiones que hagan
referencia al paso del tiempo:
ayer, hoy, mañana; antes,
ahora; al inicio, al final; mucho
tiempo, poco tiempo.
LOS SIMBOLOS PATRIOS
Identificar los símbolos patrios y
da a conocer su importancia.
Escucha un audio: La
creación de la bandera.
Observa imágenes de los
símbolos patrios.
 Participan en diálogos.
 Se les brinda información
acerca de la creación de la
bandera y demás símbolos
patrios mediante la plataforma
zoom y PAIDEIA.
 Libro: páginas 106 y 107
20AL24DEJULIO
Ciudadanía y
bien común
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
Comprende el tiempo histórico
Ordena hechos históricos (La
independencia del Perú)
usando expresiones que hagan
referencia al paso del tiempo:
ayer, hoy, mañana; antes,
ahora; al inicio, al final; mucho
tiempo, poco tiempo.
LA PROCLAMACIÓN DE LA
INDEPENDENCIA
Describe los hechos históricos
que sucedieron en su patria.
Organizan información
sobre La Proclamación de
la Independencia del Perú.
Dinámica: secuencia de
imágenes sobre la
proclamación de la
independencia.
 Mediante la plataforma Zoom
se narra la historia de La
Proclamación de la
Independencia del Perú.
 Responden ¿Cuándo y que
celebramos en fiestas patrias?
 Trabajan fichas de aplicación
 Libro de texto páginas 104 y
105.
Esquema del Plan Trabajo Virtual de SV
NIVEL : PRIMARIA
AÑO/GRADO: Primero
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

11. 11
SEMANA
EJE
(SITUACIÓN
PROBLEMÁTIC
A)
METAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
DESCRIPCIÓN DE LAS
ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
PRECISADOS
APRENDIZAJES
PROGRAMADOS
PROPÓSITOS8al12dejunio
Convivenciaenelhogaryenlaescuela
EXPLICA EL MUNDO
FÍSICO BASÁNDOSE
EN CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES
VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Describe las
características y
necesidades de los
seres vivos.
Los sentidos
Reconocer la función de los
sentidos en situaciones
cotidianas
Experiencias directas
Observan y analizan
imágenes
Juego de descubrimiento
Uso de plataforma zoom
Seguimiento de instrucciones
Responden a preguntas
Hallan diferencias a través de
imágenes
Ficha de trabajo del texto
Propone una
clasificación de los
objetos mezclas según
sus características
Las mezclas
Clasifica los objetos según
sus características.
Análisis de productos
Seleccionan elementos
Descripción de ingredientes
Siguen indicaciones para preparar
hacer una mezcla
Ficha de trabajo del texto
Usodeltiempolibre
DISEÑA Y
CONSTRUYE
SOLUCIONES
TECNOLÓGICAS
PARA RESOLVER
PROBLEMAS DE SU
ENTORNO
Determina una alternativa de solución tecnológica. Comunica las respuestas
que dio a la pregunta, lo
que aprendió, así como
sus logros y dificultades,
mediante diversas
formas de expresión:
gráficas, orales o a
través de su nivel de
escritura
Los sentidos
Responde a preguntas
reconociendo sus logros y
dificultades.
Experiencias directas
Observan láminas y videos
Describen láminas
Responden a preguntas
Ficha de trabajo del texto
15al19dejunio
Usodeltiempolibre
Indaga mediante
métodos científicos
para construir
conocimientos
Genera y registra datos e información Obtiene datos a partir de
la observación y
exploración de objetos,
hechos o fenómenos; y
los registra en
organizadores mediante
dibujos o primeras
formas de escritura..
Animales salvajes y
domésticos
Registra datos en una tabla
Escuchan audios informativos
Observan láminas
Describen láminas
Observan videos informativos
Ficha de registro de datos
Láminas interactivas
Ficha de trabajo del texto
Meconozcoyvaloroelbienestar
emocional
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos;
materia y energía;
biodiversidad, Tierra y
universo
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos;
materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo.
Propone una
clasificación de los
objetos según sus
características.
Animales salvajes y
domésticos
Da a conocer las
características y diferencias
entre animales
Dramatización: Imitan
animales
Adivinanzas
Describen imágenes y
clasifican animales
Observan videos informativos
Creación de adivinanzas
Diálogo
Ficha de trabajo
Responden a preguntas
Ficha de trabajo del texto

12. 12
6al10dejulio
Usodeltiempolibre
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Genera y registra datos e información.
Obtiene datos a partir de
la observación y
exploración de objetos,
hechos o fenómenos; y
los registra en
organizadores mediante
dibujos o primeras
formas de escritura..
Características de los
animales
Diferencia animales
Observan y analizan
imágenes
Juego de descubrimiento
Responden a preguntas
Hallan diferencias a través de
imágenes
Convivenciaenelhogaryenla
escuela
EXPLICA EL MUNDO
FÍSICO BASÁNDOSE
EN CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES
VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Propone una
clasificación de los
animales según sus
características.
Características de los
animales
Clasifica animales según sus
características
Canciones
Modelan con plastilina
Adivinanzas
Ficha de trabajo
Responden preguntas
Ficha de trabajo del texto
Ficha de trabajo del texto
13al17dejulio
Usodeltiempo
libre
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Problematiza situaciones para hacer indagación. Hace preguntas acerca
de los animales Animales carnívoros y
omnívoros
Indaga a través de preguntas
Observan videos
Observan power point
Hacen y responden a preguntas
Convivenciaenelhogar
yenlaescuela
EXPLICA EL MUNDO
FÍSICO BASÁNDOSE
EN CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES
VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Propone una
clasificación de los
animales según sus
características.
¿Qué comen los animales?
Describe las características d
los animales
Escuchan audios informativos
Observan láminas
Describen láminas
Desarrollan fichas de trabajo
20al24dejulio
Convivenciaenelhogar
yenlaescuela
EXPLICA EL MUNDO
FÍSICO BASÁNDOSE
EN CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES
VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Describe las
características y
necesidades de los
seres vivos.
Necesidades de la planta
Describe las necesidades de
la planta
¿Cómo son las plantas?
Da a conocer las partes de
una planta
Realizan experiencias
directas: Observan plantas
Observan power point
Participan en diálogos
Realizan descripciones
Responden preguntas
Identifican y describen imágenes

13. 13
Usodeltiempolibre
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos
naturales y tecnológicos que explora y observa en su
entorno.
Hace preguntas acerca
de hechos, fenómenos u
objetos naturales y
tecnológicos como aire,
agua y suelo
Necesidades de la planta
Indaga sobre las necesidades
de la planta
¿Cómo son las plantas?
Hace preguntas para indagar
sobre el tema
Responden a preguntas
Observan y describen láminas
Observan power point
Realiza indagaciones
Participa en diálogos
Participan en el cuidado de una
planta

14. 14
Esquema del Plan Trabajo Virtual de SV
NIVEL : PRIMARIA
AÑO/GRADO: 1º GRADO
ÁREA: RELIGIÓNSEMANA
EJE
(SITUACIÓN
PROBLEMÁTI
CA)
METAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
APRENDIZAJES
PROGRAMADOS
PROPÓSITOS
08AL12DEJUNIO
Convivencia
en el hogar y
escuela. Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con dios en
su proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa.
 Actúa coherentemente
en razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas de
la vida.
Muestra su amor a su amigo
Jesús en forma oral y corporal
elaborando compromisos de
vida basadas en las
parábolas.
Enseñanzas de
Jesús: El buen
samaritano
Observan y dialogan
acerca del buen
ejemplo del amor al
prójimo.
 Observan un video en la página de youtube.com
https://www.youtube.com/watch?v=bpkDItcmCl4
Parábolas de Jesús: “El buen samaritano”.
 Dialogan y comentan acerca de lo que observaron
en el video sobre el amor al prójimo.
 Colorean una lámina sobre “El buen samaritano”.
 Asumen un compromiso de seguir el buen ejemplo
de amor al prójimo.
15AL19DEJUNIO
Convivencia
en el hogar y
escuela. Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con dios en
su proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa.
 Actúa coherentemente
en razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas de
la vida.
Muestra su amor a su amigo
Jesús en forma oral y corporal
elaborando compromisos de
vida basadas en las
parábolas.
Parábola: El hijo
pródigo
Dialogan acerca del
amor y el perdón que
nos brindan nuestros
padres.
 Observan un video en la página de youtube.com
https://www.youtube.com/watch?v=vgAtzFw1wgw
Parábola: “El hijo pródigo”.
 Dialogan sobre el amor y el perdón que nos
brindan nuestros padres, así como Dios que
también nos perdona muchas veces porque nos
ama. Comentan acerca de lo que observaron en el
video.
 Colorean una ficha sobre “El hijo pródigo”.
 Asumen el compromiso de amar y perdonar.
07AL10DEJULIO
Convivencia
en el hogar y
escuela.
Construye su identidad como
persona humana, amada por Dios,
digna, libre y transcendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas.
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
Reconoce que el pecado
rompe la amistad con Dios y
asume actitudes de cambio
para imitar a Jesús.
La desobediencia
ofende al amor de
Dios
Analizan y comentan
sobre la actitud de
desobediencia que
ofende al amor de
Dios.
 Observan un video en la página de youtube.com
https://www.youtube.com/watch?v=ejDTI42TLfo
donde se observa el arrepentimiento por la
desobediencia.
 Dialogan y comentan sobre la actitud de
desobediencia en diferentes situaciones que
observan en el video. Analizan y reflexionan con
sus padres acerca del mismo, donde se sabe que
toda actitud tiene consecuencias y que la
desobediencia entristece a Dios.
 Realiza un dibujo donde manifiesta un acto de
desobediencia que él mismo realizó.
Asume un compromiso de obediencia con Dios.
13AL17DEJULIO
Convivencia
en el hogar y
escuela.
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con dios en
su proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa.
 Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario
con Dios y desde la fe
que profesa.
Muestra en forma oral, gráfica
y corporal los milagros que
realizó su amigo Jesús por
amor.
Los milagros de
Jesús
Reconocen y asumen
el compromiso de
agradecimiento por
los milagros de Jesús.
 Observan las diapositivas sobre los milagros de
Jesús.
 Escuchan y observan el video de la canción: “El
milagro de Cristo” en la página de youtube.com
https://www.youtube.com/watch?v=xN8YVKEeZH8
.
 Colorean una ficha de los milagros de Jesús.
 Asumen el compromiso de agradecimiento por
cada milagro de Jesús.

15. 15
20AL24DEJULIO
Convivencia
en el hogar y
escuela. Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con dios en
su proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa.
 Actúa coherentemente
en razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas de
la vida.
Se relaciona con su prójimo
de manera fraterna
respetando y valorando
nuestro ángel de la Guarda
como expresión de fe.
Mi ángel de la
guarda
Dialogan sobre el
ángel de la guarda que
nos cuida en todo
momento, oran y
entonan la canción
“Ángel de la guarda,
besitos en el aire”.
 Escuchan y entonan la canción: “Mi ángel de la
guarda”
https://www.youtube.com/watch?v=RrLihY449HA.
 Dialogan acerca de que todos tenemos un ángel
de la guarda que nos protege y nos cuida en todo
momento.
 Oran a su ángel de la guarda y luego entonan esta
canción: “Ángel de la guarda, besitos en el aire”
https://www.youtube.com/watch?v=9iCRn_mgaEg.
 Asumen un compromiso.
Esquema del Plan Trabajo Virtual de SV
NIVEL : PRIMARIA
AÑO / GRADO :1 A, B, C
ÁREA: Educación Física
SEMANA
EJE
(SITUACIÓN
PROBLEMÁ
TICA)
METAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
DESCRIPCIÓN DE LAS
ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
APRENDIZAJES
PROGRAMADOS
PROPÓSITOS
DEL8AL12DEJUNIO
Convivenciaenelhogaryenla
escuela
Meconozcoyvaloroelbienestar
emocional.
Usodeltiempolibre.
Se desenvuelve
de manera
autónoma a través
de su motricidad
Comprende su cuerpo Explora de manera autónoma las
posibilidades de su cuerpo en diferentes
acciones para mejorar sus movimientos,
de ir por una línea y al mantener y/o
recuperar el equilibrio en el espacio y con
los objetos, cuando utiliza
conscientemente distintas bases de
sustentación; así, conoce en sí mismo su
lado dominante.
Puede caminar por una línea
manteniendo el equilibrio.
Camina por una línea o por
las líneas de su casa.
Se mantiene con un pie más
de 3 segundos.
Juega a las estatuas.
Presentación de videos de cómo
es el equilibrio.
Canción yo camino por el puente y
no me caigo.
Explicación de la clase práctica por
el programa zoom.
Fichas para que pinten
Cuidadodelasalud
Asume una vida
saludable
Comprende las relaciones entre la
actividad física, alimentación,
postura e higiene personal y del
ambiente, y la salud.
Busca satisfacer sus necesidades
corporales cuando tiene sed y resuelve
las dificultades que le producen el
cansancio, la incomodidad y la
inactividad; evidencia su bienestar al
realizar actividades lúdicas y se siente
bien consigo mismo, con los otros y con
su entorno.
con
Aprendemos a expresar
nuestras necesidades
corporales, cuando tiene sed,
cuando están cansados
Cantamos la canción “yo
tomo agua porque tengo sed”

16. 16
DEL15AL19DEJUNIO
Convivenciaenelhogaryenla
escuela
Meconozcoyvaloroelbienestar
emocional.
Usodeltiempolibre
Se desenvuelve
de manera
autónoma a través
de su motricidad
Comprende su cuerpo Se orienta en un espacio y tiempo
determinados, reconociendo su lado
izquierdo y derecho, y a través de las
nociones “arriba- abajo”,”, con relación a
sí mismo y de acuerdo a sus intereses y
necesidades.
Reconoce cuando estamos
arriba y cuando estamos
abajo.
Jugamos con una pelota de
papel la lanzamos hacia
arriba y la hacemos rodar
conociendo cuando es arriba
y cuando es abajo.
Caminamos de puntas con lo
brazos hacia arriba y
gateamos ubicándonos abajo.
Aprendemos nociones básicas
arriba y abajo mediante canciones
Pintamos fichas de objetos arriba y
abajo.
Explicación de la clase práctica
por el programa zoom.
Usamos plataforma PAIDEA
Cantamos “yo me lavo las manos
hasta 20”
Cuidadodelasalud
Asume una vida
saludable
Comprende las relaciones entre la
actividad física, alimentación,
postura e higiene personal y del
ambiente, y la salud.
. Realiza con autonomía prácticas de
cuidado personal al asearse aprendiendo
el lavado de manos, al vestirse, al adoptar
posturas adecuadas en la práctica de
actividades lúdicas y de la vida cotidiana.
Ejemplo: El estudiante usa diversos
medios de protección frente a la radiación
solar.
Aprendemos a lavarnos las
manos correctamente
Conocemos los pasos de
como lavarnos las manos
DEL06AL10DEJULIO
Convivenciaenelhogaryenlaescuela
Meconozcoyvaloroelbienestar
emocional.
Usodeltiempolibre
Cuidadodelasalud.
Se desenvuelve
de manera
autónoma a través
de su motricidad Comprende su cuerpo
.
Se orienta en un espacio y tiempo
determinados conduciendo la pelota con
los dos pies, reconociendo su lado
izquierdo y derecho, y a través de las
nociones “arriba- abajo”, “dentro-fuera”,
“cerca-lejos”, con relación a sí mismo y de
acuerdo a sus intereses y necesidades.
Aprenderemos a conducir una
pelota de papel con los pies.
Conducimos una pelota
hecha por nosotros mismos
de papel. con los dos pies.
Llevamos la pelota con el pie
derecho e izquierdo.
Conducimos la pelota con los
pies hacia un círculo.
Realizamos pelotas de papel
Cantamos la canción de los
alimentos.
Explicación de la clase en
programa zoom.
Asume una vida
saludable
Comprende las relaciones entre la
actividad física, alimentación,
postura e higiene personal y del
ambiente, y la salud
Describe los alimentos de su dieta familiar
y las posturas que son beneficiosas para
su salud en la vida cotidiana y en la
práctica de actividades lúdicas.
Conocemos los alimentos que
comemos en familia.
Conocemos los alimentos
nutritivos
Marcamos en la ficha los
alimentos que son nutritivos.
DEL13AL17DEJULIO
Convivenciaenelhogaryenlafamilia.
Ciudadaníaybiencomún.
Meconozcoyvaloroelbienestar
emocional.
Usodeltiempolibre.
Interactúa a través
de sus habilidades
sociomotrices
Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices
Asume roles y funciones cuando expresa
a sus compañeros como construyo su
pelota de manera individual y dentro de
un grupo; interactúa de forma espontánea
en actividades lúdicas y disfruta de la
compañía de sus pares para sentirse
parte del grupo.
Cuenta a sus compañeros
como hizo su pelota de papel
y el nombre que le puso.
Recaudamos todos los
periódicos que ya no se usan
y hacemos una pelota de
papel.
Les contamos a nuestros
compañeros como hicimos
nuestra pelota de papel.
Elaboraran su pelota de papel.
Cantaran una canción presentando
su nombre
Cada niño explica como hizo su
pelota.
Explicación de la clase práctica por
el programa zoom.
Cuidadodela
salud
Asume una vida
saludable
Comprende las relaciones entre
la actividad física, alimentación,
postura e higiene personal y del
ambiente, y la salud.
Describe los alimentos de su dieta familiar
y las posturas que son beneficiosas para
su salud en la vida cotidiana y en la
práctica de actividades lúdicas.
Describe cuales son los
alimentos que tienen mucha
vitamina C y nos protegen de
los resfríos.
Conoce que lo alimenta y le
da vitaminas.
Pintamos fichas de alimentos.

17. 17
DEL20AL24DEJULIO
convivenciaenelhogaryenla
escuela
Meconozcoyvaloroelbienestar
emocional.
Usodeltiempolibre
Se desenvuelve
de manera
autónoma a través
de su motricidad
Se expresa corporalmente Explora nuevos movimientos y gestos
para representar objetos, personajes,
estados de ánimo y ritmos sencillos y
conoce el deporte de la natación haciendo
movimientos de sobrevivencia en el agua
el perrito a través de la canción, de
distintos orígenes: de la naturaleza, del
propio cuerpo, de la música
Conocemos el deporte de
natación, y realizamos
movimientos acuáticos
mediante la canción el perro
BOBY.
Conocemos para que
conocemos el deporte de
natación.
¿Por qué lo debemos
conocer?
Como poder sobrevivir en el
agua
Explicación de la clase práctica por
el programa zoom.
Videos de YouTube de cómo es el
deporte de natación lo conocemos
y que podemos aprender primero,
movimientos para sobrevivir en el
agua.
Esquema del Plan Trabajo Virtual de SV
NIVEL : PRIMARIA
AÑO/GRADO: 1° A – B – C
ÁREA: ARTE Y CULTURA
SEMANA
EJES
METAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN DE ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJES
PROGRAMADOS
(PROPÓSITOS)
Del08al12dejunio.
Convivencia
en el hogar y
escuela.
Aprecia de manera
crítica
manifestaciones
artístico-culturales
 Percibe
manifestaciones
artístico –
culturales.
 Usa sus sentidos para identificar, los
elementos visuales, en su entorno y le
permita reconocer la importancia del
arte, plasmada en dibujos e
identificando los tipos de líneas.
Observan los dibujos e
identifican los tipos de
líneas. Clasifican los
tipos de líneas: rectas y
curvas, abiertas y
cerradas.
Observan diversos
dibujos e identifican los
tipos de líneas.
Mediante diapositivas y/o clases en
video, los niños observarán diversos
dibujos, en los cuales van a
reconocer que están hecho con
líneas. Reconocerán los tipos de
líneas mediante las estrategias
serán enviadas por la plataforma
digital PAIDEIA, clases virtuales en
tiempo real por ZOOM.
Del15al19dejunio.
Cuidado de la
salud.
Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
 Explora ideas libremente a partir de su
imaginación, sus observaciones y
experimenta maneras en que los
elementos visuales pueden usarse o
ser repetidos para comunicar una idea.
Utilizando su
imaginación, crean
dibujos utilizando los
tipos de líneas, y las
identifican según su tipo.
Crean dibujos utilizando
las líneas rectas,
curvas, abiertas y
cerradas.
Se les mostrará a través de
diapositivas, dibujos en donde se
utiliza como base para ellos, las
líneas. Se les pide que usando su
imaginación creen un dibujo sencillo
de un objeto en donde harán uso y
reconocerán las líneas que ya
conocen. Las evidencias serán
remitidas por la plataforma de
PAIDEIA.

18. 18
Del22al26dejunio. Convivencia
en el hogar y
escuela.
Aprecia de manera
crítica
manifestaciones
artístico-culturales
 Reflexiona creativa
y críticamente sobre
manifestaciones
artístico-culturales.
 Explica sus ideas cuando entra en
contacto con manifestaciones artístico-
culturales de su entorno. Técnica del puntillismo.
Conocemos la y la
aplicamos dándole color
a un dibujo, utilizando
plumones.
Observamos un dibujo
en donde se aplica la
técnica del puntillismo.
Conocen la técnica del
puntillismo. Crean un
dibujo de su preferencia
aplicando esta técnica y
utilizando plumones.
Observarán en las diapositivas que
serán enviadas a través de la
plataforma PAIDEIA, un dibujo
hecho con puntos. Los niños
deberán describirlo. Conocerán la
técnica que se ha utilizado:
puntillismo. Utilizan la técnica para
darle color a un dibujo que se les
enviará por la plataforma digital
PAIDEIA, además de las clases
virtuales en tiempo real por ZOOM.
Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos
 Explora y
experimenta los
lenguajes artísticos
 Experimenta con los medios, materiales y
técnicas artísticas para crear efectos
visuales, sonoros o vocales en respuesta
a estímulos del profesor o en base a sus
propias exploraciones.
Del29dejunioal03dejulio.
Me conozco y
valoro el
bienestar
emocional.
Aprecia de manera
crítica
manifestaciones
artístico-culturales
 Reflexiona
creativa y
críticamente
sobre
manifestaciones
artístico-
culturales.
 Explica sus ideas y expresa sus
emociones y sentimientos cuando entra
en contacto manifestaciones artístico-
culturales de su entorno.
Conocemos los colores
primarios y secundarios.
Expresan los
sentimientos que les
transmiten los colores.
Realizan un
experimento “El agua
que camina” para
descubrir cuáles son los
colores secundarios a
partir de los colores
primarios.
Escuchan la narración de un cuento
“El mounstro de colores” e
identifican los colores que se
mencionan. Expresa las emociones
que les transmiten cada color.
Siguen las indicaciones para realizar
un experimento del agua que
camina y descubren los colores
secundarios. Trabajan la ficha y
envían sus evidencias a través de la
plataforma PAIDEIA, hacemos la
retroalimentación en tiempo real por
ZOOM.
Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos  Explora y
experimenta los
lenguajes
artísticos
 Experimenta con los medios, materiales
para crear efectos visuales, en respuesta
a estímulos del profesor o en base a sus
propias exploraciones.
Del06al10dejulio.
Me conozco y
valoro el
bienestar
emocional.
Aprecia de manera
crítica
manifestaciones
artístico-culturales
 Contextualiza
manifestaciones
artístico-culturales
 Menciona y describe las experiencias que
tiene con manifestaciones artísticas en su
entorno familiar. Técnica del soplado con
témperas y expresamos
emociones.
Realizan diversos
dibujos utilizando la
técnica del soplado.
Explican las emociones
que transmiten los
dibujos.
Observan diversos dibujos en donde se
ha utilizado la técnica del soplado.
Practican libremente la técnica y luego
crearemos los mounstros de las
emociones. En donde cada mounstro
deberá transmitir una emoción. Las
actividades e instrucciones se enviarán a
través de diapositivas por la plataforma
digital PAIDEIA además de las clases
por ZOOM.
Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos
 Evalúa y
comunica sus
procesos y
proyectos
 Presenta sus trabajos y creaciones y
responde a preguntas sencillas sobre
ellos, describiendo las características de
sus propios trabajos.
Del13al17dejulio.
Ciudadanía y
bien común.
Aprecia de manera
crítica
manifestaciones
artítico-culturales
 Percibe
manifestaciones
artístico –
culturales.
 Usa sus sentidos para identificar, los
elementos visuales, en su entorno y le
permita reconocer la importancia del
arte, plasmada en dibujos.
Conocemos la técnica
del estarcido y utilizamos
plantillas para crear
dibujos.
Conocen las diversas
maneras de crear
utilizando diversos
materiales, como un
cepillo viejo. Aplican la
Reconocen diversos materiales con los
que se puede dibujar, pintar y dar color.
Utilizando un cepillo viejo de dientes. A
través de un video tutorial, aplican la
técnica del estarcido, primero libremente
y luego escogiendo la plantilla que más
desee. Las actividades e instrucciones
se enviarán a través de diapositivas porCrea proyectos desde  Evalúa y  Presenta sus trabajos y creaciones y

19. 19
los lenguajes artísticos comunica sus
procesos y
proyectos
responde a preguntas sencillas sobre
ellos, describiendo las características de
sus propios trabajos.
técnica del estarcido la plataforma digital PAIDEIA además de
las clases por ZOOM.
Del20al24dejulio.
Uso del
tiempo libre.
Aprecia de manera
crítica
manifestaciones
artístico-culturales
 Reflexiona
creativa y
críticamente
sobre
manifestaciones
artístico-
culturales.
 Explica sus ideas cuando entra en
contacto con manifestaciones artístico-
culturales de su entorno.
Conocen y aplican la
técnica del esgrafiado
para crear “dibujos
mágicos”.
Mediante un video
tutorial, conocen la
técnica del esgrafiado y
crean un dibujo en él.
Mediante diapositivas, observan diversos
dibujos, reconocen los colores que
tienen y aplican la técnica del esgrafiado
para realizar sus creaciones. Las
actividades e instrucciones se enviarán a
través de diapositivas por la plataforma
digital PAIDEIA y por la misma se
recepcionará las evidencias remitidas
por los PP.FF. Además de tener las
clases virtuales en tiempo real por
ZOOM.
Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos
 Explora y
experimenta los
lenguajes
artísticos
 Experimenta con los medios, materiales
para crear efectos visuales, utilizando la
técnica del esgrafiado, en respuesta a
estímulos del profesor o en base a sus
propias exploraciones.
Esquema del Plan Trabajo Virtual de SV
NIVEL : PRIMARIA
AÑO/GRADO: PRIMERO
ÁREA: INGLÉS
SEMANA
EJE
(SITUACIÓN
PROBLEMÁTI
CA)
METAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
DESCRIPCIÓN DE LAS
ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
APRENDIZAJES
PROGRAMADOS
propósito
Del 08 al
12 de
junio
Me conozco y
valoro el
bienestar
emocional
Se comunica
oralmente en inglés
Adecúa, organiza y
desarrolla el texto en
inglés de forma
coherente y
cohesionada.
Expresa con vocabulario conocido
(parts of the body) sus ideas en torno
a un tema cotidiano (partes del
cuerpo).
Reconoce el vocabulario de partes
del cuerpo haciendo uso del verbo
“have got” y el conector “and”
Entonamos una canción de
partes del cuerpo.
Leemos imágenes usando el
verbo “have got” como apoyo
para expresar sus partes del
cuerpo.
Flashcards partes del cuerpo
Plataforma paideia (fichas de
trabajo)
Plataforma zoom para la
práctica y guiado de las
actividades.
Del 15 al
19 de
junio
Me conozco y
valoro el
bienestar
Se comunica
oralmente en inglés
Infiere e interpreta
información del texto oral
en inglés.
Deduce información y señala las
características de personas, así como el
significado de palabras y expresiones
básicas en una historieta de estructura
simple en inglés (questions – what).
Reconoce el vocabulario de partes
del cuerpo en un contexto
(historieta).
Observa imágenes de partes
practicando la correcta
pronunciación.
Escuchamos la historia para
descubrir que ocurre con el
muñeco de jengibre.
Flashcards partes del cuerpo
Escucha una historieta.
Plataforma paideia (fichas de
trabajo)
Plataforma zoom para la
práctica y guiado de las
actividades.

20. 20
emocional Lee diversos tipos
de texto en inglés
Obtiene información del
texto escrito en inglés.
Identifica información explicita que es
claramente distinguible de otra y que se
encuentra en lugares evidentes como
título, inicio o final, en historietas con
vocabulario sencillo (parts of the body) y
con ilustraciones.
Identifica las partes del cuerpo en
un contexto.
Leemos imágenes creando una
historia.
Escuchamos la historia para
descubrir porque el muñeco
tiene una pierna.
Desarrollo de los Libros pag. 18;
19; actv.14
Plataforma paideia (fichas de
trabajo)
Plataforma zoom para la
práctica y guiado de las
actividades.
Del 07 al
10 de julio
Convivencia en
el hogar y en la
escuela
Se comunica
oralmente en inglés
Obtiene información del
texto oral en inglés.
Recupera información explícita en
canciones con vocabulario conocido
(family); para ello, se apoya en lenguaje
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
Reconoce el vocabulario de familia
haciendo uso del verbo “have got”
Entonamos una canción
reconociendo el vocabulario.
Pegamos pegatinas para
identificar el vocabulario y hacer
uso de la frase “have got”.
Encerramos las palabras
correctas.
Observa un video “family | Word
power”
Desarrollo del Libros pag. 29;
act. 23
Plataforma paideia (fichas de
trabajo)
Plataforma zoom para la
práctica y guiado de las
actividades.
Del 13 al
17 de julio
Convivencia en
el hogar y en la
escuela
Se comunica
oralmente en inglés
Infiere e interpreta
información del texto oral
en inglés.
Deduce información y señala las
características de personas y objetos, así
como el significado de palabras y
expresiones básicas en una historieta de
estructura simple en inglés (questions –
who´s this?
Escucha una historieta para
identificar los miembros de la
familia en un contexto.
Leemos imágenes creando una
historia.
Escuchamos la historia
reconociendo los miembros de
la familia y la importancia de
ellos.
Flashcards
Desarrollo de los Libros pag. 30;
31; actv.24
Plataforma paideia (fichas de
trabajo)
Plataforma zoom para la
práctica y guiado de las
actividades.
Lee diversos tipos
de texto en inglés
Obtiene información del
texto escrito en
Inglés.
Identifica información explicita que es
claramente distinguible de otra y que se
encuentra en lugares evidentes como
título, inicio o final, en historietas, con
vocabulario sencillo (family) y con
ilustraciones.
Identifica los miembros de la
familia en un contexto.
Leemos imágenes creando una
historia.
Escuchamos la historia
reconociendo los miembros de
la familia y la importancia de
ellos.
Desarrollo del libro de act. 32;
actv.14
Plataforma paideia (fichas de
trabajo)
Plataforma zoom para la
práctica y guiado de las
actividades.
Del 20 al
24 de julio
Convivencia en
el hogar y en la
escuela
Se comunica
oralmente en inglés
Adecúa, organiza y
desarrolla el texto en
inglés de forma
coherente y
cohesionada.
Expresa con vocabulario conocido
(families) sus ideas en torno a un tema
cotidiano (family).
Reconoce los miembros de su
familia que se muestran en la foto.
Jugamos memoria para revisar
el vocabulario.
Miramos la foto de familia para
expresar los miembros de ella
haciendo uso del verbo “have
got”
Foto familiar
Plataforma paideia (fichas de
trabajo)
Plataforma zoom para la
práctica y guiado de las
actividades.
Escribe en inglés
diversos tipos de
textos
Adecúa, organiza y
desarrolla el texto en
inglés de forma
coherente y
cohesionada.
Adecua las palabras que escribe en Ingles
a la situación comunicativa considerando
el propósito (family)
Escribe los miembros de su familia
que aparecen en la foto. Hace uso
del verbo “have got”
Mira la foto y el ejemplo para
redactar su oración.
Foto familiar
Plataforma paideia
Plataforma zoom para la
práctica y guiado de las
actividades.

21. 21
Esquema del Plan Trabajo Virtual de SV
NIVEL : PRIMARIA
AÑO/GRADO: 1er Grado
ÁREA: Taller de Computación
SEMANA
EJE
(SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA) METAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
DESCRIPCIÓN DE LAS
ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
PRECISADOS
PROPÓSITOS
08AL12DEJUNIO
Usodeltiempolibre
EJECUCIÓN DE
PROCESOS
 Realiza tareas y operaciones con
herramientas del programa.
Conoce las diversas
aplicaciones del
programa Sebran.
Reconoce las partes y
opciones del programa
Sebran.
 Ingresa a Sebran y
escoge el juego
Lluvia ABC. Luego,
anota tus progresos
en cada uno de los
recuadros.
 Conoce las aplicaciones
del programa Sebran
utilizando los juegos.
15AL19DEJUNIO
Meconozcoy
valoroelbienestar
emocional
GESTIÓN DE
PROCESOS
 Realiza procesos de identificación de
elementos.
Identifica los
elementos del
programa.
Reconoce las partes del
Programa Childsplay.
 Dibuja un animal
que haya
encontrado en los
juegos de
Childsplay.
 Identifica los elementos
del programa Childsplay
realizando un dibujo.
7AL10DEJULIO
Convivenciaen
elhogaryenla
escuela
COMPRENSIÓN Y
APLICACIÓN DE
TECNOLOGÍAS.
 Identifica y aplica los principios
tecnológicos.
Navega en internet. Investiga páginas de
internet.
 Elabora un
documento sobre
los animales
vertebrados.
 Navega en internet y
busca información
sobre los animales
vertebrados.
13AL17DEJULIO
Usodeltiempo
libre
EJECUCIÓN DE
PROCESOS
 Realiza tareas y operaciones con
herramientas del programa.
Conoce las
diversas
aplicaciones del
programa
Gcompris.
Reconoce las partes y
opciones del programa
Gcompris.
 Encierra en un
círculo el ícono
correspondiente al
programa
Gcompris.
 Conoce las diversas
aplicaciones del programa
Gcompris a través de sus
íconos.
20AL24DE
JULIO
Usodeltiempo
libre
EJECUCIÓN DE
PROCESOS
 Realiza tareas y operaciones con
herramientas del programa.
Conoce las diversas
aplicaciones del
programa Sean`s
Magic Slate.
Reconoce las partes y
opciones del programa
Sean Magic Slate.
 Encierra en un
círculo el ícono
correspondiente al
programa Sean’s
Magic Slate.
 Conoce el programa
Sean`s Magic Slate a
través de su íconos.

22. 22
2do Grado
HORARIO ESCOLAR 2020
PRIMARIA
MAESTRO(A) ANA EDITH VICUÑA URIBE
Nº de Horas 30
GRADO: SEGUNDO A
HORAS Nº LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
09:00-09:50 1ª MATEMÁTICA COMUNICACIÓN COMPUTACIÓN PERS.SOC. COMUNICACIÓN
09:50-10:00 RECESO
10:00-10:50 2ª COMUNICACIÓN EDUC. FÍSICA INGLÉS ED. RELIGIOSA TUTORÍA
10:50-11:00 RECESO
11:00-11:50 3ª ARTE CIENC. Y TEC. MATEMÁTICA CIENC. Y TEC. MATEMÁTICA
HORARIO ESCOLAR 2020
PRIMARIA
MAESTRO(A) RITA PAOLA RAMÍREZ ALVAREZ
Nº de Horas 30
GRADO: SEGUNDO B
HORAS Nº LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
09:00-09:50 1ª MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERS.SOC. COMUNICACIÓN
09:50-10:00 RECESO
10:00-10:50 2ª COMUNICACIÓN CIENC. Y TEC. COMPUTACIÓN ED. RELIGIOSA ARTE
10:50-11:00 RECESO
11:00-11:50 3ª TUTORÍA EDUC. FÍSICA INGLÉS CIENC. Y TEC. MATEMÁTICA

23. 23
HORARIO ESCOLAR 2020
PRIMARIA
MAESTRO(A) HEIDI RITA RAMOS ROMERO
Nº de Horas 30
GRADO: SEGUNDO C
HORAS Nº LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
09:00-09:50 1ª MATEMÁTICA COMUNICACIÓN EDUC. FÍSICA COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
09:50-10:00 RECESO
10:00-10:50 2ª ED. ARTÍSTICA CIENC. Y TEC. MATEMÁTICA ED. RELIGIOSA TUTORÍA
10:50-11:00 RECESO
11:00-11:50 3ª INGLÉS PERS. SOC. COMPUTACIÓN CIENC. Y TEC. MATEMÁTICA
DESCRIPCIÓN: En el nivel de Primaria 2do grado se trabajará 3 horas diarias a la semana.
Por tanto, se dictarán 15 horas a la semana.
Las áreas que se desarrollarán son las siguientes:
- Comunicación 3 horas a la semana
- Matemática 3 horas a la semana
- Ciencia y tecnología 2 horas a la semana
- Personal Social 1 hora a la semana
- Religión 1 hora a la semana
- Arte y cultura 1 hora a la semana
- Educación Física 1 hora a la semana
- Inglés 1 hora a la semana
- Computación 1 hora a la semana
- Tutoría 1 hora a la semana
TOTAL: 15 horas a la semana

24. 24
Esquema del Plan Trabajo Virtual
NIVEL : PRIMARIA
AÑO/GRADO: 2° GRADO “A”
ÁREA: COMUNICACIÓN
SEMANA
EJE
(SITUACIÓN
PROBLEMÁ
TICA)
METAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DESCRIPCION DE LAS ESTRATEGIAS
COMPETENCI
AS
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
PRECISADOS
PROPÓSITOS
15AL19DEJUNIO
Convivencia
en el hogar y
en la escuela
Se comunica
oralmente en
su lengua
materna
Infiere e
interpreta
información del
texto oral
Deduce el tema, características implícitas de
personas, personajes, animales, objetos, hechos y
lugares o el significado de palabras del texto que
lee, según el contexto, a partir de información
explícita de los mismos.
Identifica el tema del texto que
lee
Mencionan el tema del
texto escuchado
Escuchan el texto de los anfibios en él se mencionarán
los datos más importantes de estos.
Se les preguntará de qué animal se está hablando. Se
les comentará que el tema es de la persona animal u
objeto de quién se está hablando. En este caso sería de
los anfibios.
Escucharán otros textos breves y se les preguntará de
quienes se está hablando.
Convivencia
en el hogar y
en la escuela
Lee diversos
tipos de textos
escritos en
lengua materna
Obtiene
información del
texto escrito.
Identifica el tema, información explícita que se
encuentra en distintas partes del texto que lee.
Distingue información de otra semejante en
diversos tipos de textos de estructura simple, con
palabras e ilustraciones. Establece la secuencia del
texto que lee.
Identifica el tema del texto que
lee
Mencionan el tema del
texto leído.
Leen el texto de los anfibios en él se mencionarán los
datos más importantes de estos.
Se les preguntará de qué animal se está leyendo. Se les
comentará que el tema es de la persona animal u objeto
de quién se está hablando. En este caso sería de los
anfibios.
Luego leerán en una ficha otros textos breves y los niños
escribirán cuál es el tema del texto.
22AL
26DE
JUNIO
Lee diversos
tipos de textos
escritos en
lengua materna
Obtiene
información del
texto escrito.
Identifica información explícita que se encuentra en
distintas partes de la noticia Distingue información
de otra semejante en diversos tipos de textos de
estructura simple, con palabras e ilustraciones.
Identifica información explícita
que se encuentran en distintas
partes de la noticia.
Leen una noticia e
identifican su
estructura
Se les mostrará un PPT con la imagen de una noticia.
Observarán parte por parte la estructura que tiene una
noticia.
Título - bajada - cuerpo
08AL12DEJUNIO
Me
conozco
y valoro
el
bienest
ar
emocio
nal
Se comunica
oralmente en
su lengua
materna
Obtiene información del
texto oral.
Recupera información explícita de la
anécdota que escucha y que presenta
vocabulario de uso frecuente.
Escucha y analiza una anécdota Narra una anécdota de
su vida.
Escucharán el audio de una anécdota: “El viaje de doña
Araña”, se les formulará preguntas acerca de lo
escuchado cómo: ¿En qué viajó doña Araña?¿Qué se
puede decir de doña araña? Luego, se les preguntará:
¿Para qué narrarán un anécdota? ¿A quiénes le
narrarás una anécdota?
Me
conozco
y valoro
el
bienest
ar
emocio
nal
Escribe
diversos tipos
de textos en
lengua materna
Adecúa el texto a la
situación comunicativa
Adecúa su anécdota a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo y el destinatario. Recurre a su
experiencia para escribir.
Escribe una anécdota teniendo
en cuenta su estructura
Escribe una anécdota Leen una anécdota: “El viaje de doña Araña”, se les
formulará preguntas acerca de lo leído cómo: ¿En qué
viajó doña Araña?¿Qué se puede decir de doña araña?
Luego, se les preguntará: ¿Para qué escribirán un
anécdota? Organizan su anécdota a partir del siguiente
esquema:
¿Qué me pasó? ¿Cuándo y dónde me pasó?
¿Cómo terminó la situación? ¿Cómo me sentí?

25. 25
Ciudadanía
Y bien
común
Cuidado de
la salud
Establece la secuencia del texto que lee.
Infiere e
interpreta
información del
texto
Deduce características implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares; determina el significado
de palabras según el contexto y hace
comparaciones; asimismo, establece relaciones
lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de información
explícita de una noticia.
Deduce características de los
personajes a partir de la
información explicita.
Identifican información
implícita de una
noticia.
Se les formulará preguntas con respecto a los
personajes de la noticia leída
Identifican información implícita con respecto a las
características de los personajes que intervienen en la
noticia.
Ciudadanía
Y bien
común
Escribe
diversos tipos
de textos en
lengua materna
Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada
Escribe una noticia en torno a un tema agrupando
las ideas en oraciones y desarrollándolas para
ampliar la información.
Establece relaciones entre las ideas, como
secuencia, utilizando algunos conectores de
adición, conectores de secuencia e incorporando
vocabulario de uso frecuente.
Ordena la secuencia de la
noticia empleando conectores
de secuencia .
Elabora un
organizador gráfico
con la información de
una noticia.
Identifican las partes
de una noticia
Redacta una noticia
teniendo en cuenta su
estructura.
Se les mostrará un PPT con la imagen y la noticia sobre
la enfermedad que ha ocasionado toda esta crisis en la
salud mundial (coronavirus).
Observarán parte por parte la estructura que tiene una
noticia.
Título - bajada - cuerpo
Se les pedirá a los estudiantes que redacten una noticia
en un Word y la enviarán a la plataforma de PAIDEIA.
Del30JUNIOAL03DEJUlLIO
Convivencia
en el hogar y
en la escuela
Lee diversos
tipos de textos
escritos en
lengua materna
Infiere e
interpreta
información del
texto
Deduce características implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares; determina el significado
de palabras sinónimas, que pueden remplazar a
otras según el contexto y hace comparaciones;
asimismo, establece relaciones lógicas de causa-
efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de información explícita del texto
que lee.
Analiza los textos que lee y
reconocen las palabras que
tiene el mismo significado,
llamadas palabras sinónimas.
Menciona palabras
sinónimas para
remplazar a otras al
expresar una opinión.
Se les proyectará en la pantalla palabras con sus
sinónimos, las cuales deberán unir con una flecha.
Lee textos que contienen palabras sinónimas y
subrayan cada par de palabras con un mismo color
Convivencia
en el hogar y
en la escuela
Escribe
diversos tipos
de textos en
lengua materna
Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito
de forma
pertinente
Utiliza recursos ortográficos palabras sinónimas que
pueden remplazar a otras, que contribuyen a dar
sentido a sus textos. Emplea fórmulas retóricas
para marcar el inicio y el final en las narraciones
que escribe; asimismo, elabora rimas y juegos
verbales.
Utiliza recursos ortográficos como los sustantivos y
artículos, para escribir correctamente palabras que
contribuyen a dar sentido a sus textos. Emplea
fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en
las narraciones que escribe; asimismo, elabora
rimas y juegos verbales.
Incrementa su vocabulario de
uso frecuente empleando
palabras sinónimas
Reconoce al sustantivo y al
artículo y los emplea para
escribir textos simples.
Reconoce las palabras
sinónimas y las
emplea al escribir
textos breves.
Identifica los artículos
y sustantivos y los
emplea al escribir
textos breves y
coherentes.
Escribe en su cuaderno oraciones que contengan las
palabras sinónimas.
Remplazan unas palabras con otras reconociendo que
tiene el mismo significado.
Escribe textos breves empleando palabras sinónimas.
Escriben el nombre de las imágenes que observan en
una ficha y los identifican como sustantivos.
Escriben oraciones y textos breves con diferentes
sustantivos propuestos,
07AL10DEJUlLIO
Convivencia
en el hogar y
en la escuela
Escribe
diversos tipos
de textos en
lengua materna
Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente
Utiliza recursos ortográficos
como los sustantivos y
artículos, para escribir
correctamente palabras que
contribuyen a dar sentido a
sus textos. Emplea fórmulas
retóricas para marcar el inicio
y el final en las narraciones
que escribe; asimismo,
elabora rimas y juegos
verbales.
Reconoce al sustantivo y al
artículo y los emplea para
escribir textos simples.
Identifican los
sustantivos y artículos
en los textos que lee y
los subraya.
Escribe oraciones y
textos
Breves empleando
sustantivos y artículos.
Se les proyectará en la pizarra textos breves en los
cuales identificarán y los subrayarán-
Realizan la misma actividad en sus libros de textos, de
acuerdo a lo que se indique.
Escribirán en su cuaderno oraciones y textos breves
conteniendo artículos y sustantivos.

26. 26
13AL17DEJUlLIO Convivencia
en el hogar y
en la escuela
Escribe
diversos tipos
de textos en
lengua materna
Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente
Utiliza recursos ortográficos
como las consonantes C y
Q; C y Z, para escribir
correctamente palabras que
contribuyen a dar sentido a
sus textos.Emplea fórmulas
retóricas para marcar el inicio
y el final en las narraciones
que escribe; asimismo,
elabora rimas y juegos
verbales.
Utiliza recursos ortográficos
como las consonantes C y Q;
C y Z para escribir
correctamente palabras que
contribuyen a dar sentido a sus
textos.
Escriben oraciones
empleando palabras
que contengan dichas
consonantes.
Manipularán tarjetas léxica que contengan palabras
escritas con dichas consonantes.
Completarán oraciones en la pizarra con las tarjeta
léxicas
Leerán textos que contengan palabras con dichas
consonantes y las subrayarán.
Completarán palabras con dichas consonantes.
Escribirán un breve texto empleando palabras con las
consonantes C, Q y C, Z.
20AL24DEJUlLIO
Convivencia
en el hogar y
en la escuela
Se comunica
oralmente en
su lengua
materna
Obtiene información del texto oral. Recupera información
explícita de la fábula, que
presentan vocabulario de uso
frecuente.
Escucha la narración de una
fábula y la diferencia de un
cuento
Reconocen la enseñanza de la
fábula
Analizan la fábula
escuchada a través de
opiniones e
interrogantes.
Expresan: ¿Qué entendiste de la fábula?¿Quiénes son
los personajes de la fábula? ¿Cuál es la enseñanza o
moraleja que nos da?
Infiere e interpreta información del texto
oral
Deduce características
implícitas de personas,
personajes, animales,
objetos, hechos y lugares o el
significado de palabras de la
fábula según el contexto, a
partir de información explícita
de los mismos.
Diferencia la estructura de la
fábula con la estructura de un
cuento..
Menciona las
diferencias que ha
encontrado entre una
fábula y un cuento.
Responde a preguntas como: ¿Qué características
tienen los personajes de la fábula?¿Cuál será el
propósito de la fábula escuchada? ¿En qué lugar se
desarrollan los hechos?
Convivencia
en el hogar y
en la escuela
Lee diversos
tipos de textos
escritos en
lengua materna
Infiere e interpreta información del texto Deduce características
implícitas de personas,
personajes, animales,
objetos, hechos y lugares o el
significado de palabras de la
fábula leída, según el
contexto, a partir de
información explícita de los
mismos.
Diferencian una fábula de otros
tipos de textos y su propósito de
enseñanza.
Desarrollan una ficha
de comprensión
Observarán el esquema de un cuento, un afiche, una
noticia y una fábula.
Luego, leen los diferentes tipos de texto, estos serán
breves con el propósito de que brinden la información
necesaria.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
Opina acerca de personajes
expresando sus preferencias
con el fin de reflexionar sobre
la fábula que lee.
Opinan sobre hechos de la
fábula leída.
Escriben sus
opiniones libremente
en la ficha de
comprensión.
Responderán las preguntas de la ficha de comprensión
opinando acerca de cada tipo de texto.

27. 27
Esquema del Plan Trabajo Virtual
NIVEL : PRIMARIA
AÑO/GRADO: SEGUNDO
ÁREA: MATEMÁTICA
SEMANA
EJE
(SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA
)
METAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
DESCRIPCIÓN DE LAS
ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
APRENDIZAJES
PROGRAMADOS
PROPÓSITOS
8AL12DEJUNIO
Cuidadodelasalud
Resuelve problemas
de cantidad
Traduce cantidades a
expresiones numéricas
Establece relaciones entre datos y una o más
acciones de escritura y las transforma en expresiones
numéricas con números naturales de hasta dos
cifras, empleando material concreto.
Ubica el antes, después y
entre los números de hasta
dos cifras.
Representamos con material
base 10 diferentes cantidades
para encontrar la posición
antes, después y entre los
números.
Ubica e identifica en la recta
numérica y con su material base
10 los números que están antes,
después y entre los números, a
través de la plataforma zoom y la
plataforma PAIDEIA con una ficha
de trabajo.
Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones
Establece relaciones entre datos y una o más
acciones de comparar y las transforma en
expresiones numéricas con números naturales de
hasta dos cifras.
Compara números naturales
hasta el 99, usando el
lenguaje matemático “más
que”, “menos que”.
Compara números naturales
hasta el 99, usando el
lenguaje matemático “más
que”, “menos que”.
Comparamos números hasta
el 99 usando el lenguaje
matemático “más que” o
“menos que” con
representaciones concretas.
Utilizamos los bloques de
base diez, dibujamos una
tabla de valor posicional en
una hoja, colocamos los
bloques en su respectiva
columna y comparamos las
cantidades comenzando por
los dígitos de las decenas.
Representa cantidades con
material base diez y las compara
identificando el número mayor y el
número menor, a través de la
plataforma zoom y la plataforma
PAIDEIA en una ficha de trabajo.
Representa cantidades con el
base diez y realiza las
comparaciones en el Tablero de
Valor Posicional y las presento en
el visualizado para luego ser
reproducido por los estudiantes a
través de la plataforma zoom
15AL19DEJUNIO
Cuidadodelasalud
Cuidadodelasalud
Resuelve problemas
de cantidad
Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones
Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico su comprensión de la decena como nueva
unidad en el sistema de numeración decimal y el valor
posicional de una cifra en números de hasta tres cifra
Ordena números naturales de
hasta dos cifras de menor a
mayor o viceversa.
Observamos la secuencia de
tarjetas, leemos en voz alta
la secuencia de números de
izquierda a derecha y
relacionamos con el número
anterior o posterior.
Ordenan los números naturales
fijándose en las tarjetas numéricas
utilizando el lenguaje numérico
mayor o menor en el visualizador.
Traduce cantidades a
expresiones
numéricas
Establece relaciones entre datos y una o más
acciones de números pares e impares y las
transforma en expresiones numéricas de adición con
números naturales de hasta tres cifras en situaciones
cotidianas.
Discrimina números pares e
impares de hasta dos cifras.
Observamos las tarjetas con
puntos del 1 al 10,
mencionamos los números
representados por el número
de puntos, agrupamos las
tarjetas con números pare a
Empareja los puntos de cada
tarjeta y las diferencias como
números pares y los que no
emparejan las diferencian como
números impares a través de las
tarjetas numéricas en la plataforma

28. 28
Escribe números pares e
impares de hasta dos cifras.
un lado y los impares al otro
lado.
Escribimos números naturales
del 10 al 40 en el visualizador,
subrayamos los dígitos que
están en lugar de las
unidades de los números
escritos.
zoom y la plataforma PAIDEIA.
Subraya los dígitos de los números
propuestos en la ficha de trabajo
propuesta.
Resuelve problemas
de cantidad
Traduce cantidades a
expresiones
numéricas
Establece relaciones entre datos y una o más
acciones de agregar, avanzar, juntar, y las transforma
en expresiones numéricas (modelo) de adición con
números naturales de hasta dos cifras
Suma números de hasta dos
dígitos sin reagrupación
usando el algoritmo estándar.
Suma números de hasta dos
dígitos sin reagrupación
usando el algoritmo estándar.
Realiza adiciones de hasta
dos cifras.
Manipulamos los bloques
de base diez y realizamos
la adición usando el
algoritmo estándar al
mismo tiempo.
Colocamos en la pizarra
portátil a su costado para
escribir dos cantidades y
las representamos con los
bloques base diez e
identificamos que los
bloques base diez son
representaciones de
ambas cantidades.
Representamos
cantidades con los bloques
diez y realizamos adiciones
hasta el 99.
Coloca el tablero de valor
posicional para posicionar los
bloques base diez y
representan ambas cantidades,
para luego realizar la adición.
Representan cantidades en una
hoja para agrupar los bloques
base diez y realizar las
adiciones en la ficha de trabajo
en la plataforma PAIDEIA.
Representan diferentes
cantidades en la ficha de
trabajo con los boques base
diez y desarrolla las adiciones
en una diapositiva y en la ficha
de trabajo en la plataforma
PAIDEIA.
7AL10DEJULIO
Cuidadodelasalud

29. 29
13AL17DEJULIO
Cuidadodelasalud
Resuelve problemas
de cantidad
Traduce cantidades a
expresiones
numéricas
Establece relaciones entre datos y una o más
acciones de agregar, avanzar, juntar, y las transforma
en expresiones numéricas (modelo) de adición con
números naturales de hasta dos cifras
Suma números de hasta dos
cifras reagrupando unidades
usando el algoritmo estándar.
Suma números de hasta dos
cifras reagrupando unidades
usando el algoritmo estándar.
Realiza la adición de números
hasta el 99.
Usamos los bloques base
diez, empleamos la
estrategia de lado a lado
para que los estudiantes
manipulen los bloques diez
y el proceso de la adición.
Presentamos en el
visualizador los bloques
base diez, los estudiantes
realizan la manipulación
de los materiales y
seguimos juntos el
procedimiento para
realizar la adición
reagrupando.
Representamos adiciones
con bloques base diez y las
resuelve en situaciones
cotidianas.
Manipula los bloques base diez
para representar cantidades,
realizan la reagrupación con los
mismos y hallan la adición.
Representa la adición en la
forma numérica en una ficha
de trabajo en la plataforma
PAIDEIA.
Proponen adiciones de
situaciones cotidianas y las
resuelve con ayuda de los
bloques base diez en una ficha
de trabajo.
20AL24DEJULIO
Cuidadodelasalud
Resuelve problemas
de cantidad
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Emplea estrategias heurísticas y estrategias de
cálculo para encontrar equivalencia y, mantener la
igualdad.
Suma mentalmente unidades
o decenas a un número de
dos dígitos.
Usamos lápices para mostrar
conjuntos en el visualizador,
mencionamos la suma y
comprendemos el proceso de
la adición.
Escriben dos cantidades y las
reagrupan con los bloques diez
para usar la estrategia de números
conectados para sumar en la
plataforma ZOOM y en una ficha
de trabajo.
Resuelve problemas
de cantidad
Traduce cantidades a
expresiones
numéricas
Establece relaciones entre datos y una o más
acciones de, quitar, retroceder, separar, y las
transforma en expresiones numéricas de sustracción
con números naturales de hasta dos cifras.
Resta números de hasta dos
dígitos sin reagrupación
usando el algoritmo estándar.
Manipulamos los bloques
base diez en el visualizador
y realizamos el proceso de
la sustracción con dos
cantidades hasta el 99.
Realizan sustracciones con los
bloques base diez proponiendo
cantidades sin reagrupación en
una diapositiva para luego
desarrollar la ficha de trabajo a
través de la plataforma
PAIDEIA.

30. 30
Esquema del Plan Trabajo Virtual SV
NIVEL : PRIMARIA
AÑO/GRADO: 2°
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
SEMANA
EJE
(SITUACIÓN
PROBLEMÁTIC
A)
METAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
DESCRIPCIÓN DE LAS
ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
APRENDIZAJES
PROGRAMADOS
PROPÓSITOS
DEL08AL12DEJUNIO
Convivenciaenel
hogaryenla
escuela
“Construye su
identidad”
 Vive su sexualidad de manera
integral y responsable de acuerdo a
su etapa de desarrollo y madurez:
Explica las diferencias y similitudes entre las
niñas y los niños, señalando que todos
pueden realizar las mismas actividades tanto
en la institución educativa como en la casa
(Conoce sus derechos), y se relaciona de
forma respetuosa con sus compañeros.
Identificarse como niño y
niña, que ambos deben
tratarse con respeto.
Observan un video sobre los
derechos del niño y niña, para
conocerlos y hacerlos
respetar.
Analiza situaciones en las que se
respetan o se vulneran los
derechos, ¿por qué es importante
tener derechos?, ¿por qué es
importante que se respeten los
derechos?. Libro (páginas 20 y 21)
Ciudadaníaybien
común
“CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRÁTICAME
NTE EN LA
BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN"
 Delibera sobre asuntos públicos.
Delibera sobre asuntos de interés común
enfatizando en los que se generan durante
la convivencia diaria en el aula (Cuáles son
tus derechos), para proponer y participar en
actividades colectivas orientadas al
reconocimiento y respeto de sus
derechos como niños y niñas, Hace
respetar sus derechos, a partir de
situaciones cotidianas
Identificarse como niño y
niña, que todos tienen
derechos que deben ser
respetados por ellos y por los
demás.
DEL15AL19DE
JUNIO
Ciudadaníaybien
común
"CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCR
ÁTICAMENTE EN
LA BÚSQUEDA
DEL BIEN
COMÚN"
 Participa en acciones que
promueven el bienestar común. Describe las características culturales que
distinguen a su localidad o región día de Ica
(bailes, comidas, vestimenta, etc.) y las
comparte.
Identificar y conocer las
características culturales de la
ciudad de Ica, bailes,
costumbres, comida, la
Bandera de la ciudad de Ica,
fundador etc.
Observan un video sobre la
historia de Ica.
Identifican la Bandera, las
costumbres, bailes y comidas
típicas de la ciudad de Ica
Desarrolla el libro pág. 104 y 105.
DEL07AL10DEJULIO
Cuidadodela
salud
“GESTIONA
RESPONSABLEME
NTE EL ESPACIO
Y EL AMBIENTE”
 Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.
Brinda ejemplos de relaciones simples entre
elementos naturales (Paisajes de la costa,)
y sociales del espacio donde realiza sus
actividades cotidianas y de otros espacios
geográficos del Perú (Costa y mar
peruano, Sierra y Selva).
Reconoce las principales
formas de relieve de la Costa
peruana.
Observar las fotografías de
lugares del Perú.
Identifica y luego explique las
diferencias que hay entre ellas y
de qué región del Perú es.
Desarrolla el libro página 74
Ciudadaníaybiencomún
 Genera acciones para conservar
el ambiente local y global
Identifica las posibles causas y
consecuencias de los problemas
ambientales (contaminación de aire, suelo y
del agua) que afectan su espacio cotidiano;
participa de acciones sencillas
orientadas al cuidado de su ambiente.
Opina sobre problemáticas
ambientales que deterioran el
paisaje.
Lee una noticia corta sobre
una situación de
contaminación ambiental
Comenta sobre la lectura y
responde ¿qué ocurre con la
reserva nacional de Paracas?, ¿es
correcto arrojar basura al mar, o a
los ríos?, etc.
Desarrolla el libro página 75

31. 31
DEL13AL17DEJULIO
Cuidadodela
salud
“GESTIONA
RESPONSABLEME
NTE EL ESPACIO
Y EL AMBIENTE”
 Comprende las relaciones entre
los elementos naturales y
sociales.
Brinda ejemplos de relaciones simples entre
elementos naturales (Paisajes de las
Sierra) y sociales del espacio donde realiza
sus actividades cotidianas y de otros
espacios geográficos del Perú (Costa y mar
peruano, Sierra y Selva).
Reconoce que la minería, la
agricultura y la ganadería son
actividades económicas de se
realizan en el Perú.
Observa un video sobre la
región sierra
Comenta sobre lo observado e
identifiquen ¿cómo es el paisaje?,
¿cómo es su vestimenta?
Convivenciaenelhogar
yenlaescuela
“GESTIONA
RESPONSABLEME
NTE LOS
RECURSOS
ECONÓMICOS”
 Comprende las relaciones entre
los elementos del sistema
económico y financiero.
Explica que los recursos que se
consumen en su hogar e institución
educativa son producto de las
actividades económicas que desarrollan
las personas y las instituciones de su
comunidad, para satisfacer sus necesidades
y obtener bienestar (¿Cómo cuidas los
bienes y servicios públicos?), identifica
acciones que le permiten el ahorro
Reconocer las principales
formas del relieve de la
Sierra. Distinguir la flora y la
fauna.
Observa imágenes de
paisajes
Explicar e identificar las
diferencias que hay entre ellos.
Desarrolla las páginas 76 y 77.
DEL20AL24DEJULIO
Cuidadodelbiencomún
ESTIONA
RESPONSABLEME
NTE EL ESPACIO
Y EL AMBIENTE”
 Comprende las relaciones entre
los elementos naturales y
sociales.
Brinda ejemplos de relaciones simples entre
elementos naturales (Paisajes de la Selva)
y sociales del espacio donde realiza sus
actividades cotidianas y de otros espacios
geográficos del Perú (Costa y mar
peruano, Sierra y Selva).
Identifica las principales
formas del relieve de la selva.
Observa imágenes de
diversos paisajes e identifica
cuáles son de la selva.
Explica qué diferencias hay entre
ellas, ¿por qué se caracteriza la
selva?. Desarrolla el libro pág. 78
 Genera acciones para conservar el
ambiente local y global
Identifica las posibles causas y
consecuencias de los problemas
ambientales (contaminación de aire, suelo y
del agua) que afectan su espacio cotidiano;
participa de acciones sencillas
orientadas al cuidado de su ambiente.
Distingue la flora y fauna,
determinar las acciones que
se deben realizar para
preservar la fauna.
Observa un video e identifica
la región selva, flora y fauna.
Comparte lo observado y
responde. ¿cómo es la fauna?,
¿Por qué se caracteriza la flora en
la selva?.
Desarrolla el libro pág. 79
Esquema del Plan Trabajo Virtual

32. 32
NIVEL : PRIMARIA
AÑO/GRADO: 2° GRADO
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
SEMANA
EJE
(SITUACIÓN
PROBLEMÁT
ICA)
METAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
DESCRIPCIÓN DE LAS
ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS PROPÓSITOS
01AL05DE
JUNIO
Cuidado
de la
salud
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos; materia y
energía; biodiversidad, Tierra y
universo
Comprende y usa conocimientos sobre
los seres vivos; materia y energía;
biodiversidad, Tierra y universo.
Relaciona las partes externas
de los seres vivos con sus
funciones: Los cuidados del
cuerpo con la buena salud.
Reconoce la importancia del
cuidamos nuestro cuerpo
Reconoce hábitos saludables Observa imágenes sobre el
cuidado de la salud.
Se les formula preguntas acerca
de lo que observan en las
imágenes.
Formulan comentarios de lo que
observan.
08AL12DE
JUNIO
Cuidado
de la
salud
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos; materia y
energía; biodiversidad, Tierra y
universo
Comprende y usa conocimientos sobre
los seres vivos; materia y energía;
biodiversidad, Tierra y universo.
Relaciona las partes externas
de los seres vivos con sus
funciones: Los cuidados del
cuerpo con la buena salud.
Cuidamos nuestro cuerpo Nos mantenemos informados
de cómo cuidar nuestro
cuerpo
Opinan acerca de cómo debemos
cuidar nuestro cuerpo.
Comentan alguna
recomendaciones que debemos
tener en cuenta para el cuidado de
nuestro cuerpo.
15AL19DE
JUNIO
Cuidado
de la
salud
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos; materia y
energía; biodiversidad, Tierra y
universo
Comprende y usa conocimientos sobre
los seres vivos; materia y energía;
biodiversidad, Tierra y universo.
Relaciona las partes externas
de los seres vivos con sus
funciones del sistema digestivo
con la buena salud.
Identifica la importancia del
sistema digestivo
Identifican el sistema
digestivo.
Recortan y pegan en sus
cuaderno la silueta del
sistema digestivo
Solicitar información a los
estudiantes sobre el sistema
digestivo.
Formular preguntas acerca de
cómo funciona el sistema
digestivo.
22AL26DEJUNIO
Cuidado
de la
salud
Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos
Problematiza situaciones. Hace preguntas que buscan
la descripción de las
características de una buena
nutrición para la
conservación de la salud.
Propone posibles respuestas
basándose en el
reconocimiento de
regularidades identificadas
en su experiencia.
Cómo obtienes energías
Como viajan los nutrientes
por tu cuerpo
Recortan y pegan en sus
cuaderno la silueta del
sistema circulatorio
Solicitar información a los
estudiantes sobre como
obtenemos energía y como viajan
los nutrientes por nuestro cuerpo
Analiza datos e información. Compara y establece si hay
diferencia entre la respuesta
que propuso y los datos o la
información obtenida en su
observación o
experimentación empleando
cuadro de doble entrada y
lista de cotejo. Elabora sus
conclusiones.
Cómo los nutrientes son
necesarios para una buena
salud
Elabora un cuadro de doble
entrada para establecer la
información sobre una buena
nutrición
Formular preguntas acerca de la
importancia de los nutrientes en
nuestro organismo.

33. 33
Cuidado
de la
salud
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos; materia y
energía; biodiversidad, Tierra y
universo
Comprende y usa conocimientos sobre
los seres vivos; materia y energía;
biodiversidad, Tierra y universo.
Relaciona las partes externas
de los seres vivos con sus
funciones del sistema
respiratorio con la buena salud.
Reconocer la importancia del
sistema respiratorio
Identifican el sistema
respiratorio
Recortan y pegan en sus
cuaderno la silueta del
sistema respiratorio
Observan imágenes de personas
que realizan el proceso de
respiración en distintos ambientes.
Como: debajo del agua, en
ambientes abiertos o cerrados, etc.30DEJUNIOAL03
DEJULIO
Cuidado
de la
salud
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos; materia y
energía; biodiversidad, Tierra y
universo
Comprende y usa conocimientos sobre
los seres vivos; materia y energía;
biodiversidad, Tierra y universo.
Relaciona las partes
externas de los seres vivos
con sus funciones como: el
sistema digestivo con la
buena salud.
Reconocen la importancia de
elegir y comprar los alimentos
adecuados en los mercados o
supermercados.
Reconocen la importancia de
ingerir alimentos adecuados
Reconocen los alimentos de
origen vegetal y animal
Clasificación de los alimentos
naturales y procesados
Investiga acerca de los alimentos
que nos brindan una adecuada
nutrición.
Se les formulará preguntas acerca
de dichos alimentos nutritivos.
Escriben los nombres de los
alimentos por su origen animal y
vegetal
07AL10DE
JULIO
Cuidado
de la
salud
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos; materia y
energía; biodiversidad, Tierra y
universo
Comprende y usa conocimientos sobre
los seres vivos; materia y energía;
biodiversidad, Tierra y universo.
Relaciona las partes
externas de los seres vivos
con sus funciones como: el
sistema digestivo con la
buena salud.
Los alimentos
Reconocen la importancia de
elegir y comprar los alimentos
adecuados en los mercados o
supermercados.
Reconocen la importancia de
ingerir alimentos adecuados
Reconocen los alimentos de
origen vegetal y animal
Clasificación de los alimentos
naturales y procesados
Investiga acerca de los alimentos
que nos brindan una adecuada
nutrición.
Se les formulará preguntas acerca
de dichos alimentos nutritivos.
Escriben los nombres de los
alimentos por su origen animal y
vegetal
13AL17DEJULIO
Cuidado
de la
salud
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos; materia y
energía; biodiversidad, Tierra y
universo
Comprende y usa conocimientos sobre
los seres vivos; materia y energía;
biodiversidad, Tierra y universo.
Relaciona las partes
externas de los seres vivos
con sus funciones como: el
sistema digestivo con la
buena salud.
Las grasas en los alimentos
Grupos de alimento
Elaboran un cuadro
comparativo de alimentos que
contienen grasas y que no
contienen grasas
Observan un video de alimentos
que contienen exceso de grasa y
alimentos que contienen
cantidades mínimas de grasa.
Registran los datos obtenidos de
su experiencia en un tabla de
información.
20AL24DEJULIO
Cuidado
de la
salud Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos
Diseña estrategias para hacer
indagación
Representa su alternativa de
solución tecnológica con la
elaboración de un prototipo
para la conservación de
alimentos. Describe sus partes,
la secuencia de pasos para su
elaboración y selecciona
herramientas, instrumentos y
materiales según sus
propiedades físicas.
Identifica que elementos son
necesarios para para la
elaboración del prototipo de
conservación de alimentos
Elabora un conservador de
alimentos casero
Reconocen la importancia de
conservar los alimentos para poder
consumirlos.
Identifican los elementos que van
a emplear para elaborar el
prototipo de conservación de
alimentos.
Cuidado
de la
salud
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos; materia y
energía; biodiversidad, Tierra y
universo
Comprende y usa conocimientos sobre
los seres vivos; materia y energía;
biodiversidad, Tierra y universo.
Relaciona las partes
externas de los seres vivos
con sus funciones como: el
sistema digestivo con la
buena salud.
Reconoce la importancia de
los hábitos alimenticios
Elabora un organizador de
información con los hábitos
alimenticios
Comentan sobre la importancia de
los hábitos alimenticios.
Responden preguntas que se les
formula con respecto a tener un
buen hábito de alimentación.

34. 34
Esquema del Plan Trabajo Virtual de SV
NIVEL : PRIMARIA
AÑO/GRADO: 2°
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
SEMANA
EJE
(SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA
)
METAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
DESCRIPCION DE LAS
ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
PROPÓSITOS
Del08al12de
junio
Ciudadaníay
buencomún
“CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA
HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO
AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS”
 Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y
trascendente.
Descubre que Dios nos creó, por
amor, a su imagen y semejanza, y
valora (qué bonita es tu obra) sus
características personales como
hijo de Dios.
Aprender a cuidar toda la
creación, ya que es un
regalo de Dios.
Lee una linda
historia “un nido de
ruiseñores”,
comenta sobre el
cuidado de la
creación
Observa imágenes de lo mal que
está nuestro planeta y tomar
conciencia de cuidar la creación.
Dibuja lo que Dios ha creado
Desarrolla las pág. 37, 38
Del15al19de
junio
Meconozcoy
valoroel
bienestar
emocional
“CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA
HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO
AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS”
 Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
Descubre que Dios nos creó, por
amor, a su imagen y semejanza, y
valora (nos parecemos a Dios)
sus características personales
como hijo de Dios
Reconocer que somos
hechos a imagen de Dios
y por eso debes cuidar tu
cuerpo.
Lee una historia,
sobre la creación
más perfecta (el
hombre)
Completa lo que cada parte de tu
cuerpo puede hacer, colorea las
acciones de respeto y amor al
prójimo
Desarrolla las pág. 41, 43, 46, 47
Del07al10de
julio
Meconozcoy
valoroel
bienestar
emocional
“CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA
HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO
AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS”
 Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y
trascendente.
Descubre que Dios nos creó, por
amor, a su imagen y semejanza, y
valora (Soy hijo de Dios) sus
características personales como
hijo de Dios.
Reconocer que somos
hijos de Dios por medio
del bautismo.
Escucha un audio
sobre el bautismo,
Comenta ¿te acuerdas del día de
tu bautizo?, ¿tienes fotos?, ordena
las palabras y fórmalas. Desarrolla
el libro
Pág. 77, 78 y 79
Del13al17de
julio
Meconozcoy
valoroel
bienestar
emocional
“ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO
PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA ”
 Transforma su entorno
desde el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde
la fe que profesa.
Expresa el amor de Dios con
diversas acciones, siguiendo el
ejemplo de su amigo Jesús, en
su familia, institución educativa
y entorno. Dios es mi padre.
Reconocer que Dios es
nuestro padre, que nos
ama, es bueno, que no
castiga y que siempre
nos perdona
Observar un video
Bíblico “el hijo
prodigo”
Comentar sobre el video, ¿por qué
se fue el hijo?, ¿qué hizo el padres
cuándo su hijo volvió?, desarrolla
el libro pág. 84, 85, 86, 87
DEL20AL24
DEJULIO
Ciudadaníay
buencomún
“ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO
PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA”
 Transforma su entorno
desde el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde
la fe que profesa.
Expresa en forma oral, gráfica,
escrita y corporal el amor a su
amigo Jesús. Gracias por el
regalo de la vida
Conocer que la vida es
un regalo de Dios y que
debemos protegerla.
Escucha una
historia, “el
hermanito de
Fabiana”
Comenta ¿tienes hermanito?,
¿cómo fue la llegada de tu
hermano?, etc. colorea los
cuidados que debes tener para
proteger tu cuerpo. Desarrolla el
libro pág. 94, 95, 96

35. 35
Esquema del Plan Trabajo Virtual
NIVEL : PRIMARIA
AÑO/GRADO: 2° A – B – C
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
SEMANAS
EJE
METAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJES ESPERADOS
PROPÓSITOS
Del 08 al 12
de junio.
CUIDADODELASALUD.
SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTONOMA A
TRAVES DE SU
MOTRICIDAD.
Comprende su cuerpo.
Explora de manera autónoma sus
posibilidades de movimiento al realizar
con seguridad y confianza habilidades
motrices básicas LOS
DESPLAZAMIENTOS Y GIROS,
mediante movimientos coordinados
según sus intereses, necesidades y
posibilidades.
Reconoce diferentes tipos de
desplazamientos en diversas
situaciones.
Identifica diversos tipos de
desplazamientos en situaciones
cotidianas.
Mediante actividades físicas conocerá
los diferentes tipos de desplazamientos
e identificará su estado activo – pasivo
por medio de las pulsaciones y las
características de cada uno de ellos. Por
medio una herramienta virtual llamada
apowersoft se presenta las actividades
de refuerzo que se enviará por la
plataforma PAIDEIA y por la misma se
recepcionará las evidencias remitidas
por los PP.FF. Además de tener las
clases virtuales en tiempo real por
ZOOM.
ASUME UNA VIDA
SALUDABLE.
Comprende las relaciones
entre la actividad física,
alimentación, postura e
higiene personal y del
ambiente, y la salud.
Identifica los signos y síntomas
relacionados con el ritmo cardiaco
(PULSACIONES), la respiración
agitada y la sudoración, que aparecen
en el organismo al practicar
actividades lúdicas.
Identifica las pulsaciones y en que
parte del cuerpo puede sentirlas.
Reconoce las pulsaciones corporales
y en qué parte del cuerpo sentirlas.
Del 15 al 19
de junio.
CUIDADODELASALUD.
SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTONOMA A
TRAVES DE SU
MOTRICIDAD.
Comprende su cuerpo.
Explora de manera autónoma sus
posibilidades de movimiento al realizar
con seguridad y confianza habilidades
motrices básicas LOS
DESPLAZAMIENTOS Y GIROS,
mediante movimientos coordinados
según sus intereses, necesidades y
posibilidades.
Reconoce diferentes tipos de
desplazamientos y giros en
situaciones cotidianas.
Reconoce diversos tipos de
desplazamientos y giros en
situaciones cotidianas.
Mediante actividades recreativas –
físicas conocerá los diferentes tipos de
desplazamientos y giros e, identificarán
porque su cuerpo tiene esta reacción.
Por medio una herramienta virtual
llamada apowersoft se presenta las
actividades de refuerzo que se enviará
por la plataforma PAIDEIA y por la
misma se recepcionará las evidencias
remitidas por los PP.FF. Además de
tener las clases virtuales en tiempo real
por ZOOM.
ASUME UNA VIDA
SALUDABLE.
Comprende las relaciones
entre la actividad física,
alimentación, postura e
higiene personal y del
ambiente, y la salud.
Identifica los signos y síntomas
relacionados con el ritmo cardiaco, la
respiración agitada y LA
SUDORACIÓN, que aparecen en el
organismo al practicar actividades
lúdicas.
Reconoce la agitación y sudoración
como síntoma de una actividad
física intensa y pasiva.
Identifica la agitación y sudoración
como una respuesta del cuerpo ante la
actividad física
Del 06 al 10
de julio.
USODELTIEMPO
LIBRE.
SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTONOMA A
TRAVES DE SU
MOTRICIDAD.
Comprende su cuerpo.
Explora de manera autónoma sus
posibilidades de movimiento al realizar
con seguridad y confianza habilidades
motrices básicas (LANZAR) mediante
movimientos coordinados según sus
intereses, necesidades y
posibilidades.
Realiza actividades de coordinación
óculo – manual: lanzamiento de
objetos.
Ejecuta lanzamientos utilizando su
coordinación ojo – mano con objetos
pequeños.
Realizan juegos de lanzamientos de
distintas maneras para tumbar objetos y
adecúa las reglas para permitir más
participantes. Por medio una
herramienta virtual llamada apowersoft
se presenta las actividades de refuerzo
que se enviará por la plataforma

36. 36
INTERACTUA A TRAVES DE
SUS HABILIDADES
SOCIOMOTRICES
Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego.
Adecúa las reglas para la inclusión de
sus pares y el entorno, con el fin de
lograr un desarrollo eficaz de la
actividad.
Adapta las reglas del juego para
incluir más participantes.
Adapta las reglas de juego para que
sus compañeros puedan participar.
PAIDEIA y por la misma se
recepcionará las evidencias remitidas
por los PP.FF. Además de tener las
clases virtuales en tiempo real por
ZOOM.
Del 13 al 17
de julio.
USODELTIEMPOLIBRE.
SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTONOMA A
TRAVES DE SU
MOTRICIDAD.
Comprende su cuerpo.
Explora de manera autónoma sus
posibilidades de movimiento al realizar
con seguridad y confianza habilidades
motrices básicas (LANZAR) mediante
movimientos coordinados según sus
intereses, necesidades y
posibilidades.
Realiza actividades coordinación
óculo – manual: lanzamiento con
precisión.
Ejecuta lanzamientos utilizando su
coordinación ojo – mano con objetos
pequeños a un punto determinado.
Realizan juegos de lanzamientos
practicando su precisión con una postura
determinada y adecúa las reglas para
permitir más participantes. Por medio
una herramienta virtual llamada
apowersoft se presenta las actividades
de refuerzo que se enviará por la
plataforma PAIDEIA y por la misma se
recepcionará las evidencias remitidas
por los PP.FF. Además de tener las
clases virtuales en tiempo real por
ZOOM.
INTERACTUA A TRAVES DE
SUS HABILIDADES
SOCIOMOTRICES
Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego.
Adecúa las reglas para la inclusión de
sus pares y el entorno, con el fin de
lograr un desarrollo eficaz de la
actividad.
Adapta las reglas del juego para
incluir más participantes.
Adapta las reglas de juego para que
sus compañeros puedan participar.
Del 20 al 24
de julio.
USODELTIEMPOLIBRE.
SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTONOMA A
TRAVES DE SU
MOTRICIDAD.
Comprende su cuerpo.
Explora de manera autónoma sus
posibilidades de movimiento al realizar
con seguridad y confianza habilidades
motrices básicas (LANZAR) mediante
movimientos coordinados según sus
intereses, necesidades y
posibilidades.
RETROALIMENTACION:
Coordinación óculo – manual.
Ejecuta lanzamientos utilizando su
coordinación ojo – mano con objetos
pequeños en distintas situaciones.
Reforzaremos las actividades de la
coordinación óculo-manual y adecúa las
reglas para permitir más participantes.
Por medio una herramienta virtual
llamada apowersoft se presenta las
actividades de refuerzo que se enviará
por la plataforma PAIDEIA y por la
misma se recepcionará las evidencias
remitidas por los PP.FF. Además de
tener las clases virtuales en tiempo real
por ZOOM.
INTERACTUA A TRAVES DE
SUS HABILIDADES
SOCIOMOTRICES
Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego.
Adecúa las reglas para la inclusión de
sus pares y el entorno, con el fin de
lograr un desarrollo eficaz de la
actividad.
Adapta las reglas del juego para
incluir más participantes.
Adapta las reglas de juego para que
sus compañeros puedan participar.

37. 37
Esquema del Plan Trabajo Virtual de SV
NIVEL : PRIMARIA
AÑO/GRADO: 2DO A, B, C.
ÁREA: TALLER DE ARTE Y CULTURA
SEMA
NA
EJE
(SITUA
CIÓN
PROB
LEMÁT
ICA)
METAS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS PROPÓSITOS
MESDEJUNIO15AL19-08AL12
Cuidadodelasalud
Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos
Explora y
experimenta los
lenguajes
artísticos.
Explora e improvisa manera de usar los
medios, los materiales y las técnicas con papel
periódico, artísticas, y descubre que pueden
ser utilizados para expresar ideas y
sentimientos.
Aprendemos la Técnica
con papel periódico
Síntesis: Los alumnos
aplican la técnica del
papel periódico
Explicamos cómo
realizaremos la
técnica con papel
periódico con el
material que
usaremos mediante
el programa zoom.
Se presenta un video sobre la técnica con el papel periódico.
¿De qué trata el video?
¿Cuál será nuestro trabajo? y ¿Qué materiales utilizaremos?
Observan el video y el de cómo emplear la técnica.
Elaboran sus trabajos con el dibujo de su preferencia.
Utilizan materiales te tengan en sus casas.
Para nuestro trabajo con los niños se realizará con las reuniones
virtuales.
Convivenciaenelhogaryen
laescuela
Aprecia de manera
crítica manifestaciones
artístico-culturales
Percibe
manifestaciones
artístico -
culturales
Describe o registra líneas, formas, de dibujos
de su imaginación que se encuentran en la
naturaleza, el entorno y en diversas
manifestaciones artísticas, y los asocia con
ideas y sentimientos
Hacemos dibujos y
pintamos trabajos para
el día del padre.
Síntesis: Los niños y
niñas dibujan, exponen
sus trabajos del día del
padre
Explicamos a los
estudiantes sobre el
día del papito y que
es un día muy
especial y que
vamos a dibujar y
luego vamos a
exponer lo que
dibujamos
usaremos el
programa zoom.
Se motivará con una canción al día del padre. ¿De qué trata la
canción?
¿Cuál será nuestro trabajo?
Proponen realizar un trabajo para el día del padre con diferentes
materiales que tengan en casa
Exponen sus trabajos realizados con mucho cariño.
MESDEJULIO20Al24-13AL17-07AL10
Ciudada
nía del
bien
común
Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos
Aplica procesos
creativos
Genera ideas a partir de intereses, de
experiencias personales, de la observación de
su entorno natural y social o de estímulos
externos. Empieza a seleccionar y organizar
elementos (movimientos, visuales o sonoros)
para presentar la danza de la marinera de una
idea de una manera en particular. personajes
de la historia y las acciones o momentos más
importantes.
Reconocen el ritmo y sus
movimientos básicos de
marinera (tercer y cuarto
paso)
Los estudiantes
conocen el ritmo de la
marinera.
Explicamos la
danza de la
marinera mediante
el programa zoom
Los niños escuchan el video del baile de la marinera e invitamos a
desplazarse en el espacio moviendo su cuerpo, ¿Cómo se han
sentido moverse? y ¿Qué partes del cuerpo siguió el ritmo?
Se realizará unas preguntas respecto a los pasos ..
Observa unas diapositivas sobre los bestiarios de la marinera.
Pintan el baile de la marinera con diferentes materiales que
tengan en casa.
Se propone realizar unos pasos para del baile como buen peruano
que somos.
Meconozcoyvaloro
elbienestar
emocional
Aprecia de manera
crítica manifestaciones
artístico-culturales
Reflexiona
creativa y
críticamente
sobre
manifestaciones
artístico-
culturales
Explica sus ideas y expresa los sentimientos
que le generan los pasos de la marinera y las
manifestaciones artístico-culturales, con base
en sus observaciones y experiencias.
Demuestran lo aprendido
del ritmo del festejo
(quinto y sexto paso)
Los estudiantes
demuestran lo aprendido
de la danza de la
marinera
Explicamos la
danza de la
marinera mediante
el programa zoom.
Los niños demuestran algunos pasos de la clase anterior.
Se le invita a desplazarse en el espacio, utilizando el pañuelo y un
sombrero en el caso de un niño. ¿A qué región pertenece? Y
¿Cómo son los trajes de la marinera?
Presenta unas diapositivas por zoom.
Se presenta algunos pasos que debe seguir al ritmo de la música
de marinera.

38. 38
Usodeltiempo
libre
Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos
Aplica procesos
creativos
Genera ideas a partir de intereses, de
experiencias personales y crean su coreografía
personal de la observación de su entorno
natural y social o de estímulos externos.
Empieza a seleccionar y organizar elementos
(movimientos, acciones o efectos visuales o
sonoros) para presentar una idea de una
manera en particular.
Bailan su propia
coreografía con los
movimientos básicos de
la marinera. De acuerdo
a sus intereses y
necesidades
Los estudiantes
bailan los pasos
escogidos para
crear su propia
coreografía. Lo
presentan mediante
programa zoom
En familia se organizan para representar el baile de la marinera.
Los niños presentan la música y realizarán su propia coreografía.
Utilizarán vestimenta que puedan encontrar en la casa.
Los trabajos se presentarán virtualmente.
Todos los niños observaran los bailes realizados por sus
compañeros.
Esquema del Plan Trabajo Virtual de SV
NIVEL : PRIMARIA
AÑO/GRADO: SEGUNDO
ÁREA: INGLÉS
SEMANA
EJE
(SITUACION
PROBLEMÁTI
CA)
METAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
DESCRIPCIÓN DE LAS
ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS PROPÓSITOS
Del 08 al
12 de
junio
Convivencia en
el hogar y la
escuela.
Se comunica
oralmente en inglés
Obtiene información del
texto oral en inglés.
Recupera información explícita en
historietas cortas de acuerdo a su nivel
en situaciones comunicativas específicas,
con vocabulario simple (pets); para ello,
se apoya en lenguaje audiovisual, gestos
y expresiones corporales del emisor.
Reconoce el vocabulario de
mascotas en un contexto
(historieta).
Escuchamos la historia para
descubrir la mascota principal.
Flashcards pets
Escucha una historieta.
Plataforma paideia (fichas de
trabajo)
Plataforma zoom para la práctica y
guiado de las actividades.
Lee diversos tipos
de texto en inglés
Obtiene información del
texto escrito en inglés.
Identifica información explicita que es
claramente distinguible de otra y que se
encuentra en lugares evidentes como
título, inicio o final, en historietas con
vocabulario sencillo (pets) y con
ilustraciones.
Identifica información importante
en un contexto.
Leemos imágenes creando una
historia.
Escuchamos la historia para
descubrir la mascota y su
nombre.
Flashcards
Desarrollo de los Libros pag. 18;
19; actv.14
Plataforma paideia (fichas de
trabajo)
Plataforma zoom para la práctica y
guiado de las actividades.
Del 15 al
19 de
junio
Convivencia en
el hogar y la
escuela.
Se comunica
oralmente en inglés
Obtiene información del
texto oral en inglés.
Recupera información explícita en
diálogos breves con vocabulario simple
(mascotas) para ello, se apoya en
lenguaje audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
Repasa el vocabulario central
“animales” usando la estructura
“has got”
Escuchamos audios sencillos
para identificar a quien le
pertenecen las mascotas.
Flashcrads
Desarrollo del Libro st. Pag.24
Plataforma paideia (fichas de
trabajo)
Plataforma zoom para la práctica y
guiado de las actividades.
Escribe en inglés
diversos tipos de
textos
Adecúa el texto en inglés
a la situación
comunicativa
Adecua el texto que escribe en Inglés a la
situación comunicativa considerando el
propósito (hablar acerca de las mascotas)
Escribe las palabras correctas
para completar la pregunta y la
respuesta.
Miramos imágenes y
completamos las oraciones con
las palabras correctas.
Desarrollo del libro act. 16.

39. 39
Del 07 al
10 de julio
Se comunica
oralmente en inglés
Obtiene información del
texto oral en inglés.
Recupera información explícita en
canciones con vocabulario conocido
(clothes); para ello, se apoya en lenguaje
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
Reconoce el vocabulario de ropa
haciendo uso del verbo “It´s a… /
They´re…”
Entonamos una canción
reconociendo el vocabulario.
Pegamos pegatinas para
identificar el vocabulario y hacer
uso de la frase “It´s a / they´re”.
Enumeramos las imágenes
relacionando el significado de
palabras.
Observa un video “What are you
wearing?” simple skits.
Mira imágenes para enumerar
Desarrollo del Libros pag. 29; act.
23
Plataforma paideia (fichas de
trabajo)
Plataforma zoom para la práctica y
guiado de las actividades.
Del 13 al
17 de julio
Me conozco y
valoro el
bienestar
emocional
Lee diversos tipos
de texto en inglés
Obtiene información del
texto escrito en
Inglés.
Identifica información explicita que es
claramente distinguible de otra y que se
encuentra en lugares evidentes como
título, inicio o final, en historietas, con
vocabulario sencillo (clothes) y con
ilustraciones.
Identifica las prendas de vestir
que se mencionan en un contexto “
historia”
Leemos imágenes creando una
historia.
Leen la historia para descubrir la
prendes de vestir que está
usando Tiger.
Flashcards
Desarrollo de los Libros pag. 30;
31; actv.24
Plataforma paideia (fichas de
trabajo)
Plataforma zoom para la práctica y
guiado de las actividades.
Del 20 al
24 de julio
Me conozco y
valoro el
bienestar
emocional
Se comunica
oralmente en inglés
Adecúa, organiza y
desarrolla el texto en
inglés de forma
coherente y
cohesionada.
Expresa con vocabulario conocido
(clothes and seasons) sus ideas en torno
a un tema cotidiano (wearing).
Describe como esta vestido. Hace
uso del conector “and”
Observa que está usando para
expresarlo en oraciones
sencillas.
Observa un video “What are you
wearing?”
Plataforma paideia (fichas de
trabajo)
Plataforma zoom para la práctica y
guiado de las actividades.
Escribe en inglés
diversos tipos de
textos
Adecúa, organiza y
desarrolla el texto en
inglés de forma
coherente y
cohesionada.
Adecua las palabras que escribe en Ingles
a la situación comunicativa considerando
el propósito (clothes)
Escribe que está usando. Hace
uso del conector “and”
Observa que está usando para
expresarlo de manera escrita en
oraciones sencillas.
Plataforma zoom para la práctica y
guiado de las actividades.
NIVEL : PRIMARIA

40. 40
AÑO/GRADO: 2do Grado
ÁREA: Taller de Computación
SEMANA
EJE
(SITUACIÓN
PROBLEMÁTIC
A)
METAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS PROPÓSITOS
08AL12DE
JUNIO
Usodel
tiempolibre EJECUCIÓN DE
PROCESOS
 Realiza tareas y operaciones
con herramientas del
programa.
Conoce las diversas
aplicaciones del
programa Tux Math.
Reconoce las partes y
opciones del
programa Tux Math.
 Ingresa a TuxMath y
selecciona el juego resta
del 0 al 20; cuando lo haya
completado; continúa.
 Conoce las diversas
aplicaciones del programa
Tux Math utilizando los
juegos propuestos.
15AL19DE
JUNIO
Usodel
tiempolibre
EJECUCIÓN DE
PROCESOS
 Realiza tareas y operaciones
con herramientas del
programa.
Conoce las diversas
aplicaciones del
programa Tux Math.
Reconoce las partes y
opciones del
programa Tux Math.
 Ingresa a TuxMath y
selecciona el juego repaso
de suma y resta; cuando lo
haya completado;
continúa.
 Conoce las diversas
aplicaciones del programa
Tux Math utilizando los
juegos propuestos.
7AL10DEJULIO
Usodeltiempo
libre
EJECUCIÓN DE
PROCESOS
 Realiza tareas y operaciones
con herramientas del
programa.
Conoce las diversas
aplicaciones del
programa Lightbot.
Reconoce las partes y
opciones del
programa Lightbot.
 Asigna el número a las
partes del programa de
acuerdo a la indicación que
se presenta.
 Conoce las diversas
aplicaciones del programa
Lightbot conociendo su
entorno.
13AL17DE
JULIO
Usodel
tiempolibre
EJECUCIÓN DE
PROCESOS
 Realiza tareas y operaciones
con herramientas del
programa.
Conoce las diversas
aplicaciones del
programa Lightbot.
Reconoce los
comandos para
programar en el
programa Lightbot.
 Encuentra en el pupiletras
los nombres de los
siguientes íconos
aprendidos en clase.
 Conoce los diversos
comandos del programa
Lightbot.
20AL24DE
JULIO
Usodel
tiempolibre
EJECUCIÓN DE
PROCESOS
 Realiza tareas y operaciones
con herramientas del
programa.
Conoce las diversas
aplicaciones del
programa Lightbot.
Utiliza los bloques
para programar en el
programa Lightbot.
 Observa las
programaciones y escribe
los pasos.
 Conoce los diversos
comandos del programa
Lightbot.

41. 41
3er Grado
HORARIO ESCOLAR 2020
PRIMARIA
MAESTRO(A) GLADYS MARILU PEÑA HERNÁNDEZ
Nº de Horas 30
GRADO: TERCERO A
HORAS Nº LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
09:00-09:50 1ª MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMPUTACIÓN COMUNICACIÓN
09:50-10:00 RECESO
10:00-10:50 2ª INGLÉS PERS. SOC. EDUC. FÍSICA ED. RELIGIOSA TUTORÍA
10:50-11:00 RECESO
11:00-11:50 3ª COMUNICACIÓN ARTE CIENC. Y TEC. CIENC. Y TEC. MATEMÁTICA
HORARIO ESCOLAR 2020
PRIMARIA
MAESTRO(A) MARÍA INÉS MOQUILLAZA DE LA CRUZ
Nº de Horas 30
GRADO: TERCERO B
HORAS Nº LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
09:00-09:50 1ª MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERS.SOC. COMUNICACIÓN
09:50-10:00 RECESO
10:00-10:50 2ª COMUNICACIÓN INGLÉS CIENC. Y TEC. ED. RELIGIOSA TUTORÍA

42. 42
10:50-11:00 RECESO
11:00-11:50 3ª ARTE CIENC. Y TEC. EDUC. FÍSICA COMPUTACIÓN MATEMÁTICA
HORARIO ESCOLAR 2020
PRIMARIA
MAESTRO(A) KARÍN TERESA GARCÍA ALVAREZ
Nº de Horas 30
GRADO: TERCERO C
HORAS Nº LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
09:00-09:50 1ª MATEMÁTICA INGLÉS MATEMÁTICA PERS.SOC. COMUNICACIÓN
09:50-10:00 RECESO
10:00-10:50 2ª COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN ED. RELIGIOSA COMPUTACIÓN TUTORÍA
10:50-11:00 RECESO
11:00-11:50 3ª CIENC. Y TEC. EDUC. FÍSICA ARTE CIENC. Y TEC. MATEMÁTICA
DESCRIPCIÓN: En el nivel de Primaria 3er grado se trabajará 3 horas diarias a la semana.
Por tanto, se dictarán 15 horas a la semana.
Las áreas que se desarrollarán son las siguientes:
- Comunicación 3 horas a la semana
- Matemática 3 horas a la semana
- Ciencia y tecnología 2 horas a la semana
- Personal Social 1 hora a la semana
- Religión 1 hora a la semana
- Arte y cultura 1 hora a la semana
- Educación Física 1hora a la semana
- Inglés 1 hora a la semana
- Computación 1 hora a la semana
- Tutoría 1 hora a la semana
TOTAL: 15 horas a la semana

43. 43
NIVEL: Primaria
AÑO/GRADO: 3° grado
ÁREA: Comunicación
SEMANA
EJE
(SITUACIÓN
PROBLEMÁTI
CA)
METAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS PROPÓSITOS
8AL12DEJUNIO
Cuidadosdelasalud
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Utiliza recursos ortográficos,
como palabras según el número
de sílabas, que contribuyen a
dar sentido a su texto.
Identifica las palabras según
el número de sílabas en
diversos textos pequeños.
Reconoce las palabras según el
número de sílabas que tenga.
Separa en sílabas las palabras para
identificar el número de sílabas.
Emplea diversas palabras al escribir
textos breves.
Power Point sobre la clasificación de las palabras.
Video sobre las palabras según el número de
sílabas.
Desarrollar las páginas 46 y 47 del libro de
actividades.
Ficha de actividades para reforzar lo aprendido
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
Infiere e interpreta
información del texto.
Escribe títulos de forma
coherente y cohesionada
Escribe títulos a diversos
tipos de textos.
Lee diversos tipos de textos breves.
Deduce el título adecuado para
colocarle.
Power Point con textos breves que no tengan
títulos.
Desarrollar las páginas 48 y 49 del libro de
actividades.
Ficha de actividades para reforzar lo aprendido.
15AL19DEJUNIO
Convivenciaenelhogaryenlaescuela
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
Adecúa a infografía a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo, el destinatario y
las características más comunes
de este texto.
Elabora una infografía sobre
el deporte de su preferencia.
Observa un modelo de infografía.
Elige un deporte y completa
información sobre él.
Elabora un bosquejo de su infografía.
Elabora la infografía sobre su
deporte favorito.
Infografía “La amistad en el cine”, pág. 40 del libro
de actividades.
Desarrolla las páginas 50, 51 y 52 de su libro de
actividades.
Emplea hojas bond, imágenes, tijeras, goma…
Organiza y desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
Escribe una infografía de forma
coherente y cohesionada.
Se comunica oralmente
en su lengua materna
Obtiene información del
texto oral.
Recupera información explícita
de la exposición que escucha,
seleccionand datos específicos.
Elabora una pequeña
exposición sobre su deporte
favorito.
Escucha un audio sobre el fútbol.
Recupera información de lo que
escucha.
Elige su deporte favorito para
exponerlo.
Busca información sobre su deporte
elegido.
Reproducir un audio.
Desarrollar las páginas 54 y 55 de su libro de
actividades.
Grabar un audio.
Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
Expresa oralmente ideas en
torno al tema de su exposición.
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
Obtiene información del
texto escrito.
Identifica información explícita
que se encuentra en distintas
partes del poema.
Lee y comprende un poema. Observa imágenes de ranas.
Lee en silencio y en voz alta para
comprender el poema.
Reconoce palabras que no sabe su
significado.
Resuelve las preguntas de la
comprensión lectora.
Imagen de ranas.
Poema “La rana con gafas”, libro de actividades
pág. 62 y 63.
Comprensión lectora, libro de actividades pág. 64
y 65.
Ficha de refuerzo sobre la comprensión de un
poema.
Infiere e interpreta
información del texto.
Deduce características
implícitas de personajes del
poema.
Predice de qué tratará el
poema, a partir de algunos
indicios como colores y
dimensiones de las imágenes.
7AL10
DE
JUIOUsodel
tiempo
libre
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Utiliza recursos gramaticales,
como los posesivos, que
contribuyen a dar sentido a su
texto.
Identifica y emplea los
posesivos.
Identifica los posesivos en diversos
textos.
Emplea los posesivos al escribir
textos breves.
Power Point sobre los posesivos.
Video sobre los posesivos
Desarrollar las páginas 72 y 73 del libro de
actividades.

44. 44
Ficha de actividades para reforzar lo aprendido.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Utiliza recursos ortográficos,
sílabas tónicas y sílabas átonas,
que contribuyen a dar sentido a
su texto.
Reconoce las sílabas tónicas
y las sílabas átonas.
Reconoce las clases de sílabas.
Separa en sílabas las palabras para
reconocer las sílabas tónicas y las
átonas.
Power Point sobre las sílabas tónicas y las sílabas
átonas.
Video sobre las sílabas tónicas y las sílabas
átonas
Desarrollar las páginas 74 y 75 del libro de
actividades.
Ficha de actividades para reforzar lo aprendido.
Convivenciaenelhogaryenlaescuela
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
Adecúa a infografía a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo, el destinatario y
las características más comunes
de este tipo textual.
Escribe un poema sobre un
familiar.
Lee algunos poemas sobre personas
queridas.
Elige un familiar importante y
recuerda momentos especiales con
él.
Elabora un borrador de su poema.
Escribe el poema terminado en
limpio.
Power Point sobre algunos poemas.
Desarrollar las páginas 76, 77 y 78 de su libro de
actividades.
Emplea hojas bond, imágenes, tijeras, goma…
13AL17DEJULIO
Organiza y desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
Escribe una infografía de forma
coherente y cohesionada.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto
escrito.
Revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su
poema y verifica si falta alguno,
con el fin de mejorarlo.
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
Infiere e interpreta
información del texto.
Determina el significado de
palabras según el contexto.
Aprende nuevas palabras
sobre los seres vivos y su
significado.
Lee diversos textos sobre los seres
vivos.
Comprende los significados de
algunas palabras relacionadas con
los seres vivos.
Emplea palabras nuevas sobre seres
vivos.
Power Point sobre palabras relacionadas con
seres vivos.
Desarrollar las páginas 80 y 81 de su libro de
actividades.
Ficha de actividades para reforzar lo aprendido.
20AL24DEJULIO
Meconozcoyvaloroelbienestar
emocional
Se comunica oralmente
en su lengua materna
Obtiene información del
texto oral.
Recupera información explícita
de la exposición que escucha,
seleccionando datos
específicos.
Recita diversos juegos de
palabras.
Escucha un audio sobre algunos de
palabras como rimas, trabalenguas,
colmos, adivinanzas…
Recupera información de lo que
escucha.
Elige algunos juegos de palabras de
su agrado.
Se aprenden los juegos de palabras
para darlos a conocer a los demás.
Reproducir audio sobre juego de palabras.
Power Point con diversos juegos de palabras.
Desarrollar las páginas 82 y 83 de su libro de
actividades.
Grabar sus juegos de palabras.
Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
Expresa oralmente ideas en
torno al tema de su exposición.
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
Obtiene información del
texto escrito.
Identifica información explícita
que se encuentra en distintas
partes del poema.
Lee y comprende un cuento
de aventuras.
Observa la imagen que acompaña al
texto.
Lee en silencio y en voz alta para
comprender el cuento de aventuras.
Imagen de ranas.
Cuento de aventuras “El primer encuentro de
Alfonso”, libro de actividades pág. 90 y 91.
Comprensión lectora, libro de actividades pág. 92

45. 45
Infiere e interpreta
información del texto.
Deduce características
implícitas de personajes del
poema.
Predice de qué tratará el
poema, a partir de algunos
indicios como colores y
dimensiones de las imágenes.
Reconoce palabras que no sabe su
significado.
Resuelve las preguntas de la
comprensión lectora.
y 93
Ficha de refuerzo sobre la comprensión de un
cuento de aventuras.
Esquema del Plan Trabajo Virtual de SV
NIVEL : PRIMARIA
AÑO/GRADO: 3ERO
ÁREA: MATEMÁTICA
SEMANA
EJE
(SITUACIÓN
PROBLEMÁTIC
A)
METAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS PROPÓSITOS
8AL12DEJUNIO
Cuidados
de la
salud
Resuelve
problemas
de cantidad
Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de la
multiplicación y división con números
naturales hasta 100, por 2, 3, 4, 5 y 10
dígito, sin reagrupar, reagrupando usando
algoritmo estándar.
Representa y
comunica la
multiplicación como
agrupación equitativa
y la división como
reparto equitativo.
-Realizan representaciones
agrupando y repartiendo
con material concreto.
- Representan la
multiplicación agrupando y
la división repartiendo para
calcular por 2,3,4,5 y 10
-Observan y recuerdan el reparto equitativo y
agrupación equitativa. Material: bandejas y bandas
proyectado en el visualizador. (semillas, botones,
cubos, ligas)
-Guía de instrucciones y cuaderno.
-Se les pide seguir los ejemplos y anotar en su
cuaderno. l (ejemplos mostrados en su libro de texto
pág. 64 y 65)
-Desarrollan libro de actividades pág. 91-94
Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y cálculo
Emplea estrategias y procedimientos como
los siguientes –estrategias heurísticas –
estrategias de cálculo mental, como
descomposición aditivas y multiplicativas,
duplicar o dividir, comprendiendo el
concepto de repartir equitativo y agrupación
equitativo por 6,7,8 y 9
Usan estrategias para
la multiplicación por 6
y 7
-Muestran estrategias para
multiplicar por 6 y 7
-Observan tarjetas de puntos de 6 y 7 (Material por la
plataforma PAIDEA)
- Se les pide seguir los ejemplos y anotar en su
cuaderno. l (ejemplos mostrados en su libro de texto
pág. 66 - 67)
-Desarrollan libro de actividades pág. 95-98
-Ficha de reforzamiento en la plataforma PAIDEA.
15AL19DEJUNIO
Cuidado
de la
salud
Resuelve
problemas de
cantidad
Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y cálculo
Emplea estrategias y procedimientos como
los siguientes –estrategias heurísticas –
estrategias de cálculo mental, como
descomposición aditivas y multiplicativas,
duplicar o dividir, comprendiendo el
concepto de repartir equitativo y agrupación
equitativo por 6,7,8 y 9
Usan estrategias para
la multiplicación por 8
y 9
-Muestran estrategias para
multiplicar por 8 y 9
-Observan tarjetas de puntos de 8 y 9 libro de texto
pág. 70 -71
- Se les pide seguir los ejemplos y anotar en su
cuaderno. l (ejemplos mostrados en su libro de texto
pág. 72 - 73)
-Desarrollan libro de actividades pág. 99-102
-Ficha de reforzamiento en la plataforma PAIDEA.
Uso del
tiempo
Resuelve
problemas de
regularidad,
equivalencia y
cambio
Comunica su comprensión
sobre las relaciones
algebraicas
Describe, con algunas expresiones del
lenguaje algebraico (igualdad, patrón, etc.) y
representaiones, su comprensión de la
igualdad como equivalencia entre dos
colecciones o cantidades, así como que un
patrón puede representarse de diferentes
formas.
Expresa patrones
multiplicativos.
-Representa en diferentes
formas para hallar el
patrón.
-Representan en forma los patrones multiplicativos
con ayuda de tarjeta.
Observan el video de youtube:
https://www.youtube.com/watch?v=XqDcbo__ITk
-Describen la secuencia y determinan la regla del
patrón multiplicativo.

46. 46
Uso del
tiempo
libre
Resuelve
problemas de
forma,
movimiento y
localización
Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones
Comunica su comprensión sobre las formas
y relaciones geométricas de un ángulo como
la medida que se forma con la intersección
de dos líneas rectas con respecto a un punto
usando lenguaje geométrico y
representaciones gráficas o simbólicas en
común.
Reconoce un ángulo
con la medida que se
forma con intersección
de dos líneas rectas
con respecto a un
punto en común.
- Participan trabajando con
material concreto.
- Observan y trazan en su
cuaderno los diferentes
ángulos y sus términos.
- Identifican y relacionan las
clases de ángulo: Recto,
obtuso.
- Trabajan con material concreto. Guía de
instrucciones en libro de texto pág. 67
Video en Youtube:
https://www.youtube.com/watch?v=6wscEyBlPLA
- Traza en su cuaderno los diferentes ángulos.
- Desarrollan su libro pág.
83-88
- Ficha de reforzamiento. (plataforma PAIDEA)
Convive
ncia en
el hogar
y en la
escuela
Resuelve
problemas de
forma,
movimiento y
localización
Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas
Comunica su comprensión sobre las formas
y relaciones geométricas para establecer
líneas verticales y horizontales, usando
lenguaje geométrico y representaciones
gráficas o simbólicas en común.
Identificamos líneas
perpendiculares y
horizontales usando
símbolos.
- Observan, nombran y
trazan líneas paralelas y
perpendiculares
- Observan y trazan en su
cuaderno par de líneas que
se encuentran o se cruzan
(líneas perpendiculares)
- Observan y traza un par
de líneas horizontales y
verticales que no se cruzan
llamadas paralelas.
- Trabajan con material concreto. Guía de
instrucciones en libro de texto pág. 78 y 80.
- Observan en el visualizador, trazos de contornos de
diferentes imágenes de forma perpendicular.
- Trazan en una postal rectangular los largos
horizontales resaltando que son un par de líneas
perpendiculares, que se encuentran o se cruzan. -
Desarrollan su libro pág.
103-104
- Trazan en el cuaderno identificando las dos líneas
verticales y horizontales que no cruzan llamadas
paralelas.
- Desarrollan su libro pág.
109-112
- Ficha de reforzamiento. (plataforma PAIDEA)
Convivn
encia
en el
hogar y
en la
escuela.
Resuelve
problemas de
gestión de datos
e incertidumbre
Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas
Representa las características y el
comportamiento de datos cualitativos y
cuantitativos discretos (por ejemplo: número
de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4,
5, etc.) de una población, a través de un
pictogramas y gráficos de barras verticales y
horizontales (el símbolo representa más de
una unidad) y gráficos de barras
horizontales (simples y escala dada de 2 en
2, 5 en 5 y 10 en 10), en situaciones de su
interés o un tema de estudio.
Representa una
información a través
de un pictograma y
grafico de barra.
-Representan pictogramas
en situaciones de su
interés.
-Resuelve ejemplos de
pictogramas propuestos.
-Se le presenta una situación de acuerdo a su interés y
se le formula preguntas. ¿Qué se muestra en el
gráfico? ¿Cuántos grupos hay? ¿Cómo se representan
los puntos? ¿Cuántos puntos representan cada
estrella? Guía de instrucción pág. 126
-En el cuaderno representan la información recopilada
representada en grafico de barra y en pictograma.
-Observan una información en pictograma con escala
de la pág. 120 de su libro de texto.
-Desarrollan el libro de actividades pág. 149-150
Comunica su comprensión de
los conceptos estadísticos y
probabilísticos
Expresa la ocurrencia de acontecimientos
cotidianos a través de un gráfico de barra o
pictograma.
Lee e interpreta una
información
representada en
pictograma o gráficos
de barra.
-Leen e interpretan gráficos
barra y pictogramas.
-Leen una información propuesta e interpretan los
gráficos de barra propuestos. Pág. 121-124
- Desarrolla actividades de su libro pág. 151-154
Usa estrategias y
procedimientos para recopilar
y procesar datos
Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida
Preside la ocurrencia de un acontecimiento
o suceso(artículo de periódico) Explica sus
decisiones a partir de la información en
gráficos de barras.
Escriben una historia
basada en un gráfico
de barra.
-Leen un artículo del
periódico y, dialogan.
-Interpretan la información mostrada y responden a las
preguntas.
Remite la pág. 130 de su libro y dialogan sobre lo
observado.
- Ficha de reforzamiento por la plataforma de PAIDEA.

47. 47
Plan de Trabajo Virtual
NIVEL : PRIMARIA
GRADO: TERCERO
ÁREA: PERSONAL SOCIALSEMANA
EJE
(SITUA
CIÓN
PROBL
EMÁTI
CA)
METAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
DESCRIPCIÓN DE LAS
ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS PROPÓSITOS
DEL08AL12JUNIO
CIUDA
DANIA
Y BIEN
COMÚ
N. Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
Interactúa con todas las personas.
Describe algunas manifestaciones
culturales de su localidad (costumbres,
tradiciones y lugares turísticos), distritos
urbanos y rural o de su pueblo de
origen. Se refiere a sí mismo como
integrante de una localidad específica o
de un pueblo originario.
.
Ica, costumbres, tradiciones y
lugares turísticos.
Conoce y aprende las
costumbres, tradiciones y
ligares turísticos de Ica.
Video: Ica – costumbres
Ficha de refuerzo
Uso de la Plataforma Zoom.
Observan un video y se realizará
una retroalimentación de lo
trabajado en la sesión anterior.
Se aplicará ficha de refuerzo para
que los estudiantes describan
sobre las costumbres, tradiciones
y lugares turísticos de Ica.
Plataforma de PAIDEIA.
DEL15AL19DE
JUNIO
CIUDA
DANIA
Y BIEN
COMU
N.
Convive y participa
democráticamente.
.
Construye y asume normas y leyes. Participa en la elaboración de
acuerdos y normas de convivencia
en el aula, teniendo en cuenta los
deberes y derechos del niño, y escucha
las propuestas de sus compañeros;
explica la importancia de la
participación de todos en dicha
elaboración.
Deberes y derechos de los
niños.
Se reconoce como una
persona con derechos y
deberes.
Video: los derechos de los
niños.
Video: los deberes de los
niños.
Desarrollan texto escolar
páginas ……..34 y 35
Uso de la Plata forma Zoom.
Trabajan las actividades
propuestas en su texto escolar
para afianzar lo aprendido.
DEL07AL10DEJULIO
CIUDA
DANIA
Y BIEN
COMU
N.
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
Delibera sobre asuntos públicos.
Delibera sobre asuntos de interés
público para proponer y participar en
actividades colectivas orientadas al
bien común (seguridad vial, Medidas de
seguridad en casos de sismo, entre
otras), a partir de situaciones
cotidianas, y reconoce que existen
opiniones distintas a la suya.
Seguridad Vial.
Conoce y respeta las señales
de tránsito.
Video: señales de tránsito.
Leen la información de su
texto página …….46
Resuelven las actividades
planteadas en su texto de
actividades páginas…..53
Uso de la Plataforma Zoom.
Observan un video sobre las
señales de tránsito para conocer
su significado y saber cómo actuar
cuando esté frente a ellas.
Se informan sobre la importancia
de respetar las señales de tránsito
y así evitar accidentes.
Reafirman lo aprendido
desarrollando las actividades
propuestas en su texto.
Del13al17dejulio
CIUDA
DANIA
Y BIEN
COMÚ
N
Construye interpretaciones
históricas.
Comprende el tiempo histórico Conoce el proceso de la Independencia
del Perú y reconoce la participación de
hombres y mujeres en dicho
acontecimiento.
Independencia del Perú
Conoce el proceso de la
Independencia del Perú y
quienes intervinieron en ella.
Video: la Independencia del
Perú.
Texto informativo sobre la
independencia del Perú.
Uso de la Plataforma Zoom.
Observan un video para saber
sobre lo acontecido en la
Independencia del Perú.
Leen y se informan sobre cómo se
gestó la Independencia del Perú.

48. 48
Comprende el tiempo histórico
Conoce el proceso de la Independencia
del Perú y reconoce la participación de
hombres y mujeres en dicho
acontecimiento.
Retroalimentación sobre: La
Independencia del Perú.
Conoce el proceso de la
Independencia del Perú y
quienes intervinieron en ella.
Trabajan fichas de refuerzo. Plataforma PAIDEIA.
Desarrollan fichas de refuerzo para
conocer los principales
acontecimientos sobre la
Independencia del Perú.
Plan del Trabajo Virtual
NIVEL : PRIMARIA
GRADO: TERCERO
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
SEMANA
EJE
(SITUACI
ÓN
PROBLE
MÁTICA)
METAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
DESCRIPCION DE LAS
ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS PROPÓSITOS
DEL08AL12DEJUNIO
CIUDADA
NIA Y
BIEN
COMÚN.
Explica el mundo
natural y artificial
basándose en
conocimientos
sobre los seres
vivos; materia y
energía;
biodiversidad, Tierra
y Universo.
Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Describe los órganos que conforman los sistemas
circulatorio, digestivo, respiratorio, locomotor y de
plantas, animales, y seres vivos vertebrados e
invertebrados.
El sistema digestivo y la
digestión.
Identifica los órganos del
sistema digestivo y el proceso
de la digestión..
Video: sistema digestivo
Dialogan
Leen Texto escolar
página…..36 y 37
Desarrollan actividades texto
escolar página ….48 y 49
Uso Plataforma Zoom.
Dialogan sobre lo observado en el
video.
Se informan sobre el sistema
digestivo y la digestión.
Refuerzan lo aprendido
desarrollando las actividades
planteadas en su texto.
Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Describe los órganos que conforman los sistemas
circulatorio, digestivo, respiratorio, locomotor y de
plantas, animales, y seres vivos vertebrados e
invertebrados.
RETROALIMENTACIÓN
El sistema digestivo y la
digestión.
Identifica los órganos del
sistema digestivo y el proceso
de la digestión.
.
Dialogan
Ficha de refuerzo.
Identifica los órganos que
intervienen en la digestión.
Escribe la función que cumple
cada órgano en el sistema
digestivo.
Uso de la Plataforma Zoom
Dialogan sobre lo trabajado en la
clase anterior.
Plataforma PAIDEIA
Realizan la retroalimentación
mediante una ficha de refuerzo.
D
EL
15
AL
19
D
E
JU
NI
O
CIUDADA
NIA Y
BIEN
COMÚN
Explica el mundo
natural y artificial
basándose en
conocimientos
sobre los seres
vivos; materia y
energía;
biodiversidad, Tierra
y Universo.
Comprende y usa
conocimientos científicos
sobre los seres vivos;
materia y energía;
biodiversidad, Tierra y
Universo.
Describe los órganos que conforman los sistemas
circulatorio, digestivo, respiratorio, locomotor y de
plantas, animales, y seres vivos vertebrados e
invertebrados.
El sistema respiratorio y la
respiración.
Identifica los órganos del
sistema respiratorio y el
proceso de la respiración.
.
Video: sistema respiratorio
Dialogan
Leen Texto escolar
página…..38 y 39
Desarrollan actividades texto
escolar página ….50 y 51
Uso Plataforma Zoom.
Dialogan sobre lo observado en el
video.
Se informan sobre el sistema
respiratorio y la respiración.
Refuerzan lo aprendido
desarrollando las actividades
planteadas en su texto.

49. 49
Comprende y usa
conocimientos científicos
sobre los seres vivos;
materia y energía;
biodiversidad, Tierra y
Universo.
Describe los órganos que conforman los sistemas
circulatorio, digestivo, respiratorio, locomotor y de
plantas, animales, y seres vivos vertebrados e
invertebrados.
RETROALMENTACIÓN
El sistema respiratorio y la
respiración.
Identifica los órganos del
sistema respiratorio y el
proceso de la respiración.
.
Dialogan
Ficha de refuerzo.
Identifica los órganos que
intervienen en el sistema
respiratorio.
Escribe la función que cumple
cada órgano en el sistema
respiratorio.
Uso de la Plataforma Zoom
Dialogan sobre lo trabajado en la
clase anterior.
Plataforma Paideia
Realizan la retroalimentación
mediante una ficha de refuerzo.
DEL07AL10DEJULIO
CIUDADA
NIA Y
BIEN
COMUN
Explica el mundo
natural y artificial
basándose en
conocimientos
sobre los seres
vivos; materia y
energía;
biodiversidad, Tierra
y Universo.
Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos; materia y
energía; biodiversidad,
Tierra y Universo.
Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Establece, en base a fuentes documentadas con
respaldo científico, semejanzas y diferencias entre
diversas especies y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas y
describe, en base a fuentes documentales con
respaldo científico, los órganos que conforman los
sistemas de plantas y animales y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas.
Explica en base a fuentes documentadas, que en un
hábitat los seres interactúan con otros seres vivos y
elementos no vivos, y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas.
Los animales vertebrados.
Describe las características
del crecimiento y desarrollo
de algunos animales
vertebrados y sus cuidados.
Video: animales vertebrados.
Dialogo.
Leen un texto informativo.
Desarrollan actividades de su
texto página …..66 y 67
Uso Plataforma Zoom.
Dialogan sobre lo observado en el
video.
Se informan sobre los animales
vertebrados.
Refuerzan lo aprendido
desarrollando las actividades
planteadas en su texto.
Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos; materia y
energía; biodiversidad,
Tierra y Universo.
Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Establece, en base a fuentes documentadas con
respaldo científico, semejanzas y diferencias entre
diversas especies y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas y
describe, en base a fuentes documentales con
respaldo científico, los órganos que conforman los
sistemas de plantas y animales y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas.
Explica en base a fuentes documentadas, que en un
hábitat los seres interactúan con otros seres vivos y
elementos no vivos, y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas.
RETROALIMENTACIÓN
Los animales vertebrados.
Describe las características
del crecimiento y desarrollo
de algunos animales
vertebrados y sus cuidados.
Dialogan
Ficha de refuerzo.
Identifica los animales
vertebrados.
Describe las características
de algunos vertebrados.
Escribe cuatro cuidados
Que deben tener con los
animales.
Uso de la Plataforma de Zoom.
Uso de la Plataforma de PIDEIA.
Trabajan ficha de refuerzo
identificando las características y
cuidados de los animales
vertebrados.

50. 50
DEL13AL17DEJULIO
CIUDADA
NIA Y
BIEN
COMUN
Explica el mundo
natural y artificial
basándose en
conocimientos
sobre los seres
vivos; materia y
energía;
biodiversidad, Tierra
y Universo
Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos; materia y
energía; biodiversidad,
Tierra y Universo.
Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Establece, en base a fuentes documentadas con
respaldo científico, semejanzas y diferencias entre
diversas especies y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas y
describe, en base a fuentes documentales con
respaldo científico, los órganos que conforman los
sistemas de plantas y animales y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas.
Explica en base a fuentes documentadas, que en un
hábitat los seres interactúan con otros seres vivos y
elementos no vivos, y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas.
Los animales invertebrados
Describe las características
del crecimiento y desarrollo
de algunos animales
invertebrados, y sus
cuidados.
Video: animales
invertebrados.
Dialogo.
Leen un texto informativo.
Desarrollan actividades de su
texto página …..68 y 69
Uso Plataforma Zoom.
Dialogan sobre lo observado en el
video.
Se informan sobre los animales
invertebrados.
Refuerzan lo aprendido
desarrollando las actividades
planteadas en su texto.
Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos; materia y
energía; biodiversidad,
Tierra y Universo.
Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Establece, en base a fuentes documentadas con
respaldo científico, semejanzas y diferencias entre
diversas especies y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas y
describe, en base a fuentes documentales con
respaldo científico, los órganos que conforman los
sistemas de plantas y animales y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas.
Explica en base a fuentes documentadas, que en un
hábitat los seres interactúan con otros seres vivos y
elementos no vivos, y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas.
RETROALIMENTACIÓN
Los animales invertebrados.
Describe las características
del crecimiento y desarrollo
de algunos animales
invertebrados y sus cuidados.
Dialogan
Ficha de refuerzo.
Identifica los animales
invertebrados.
Describe las características
de algunos invertebrados.
Escribe cuatro cuidados
Que deben tener con los
animales invertebrados.
Uso de la Plataforma de Zoom.
Dialogan sobre lo trabajado en la
sesión anterior.
Uso de la Plataforma de PIDEIA.
Trabajan ficha de refuerzo
identificando las características y
cuidados de los animales
vertebrados.
D
EL
20
AL
24
D
E
JU
LI
O
CIUDADA
NIA Y
BIEN
COMUN
Explica el mundo
natural y artificial
basándose en
conocimientos
sobre los seres
vivos; materia y
energía;
biodiversidad, Tierra
y Universo
Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos; materia y
energía; biodiversidad,
Tierra y Universo.
Establece, en base a fuentes documentadas con
respaldo científico, semejanzas y diferencias entre
diversas especies y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas y
describe, en base a fuentes documentales con
respaldo científico, los órganos que conforman los
sistemas de plantas y animales y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas.
Los animales nativos,
exóticos y silvestres
Diferencia a los animales
nativos, exóticos y silvestres.
Video: los animales nativos,
exóticos y silvestres.
Dialogo
Leen texto informativo
Texto escolar páginas…..70 y
71
Uso Plataforma Zoom.
Dialogan sobre lo observado en el
video.
Se informan sobre los animales
nativos, exóticos y silvestres.
Refuerzan lo aprendido
desarrollando las actividades
planteadas en su texto escolar.
Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos; materia y
energía; biodiversidad,
Tierra y Universo.
Establece, en base a fuentes documentadas con
respaldo científico, semejanzas y diferencias entre
diversas especies y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas y
describe, en base a fuentes documentales con
respaldo científico, los órganos que conforman los
sistemas de plantas y animales y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas.
RETROALIMENTACIÓN
Los animales nativos,
exóticos y silvestres
Diferencia a los animales
nativos, exóticos y silvestres.
Dialogan
Ficha de refuerzo.
Diferencia los animales
nativos, exóticos y silvestres.
.
Uso de la Plataforma de Zoom.
Dialogan sobre lo trabajado en la
sesión anterior.
Uso de la Plataforma de PIDEIA.
Trabajan ficha de refuerzo para
diferenciar los animales nativos,
exóticos y silvestres.

51. 51
NIVEL : PRIMARIA
AÑO/GRADO: 3ERO
ÁREA: RELIGIÓNSEMANA
EJE
(SITUACIÓN
PROBLEMÁ
TICA)
METAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS PROPÓSITOS
15AL19DEJUNIO
Construye su identidad
como persona humana,
amada por dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente
.
 Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
 Conoce a Dios Padre, que se
manifiesta en las Sagradas
Escrituras, mediante la historia de
Jacob y Esaú, acepta el mensaje
que le da a conocer para vivir en
armonía con Él y con los demás.
-Descubre la
palabra de Dios
en la Sagrada
escritura.
- Reconoce las partes de la
biblia y descubre la
palabra de Dios.
-Leen y recopila el mensaje
del texto de la historia de
Jacob y Esaú.( Génesis 25:
5-11/ Hebreos 12: 16-17)
-Describen las partes de las
Biblia. Respondiendo ¿Qué es la biblia?¿Cómo se divide?
https://www.youtube.com/watch?v=uMOc-YI0iaM
-Lee las citas bíblicas sobre la historia de Jacob y Esaú.
Reflexionan sobre la empatía y el perdón.
-Desarrollan el texto de religión pág. 50-53 reflexionando
sobre la historia dela cita bíblica y realizan un compromiso.
-Ficha de reforzamiento en la plataforma de PAIDEA
22AL26DEJUNIO
Construye su identidad
como persona humana,
amada por dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
 Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
Participa en la iglesia expresando su
fe al participar de la fiesta de San
Pedro y San Pablo en su comunidad
y respeta a sus compañeros y a los
que profesan diferentes credos.
Expresa su fe al
participar de la
fiesta de San
Pedro y San
Pablo.
-Redacta peticiones por la
salud e intenciones del
papa Francisco.
-Escribe los textos bíblicos
que señalan la importancia
de la misión que le
encomienda Jesús a Pedro,
el primer papa. Mt: 16; 13-
20
Jn. 21; 15-17
Observan fotografías de los tres últimos papas de la
iglesia.
Lee textos bíblicos y dialogan sobre la misión y escriben
textos bíblicos que señalan la importancia de la misión que
le encomienda Jesús a Pedro, el primer papa. Mt: 16; 13-
20
Se resalta la labor evangelizadora de papa actual.
Información de su historia del papa Francisco en la
plataforma de PAIDEA

52. 52
1AL3DEJULIO
Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
• Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario con
Dios y desde la fe que
profesa.
 Descubre el amor de Dios
proponiendo acciones y/o actitudes
negativas (el pecado) a positivas
para mejorar la relación con su
familia.
Descubre que el
pecado nos aleja
de Dios.
-Descubre en diarios,
noticias en TV. Que los
acontecimientos negativos
son pecados y destruyen al
hombre.
-Define que es pecado.
-Anota las condiciones
necesarias al cometer
pecado grave. (Materia
grave, pleno conocimiento
y entera libertad).
-Leen y subraya del texto
acciones negativas.
-Dialogan y escriben
compromisos.
-Observan de las noticias de periódicos o noticias en la TV
y comentan sobre las acciones negativas. (plataforma de
PAIDEA)
-En su cuaderno anotan lo que es pecado y las acciones
de pecado grave.
- Lee su libro de religión pág. 72 y subrayan las acciones
negativas.
-Desarrollan su libro pág. 73
-Desarrollan ficha de trabajo en Word.(plataforma de
PAIDEA)
6AL10DEJULIO
Construye su identidad
como persona humana,
amada por dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
 Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
 Conoce a Dios Padre, que se
manifiesta en las Sagradas
Escrituras, por medio de la
enseñanza de Jesucristo y acepta el
mensaje que le da a conocer para
vivir en armonía con Él y con los
demás.
Conoce y
descubre a un
Dios de amor por
medio de las
enseñas de
Jesús.
-Leen y conoce en el texto
bíblico de la parábola de la
oveja perdida.
-Desarrollan actividad del
libro sobre el texto leído de
la parábola “La Oveja
perdida”
Escuchan la historia de la parábola la oveja perdida.
Desarrollan su libro pag. 76-78, sobre el texto bíblico Jn,
10, 11-13;
Jn. 10,14-15 ; Jn. 10, 16
Parábola “La oveja perdida”
Entonan una canción: “Codero de Dios”
En el cuaderno reflexionan y se comprometen pegando
acciones buenas para vivir en armonía en la familia.
Envían imágenes de la actividad por la plataforma de
PAIDEA
13AL17DEJULIO
Construye su identidad
como persona humana,
amada por dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
 Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
 Se compromete a una convivencia
a través de la reconciliación y el
perdón, como se transformó Zaqueo.
Reconcilia con
Dios a través del
perdón.
-Analiza la palabra de Dios
del encuentro de Jesús y
Zaqueo.
-Escriben una carta a Jesús
agradeciendo por su
presencia en tu vida.
-Lee el texto bíblico
Lc. 19,1-10.
-Completan en el libro de texto pag. 81-82
-Escriben en su cuaderno acciones de un buen cristiano.
-Desarrolla en su libro pág. 83-84
- Ficha de trabajo en la plataforma de PAIDEA sobre el
perdón.

53. 53
ESQUEMA DEL PLAN TRABAJO VIRTUAL DE SV
NIVEL : PRIMARIA
GRADO : TERCERO
ÁREA : EDUCACIÓN FÍSICASEMANA
EJE
SITUACIÓN
PROBLEMÁTI
CA
METAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
DESCRIPCIÓN DE
LAS ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
PROPÓSITOS
08al12dejunio.
Meconozcoyvaloroel
bienestaremocional
SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTONOMA A TRAVES DE SU
MOTRICIDAD.
Comprende su cuerpo.
Se orienta en un espacio y tiempo determinados, con relación
a sí mismo, a los objetos; coordina sus movimientos en
situaciones lúdicas y regula su equilibrio estático y dinámico al
variar la base de sustentación y la altura de la superficie de
apoyo, de esta manera, afianza sus habilidades motrices
básicas.
Afianza su equilibrio
estático y dinámico.
Mantiene el equilibrio variando el centro de
gravedad, la base de sustentación y la superficie de
apoyo
Plataforma zoom
Plataforma PAIDEIA
Ficha de trabajo.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS
HABILIDADES SOCIOMOTRICES
Se relaciona utilizando
sus habilidades
sociomotrices.
Propone cambios en las de los juegos sobre equilibrio, si fuera
necesario, para posibilitar la inclusión de sus semejantes; así,
promueve el respeto y la participación propia y de sus
familiares, y busca un sentido de pertenencia al grupo en la
práctica de diferentes actividades física.
Afianza su equilibrio
estático y dinámico.
Propone situaciones o juegos en los que intervienen
actividades de equilibrio
Plataforma zoom
Plataforma PAIDEIA
Ficha de trabajo.
15-19
dejunio
Cuidadode
lasalud
ASUME UNA VIDA SALUDABLE
Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de
vida.
Identifica los alimentos de su región que forman parte de su
dieta, los clasifica en saludables o no, de acuerdo con la
actividad física que realiza. Reconoce aquellos que son
amigables con el ambiente.
Importancia de la
Alimentación saludable.
Ven un video sobre alimentación saludable.
Realizan una lista de los alimentos que ingieren
continuamente en su casa. Los clasifican en
saludables o no
Plataforma zoom
Plataforma PAIDEIA
Video
Ficha de trabajo.
07al10dejulio
Meconozcoyvaloroel
bienestaremocional
SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTONOMA A TRAVES DE SU
MOTRICIDAD.
Comprende su cuerpo.
Se orienta en un espacio y tiempo determinados, con relación
a sí mismo, a los objetos y a sus compañeros; coordina sus
movimientos en situaciones lúdicas al y regula su equilibrio, de
esta manera, afianza sus habilidades motrices básicas.
Afianza su coordinación
óculo-manual al realizar
diferentes tipos de
lanzamientos
Realiza ejercicios de coordinación óculo-manual
(lanzamientos) con diferentes materiales en
diferentes situaciones de juego
Plataforma zoom
Plataforma PAIDEIA
Ficha de trabajo.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS
HABILIDADES SOCIOMOTRICES
Se relaciona utilizando
sus habilidades
sociomotrices.
Propone cambios en las de los juegos sobre lanzamientos, si
fuera necesario, para posibilitar la inclusión de sus semejantes;
así, promueve el respeto y la participación propia y de sus
familiares, y busca un sentido de pertenencia al grupo en la
práctica de diferentes actividades física.
Afianza su coordinación
óculo-manual al realizar
diferentes tipos de
lanzamientos
Realiza ejercicios de coordinación óculo-manual con
diferentes materiales en diferentes situaciones de
juego y propone acciones en las que intervienen
lanzamientos
Plataforma zoom
Plataforma PAIDEIA
Ficha de trabajo.
13al17dejulio
Meconozcoyvaloroel
bienestaremocional
SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTONOMA A TRAVES DE SU
MOTRICIDAD.
Comprende su cuerpo.
Reconoce la izquierda y la derecha con relación a objetos y a
sus pares, para mejorar sus posibilidades de movimiento en
diferentes acciones lúdicas.
Afianza su lateralidad
con relación a sí mismo.
Toca diferentes partes de su cuerpo (parte derecha
o izquierda) con cualquiera de sus manos y sitúa
objetos a su derecha e izquierda
Plataforma zoom
Plataforma PAIDEIA
Video, Ficha de
trabajo.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS
HABILIDADES SOCIOMOTRICES
Se relaciona utilizando
sus habilidades
sociomotrices.
Propone cambios en las de los juegos sobre lateralidad, si
fuera necesario, para posibilitar la inclusión de sus semejantes;
así, promueve el respeto y la participación propia y de sus
familiares, y busca un sentido de pertenencia al grupo en la
práctica de diferentes actividades física.
Afianza su lateralidad
con relación a sí mismo.
Realiza ejercicios de lateralidad en diferentes
situaciones de juego y propone los cambios que
crea conveniente
Plataforma zoom
Plataforma PAIDEIA
Video
Ficha de trabajo.
20al24dejulio.
Meconozcoyvaloroel
bienestaremocional
SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTONOMA A TRAVES DE SU
MOTRICIDAD.
Comprende su cuerpo.
Reconoce la izquierda y la derecha con relación a objetos y a
sus pares, para mejorar sus posibilidades de movimiento en
diferentes acciones lúdicas.
Afianza su lateralidad
con relación a los
objetos
Ubica objetos, personas y a sí mismo, con relación a
la derecha o izquierda de otros objetos
Plataforma zoom
Plataforma PAIDEIA
Ficha de trabajo.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS
HABILIDADES SOCIOMOTRICES
Se relaciona utilizando
sus habilidades
sociomotrices.
Propone cambios en las de los juegos sobre lateralidad, si
fuera necesario, para posibilitar la inclusión de sus semejantes;
así, promueve el respeto y la participación propia y de sus
familiares, y busca un sentido de pertenencia al grupo en la
práctica de diferentes actividades física.
Afianza su lateralidad
con relación a los
objetos
Realiza ejercicios de lateralidad en diferentes
situaciones de juego y propone los cambios que
crea conveniente
Plataforma zoom
Plataforma PAIDEIA
Video
Ficha de trabajo.

54. 54
Esquema del Plan Trabajo Virtual de SV
NIVEL : PRIMARIA
AÑO/GRADO: 3 A, B, C.
ÁREA: TALLER DE ARTE Y CULTURA
SEMANA
EJE
(SITUACIÓN
PROBLEMÁTI
CA)
METAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
DESCRIPCION DE LAS
ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
APRENDIZAJES
PROGRAMADOS
PROPÓSITOS
DEL08AL12DEJUNIO
Cuidadodelasalud
Convivenciaenelhogary
enlaescuela.
Ciudadaníaybiencomún
Meconozcoyvaloroel
bienestaremocional.
Usodeltiempolibre.Crea proyectos
desde los lenguajes
artísticos
Explora y experimenta los
lenguajes artísticos.
Improvisa y experimenta formas
de usar los elementos del arte y
reconoce los efectos que puede
lograr combinando diversos
medios, materiales,
herramientas y técnicas para
comunicar ideas en el teatro
infantil.
Aprendemos a expresar
nuestras ideas y
sentimientos a través de
imágenes.
 Realizamos calentamiento de expresión
corporal con canciones instrumentales.
 Realizamos expresiones de rostro según la
narración que se está realizando.
 Dibujamos y pintamos en una cara como nos
sentimos, se debe dibujar la expresión de la
cara.
 Cada niño expresará que representa su dibujo
y cuál es su estado de ánimo
Hacemos uso de imágenes para
enseñarles a los estudiantes.
Dibujaran su expresión corporal.
Usaremos videos de youtube.
Para nuestro trabajo con los niños
se realizará con las reuniones
virtuales.
DEL15AL19DEJUNIO
Cuidadodelasalud
Convivenciaenelhogaryenlaescuela.
Ciudadaníaybiencomún
Meconozcoyvaloroelbienestar
emocional.
Usodeltiempolibre.
Aprecia de manera
crítica
manifestaciones
artístico-culturales
Percibe manifestaciones
artístico-culturales
Identifica y describe los,
elementos básicos
infantil, que encuentra en su
entorno y en manifestaciones
artístico-culturales diversas.
Reconoce que los elementos
pueden transmitir múltiples
sensaciones.
Jugamos a narrar
cuentos infantiles de
acuerdo a nuestros
gustos con expresión
corporal.
 Empezaremos todos cantando y expresando
con nuestro cuerpo la canción de Andrea
Gomeshki.
 Jugamos a charadas, los estudiantes deben
decir que palabra quiere decir el compañero
solo con gestos.
 Narramos 2 cuentos infantiles y luego lo
representaremos con nuestro cuerpo
siguiendo la narración.
 Escribimos todos el titulo de la obra que
crearemos.
Realizaremos la estrategia de
presentación de imágenes.
Presentación de sonidos.
Presentación de diferentes tonos
de voz en videos youtube
Todo a través del programa zoom.
DEL06AL10DEJULIO
Cuidadodelasalud
Convivenciaenelhogaryenla
escuela.
Ciudadaníaybiencomún
Meconozcoyvaloroelbienestar
emocional.
Usodeltiempolibre.
Crea proyectos
desde los lenguajes
artísticos
Aplica procesos creativos Planifica sus proyectos sobre la
base de las maneras en que
otros artistas han usado los
elementos del teatro infantil y
las técnicas para comunicar sus
propias experiencias o
sentimientos. Improvisa,
experimenta y combina diversos
elementos, medios, materiales y
técnicas para descubrir cómo
puede comunicar una idea.
Aprenderemos a crear
una obra infantil de
acuerdo a nuestras
ideas.
 Recordamos el cuento narrado la
clase anterior.
 Recordamos el titulo que le
inventamos a nuestra obra.
 Creamos primera parte del guion de
la obra infantil que vamos a realizar
con títeres.
 Observación de personajes
principales, investigamos cuáles son
sus características.
Realizaremos la estrategia de
presentación de imágenes.
Narración de cuentos.
Presentación de videos de
youtube.
Usaremos el programa zoom
plataforma de PAIDEA

55. 55
DEL13
AL17DEJULIO
Cuidadodelasalud
Convivenciaenelhogaryenla
escuela.
Ciudadaníaybiencomún
Meconozcoyvaloroel
bienestaremocional.
Usodeltiempolibre.
Aprecia de manera
crítica
manifestaciones
artístico-culturales
Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales
Comenta sobre los posibles
significados de una obra de
teatro infantil con títeres, con
base en lo observado y lo
investigado acerca del autor, y
emite una opinión sobre ella.
usados
Creamos guion teatral
infantil.
 Recordamos hasta donde nos
quedamos en la clase anterior.
 Recordamos como es la expresión
corporal de cada personaje.
 Realizaremos lo que resta de la
creación de la obra.
 Definiremos cuáles serán los títeres
que van a representar un personaje.
Confección de títeres con material
reciclable.
Usamos el programa zoom para la
explicación.
Usamos la plataforma de PAIDEA
para mandar información.
DEL20AL24DE
JULIO
Cuidadodelasalud
Convivenciaenel
hogaryenla
escuela.
Ciudadaníaybien
común
Meconozcoyvaloro
elbienestar
emocional.
Usodeltiempolibre.
Crea proyectos
desde los lenguajes
artísticos
Aplica procesos creativos Describe la idea o temática
específica desarrollada en sus
procesos de improvisación y
experimentación en la obra de
teatro infantil con títeres de
material reciclable.
Representamos una obra
infantil con títeres
hechos con material
reciclable.
 Recodamos como debe ser una obra
teatral modulación de voz y
expresión corporal de los títeres
como se deben mover las muñecas
de las manos.
 Cuál debe ser su desplazamiento del
títere dentro de la obra.
Presentación de la miniobra teatral
infantil. con el uso del programa
zoom.
Uso de la plataforma de PAIDEA
PARA información.
Esquema de Plan de Trabajo Virtual
NIVEL : PRIMARIA
AÑO/GRADO: TERCER GRADO
ÁREA: INGLES
SEMANA
EJE
(SITUACIÓN
PROBLEMÁTIC
A)
METAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DESCRIPCION DE LAS
ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
APRENDIZAJES
PROGRAMADOS
Del 8 al
12 de
junio
Cuidadodelambiente
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
INGLES
 Obtiene
información del
texto oral en
inglés.
Recupera y reúne información explícita
en descripciones en inglés de acuerdo
a su nivel que escucha en diálogos con
vocabulario sencillo (animals body
parts) para ello se apoya en lenguaje
audiovisual)
Identifica el verbo HAS GOT en
sus tres formas afirmativa,
negativa e interrogativa:
• It´s got (scales) / It
hasn´t got (scales)
• Has it got (scales)?
Yes, It has. / No, It hasn´t.
•They´ve got (wings)
- Listening Activity
Escucha un audio y reconoce
los animales.
- Escucha y encierra el animal
que corresponde según la
descripción.
 Adecúa, organiza
y desarrolla el texto
en inglés de forma
coherente y
cohesionada.
Adapta el texto oral (texto descriptivo
breve) a la situación comunicativa
(hablar acerca de las características
físicas de los animales) de acuerdo al
interlocutor y al contexto.
- Pregunta y responde sobre
las características físicas de
los animales.
- Uso de la Plataforma Zoom.
- Pregunta sobre las
características físicas de los
animales.
Has it got a (tail)?.
- Responde utilizando
respuestas cortas: Yes, It has.
No, It hasn´t.
- Observa las imágenes e -Observa las imágenes, marca

56. 56
LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTO
EN INGLÉS
•Infiere e interpreta
información del
texto en inglés
Deduce relaciones lógicas (and) en
textos descriptivos en inglés. Señala
información acerca de animales a partir
de indicios como ilustraciones y silueta
de texto.
identifica las características de
los animales.
con un (v) o una (x) las
características de los
animales.
-Ficha de reforzamiento
(Pideia)
ESCRIBE
DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN
INGLES
Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito en
inglés de forma
pertinente
Emplea algunas convenciones del
lenguaje escrito, como recursos
ortográficos (punto, uso de mayúsculas)
y gramaticales básicos, que dan
claridad al tema (Verb HAS GOT, yes /
no questions, ; wh-questions - what)
- Escribe oraciones sencillas
utilizando el verbo Has got.
-Escribe oraciones afirmativas,
negativas o interrogativas
utilizando el Verbo Has got
para describir animales.
Del 15 al
19 de
junio
Cuidadodelambiente
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
INGLES
•Interactúa
estratégicamente
en inglés con
distintos
interlocutores.
Participa en diálogos cotidianas en las
que alterna los roles de hablante y
oyente, para preguntar y responder en
inglés con vocabulario sencillo, recurre
a modos de cortesía según el contexto.
Reconoce los animales
(reptiles, mamíferos)
Indentifica información de un
texto: Animals: mammals and
reptiles
Menciona algunos animales
mamíferos y reptiles.
- El propósito de las
actividades es que el
estudiante identifique los
animales (resptiles y
mamíferos)
- Pair work activity: Ask and
answer: Is it a reptile or a
mammal?
Hablamos de la importancia de
los animales en nuestro
ecosistema.
Uso de la plataforma zoom
LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTO
EN INGLÉS
Obtiene
información del
texto escrito en
inglés.
Identifica información explícita que es
claramente distinguible de otra y que se
encuentra en lugares evidentes como
título, inicio o final, en descripciones
sencillas, artículos breves e historietas
en inglés, con vocabulario sencillo y
con o sin ilustraciones.
Lee un texto sobre los
animales mamíferos y reptiles
e identificamos las ideas
principales.
-Uso de la plataforma zoom.
Reading: Amazing mammals
and reptiles.
-Lee un texto sobre los reptiles
y mamíferos y sus
características físicas.
Reptiles have got warm blood.
Del 6 al
10 de julio
CuidadodelaSalud
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
INGLES
•Obtiene
información del
texto oral en inglés.
Recupera y reúne información explícita
en descripciones en inglés de acuerdo
a su nivel que escucha en diálogos con
vocabulario sencillo (sports activities)
para ello se apoya en lenguaje
audiovisual)
Identifica los deportes (Sports
activities)
Menciona sus habilidades
deportivas utilizando el verbo CAN
(I can dive)
- Listening Activity
Escucha un audio e identifican
las imágenes.
--Escuchan un rap e identifican
actividades deportivas (dive,
do judo, etc)
•Interactúa
estratégicamente
en inglés con
distintos
interlocutores.
Participa en diálogos cotidianas en las
que alterna los roles de hablante y
oyente, para preguntar y responder en
inglés con vocabulario sencillo, recurre
a modos de cortesía según el contexto.
-Presentación del vocabulario
Sports Activities
-Pair Work Activity (Teacher-
Student
- Preguntamos: ¿Por qué
debemos realizar actividades
físicas?
-Observa las imágenes y
menciona las actividades
deportivas.
-Participa de un dialogo
sencillo respondiendo a: What
can you do? I can (swim)
-Uso de la Plataforma Zoom
LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTO
EN INGLÉS
•Infiere e interpreta
información del
texto en inglés
Deduce relaciones lógicas (and) en
textos descriptivos en inglés. Señala
información acerca de personas a partir
de indicios como ilustraciones y silueta
de texto.
-Reconoce las actividades
deportivas en una imagen. -Identifica las actividades
deportivas relacionando las
palabras y las imágenes
correctamente.
-Ficha de Reforzamiento
(Paideia)

57. 57
Del 13 al
17 de julio
CuidadodelaSalud
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
INGLES
 Obtiene
información del
texto oral en
inglés.
Recupera y reúne información explícita
en descripciones en inglés de acuerdo
a su nivel que escucha en diálogos con
vocabulario sencillo (sports activities)
para ello se apoya en lenguaje
audiovisual)
Identifica el verbo CAN en sus tres
formas afirmativa, negativa e
interrogativa:
• I can (dive). I can´t (swim).
Can you (row)? Yes, I can. No,
I can´t.
Reconoce los números del 10 al
100.
- Listening Activity
Escucha un audio y reconoce
las habilidades deportivas de
los personajes.
- Escucha y encierra las
habilidades deportivas de los
personajes según la
descripción.
 Adecúa, organiza
y desarrolla el texto
en inglés de forma
coherente y
cohesionada.
Adapta el texto oral (texto descriptivo
breve) a la situación comunicativa
(hablar acerca de las habilidades
deportivas) de acuerdo al interlocutor y
al contexto.
- Pregunta y responde sobre
sus habilidades deportivas.
- Uso de la Plataforma Zoom.
- Pregunta sobre las
habilidades deportivas.
Can you (swim)?.
- Responde utilizando
respuestas cortas: Yes, I can.
No, I can´t.
- Observa las imágenes e
identifica los números.
-Observa las imágenes e
identifica los números
marcando la alternativa
correcta.
-Ficha de reforzamiento
(Pideia)
LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTO
EN INGLÉS
•Infiere e interpreta
información del
texto en inglés
Deduce relaciones lógicas (and) en
textos descriptivos en inglés. Señala
información acerca de animales a partir
de indicios como ilustraciones y silueta
de texto.
ESCRIBE
DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN
INGLES
Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito en
inglés de forma
pertinente
Emplea algunas convenciones del
lenguaje escrito, como recursos
ortográficos (punto, uso de mayúsculas)
y gramaticales básicos, que dan
claridad al tema (Verb Can, yes / no
questions, ; wh-questions - what)
- Escribe oraciones sencillas
utilizando el verbo Can.
-Escribe oraciones afirmativas,
negativas o interrogativas
utilizando el Verbo Can para
mencionar sus habilidades
deportivas.
Del 20 al
24 de julio
CuidadodelaSalud
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
INGLES
•Interactúa
estratégicamente
en inglés con
distintos
interlocutores.
Participa en diálogos cotidianas en las
que alterna los roles de hablante y
oyente, para preguntar y responder en
inglés con vocabulario sencillo, recurre
a modos de cortesía según el contexto.
Menciona algunos ejercicios de
entrenamiento que son buenos
para su salud (turn around,
stretch, etc)
Indentifica información de un
texto: Workouts for kids
Escribe sobre sus habilidades.
Nombra algunos ejercicios de
entrenamiento.
- Hablamos a cerca de los
ejercicios de entrenamiento.
(turn around, stretch, etc)
-Pair work activity: Ask and
answer: Can you touch your
toes?
Uso de la plataforma zoom
LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTO
EN INGLÉS
Obtiene
información del
texto escrito en
inglés.
Identifica información explícita que es
claramente distinguible de otra y que se
encuentra en lugares evidentes como
título, inicio o final, en descripciones
sencillas, artículos breves e historietas
en inglés, con vocabulario sencillo y
con o sin ilustraciones.
Lee un texto sobre los
ejercicios de entrenamiento
identificamos las ideas
principales.
-Uso de la plataforma zoom.
Reading: Workouts for kids
-Lee un texto sobre las
actividades de entrenamiento y
relacionan frases para formar
oraciones.
- Marcan con una X las
oraciones ve
ESCRIBE
DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN
INGLES
Adecúa el texto en
inglés a la situación
comunicativa
Adecúa el texto descriptivo breve que
escribe en inglés a la situación
comunicativa considerando el propósito
(describir habilidades) y el destinatario.
- Describe sus habilidades
deportivas.
-Uso de la plataforma zoom.
Escribe un texto corto
mencionando algunas de sus
habilidades deportivas.
-Ficha de reforzamiento
(Pideia)

58. 58
NIVEL : PRIMARIA
AÑO/GRADO: 3er Grado
ÁREA: Taller de Computación
SEMANA
EJE
(SITUACIÓ
N
PROBLEM
ÁTICA)
METAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
PRECISADOS
PROPÓSITOS
08AL12DE
JUNIO
Usodel
tiempolibre
EJECUCIÓN DE
PROCESOS
 Realiza tareas y
operaciones con
herramientas del
programa.
Conoce las diversas
aplicaciones del
programa Kodu.
Crea escenarios en el
programa Kodu.
 Abre el programa Kodu,
selecciona la opción New
World y agrega lagunas y
objetos a su terreno.
 Conoce las diversas
aplicaciones del programa
Kodu creando un mundo.
15AL19DEJUNIO
Usodeltiempo
libre
EJECUCIÓN DE
PROCESOS
 Realiza tareas y
operaciones con
herramientas del
programa.
Conoce las diversas
aplicaciones del
programa Kodu.
Añade objetos en los
mundos del programa
Kodu.
 Abre el programa Kodu,
selecciona la opción New
World y agrega objetos
de su preferencia y
cambia de color.
 Conoce las diversas
aplicaciones del programa
Kodu agregando objetos al
mundo.
7AL10DEJULIO
Usodeltiempo
libre
EJECUCIÓN DE
PROCESOS
 Realiza tareas y
operaciones con
herramientas del
programa.
Conoce las diversas
aplicaciones del
programa Kodu.
Añade movimiento a los
personajes del programa
Kodu.
 Abre el programa Kodu,
selecciona la opción New
World y programa al
personaje para que se
mueva con el mouse.
 Conoce las diversas
aplicaciones del programa
Kodu agregando movimiento a
los personajes del programa
Kodu.
13AL17DEJULIO
Usodeltiempo
libre
EJECUCIÓN DE
PROCESOS
 Realiza tareas y
operaciones con
herramientas del
programa.
Conoce las
diversas
aplicaciones del
programa Kodu.
Aprende a programar las
condiciones del juego en
el programa Kodu.
Programa al personaje de
kodu, cuando lance la estrella
ganará 5 puntos.
 Conoce las diversas
aplicaciones del programa
Kodu agregando condiciones a
los juegos del programa Kodu.
20AL24
DEJULIOMe
conozcoy
valoroel
bienestar
emocional
EJECUCIÓN DE
PROCESOS
 Realiza tareas y
operaciones con
herramientas del
programa.
Conoce las diversas
aplicaciones del
programa Kodu.
Proyecto Integrador. Realiza un juego en el programa
Kodu, agrega un escenario,
personajes y acciones siguiendo
una situación problema.
 Conoce las diversas
aplicaciones del programa
Kodu creando un juego.

59. 59
4to Grado
HORARIO ESCOLAR 2020
PRIMARIA
MAESTRO(A) JAHEL JACQUELINE ROMERO CORTEZ
Nº de Horas 30
GRADO: CUARTO A
HORAS Nº LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
09:00-09:50 1ª MATEMÁTICA COMPUTACIÓN MATEMÁTICA ARTE MATEMÁTICA
09:50-10:00 RECESO
10:00-10:50 2ª PERS.SOC. CIENCI. Y TEC. COMUNICACIÓN INGLÉS COMUNICACIÓN
10:50-11:00 RECESO
11:00-11:50 3ª COMUNICACIÓN TUTORÍA ED. FÍSICA ED. RELIGIOSA CIENC. Y TEC.
HORARIO ESCOLAR 2020
PRIMARIA
MAESTRO(A) ESTHER VALDIVIA GAMERO Nº de
Horas
30
GRADO: CUARTO B
HORAS Nº LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
09:00-09:50 1ª COMUNICACIÓN ARTE COMUNICACIÓN PERS. SOC. CIENC. Y TEC.
09:50-10:00 RECESO
10:00-10:50 2ª MATEMÁTICA COMPUTACIÓN MATEMÁTICA EDUC.FÍSICA MATEMÁTICA

60. 60
10:50-11:00 RECESO
11:00-11:50 3ª CIENC. Y TEC. TUTORÍA ED. RELIGIOSA INGLÉS COMUNICACIÓN
HORARIO ESCOLAR 2020
PRIMARIA
MAESTRO(A) CECILIA JESSICA LEGUA MUÑOZ Nº de
Horas
30
GRADO: CUARTO C
HORAS Nº LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
09:00-09:50 1ª ARTE MATEMÁTICA ED. FÍSICA INGLÉS COMUNICACIÓN
09:50-10:00 RECESO
10:00-10:50 2ª COMUNICACIÓN TUTORÍA CIENC. Y TEC. ED. RELIGIOSA CIENC, Y TEC.
10:50-11:00 RECESO
11:00-11:50 3ª MATEMÁTICA COMPUTACIÓN COMUNICACIÓN PERS. SOC. MATEMÁTICA
DESCRIPCIÓN: En el nivel de Primaria 4to grado se trabajará 3 horas diarias a la semana.
Por tanto, se dictarán 15 horas a la semana.
Las áreas que se desarrollarán son las siguientes:
- Comunicación 3 horas a la semana
- Matemática 3 horas a la semana
- Ciencia y tecnología 2 horas a la semana
- Personal Social 1 hora a la semana
- Religión 1 hora a la semana
- Arte y cultura 1 hora a la semana
- Educación Física 1hora a la semana
- Inglés 1 hora a la semana
- Computación 1 hora a la semana
- Tutoría 1 hora a la semana
TOTAL: 15 horas a la semana

61. 61
Esquema del Plan Trabajo Virtual de SV
NIVEL : PRIMARIA
AÑO/GRADO: 4 GRADO
ÁREA: COMUNICACIÓN
SEMANA
EJE
(SITUACIÓN
PROBLEMÁTI
CA)
METAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
DESCRIPCION DE LAS
ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
APRENDIZAJES
PROGRAMADOS
PROPÓSITOS
08AL12DEJUNIO
Cuidado
de la
salud
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
 Obtiene información del
texto escrito
Identifica información explícita y relevante que se
encuentra en distintas partes de un cuento con
diálogo.
Cuento con diálogos. Leemos e identificamos un
cuento con diálogos,
observando detenidamente
sus características.
Leer e identificar los elementos de
un cuento con diálogos.
Cuidado
de la
salud. Escribe diversos tipos
de textos en su lengua
materna.
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
Adecúa el texto con diálogo a la situación
comunicativa, considerando el propósito, el
destinatario y las características más comunes del
tipo textual.
Cuento con diálogos
Elaborarán un cuento con
diálogos referido al cuidado
de la salud en casa, sin
olvidarse de los elementos
que conforman dicho cuento.
Crear un cuento con diálogos en el
cual se manifieste el cuidado de la
salud.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito.
Revisa el uso de los recursos ortográficos que
empleó en su texto escrito y revisa si falta alguno. Cuento con diálogos
Revisarán la concordancia y
la ortografía del cuento con
diálogos que han creado.
Corrección de su producción a fin
de mejorarlo.
15AL19DEJUNIO
Cuidado
de la
salud.
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto.
Opina acerca del contenido de un folleto, a partir de
su experiencia y contexto. El folleto
Determinan el significado de
un folleto, indicando las
características y los tipos del
mismo.
Identificarán tipos de folletos.
Uso del
tiempo
libre. Escribe diversos tipos
de textos en su lengua
materna.
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
Adecúa el texto a la situación comunicativa,
considerando el propósito, el destinatario y las
características más comunes del tipo textual.
El posesivo y el demostrativo Identifican a los posesivos y
demostrativos mostrados en
algunos textos.
Concepto y ejemplo de posesivos
y demostrativos y su empleo
dentro de un texto.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente
Utiliza recursos gramaticales (los posesivos y
demostrativos) que contribuyen a dar sentido a su
texto.
El posesivo y el demostrativo Crean un pequeño texto,
utilizando los posesivos y los
demostrativos.
Indicarles que al crear el texto, se
fijen bien la gramática y el uso de
los posesivos y demostrativos.
07AL10DEJULIO
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
Expresa oralmente ideas en torno al tema de una
tradición, de forma coherente y cohesionada.
La tradición Indican si conocen una
tradición de Ica.
Escuchan algunas tradiciones de
la ciudad de Ica.
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
 Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
Explica las motivaciones de los personajes, así
como las enseñanzas y valores de una tradición,
clasificando y sintetizando la información.
La tradición Leen una tradición y explican
cuál es la motivación más
importante de los personajes
de la misma.
Se les explica el concepto de una
tradición y las características que
tiene.
Se leerá una tradición de Ricardo
Palma, en la cual se hará
referencia a la historia de nuestro
país.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto.
Opina acerca del contenido de una tradición a partir
de su experiencia y contexto.
La tradición Después de leer una
tradición, opinan sobre el
contenido de la misma.
Se les explica de qué se trata la
tradición y qué información nos
brinda.
Escribe diversos tipos
de textos en su lengua
materna.
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
Distingue el registro formal del informal en la
explicación de una tradición, para ello
recurre a su experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria.
La tradición Escriben una tradición. Indicar que al escribir una
tradición, tomen en cuenta un
hecho real y que añadan hechos
ficticios.

62. 62
13AL17DEJULIO
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
 Obtiene información del
texto escrito.
Identifica información explícita y relevante que se
encuentra en distintas partes de un texto.
El diptongo y el triptongo Identifican palabras que
presenten diptongos y
triptongos.
Se les mostrará ejemplos que
presenten palabras con diptongos
y triptongos. Luego se les dará
ejercicios para que ellos los
identifiquen.
Escribe diversos tipos
de textos en su lengua
materna.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
Utiliza recursos ortográficos (diptongos y triptongos)
que contribuyen a dar sentido a su texto.
El diptongo y el triptongo Elaboran pequeños textos en
los cuales usarán los
diptongos y los triptongos.
Mostrarle ejemplos de cómo van a
elaborar el pequeño texto usando
los diptongos y triptongos.
20AL24DEJULIO
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
 Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
Identifica el significado de palabras en contexto a
partir de información explícita e implícita en el texto.
Palabras polisémicas Identifican diferentes
significados de palabras
polisémicas.
Se le mostrará palabras que se
escriban igual, pero que presentan
diferentes significados.
Escribe diversos tipos
de textos en su lengua
materna.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
Incorpora vocabulario pertinente en los textos que
escribe.
Palabras polisémicas Escriben un pequeño texto
utilizando palabras
polisémicas.
Se les mostrará antes un ejemplo
para que sepan cómo realizar la
actividad propuesta.
Desarrollarán actividades para
reforzar el tema tratado.
AÑO/GRADO: 4TO A-B-C
ÁREA: MATEMÁTICA
SEMANA
EJE
(SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA)
METAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DESCRIPCION DE LAS ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS PROPÓSITOS
8AL12JUNIO
CUIDADODELASALUD
Resuelve
problemas de
cantidad
Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas
Establece relaciones entre
datos y una o más acciones
de agrupar cantidades para
transformarlas en expresiones
numéricas (modelo) de
multiplicación con números
naturales de hasta cuatro
cifras
Los estudiantes
aprenderán a multiplicar
un número de 3 y 4
cifras por uno de una
cifra empleando
algoritmos
Multiplicamos
números de 3 y
4 cifras por uno
de una cifra.
UTILIZACIÓN DE LA PLATAFORMA ZOOM
ANÁLISIS DE TEXTOS ESCRITOS.
Se muestra una imagen con fichas numéricas que indica
cantidad de personas recuperadas del covid-19 en el Perú
TÉCNICAS INTERROGATIVAS
Se realiza preguntas ( saberes previos )
Se propone el desafío a través de interrogantes
Se indica el propósito de la sesión
ANÁLISIS DE TEXTOS ESCRITOS.
Para el desarrollo se propone una situación problemática
utilizando tablero de valor posicional y el visor para su
visualización
TÉCNICAS INTERROGATIVAS
Para la comprensión de la situación se plantean preguntas
como: ¿De qué trata el problema? etc.
Se promueve la búsqueda de estrategias, a través de
preguntas: ¿Qué materiales pueden servir de ayuda?
¿Cómo?, etc
Se gestiona la reflexión y la formalización con las preguntas:
¿Qué hicieron primero? ¿Luego? ¿les ayudó los materiales?,
etc.
EXPERIENCIA DIRECTA

63. 63
Resuelven otras situaciones similares (utilizando fichas de
trabajo)
Se preguntas ¿qué aprendieron hoy?, ¿qué aplicaciones
podría tener este aprendizaje en la vida diaria?
Se indica retornar la ficha a la plataforma Paideia para evaluar
el proceso y retroalimentar.15AL19JUNIO
CUIDADODELASALUD
Resuelve
problemas de
cantidad
Usa estrategias y
procedimientos
de estimación y
cálculo
Emplea estrategias y
procedimientos de cálculo
mental o escrito, como la
multiplicación de un número
natural de 3 cifras por uno de
dos dígitos
Los estudiantes
aprenderán situaciones
con Multiplicaciones por
2 cifras.
Multiplicamos
números de 3 y
4 cifras por uno
de dos cifra.
UTILIZACIÓN DE LA PLATAFORMA ZOOM
ANÁLISIS DE TEXTOS ESCRITOS.
Se presenta una situación problemática relacionada con el
lavado de manos para combatir el covid-19 (pandemia) y
cuidar nuestra salud
TÉCNICAS INTERROGATIVAS
Se realiza preguntas ( saberes previos )
Se propone el desafío a través de interrogantes
Se indica el propósito de la sesión
ANÁLISIS DE TEXTOS ESCRITOS.
Para el desarrollo se propone una situación problemática
utilizando fichas numéricas y el visor para su visualización
TÉCNICAS INTERROGATIVAS
Para la comprensión de la situación se plantean preguntas
como: ¿De qué trata el problema? etc.
Se promueve la búsqueda de estrategias, a través de
preguntas: ¿Qué materiales pueden servir de ayuda?
¿Cómo?, etc
Se gestiona la reflexión y la formalización con las preguntas:
¿Qué hicieron primero? ¿Luego? ¿les ayudó los materiales?,
etc.
EXPERIENCIA DIRECTA
Resuelven otras situaciones similares (utilizando fichas de
trabajo)
Se preguntas ¿qué aprendieron hoy?, ¿qué aplicaciones
podría tener este aprendizaje en la vida diaria?
Se indica retornar la ficha a la plataforma Paideia para evaluar
el proceso y retroalimentar

64. 64
6AL10JULIO
USODELTIEMPOLIBRE
Resuelve
problemas de
forma,
movimiento y
localización.
Comunica su
comprensión
sobre las formas
y relaciones
geométricas
Expresa con dibujos su
comprensión sobre los
ángulos agudo, recto y obtuso
etiquetándolo
Los estudiantes
aprenderán a dibujar o
trazar ángulos utilizando
transportador, lápiz y
regla.
Dibujamos
diferentes tipos
de ángulos
utilizando el
transportador.
UTILIZACIÓN DE LA PALTAFORMA ZOOM
ANÁLISIS DE IMÁGENES.
Se presenta una situación problemática sobre el buen uso del
tiempo libre en época de pandemia, utilizando hojas de color
blanco y rojo por motivos patrios
TÉCNICAS INTERROGATIVAS
Se realiza preguntas ( saberes previos )
Se propone el desafío a través de interrogantes
Se indica el propósito de la sesión
ANÁLISIS DE TEXTOS ESCRITOS.
Para el desarrollo se propone una situación problemática
TÉCNICAS INTERROGATIVAS
Para la comprensión de la situación se plantean preguntas
como: ¿De qué trata el problema? etc.
Se promueve la búsqueda de estrategias, a través de
preguntas: ¿Qué materiales pueden servir de ayuda?
¿Cómo?, etc
Se gestiona la reflexión y la formalización con las preguntas:
¿Qué hicieron primero? ¿Luego? ¿les ayudó los materiales?,
etc.
EXPERIENCIA DIRECTA
Resuelven otras situaciones similares (utilizando fichas de
trabajo)
Se preguntas ¿qué aprendieron hoy?, ¿para qué les servirá lo
aprendido?.
Se indica retornar la ficha a la plataforma Paideia para evaluar
el proceso y retroalimentar.

65. 65
Resuelve
problemas de
gestión de datos
e incertidumbre.
Comunica su
comprensión de
los conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
Lee gráficos de barras con
escala, para interpretar la
información a partir de los
datos contenidos en diferentes
formas de representación y de
la situación estudiada.
Los estudiantes
aprenderán a interpretar
gráficos de barras
Interpretamos
gráficos de
barras.
UTILIZACIÓN DE LA PLATAFORMA ZOOM
ANÁLISI DE IMÁGENES
Utilización de gráficos de barras sobre la cantidad de
personas contagiados, fallecidos y recuperados durante esta
pandemia en los diversos países del mundo.
TÉCNICAS INTERROGATIVAS
Se realiza preguntas para despertar los saberes previos de
los estudiantes.
Se propone el desafío a través de interrogantes que tiene
relación con los saberes previos (fichas numéricas). Se escribe
el propósito.
ANÁLISIS DE TEXTOS ESCRITOS
Para el desarrollo se propone una situación relacionada con el
contexto actual.
TÉCNICAS INTERROGATIVAS
Para la comprensión de la situación se plantean preguntas
como: ¿De qué trata el problema? ¿Cuáles son los datos?
¿Qué pide el problema?, etc.
Se promueve la búsqueda de estrategias, a través de
preguntas: ¿Qué materiales pueden servir de ayuda?
¿Cómo?, ¿Cuál será la mejor forma de resolver el problema?
Se gestiona la reflexión y la formalización con las preguntas:
¿Qué hicieron primero? ¿Luego? ¿Fue fácil representar
números?, ¿qué estrategia siguieron para lograrlo?, ¿les
ayudó los materiales?, etc.
EXPERIENCIA DIRECTA
Resuelven otras situaciones similares (utilizando ficha de
trabajo)
Se pregunta:¿qué aprendieron hoy?, ¿para qué les servirá lo
aprendido?
Se indica retornar la ficha a la plataforma Paideia para evaluar
el proceso y retroalimentar.
20AL24JULIO
CUIDADODELASALUD
Resuelve
problemas de
cantidad
Resuelve
problemas de
cantidad
Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas
Representa las características
y el comportamiento de datos
cualitativos y cuantitativos
discretos de una población, a
través de tablas de doble
entrada
Los estudiantes
aprenderán a
representar datos en
una tabla de doble
entrada
Organizamos
datos en una
tabla de
frecuencia.
UTILIZACIÓN DE LA PLATAFORMA ZOOM
ANÁLISI DE IMÁGENES
Se presenta datos sobre la preferencias que tiene la población
sobre los jabones de ropa, el cual debe ser organizado en una
tabla de frecuencia TÉCNICAS INTERROGATIVAS
Se realiza preguntas para despertar los saberes previos de
los estudiantes.
Se propone el desafío a través de interrogantes que tiene
relación con los saberes previos.
Se presenta el propósito.
ANÁLISIS DE TEXTOS ESCRITOS
Para el desarrollo se propone una situación relacionada con el
contexto actual.
TÉCNICAS INTERROGATIVAS
Para la comprensión de la situación se plantean preguntas
como: ¿De qué trata el problema? ¿Cuáles son los datos?
¿Qué pide el problema?, etc.
Se promueve la búsqueda de estrategias, a través de
preguntas: ¿Qué materiales pueden servir de ayuda?
¿Cómo?, ¿Cuál será la mejor forma de resolver el problema?
Se gestiona la reflexión y la formalización con las preguntas:
¿Qué hicieron primero? ¿Luego? ¿Fue fácil representar

66. 66
números?, ¿qué estrategia siguieron para lograrlo?, ¿les
ayudó los materiales?, etc.
EXPERIENCIA DIRECTA
Resuelven otras situaciones similares (utilizando ficha de
trabajo)
Se pregunta:¿qué aprendieron hoy?, ¿para qué les servirá lo
aprendido?
Se indica retornar la ficha a la plataforma Paideia para evaluar
el proceso y retroalimentar.
Comunica su
comprensión
sobre los
números y las
operaciones.
Lee tablas de doble entrada
para interpretar la información
a partir de los datos
contenidos en diferentes
formas de representación y de
la situación estudiada
Los estudiantes
aprenderán a interpretar
tablas de doble entrada.
Interpretamos
tablas de doble
entrada.
UTILIZACIÓN DE LA PLATAFORMA ZOOM
ANÁLISI DE IMÁGENES
Se presenta una tabla de frecuencia relacionada sobre la
compra de productos para el lavado de manos con el fin de
combatir el covid-19 (pandemia)
TÉCNICAS INTERROGATIVAS
Se realiza preguntas para despertar los saberes previos de
los estudiantes.
Se propone el desafío a través de interrogantes que tiene
relación con los saberes previos.
Se presenta el propósito.
ANÁLISIS DE TEXTOS ESCRITOS
Para el desarrollo se propone una situación relacionada con el
contexto actual.
TÉCNICAS INTERROGATIVAS
Para la comprensión de la situación se plantean preguntas
como: ¿De qué trata el problema? ¿Cuáles son los datos?
¿Qué pide el problema?, etc.
Se promueve la búsqueda de estrategias, a través de
preguntas: ¿Qué materiales pueden servir de ayuda?
¿Cómo?, ¿Cuál será la mejor forma de resolver el problema?
Se gestiona la reflexión y la formalización con las preguntas:
¿Qué hicieron primero? ¿Luego? ¿Fue fácil representar
números?, ¿qué estrategia siguieron para lograrlo?, ¿les
ayudó los materiales?, etc.
EXPERIENCIA DIRECTA
Resuelven otras situaciones similares (utilizando ficha de
trabajo)
Se pregunta:¿qué aprendieron hoy?, ¿para qué les servirá lo
aprendido?
Se indica retornar la ficha a la plataforma Paideia para evaluar
el proceso y retroalimentar.

67. 67
NIVEL : PRIMARIA
AÑO/GRADO: CUARTO
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
SEMANA
EJE
(SITUACIÓN
PROBLEMÁTI
CA)
METAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
APRENDIZAJES
PROGRAMADOS
PROPÓSITOS
11AL15DEMAYO
Cuidado de la
salud Construye su
identidad
 Vive su sexualidad de
manera integral y responsable
de acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.
Identifica situaciones que afectan su
privacidad o que lo ponen en riesgo
(el dengue, causas y síntomas) y
explica la importancia de buscar
ayuda recurriendo a personas que le
dan seguridad.
Identifica información
sobre el dengue,
causas, síntomas y
reproducción del
zancudo Aedes
aegypti.
Nos informamos
leyendo textos
sobre el dengue,
causas y síntomas
del dengue
 Uso de lecturas comprensivas y de información por
parte de los alumnos sobre el dengue, causas,
síntomas y reproducción del zancudo Aedesaegypti.
 Elaboración de diapositivas por parte de la maestra y
para que los alumnos analicen y reflexionen.
 Observación de videos por parte de los alumnos
 Explicación por parte de la maestra y apoyo virtual en
tiempo real.
 Elaboración de infografías sobre el ciclo de vida del
zancudo Aedesaegypti.
 Elaboracióndelostrípticossobreel dengue,causas,
síntomas yreproducción.
 Proponen yescriben acciones paraevitar lapropagación de
este zancudo.
DEL18AL22DEMAYO
Cuidado de la
salud
Construye su
identidad
 Vive su sexualidad de
manera integral y responsable
de acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.
Identifica situaciones que afectan su
privacidad o que lo ponen en riesgo
(el dengue, formas de prevenirlo) y
explica la importancia de buscar
ayuda recurriendo a personas que le
dan seguridad.
Asume y difunde
medidas de prevención
contra el dengue para
proteger la salud de toda
la población
Leemos textos
informativos sobre
el dengue y sus
prevención
 Leen textos informativos por parte de los alumnos
sobre situaciones que permiten la prevención del
zancudo del dengue.
 Elaboración de diapositivas por parte de la maestra y
para que los alumnos analicen y reflexionen.
 Observan videos por parte de los alumnos
 Explicación por parte de la maestra y apoyo virtual en
tiempo real.
 Elaboran un texto informativo sobre la prevención del
dengue y las pone en práctica.
 Propone acciones de prevención contra el dengue.
 Reflexiona con su familia respecto a la información
que han leído.
 Toman acuerdos para ayudar a las personas que han
contraído el dengue a vivir con más responsabilidad.
Convivencia
en el hogar y
en la
escuela
Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común
Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
Participa en la elaboración de
acuerdos y normas de convivencia
en el aula, teniendo en cuenta los
deberes y derechos del niño, y
considera las propuestas de sus
compañeros. Evalúa el cumplimiento
de dichos acuerdos y normas, y
propone cómo mejorarlo.
Propone acuerdos para
vivir un clima de respeto.
Somos
responsables
poniendo en
práctica las normas
de convivencia para
lograr un clima de
respeto
 Uso de lecturas comprensivas y de información por
parte de los alumnos sobre situaciones que permiten
la reflexión sobre el uso de las normas de
convivencia, buscando un clima de respeto.
 Elaboración de diapositivas por parte de la maestra y
para que los alumnos analicen y reflexionen.
 Observación de videos por parte de los alumnos
 Explicación por parte de la maestra y apoyo virtual en
tiempo real.
 Elaboración de las normas de convivencia.

68. 68
Del01al05dejunio
Me conozco y
valoro el
bienestar
emocional
Construye su
identidad
 Autorregula sus emociones. Relaciona sus diversas emociones
con su comportamiento y el de sus
compañeros; menciona las causas y
consecuencias de estas y las regula
mediante el uso de diferentes
estrategias de autorregulación (Los
estímulos y las reparaciones).
Reflexiona sobre su
conducta y repara el
daño causado-
Asumimos y
reflexionamos
las
consecuencias
de nuestros
actos recibiendo
estímulos y
repara el daño
causado.
 Lectura de texto por parte de los alumnos sobre
situaciones que permiten la reflexión sobre nuestras
acciones buenas e incorrectas.
 Elaboración de diapositivas por parte de la maestra y
para que los alumnos analicen y reflexionen sobre
ciertos comportamientos inadecuados.
 Observan videos por parte de los alumnos
 Explicación por parte de la maestra y apoyo virtual en
tiempo real.
 Reflexiona sobre su conducta y busca reparar el daño
causado y se hace responsable de sus acciones.
 Escribe compromisos de mejora de su conducta.
.
DEL08AL12DEJUNIO
Me conozco y
valoro el
bienestar
emocional
Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común
 Maneja conflictos de
manera constructiva.
Propone alternativas de solución a
los conflictos por los que atraviesa:
recurre al diálogo y a la intervención
de mediadores si lo cree necesario.
Identifica la
importancia de
aprender a manejar
los conflictos
poniendo en
práctica nuestras
habilidades sociales.
Analizamos
situaciones de
conflicto y
buscamos
soluciones
poniendo en
práctica sus
habilidades
sociales.
 Uso de lecturas comprensivas por parte de los
alumnos sobre situaciones que permiten la reflexión
sobre situaciones de conflicto..
 Elaboración de diapositivas por parte de la maestra y
para que los alumnos analicen y reflexionen sobre
ciertos comportamientos inadecuados.
 Observación de videos por parte de los alumnos
 Explicación por parte de la maestra y apoyo virtual en
tiempo real.
Del15al19dejunio
Ciudadanía y
bien común
Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común
 Delibera sobre asuntos
públicos.
Delibera sobre asuntos (gobiernos
regionales, locales y sus funciones)
de interés común enfatizando en los
que se generan durante la
convivencia diaria en el aula para
proponer y participar en actividades
colectivas orientadas al
reconocimiento y respeto de sus
derechos como niños y niñas, a partir
de situaciones cotidianas.
Identifica las
funciones de las
autoridades
regionales y locales
de nuestra ciudad.
Se informa sobre
las funciones que
desempeñas las
autoridades
regionales y locales
 Lee noticias acerca de la labor que desempeñan las
autoridades regionales y locales en nuestra ciudad
frente a esta situación de emergencia social que vive
el país.
 Analizan y desatacan las funciones que cumplen y su
importancia.
 Elaboración de diapositivas por parte de la maestra y
para que los alumnos analicen y reflexionen sobre
ciertos comportamientos inadecuados.
 Observación de videos por parte de los alumnos.
 Explicación por parte de la maestra y apoyo virtual en
tiempo real.
 Elaboran de un organizador cognitivo sobre las
autoridades regionales y locales de nuestra ciudad y
su función.
 Realizan una encuesta a sus familiares sobre los
problemas y necesidades de su comunidad.
 Redacta una carta a la alcaldesa poniéndole en
conocimiento las necesidades y problemas que han
detectado en su comunidad.

69. 69
DEL22AL19DEJUNIO
Ciudadanía y
bien común
Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común
Delibera sobre asuntos
públicos.
Delibera sobre asuntos de interés
común enfatizando en los que se
generan durante la convivencia diaria
en el aula (los espacios y servicios
públicos), para proponer y participar
en actividades colectivas orientadas
al reconocimiento y respeto de sus
derechos como niños y niñas, a partir
de situaciones cotidianas.
Identifica los
espacios y servicios
públicos de su
comunidad.
Ubicamos los
espacios y servicios
públicos en su
comunidad
 Uso de lecturas informativas por parte de los alumnos
sobre situaciones que permiten la reflexión sobre el
buen uso de los espacios y servicios públicos.
 Elaboración de diapositivas por parte de la maestra y
para que los alumnos analicen y reflexionen.
 Observan videos por parte de los alumnos.
 Explicación por parte de la maestra y apoyo virtual en
tiempo real.
 Elaboran un listado de los espacios y servicios
públicos de su comunidad.
 Establecen la diferencia entre espacio y servicio
público.
 Escribe los beneficios que trae a su comunidad los
espacios y servicios públicos.
Del30dejunioal03dejulio
Ciudadanía y
bien común
Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común
 Delibera sobre asuntos
públicos.
Delibera sobre asuntos de interés
común enfatizando en los que se
generan durante la convivencia diaria
en el aula (los espacios y servicios
públicos), para proponer y participar
en actividades colectivas orientadas
al reconocimiento y respeto de sus
derechos como niños y niñas, a partir
de situaciones cotidianas.
Identifica información
relevante sobre el
cuidado de los servicios
y espacios públicos
Somos
responsables
cuidando
los servicios y
espacios públicos
 Leen una noticia sobre la recuperación de parques y
jardines.
 Analizan el texto leído y responden preguntas.
 Observan un video “Noticiero de Yanahuara”
 Anotan las ideas más importantes.
 Elaboración de diapositivas por parte de la maestra y
para que los alumnos analicen y reflexionen.
 Observan videos por parte de los alumnos sobre el
cuidado de los servicios y espacios públicos.
 Explicación por parte de la maestra y apoyo virtual en
tiempo real.
 Realizan una encuesta a dos de sus familiares sobre
el estado en que se encuentran los espacios y
servicios públicos de nuestra ciudad.
 Propone y escribe acciones para el cuidado de los
espacios y servicios públicos de nuestra ciudad.
Del06al10dejulio
Ciudadanía y
bien común
Gestiona
responsablemente
los recursos
económicos
 Toma decisiones
económicas y financieras.
Ejecuta acciones que contribuyen a
la tributación, al consumo
responsable en su economía familiar
diferenciando entre necesidades y
deseos; utiliza responsablemente los
servicios públicos de su espacio
cotidiano y reconoce que tienen un
costo y deben ser bien utilizados.
Identifica
información en los
comprobantes de
pago.
Nos informamos
porqué es
importante pagar los
tributos
 Observan boletas de compras realizadas por sus
padres y las describen.
 Explican en forma voluntaria la infografía de su texto
escolar de Personal Social pág.44.
 Reflexionan sobre la importancia de reclamar los
comprobantes de pago al realizar las compras.
 Elaboración de diapositivas por parte de la maestra y
para que los alumnos analicen y reflexionen.
 Explicación por parte de la maestra y apoyo virtual en
tiempo real.
 Elaboración de un listado de los distintos
comprobantes de pago que recibimos al momento de
realizar nuestras compras.

70. 70
Del13al17dejulio
Ciudadanía y
bien común
Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común
Delibera sobre asuntos
públicos.
Delibera sobre asuntos de interés
común (seguridad vial y las señales
de tránsito) enfatizando en los que se
generan durante la convivencia diaria
en el aula para proponer y participar
en actividades colectivas orientadas
al reconocimiento y respeto de sus
derechos como niños y niñas, a partir
de situaciones cotidianas.
Identifica y respeta las
normas y señales de
tránsito.
La seguridad vial y
las señales de
tránsito
 Observan las estadísticas del año pasado sobre los
accidentes de tránsito en una semana y en un mes y
las analizan.
 Observan situaciones en las que no se respetan las
señales de tránsito y las describen respondiendo a
preguntas.
 Elaboración de diapositivas por parte de la maestra y
para que los alumnos analicen y reflexionen.
 Leen el texto escolar de Personal Social págs. 46 y 47
 Explicación por parte de la maestra y apoyo virtual en
tiempo real.
 Elaboran una pequeña historia en la que se destaque
la importancia de respetar las normas y las señales de
tránsito.
Del20al24julio
Ciudadanía y
bien común
Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común
Maneja fuentes de
información para comprender
el espacio geográfico y el
ambiente.
Identifica los elementos cartográficos
que están presentes en planos y
mapas (el paisaje y sus elementos),
y los utiliza para ubicar elementos del
espacio geográfico de su localidad y
región.
Identifica los
elementos de un
paisaje geográfico,
Reconocemos los
elementos de un
paisaje geográfico.
 Leen el texto escolar de Personal Social págs. 50, 51
y 52.
 Responden preguntas sobre la lectura realizada.
 Elaboración de diapositivas por parte de la maestra y
para que los alumnos analicen y reflexionen.
 Observan videos por parte de los alumnos y
responden preguntas
 Explicación por parte de la maestra y apoyo virtual en
tiempo real.
 Clasifican los elementos de un paisaje en elementos
naturales y elementos sociales.
 Elaboran un organizador cognitivo sobre el paisaje y
sus elementos.
 Observan la imagen de la laguna de Huacachina y
clasifican sus elementos en elementos naturales y
elementos sociales.
 Consolida su aprendizaje escribiendo cómo influye el
relieve de su localidad en la vida de los habitantes.
DEL03AL07DEAGOSTO
Ciudadanía y
bien común
Gestiona
responsablemente
el espacio y el
ambiente
Genera acciones para
conservar el ambiente local y
global.
Identifica y describe las actividades
que deterioran el paisaje e investiga
sobre los beneficios y servicios
ambientales que estas otorgan a los
seres humanos, y sobre el impacto
que estos tienen para su
sostenibilidad.
Identifica las
actividades que
deterioran el paisaje
y propone posibles
soluciones.
Nos informamos
sobre las
actividades que
deterioran el paisaje
 Realizan la lectura del texto escolar de Personal
Social pág. 53
 Observan un video.
 Analizan la noticia del video y comentan sobre las
graves consecuencias del derrame de petróleo a la
ecología.
 Propone posibles soluciones a este problema
observado.
 Elaboración de diapositivas por parte de la maestra y
para que los alumnos analicen y reflexionen.
 Explicación por parte de la maestra y apoyo virtual en
tiempo real.
 Analizan por que el proceso de deforestación se ha
incrementado en la Selva en los últimos años y cómo
afecta la ida de sus pobladores.
 Elaboran un organizador cognitivo sobre las
actividades que deterioran el paisaje
 Investiga sobre las actividades que se realizan en
nuestra región y que a su vez contribuyen al deterioro
del paisaje de la misma.

71. 71
Esquema del Plan Trabajo Virtual de mayo a diciembre SV
NIVEL : PRIMARIA
AÑO/GRADO: CUARTO
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
SEMANA
EJE
(SITUACIÓN
PROBLEMÁTI
CA)
METAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DESCRIPCION DE LAS ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS PROPÓSITOS
11AL15DEMAYO
Cuidado
de la
salud
Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad, tierra
y universo
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Establece relaciones que expliquen
el sentido de la vista y sus
cuidados. Utiliza los datos
cualitativos y cuantitativos que
obtuvo y los compara con la
respuesta que propuso, así como
con información científica. Elabora
sus conclusiones
Identifica información
sobre el sentido de la vista
y propone acciones para
su cuidado.
Leemos un texto
¿Cómo cuidamos
el sentido de la
vista?
 Lee atentamente el texto ¿Cómo cuidamos el sentido
de la vista?
 Responden preguntas sobre el texto leído.
 Escuchan una situación problemática sobre el cuidado
de la vista y responden preguntas.
 Plantean posibles hipótesis sobre el problema
planteado.
 Observa videos sobre el sentido de la vista.
 Explicación virtual de la clase a través de la
plataforma por parte de la maestra y en tiempo real
 Desarrollo de fichas de trabajo por parte de los alumnos
y diseño de esquemas.
 Actividad virtual para desarrollar la formulación de
preguntas por parte de los alumnos.
 Propone acciones para el cuidado del sentido de la
vista.
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Establece relaciones que expliquen
el órgano del olfato y sus
cuidados. Utiliza los datos
cualitativos y cuantitativos que
obtuvo y los compara con la
respuesta que propuso, así como
con información científica. Elabora
sus conclusiones
Identifica información
sobre el sentido del olfato.
Leemos un texto
sobre el sentido del
olfato
 Lee atentamente el texto sobre el sentido del olfato
 Responden preguntas sobre el texto leído.
 Escuchan una situación problemática sobre el sentido
del olfato y responden preguntas.
 Plantean posibles hipótesis sobre el problema
planteado.
 Observa videos sobre el sentido del olfato.
 Explicación virtual de la clase a través de la
plataforma por parte de la maestra y en tiempo real
 Desarrollo de fichas de trabajo por parte de los alumnos
y diseño de esquemas.
 Actividad virtual para desarrollar la formulación de
preguntas por parte de los alumnos.
Cuidado
de la
salud
Explica el mundo
físico basándose
en conocimientos
sobre los seres
vivos; materia y
energía;
 Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos; materia y energía;
biodiversidad, Tierra y
universo.
Establece relaciones que expliquen
el sentido del gusto Utiliza los
datos cualitativos y cuantitativos
que obtuvo y los compara con la
respuesta que propuso, así como
Identifica información
sobre el sentido del gusto
Nos informamos
sobre el sentido del
gusto
 Lee con atención la información que se proporciona en
la ficha sobre el sentido del gusto.
 Responden preguntas sobre el texto leído.
 Escuchan una situación problemática sobre el sentido
del olfato y responden preguntas.
 Plantean posibles hipótesis sobre el problema

72. 72
biodiversidad,
Tierra y universo
con información científica. Elabora
sus conclusiones
planteado.
 Observa videos sobre el sentido del gusto.
 Explicación virtual de la clase a través de la
plataforma por parte de la maestra y en tiempo real
 Desarrollo de fichas de trabajo por parte de los alumnos
y diseño de esquemas.
 Actividad virtual para desarrollar la formulación de
preguntas por parte de los alumnos.
 Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos; materia y energía;
biodiversidad, Tierra y
universo.
Establece relaciones que expliquen
el cuidado de los órganos del
gusto. Utiliza los datos cualitativos
y cuantitativos que obtuvo y los
compara con la respuesta que
propuso, así como con información
científica. Elabora sus
conclusiones
Asumimos medidas para el
cuidado de los órganos del
gusto
Leemos el texto
¿Qué cuidados
debemos tener con
los órganos del
gusto?
 Lee con atención el texto ¿Qué cuidados debemos
tener con los órganos del gusto?
 Responden preguntas sobre el texto leído.
 Escuchan una situación problemática sobre el sentido
del olfato y responden preguntas.
 Plantean posibles hipótesis sobre el problema
planteado
 Explicación virtual de la clase a través de la
plataforma por parte de la maestra y en tiempo real
 Desarrollo de fichas de trabajo por parte de los alumnos
y diseño de esquemas.
 Actividad virtual para desarrollar la formulación de
preguntas por parte de los alumnos.
DEL25AL29DEMAYO
Cuidado
de la
salud
Explica el mundo
físico basándose
en conocimientos
sobre los seres
vivos; materia y
energía;
biodiversidad,
Tierra y universo
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos; materia y
energía; biodiversidad,
Tierra y universo.
Establece relaciones que expliquen
el sentido del tacto. Utiliza los
datos cualitativos y cuantitativos
que obtuvo y los compara con la
respuesta que propuso, así como
con información científica. Elabora
sus conclusiones
Identifica información
sobre el sentido del tacto.
Leemos textos
sobre el sentido del
tacto
 Lee atentamente el material informativo sobre el
sentido del tacto.
 Observa diapositivas con información relevante sobre
el sentido del tacto.
 Observa videos sobre el sentido del tacto.
 Planta posibles hipótesis sobre el sentido del tacto.
 Explicación y reforzamiento virtual por parte de la
maestra
 Elabora esquemas sobre el sentido del tacto,
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos; materia y
energía; biodiversidad,
Tierra y universo.
Establece relaciones que expliquen
los cuidados del sentido del olfato..
Utiliza los datos cualitativos y
cuantitativos que obtuvo y los
compara con la respuesta que
propuso, así como con información
científica. Elabora sus
conclusiones
Identifica información en
textos informativos sobre
el sentido del oído
Leemos el texto
¿Qué cuidados
debemos tener con
el sentido del tacto
 Lee atentamente el material informativo sobre el
sentido del oído en su libro de texto de ciencia y
tecnología
 Observa diapositivas con información relevante sobre
el sentido del olfato.
 Observa videos sobre el sentido del tacto.
 Planta posibles hipótesis sobre el sentido del tacto.
 Explicación y reforzamiento virtual por parte de la
maestra
 Elabora esquemas sobre el sentido del tacto,
Del01al05dejunio
Cuidado
de la
salud
Explica el mundo
físico basándose
en conocimientos
sobre los seres
vivos; materia y
energía;
biodiversidad,
Tierra y universo
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos; materia y
energía; biodiversidad,
Tierra y universo.
Establece relaciones que expliquen
enfermedades del tacto Utiliza los
datos cualitativos y cuantitativos
que obtuvo y los compara con la
respuesta que propuso, así como
con información científica. Elabora
sus conclusiones
Identifica enfermedades
más comunes de la piel en
textos informativos
Leemos textos
sobre las
enfermedades del
sentido del tacto
 Lee su texto informativo sobre las enfermedades del
sentido del tacto.
 Responden preguntas.
 Formulan posibles hipótesis a un problema planteado.
 Observación de videos por parte de los alumnos.
 Explicación y reforzamiento virtual por parte de la
maestra
 Desarrollo y diseño de Esquemas
 Investiga sobre enfermedades de la piel.

73. 73
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos; materia y
energía; biodiversidad,
Tierra y universo.
Establece relaciones que expliquen
el sentido del oído. Utiliza los
datos cualitativos y cuantitativos
que obtuvo y los compara con la
respuesta que propuso, así como
con información científica. Elabora
sus conclusiones
Identifica información
relevante sobre el sentido
del oído
Se informa sobre el
sentido del oído al
leer textos
informativos
 Leen el texto escolar Santillana por parte de los
alumnos sobre el sentido del oído.
 Escuchan el planteamiento de un problema.
 Responden preguntas sobre el texto escuchado.
 Fórmula posibles hipótesis.
 Desarrollo de material de trabajo por parte de los
alumnos
 Observa videos sobre el sentido del oído.
 Explicación y reforzamiento del tema por parte de la
maestra a través de la plataforma y en tiempo real.
 Elabora esquemas de trabajo
Del08al12dejunio
Cuidado
de la
salud
Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad, tierra
y universo
Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Establece relaciones que expliquen
el órgano del oído. Utiliza los
datos cualitativos y cuantitativos
que obtuvo y los compara con la
respuesta que propuso, así como
con información científica. Elabora
sus conclusiones
Identifica información en
textos sobre el sentido del
oído.
Se informa sobre el
sentido del oído y
los cuidados que
debe tener para
evitar
enfermedades.
 Leen una ficha informativa sobre los cuidados del oído.
 Responden preguntas sobre el texto leído.
 Escuchan el planteamiento de un problema y
responden preguntas.
 Formula sus posibles hipótesis sobre el problema
planteado.
 Desarrollo de material de trabajo por parte de los
alumnos
 Explicación y reforzamiento del tema por parte de la
maestra a través de la plataforma y en tiempo real.
 Desarrollo de preguntas a través de foros
 Investiga y escribe algunas enfermedades a los oídos.
Diseña y
construye
soluciones
tecnológicas para
resolver
problemas de su
entorno
Determina una alternativa
de solución tecnológica.
Determina el problema tecnológico
y las causas que lo generan.
Propone un bloqueador casero
alternativas de solución con base
en conocimientos científicos o
prácticas locales, así como los
requerimientos que debe cumplir y
los recursos disponibles para
construirlas.
Diseña y plantea la
elaboración de un prototipo
casero: Bloqueador solar
Diseña prototipos
caseros
 Elaboración de una experiencia que permita prevenir
los daños que producen los rayos solares a la piel.
 Recomendaciones de seguridad en la manipulación de
los materiales para evitar accidentes.
 Prueban sus procedimientos si es necesario varias
veces para optimizar sus resultados.
 Responden preguntas.
 Elaboran un informe sobre la experiencia realizada
considerando las siguientes partes: Introducción,
objetivo, materiales, procedimientos con dibujos de los
pasos que han seguido en el experimento propuesto,
registro y análisis de los datos que han obtenido.
 Presentación de su informe sobre el bloqueador solar.
DEL15AL19DEJUNIO
Cuidado
de la
salud
Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad, tierra
y universo
Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Establece relaciones que expliquen
los estímulos físicos y químicos.
Utiliza los datos cualitativos y
cuantitativos que obtuvo y los
compara con la respuesta que
propuso, así como con información
científica. Elabora sus
conclusiones
Identifica y diferencia los
estímulos físicos y
químicos
Leemos un texto
para informarse
sobre los estímulos
físicos y químicos
 Leen su texto escolar y responde preguntas.
 Escuchan el planteamiento de un problema relacionado
a los estímulos físicos y químicos y responde
preguntas.
 Formula sus posibles hipótesis sobre el problema
planteado.
 Observación de diapositivas por parte de los alumnos
 Observan videos por parte de los alumnos.
 Explicación y reforzamiento virtual por parte de la
maestra.
 Desarrollo de Esquemas por parte de los alumnos.
Comprende y usa
Establece relaciones que expliquen
la función de nutrición. Utiliza los
Identifica la función de
nutrición
Nos informamos
sobre la función de
 Leen su libro de texto de Ciencia y Tecnología y
responden preguntas. Págs. 30 y 31

74. 74
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
datos cualitativos y cuantitativos
que obtuvo y los compara con la
respuesta que propuso, así como
con información científica. Elabora
sus conclusiones
nutrición  Responden preguntas sobre los alimentos que suelen
comer diariamente.
 Leen el planteamiento del problema y responden
preguntas.
 Formula sus hipótesis.
 Observan diapositivas por parte de los alumnos
 Observan videos por parte de los alumnos.
 Señalan la importancia de comer en un horario fijo
todos los días para reponer energías.
 Explicación y reforzamiento virtual por parte de la
maestra
 Desarrollo y diseño de Esquemas
 Elaboran un listado de los cuidados y maneras de
proteger el organismo y evitar la desnutrición infantil.
 Con ayuda de su familia elabora un menú nutritivo
teniendo como ingredientes productos de nuestra
ciudad.
DEL22AL26DEJUNIO
Cuidado
de la
salud
Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad, tierra
y universo
Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Establece relaciones que expliquen
la función del sistema digestivo.
Utiliza los datos cualitativos y
cuantitativos que obtuvo y los
compara con la respuesta que
propuso, así como con información
científica. Elabora sus
conclusiones
Identifica los órganos del
sistema digestivo y el
proceso de la digestión.
Lee textos sobre el
sistema digestivo :
anatomía
 Leen una ficha informativa sobre el cuidado del sistema
digestivo y responde preguntas.
 Leen el planteamiento del problema y responden
preguntas.
 Formula sus hipótesis.
 Observan diapositivas por parte de los alumnos
 Observan videos por parte de los alumnos.
 Explicación y reforzamiento virtual por parte de la
maestra
 Elaboran un esquema sobre el sistema digestivo, sus
órganos y funciones.
Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Establece relaciones que expliquen
la función del sistema digestivo.
Utiliza los datos cualitativos y
cuantitativos que obtuvo y los
compara con la respuesta que
propuso, así como con información
científica. Elabora sus
conclusiones
Identifica los cuidados que
debe tener con el sistema
digestivo para evitar
enfermedades.
Lee textos sobre el
cuidado del sistema
digestivo
Leen el texto escolar de Ciencia y tecnología pág. 34
Responden preguntas sobre el texto leído.
Formula hipótesis
Observan diapositivas por parte de los alumnos
Observan videos por parte de los alumnos.
Explicación y reforzamiento virtual por parte de la
maestra
Investiga y escribe las enfermedades al sistema
digestivo
DEL30DEJUNIOAL03DE
JULIO
Cuidado
de la
salud
Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos
sobre los seres
vivos; materia y
energía;
biodiversidad,
Tierra y universo
Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Describe el rol que cumplen la
nutrición de las plantas y animales
en su hábitat.
Identifica la función de
nutrición de las plantas y
animales.
Nos informamos
sobre la nutrición en
plantas y animales
 Leen el texto escolar págs. 58 y 59 de Ciencia y
Tecnología y responden preguntas.
 Resaltan la importancia de las plantas en el
medioambiente porque son la base del ecosistema.
 Observan diapositivas por parte de los alumnos
 Observan videos por parte de los alumnos.
 Explicación y reforzamiento virtual por parte de la
maestra
 Elaboran una lista de los beneficios que obtenemos de
las plantas.
 Investiga sobre formas de siembra y cultivo en material
reciclado.

75. 75
indaga
mediante
métodos
científicos
para construir
conocimientos
Determina una alternativa
de solución tecnológica.
Determina el problema tecnológico
y las causas que lo generan.
Propone un bloqueador casero
alternativas de solución con base
en conocimientos científicos o
prácticas locales, así como los
requerimientos que debe cumplir y
los recursos disponibles para
construirlas.
Diseña y plantea la
elaboración de un prototipo
casero: Construcción de un
jardín usando material
reciclado.
Diseña prototipos
caseros con
material reciclado
 Elaboración de una experiencia que permita reutilizar
materiales.
 Recomendaciones de seguridad en la manipulación de
los materiales para evitar accidentes.
 Responden preguntas.
 Elaboran un informe sobre la experiencia realizada
considerando las siguientes partes: Introducción,
objetivo, materiales, procedimientos con dibujos de los
pasos que han seguido en el experimento propuesto,
registro y análisis de los datos que han obtenido.
 Presentación de su informe sobre el jardín en botella.
DEL06AL10DEJULIO
Cuidado
de la
salud
Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad, tierra
y universo
Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Establece relaciones que expliquen
las redes y pirámides alimenticias.
Utiliza los datos cualitativos y
cuantitativos que obtuvo y los
compara con la respuesta que
propuso, así como con información
científica. Elabora sus
conclusiones
Identifica las redes y
pirámides alimenticias
Nos informamos
sobre las redes y
pirámides
alimenticias
 Leen el texto escolar págs. 72 y 73 de Ciencia y
Tecnología
 Responden preguntas sobre el texto leído
 Formulan hipótesis
 Observan diapositivas por parte de los alumnos
 Observan videos por parte de los alumnos.
 Establecen diferencias entre los productores,
consumidores y descomponedores.
 Explicación y reforzamiento virtual por parte de la
maestra
 Desarrollo y diseño de Esquemas
 Establece la diferencia entre las relaciones: redes y
pirámides alimenticias.
 Escribe un lista do de productores, consumidores y
descomponedores,
 Investiga y escribe sobre como las personas afectan las
relaciones alimentarias y plantea ejemplos al respecto.
 Propone recomendaciones para el cuidado de nuestro
ecosistema.
Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Establece relaciones que expliquen
el sistema y anatomía. Utiliza los
datos cualitativos y cuantitativos
que obtuvo y los compara con la
respuesta que propuso, así como
con información científica. Elabora
sus conclusiones
Identifica los órganos del
sistema respiratorio y
como realiza la respiración
los seres humanos
Lee textos para
informarse sobre el
sistema respiratorio
: anatomía
 Lecturas de material informativo por parte de los
alumnos.
 Observación de diapositivas por parte de los alumnos
 Observación de videos por parte de los alumnos.
 Explicación y reforzamiento virtual por parte de la
maestra
 Desarrollo de Esquemas por parte de los alumnos.
DEL13AL17DEJULIO
Cuidado
de la
salud
Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad, tierra
y universo
Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Establece relaciones que expliquen
el cuidado del sistema. Utiliza los
datos cualitativos y cuantitativos
que obtuvo y los compara con la
respuesta que propuso, así como
con información científica. Elabora
sus conclusiones
Identifica y pone en
práctica acciones para el
cuidado del sistema
respiratorio.
Propone acciones
para el cuidado del
sistema respiratorio
 Lecturas de material informativo por parte de los
alumnos.
 Observación de diapositivas por parte de los alumnos
 Observación de videos por parte de los alumnos.
 Explicación y reforzamiento virtual por parte de la
maestra
 Desarrollo y diseño de Esquemas por parte de los
alumnos
Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Establece relaciones que expliquen
la respiración de las plantas y
animales. Utiliza los datos
cualitativos y cuantitativos que
obtuvo y los compara con la
respuesta que propuso, así como
con información científica. Elabora
Identifica el proceso de
respiración que realizan las
plantas y animales.
Respiración en
plantas y animales
 Lecturas de material informativo por parte de los
alumnos.
 Observación de diapositivas por parte de los alumnos
 Observación de videos por parte de los alumnos.
 Explicación y reforzamiento virtual por parte de la
maestra
 Desarrollo y diseño de Esquemas por parte de los

76. 76
sus conclusiones alumnos
DEL20AL24DEJULIO
Cuidado
de la
salud
Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad, tierra
y universo
Diseña y
construye
soluciones
tecnológicas para
resolver
problemas de su
entorno
Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Establece relaciones que expliquen
la circulación, anatomía y
cuidados. Utiliza los datos
cualitativos y cuantitativos que
obtuvo y los compara con la
respuesta que propuso, así como
con información científica. Elabora
sus conclusiones
Identifica el sistema
circulatorio y propone
acciones para su cuidado.
Lee textos para
informarse sobre la
circulación :
anatomía,
Cuidados del
sistema circulatorio
 Lecturas de material informativo por parte de los
alumnos.
 Observación de diapositivas por parte de los alumnos
 Observación de videos por parte de los alumnos.
 Explicación y reforzamiento virtual por parte de la
maestra
 Desarrollo y diseño de Esquemas por parte de los
alumnos
Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Establece relaciones que expliquen
la circulación de plantas y
animales. Utiliza los datos
cualitativos y cuantitativos que
obtuvo y los compara con la
respuesta que propuso, así como
con información científica. Elabora
sus conclusiones
Identifica el sistema
circulatorio en las plantas
Se informa sobre la
circulación que
realizan las plantas
 Lecturas de material informativo por parte de los
alumnos.
 Observación de diapositivas por parte de los alumnos
 Observación de videos por parte de los alumnos.
 Explicación y reforzamiento virtual por parte de la
maestra
 Desarrollo y diseño de Esquemas por parte de los
alumnos
Cuidado
de la
salud
Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad, tierra
y universo
Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Establece relaciones que expliquen
la circulación de plantas y
animales. Utiliza los datos
cualitativos y cuantitativos que
obtuvo y los compara con la
respuesta que propuso, así como
con información científica. Elabora
sus conclusiones
Identifica el sistema
circulatorio en los
animales
Se informa sobre la
circulación que
realizan los
animales
 informativo por parte de los alumnos.
 Observación de diapositivas por parte de los alumnos
 Observación de videos por parte de los alumnos.
 Explicación y reforzamiento virtual por parte de la
maestra
Desarrollo y diseño de Esquemas por parte de los
alumnos
3AL7DEAGOSTO
Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Establece relaciones que expliquen
el sistema excretor y su anatomía.
Utiliza los datos cualitativos y
cuantitativos que obtuvo y los
compara con la respuesta que
propuso, así como con información
científica. Elabora sus
conclusiones.
Sistema excretor :
anatomía
 Lecturas de material informativo por parte de los
alumnos.
 Observación de diapositivas por parte de los alumnos
 Observación de videos por parte de los alumnos.
 Explicación y reforzamiento virtual por parte de la
maestra
 Desarrollo y diseño de Esquemas por parte de los
alumnos

77. 77
NIVEL : PRIMARIA
AÑO/GRADO: 4TO A-B-C
ÁREA: RELIGIÓN
SEMANA
EJE
(SITUACIÓNPROBLEMÁTICA)
METAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DESCRIPCION DE LAS ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS PROPÓSITOS
Asume la experiencia
del encuentro
Personal y comunitario
con dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa
Actúa
coherentemente
en razón de su fe
según los
principios de su
conciencia moral
en situaciones
concretas de la
vida.
Participa (actúa) activamente
en el cuidando la naturaleza
un regalo de Dios ejecutando
acciones concretas para
motivar a los demás en el
respeto y cuidado de sí
mismo y del prójimo y de
naturaleza como creación de
Dios.
Los estudiantes
aprenderán el
significado de No
matar (5to
mandamiento)
Reflexionamos y
redactamos un
compromiso de las
acciones a realizar
para practicar el
quinto Mandamiento
de la Ley de Dios.
UTILIZACIÓN D ELA PLATAFORMA ZOOM
PARA EL VER:
APLICACIÓN DE LA CREATIVIDAD
Dibujan la forma como ellos cuidan la naturaleza.
APLICACIÓN DE TÉCNICAS INTERROGATIVAS
Se realiza preguntas de la situación presentada
Se propone el desafío a través de interrogantes
Se escribe el propósito de la sesión
PARA EL JUZGAR
APLICACIÓN DE ANÁLISIS DE VIDEO
Observan un video
Se plantean interrogantes
PARA EL ACTUAR:
APLICACIÓN DE TÉCNICAS INTERROGATIVAS
Se plantean preguntas de reflexión sobre los que nos manda y prohíbe el 5to
mandamiento.
PARA CELEBRAR:
APLICACIÓN DE TÉCNICAS INTERROGATIVAS:
Se plantea preguntas ¿qué aplicaciones podría tener este aprendizaje en la
vida diaria? ¿a qué te comprometes?
Se indica retornar el resultado de su trabajo a la plataforma Paideia para
evaluar el proceso y retroalimentar
15AL19JUNIO
CONVIVENCIAENELHOGARYENLAESCUELA
Construye su identidad
como persona
humana, amada por
dios, digna, libre y
trascendente
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son más cercanas
Conoce a Dios y
asume su
identidad religiosa
como persona
digna, libre y
trascendente
Relaciona sus experiencias
de vida con el cumplimiento
del séptimo Decálogo dado
por Dios a Moisés como
manifestación de su amor
Los estudiantes
aprenderán el
significado de No
robarás (7mo
mandamiento)
Reflexionamos y
redactamos un
compromiso de las
acciones a realizar
para practicar el
séptimo Mandamiento
de la Ley de Dios.
UTILIZACIÓN D ELA PLATAFORMA ZOOM
PARA EL VER:
APLICACIÓN DE ANÁLISIS DE VIDEO
Observan un video
Se plantean interrogantes
APLICACIÓN DE TÉCNICAS INTERROGATIVAS
Se realiza preguntas de la situación presentada
Se propone el desafío a través de interrogantes
Se escribe el propósito de la sesión
PARA EL JUZGAR
APLICACIÓN DE ANÁLISIS DE TEXTO
Leen un texto relacionado con el tema
Se plantean interrogantes
PARA EL ACTUAR:
APLICACIÓN DE TÉCNICAS INTERROGATIVAS
Se plantean preguntas de reflexión sobre los que nos manda y prohíbe el
7mo mandamiento.
PARA CELEBRAR:
APLICACIÓN DE TÉCNICAS INTERROGATIVAS:
Se plantea preguntas ¿qué aplicaciones podría tener este aprendizaje en la
vida diaria? ¿a qué te comprometes?
Se indica retornar el resultado de su trabajo a la plataforma Paideia para
evaluar el proceso y retroalimentar
6
A
L
1
0
J
U
L
I
O
C
I
U
D
A
D
A
N
Í
A
Y
B
I
E
N
C
O
M
Ú
N
Construye su identidad Conoce a Dios y Relaciona sus Los Reflexionamos y UTILIZACIÓN D ELA PLATAFORMA ZOOM

78. 78
como persona
humana, amada por
dios, digna, libre y
trascendente
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son más cercanas
asume su
identidad religiosa
como persona
digna, libre y
trascendente
experiencias de vida con
el cumplimiento del
noveno Decálogo dado
por Dios a Moisés como
manifestación de su
amor.
estudiantes
aprenderán el
significado de
No
consentirás
pensamientos
ni deseos
impuros.(9no
mandamiento)
redactamos un
compromiso de las
acciones a realizar
para practicar el
noveno Mandamiento
de la Ley de Dios
PARA EL VER:
APLICACIÓN DE ANÁLISIS DE TEXTO
Leen un texto
Se plantean interrogantes
APLICACIÓN DE TÉCNICAS INTERROGATIVAS
Se realiza preguntas de la situación presentada
Se propone el desafío a través de interrogantes
Se escribe el propósito de la sesión
PARA EL JUZGAR
APLICACIÓN DE ANÁLISIS DE VIDEO
Observan un video
Se plantean interrogantes
PARA EL ACTUAR:
APLICACIÓN DE TÉCNICAS INTERROGATIVAS
Se plantean preguntas de reflexión sobre el tema tratado y se solicita crear
un organizador visual.
PARA CELEBRAR:
APLICACIÓN DE TÉCNICAS INTERROGATIVAS:
Se plantea preguntas ¿qué aplicaciones podría tener este aprendizaje en la
vida diaria? ¿a qué te comprometes?
Se indica retornar el resultado de su trabajo a la plataforma Paideia para
evaluar el proceso y retroalimentar
Actúa
coherentemente
en razón de su fe
según los
principios de su
conciencia moral
en situaciones
concretas de la
vida.
Participa (actúa)
activamente en el
cuidando la naturaleza
un regalo de Dios
ejecutando acciones
concretas para motivar a
los demás en el respeto
y cuidado de sí mismo y
del prójimo y de
naturaleza como
creación de Dios.
Los
estudiantes
aprenderán el
significado de
No codiciarás
los bienes
ajenos.(10mo
mandamiento)
Reflexionamos y
redactamos un
compromiso de las
acciones a realizar
para practicar el
décimo Mandamiento
de la Ley de Dios
UTILIZACIÓN D ELA PLATAFORMA ZOOM
PARA EL VER:
APLICACIÓN DE ANÁLISIS DE VIDEO
Observan un video
Se plantean interrogantes
APLICACIÓN DE TÉCNICAS INTERROGATIVAS
Se realiza preguntas de la situación presentada
Se propone el desafío a través de interrogantes
Se escribe el propósito de la sesión
PARA EL JUZGAR
APLICACIÓN DE ANÁLISIS DE TEXTO
Leen un texto relacionado con el tema
Se plantean interrogantes
PARA EL ACTUAR:
APLICACIÓN DE TÉCNICAS INTERROGATIVAS
Se plantean preguntas de reflexión sobre los que nos manda y prohíbe el
10mo mandamiento.
PARA CELEBRAR:
APLICACIÓN DE TÉCNICAS INTERROGATIVAS:
Se plantea preguntas ¿qué aplicaciones podría tener este aprendizaje en la
vida diaria? ¿a qué te comprometes?
Se indica retornar el resultado de su trabajo a la plataforma Paideia para
evaluar el proceso y retroalimentar
20AL24JULIO
USODELTIEMPOLIBRE
Actúa coherentemente en razón
de su fe según los principios de
su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida.
Interioriza la acción de Dios
enumerando las acciones
que se deben realizar al
confesarse
Los estudiantes aprenderán
Cómo el pecado nos aparta
de Dios.
Nos comprometemos a realizar
prácticas cotidianas que nos
acerquen a Dios.
UTILIZACIÓN D ELA
PLATAFORMA ZOOM
PARA EL VER:
APLICACIÓN DE ANÁLISIS DE
TEXTO
Leen un cuento
Se plantean interrogantes
APLICACIÓN DE TÉCNICAS

79. 79
INTERROGATIVAS
Se realiza preguntas de la
situación presentada
Se propone el desafío a través de
interrogantes
Se escribe el propósito de la
sesión
PARA EL JUZGAR
APLICACIÓN DE ANÁLISIS DE
TEXTO
Buscan en la Biblia una cita bíblica
Se plantean interrogantes
PARA EL ACTUAR:
APLICACIÓN DE TÉCNICAS
INTERROGATIVAS
Se plantean preguntas de
reflexión sobre el tema tratado y
se solicita crear un organizador
visual.
PARA CELEBRAR:
APLICACIÓN DE TÉCNICAS
INTERROGATIVAS:
Se plantea preguntas ¿qué
aplicaciones podría tener este
aprendizaje en la vida diaria? ¿a
qué te comprometes?
Se indica retornar el resultado de
su trabajo a la plataforma Paideia
para evaluar el proceso y
retroalimentar
NIVEL : PRIMARIA

80. 80
AÑO/GRADO: CUARTO
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
SEMANA
EJE
(SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA
)
METAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DESCRIPCION DE LAS ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
APRENDIZAJES
PROGRAMADOS
PROPÓSITOS
Del08al12de
junio.
Cuidadodela
salud.
ASUME UNA VIDA
SALUDABLE.
Incorpora prácticas
que mejoren su
calidad de vida.
Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos
de actividad-descanso, hidratación y exposición a los
rayos solares, para mejorar el funcionamiento de su
organismo, y sustenta las razones de su
importancia.
Conoce la importancia
de la hidratación en la
actividad física.
Se hidratan de acuerdo a
su necesidad al realizar
actividad física.
Realizan ejercicios físicos y se hidratan de
acuerdo a su necesidad.
Plataforma de Paideia: retroalimentación.
Del15al19de
junio.
Cuidadodela
salud.
ASUME UNA VIDA
SALUDABLE.
Incorpora prácticas
que mejoren su
calidad de vida.
Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos
de actividad-descanso, hidratación y exposición a los
rayos solares, para mejorar el funcionamiento de su
organismo, y sustenta las razones de su
importancia.
Integra el autocuidado a
los ritmos de actividad-
descanso y la hidratación
durante la actividad física
Realiza actividad física
teniendo en cuenta los
ritmos de descanso y su
hidratación.
Realizan ejercicios físicos teniendo en cuenta los
ritmos de descanso para hidratarse y recuperarse
Plataforma de Paideia: retroalimentación
Del07al10dejulio.
Convivenciaenelhogaryenla
escuela.
SE DESENVUELVE
DE MANERA
AUTONOMA A
TRAVES DE SU
MOTRICIDAD.
Comprende su
cuerpo.
Alterna sus lados corporales de acuerdo a su
utilidad y/o necesidad y se orienta en el espacio y en
el tiempo, con relación a sí mismo y a otros puntos
de referencia en actividades relacionadas con el
vóley.
Afianza su lateralidad
trabajando con sus
extremidades superiores.
Efectúa ejercicios con
materiales utilizando las
manos.
Utilizando las extremidades superiores y
materiales diferentes, con toques, tratarán de
mantenerlos en el aire sin que caiga al suelo.
Plataforma de Paideia: retroalimentación.
INTERACTÚA A
TRAVÉS DE SUS
HABILIDADES
SOCIOMOTRICES.
Se relaciona
utilizando sus
habilidades
sociomotrices.
Propone normas y reglas en las actividades lúdicas y
las modifica de acuerdo a las necesidades, el
contexto y los intereses, con adaptaciones o
modificaciones propuestas por el grupo, para favorecer
la inclusión; muestra una actitud responsable y de
respeto por el cumplimiento de los acuerdos
establecidos.
Propone normas de
juego y las respeta con
responsabilidad.
Propone normas con
miembros de su hogar al
realizar ejercicios de
lateralidad.
Participa en juegos de lateralidad respetando
normas propuestas.
Plataforma de Paideia: retroalimentación.
Del13al17de
julio.
Meconozcoy
valoroel
bienestar
emocional
SE DESENVUELVE
DE MANERA
AUTONOMA A
TRAVES DE SU
MOTRICIDAD.
Se expresa
corporalmente.
Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y mímica) y
diferentes movimientos para expresar formas, ideas,
emociones, sentimientos y pensamientos en la
actividad física.
Realiza movimientos
corporales para expresar
sus emociones, ideas y
sentimientos.
Se desplaza imitando
situaciones cotidianas.
Se desplaza en diferentes formas (imitando el
caminar de personas o animales) en un espacio
determinado.
Plataforma de Paideia: retroalimentación.
Del20al24de
julio.
Meconozcoy
valoroel
bienestar
emocional
SE DESENVUELVE
DE MANERA
AUTONOMA A
TRAVES DE SU
MOTRICIDAD.
Se expresa
corporalmente.
Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y mímica) y
diferentes movimientos para expresar formas, ideas,
emociones, sentimientos y pensamientos en la
actividad física.
Realiza movimientos
corporales para expresar
sus emociones, ideas y
sentimientos.
Recrea movimientos
comunicando ideas y
emociones en
situaciones cotidianas.
Se le presenta una palabra o se recrea una
vivencia y el estudiante expresará una emoción o
idea.
Plataforma de Paideia: retroalimentación.

81. 81
Esquema del Plan Trabajo Virtual de SV
NIVEL : PRIMARIA
AÑO/GRADO: 4
ÁREA: ARTE Y CULTURA (ARTES VISUALES)SEMANA
EJE
(SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA)
METAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
DESCRIPCIÓN DE LAS
ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
PRECISADOS
APRENDIZAJES
PROGRAMADOS
PROPÓSITOS
8AL11DEJUNIO
Aprecia de
manera crítica
manifestaciones
artístico-
culturales
1.1. Percibe e interpreta
manifestaciones
artísticos- culturales.
Describe y analiza los
elementos de las artes
visuales que identifica en el
entorno y en manifestaciones
artístico-culturales usando
vocabulario propio de los
lenguajes del arte
Desarrollar la motricidad
fina y el control visomotor.
Convivencia en el hogar
Conoceremos la técnica de
bolígrafo
Explicaremos los elementos de
las artes visuales de las cuales
vamos a trabajar la Línea.
La forma de cómo se va
sombrear.1.2. Contextualiza
manifestaciones
artístico. culturales
1.3 Reflexiona creativa y
críticamente.
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
2.1. Explora y
experimenta los lenguajes
del arte
Combina y busca alternativas
para usar elementos de los
lenguajes artísticos; medios,
materiales, herramientas,
técnicas, recursos tecnológicos
a su alcance específico en su
trabajo
Enriquece el lenguaje
plástico con la observación
del mundo circundante.
Me conozco y valoro el
bienestar emocional.
.
A través de la técnica del bolígrafo
realizaremos una obra de arte
previo ejercicios de sombras con
bolígrafos.
Plantear su Obra teniendo en
cuenta las reglas del
sombreado.
Se le dará pautas por video
llamadas, conferencias entre
otros medios.
2.2 Aplica procesos de
creación
2.3 Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos.
15AL19DEJUNIO
Aprecia de
manera crítica
manifestaciones
artístico-
culturales
1.1 Percibe e interpreta
manifestaciones
artísticos- culturales.
El estudiante describe que
instrumentos que se usan en
las artes visuales tradicional
peruana como el uso de la
tierra de color. Los
elementos a ideas, mensajes y
sentimientos.
Fomentar la imaginación
en los niños, tiene grandes
beneficios para su
desarrollo.
Cuidado de la salud
Investigaremos las clases de EL
DIBUJO existen y sus características
para poder trabajarlos.
Reforzaremos la investigación
a través de videos y
videoconferencias
.
1.2. Contextualiza
manifestaciones
artísticas. culturales
1.3 Reflexiona creativa y
críticamente.
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
2.1. Explora y
experimenta los lenguajes
del arte
Combina y busca alternativas
para usar elementos de los
lenguajes artísticos; medios,
materiales, herramientas,
técnicas,
Desarrolla sus ideas a
partir de observaciones,
experiencias y el trabajo
artístico de otros, y
selecciona elementos y
materiales para componer
una obra artística
Realizaran un dibujo artístico
teniendo en cuenta las
características de ella,
Explicaremos las características
del dibujo para poder
comenzar a realizar su obra
creativa.
2.2 Aplica procesos de
creación
2.3 Evalúa y socializa sus

82. 82
procesos y proyectos.
7AL10DEJULIO Aprecia de
manera crítica
manifestaciones
artístico-
culturales
1.1 Percibe e interpreta
manifestaciones
artísticos- culturales.
Investiga el significado de los
símbolos y características
principales de manifestaciones
artístico-culturales de
diferentes lugares y tiempos y
comprende que cumplen
diversos propósitos y que
comunican ideas sobre la
cultura en que fue creada.
Enriquece el lenguaje
artístico mediante la
observación y el apoyo de
sus familiares del mundo
circundante.
Me conozco y valoro el
bienestar emocional.
Representaremos EL INDIGENISMO
como se ve en las obras de artistas
nacionales.
Hablemos del indigenismo en
nuestro país, los
representantes de esta
corriente sus características
más comunes.1.2 Contextualiza
manifestaciones
artístico. Culturales
1.3 Reflexiona creativa y
críticamente.
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
2.1. Explora y
experimenta los lenguajes
del arte
Desarrolla sus ideas a partir de
observaciones, experiencias y
el trabajo artístico de otros, y
selecciona elementos y
materiales para componer una
obra artística
Afianza la libertad de
expresión evitando la
excesiva autocritica
Me conozco y valoro el
bienestar emocional.
Realizaremos una obra de arte
tomando en cuenta las
características de los artistas
representante del indigenismo.
Representaran su propia obra
artística teniendo en cuenta las
características de esta
corriente indigenista para el
desarrollo libre evitando el
autosavotaje.
2.2 Aplica procesos de
creación
2.3 Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos.
13AL17DEJULIO
Aprecia de
manera crítica
manifestaciones
artístico-
culturales
1.1 Percibe e interpreta
manifestaciones
artísticos- culturales.
Describe y analiza los
elementos de las artes
visuales como la línea, el color,
la forma, la sombra, la textura,
que identifica en el entorno y
en manifestaciones artístico-
culturales
Fomentar el goce y el
reconocimiento del color.
Uso del tiempo
Realizaremos la VISIBILIDAD EL
COLOR
Recordaremos los colores del
circulo cromático
También veremos los
complementarios del color1.2 Contextualiza
manifestaciones
artístico. culturales
1.3 Reflexiona creativa y
críticamente.
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
2.1. Explora y
experimenta los lenguajes
del arte
Desarrolla sus ideas a partir de
observaciones, experiencias y
el trabajo artístico de otros, y
selecciona elementos y
materiales para componer una
obra artistica de acuerdo a sus
interacciones.
Contribuir a que el niño
descubras sus propias
relaciones emocionales
con el color y la
organización de estos en
su trabajo.
Uso del tiempo libre
Trabajaremos la visibilidad del color
complementario y realizamos un
paisaje con estos colores.
Practicamos los colores calidos
y frios, en su visibilidad y
complementación
Trabajamos en el cuaderno un
paisaje con los colores
complementarios.
2.2 Aplica procesos de
creación
2.3 Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos.
20AL24DEJULIO
Aprecia de
manera crítica
manifestaciones
artístico-
culturales
1.1. Percibe e interpreta
manifestaciones
artísticos- culturales.
Describe y analiza los
elementos de las artes
visuales como la línea, el color,
la forma, la sombra, la textura,
que identifica en el entorno y
en manifestaciones artístico-
culturales
Valoren la importancia de
la diversidad y la riqueza
del patrimonio artístico y
cultural.
Investigaremos el arte
contemporáneo en el Perú.
Veremos aquí a los
representantes de el arte
contemporáneo
Pasaremos un video para
reforzar.1.2. Contextualiza
manifestaciones
artístico. culturales
1.3 Reflexiona creativa y
críticamente.

83. 83
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
2.1. Explora y
experimenta los lenguajes
del arte
Explica las razones por las que
ha seleccionado medios,
materiales, herramientas y
técnicas específicas en sus
trabajos y evalúa con criterios
dados si logró su propósito.
Liberar cargas emocionales
e impulsos interiores.
N el cuaderno de dibujo
trabajaremos un paisaje usando los
colores del arte cotemporaneo .
Realizaremos un paisaje con
los colore que se realizaron en
esta corriente artística con sus
propia creación
2.2 Aplica procesos de
creación
2.3 Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos.
AÑO/GRADO: 4TO
ÁREA: ARTE Y CULTURA -MÚSICA
SEMANA
EJE
(SITUACIÓN
PROBLEMÁT
ICA)
METAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
DESCRIPCIÓN DE LAS
ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
APRENDIZAJES PROGRAMADOS
PROPÓSITOS
8AL12DEJUNIO
Ciudada
nia y
bien
Común
Aprecia de
manera
crítica
manifestacio
nes artístico-
culturales
1.3. Percibe e interpreta
manifestaciones
artísticos- culturales.
Describe y analiza los elementos
de la música, que identifica en el
entorno y en manifestaciones
artístico-culturales, e identifica
los medios utilizados. Relaciona
con ideas, mensajes y
sentimientos (propios de cada
melodía: agrícolas, religiosas, de
carnaval, entonados en su
instrumento o canto.
Conocen las canciones tradicionales
de Ica, su historia, sus
características.
Observa videos donde un infectólogo
explica sobre el COVID-19.
Mediante la observación de video, se
informa del proceso de transmisión
del DENGUE y las medidas de
prevención.
Propósito: Valora y fortalece la unión y
vínculo entre la comunidad,
respetando las diferencias socio
culturales de la persona en la
comunidad, cuidando su salud.
Practicar la polka
Huacachina, himno a Ica
tanto la canción como en
su instrumento.
Hace un comentario;
desarrolla sobre el video
del COVID-19.como se
realizan las notas de la
melodías.
Se informa acerca del
COVI19 Y DEL DENGUE.
Se concientiza y reflexiona
sobre el cuidado que debemos
tener frente al C0vid-19 y las
leyes que debemos de cumplir
para lograr acabar con el
mismo.
Observación del video de las
melodías de Ica.
Investigación del origen y
significado de las canciones.
Proceso de retroalimentación
mediante la plataforma zoom,
sección por sección.
1.4. Contextualiza
manifestaciones
artístico. culturales
1.3 Reflexiona creativa y
críticamente.
Crea
proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
2.1. Explora y
experimenta los lenguajes
del arte
Explora los elementos de los
lenguajes de las artes visuales, la
música, el teatro y la danza y
combina medios,
materiales(propios de cada danza
típica peruana) herramientas,
técnicas y recursos tecnológicos (
como los videos) con fines
expresivos y comunicativos.
Observación y repaso de las
canciones, para visualizar el uso de
elementos propios de ella.
Propósito: Genera comunicación e
intercambio de técnicas, elementos
de la música y a la vez empatía
Realizan un video con las
canciones expresando sus
sentimientos hacia lo
nuestro.
Uso de elementos propios
de la música (instrumentos,
voz ritmos .etc.)
2.2 Aplica procesos de
creación
2.3 Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos.
15AL
19DE
JUNIO
1.2 Percibe e interpreta
manifestaciones
artísticos- culturales.
Describe las cualidades estéticas
de manifestaciones artístico –
culturales diversas empleando el
Observa y analiza las creaciones
musicales, valora su importancia en
Realizan análisis de la
música, escuchan, y mediante
apuntes dan a conocer lo
. Mediante un video se analiza
obras musicales ,Harry Potter
,canon pachebel

84. 84
Convive
ncia en
el
Hogar y
en la
Escuela
Aprecia de
manera
crítica
manifestacio
nes artístico-
culturales
1.3. Contextualiza
manifestaciones
artístico. culturales
lenguaje propio de la música
(elementos) y las vincula con los
individuos, contextos y épocas en
las que fueron producidas
la historia musical. Los estudiantes
reconocen en su instrumento
musical y su voz, una forma de
expresar sus sentimientos y
emociones.
Propósito: Valora y fortalece la unión
y vínculo entre la comunidad,
respetando las diferencias socio
culturales de la persona en la
comunidad.
entendido sobre las
canciones con los elementos
de la música.
Proceso de retroalimentación
mediante la plataforma zoom,
sección por sección.
1.3 Reflexiona creativa y
críticamente.
Crea
proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
2.1. Explora y
experimenta los lenguajes
del arte
Genera hipótesis sobre el
significado de una manifestación
artístico – cultural a partir de la
información recogida y explica la
relación entre los elementos que
la componen y las ideas que
comunica. Evalúa la eficacia de
las técnicas aplicadas en función
de su impacto en sí mismo o en
la audien
Capacidad de crear y confeccionar
sus propios elementos
. Propósito: Genera comunicación e
intercambio de técnicas, elementos
de la música.
En un video tocaran las
melodías de Harry Potter
respetando los elementos
de la música,
interpretándolo en su
instrumento.
. Realizan análisis de la música,
escuchan, y mediante apuntes
dan a conocer lo entendido sobre
las canciones con los elementos
de la música2.2 Aplica procesos de
creación
2.3 Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos.
7AL10DEJULIO
.
Cuidado
de la
Salud,
Aprecia de
manera
crítica
manifestacio
nes artístico-
culturales
1.3 Percibe e interpreta
manifestaciones
artísticos- culturas.
Investiga en diversas fuentes
acerca del origen y las formas en
que manifestaciones artístico-
culturales (canciones )
tradicionales y contemporáneas
transmiten las características de
una sociedad.
Conocen las canciones con
mensajes de cuidado del mundo y
otros su historia, sus características.
Observa videos donde un infectólogo
explica sobre el COVID-19.
Mediante la observación de video, se
informa del proceso de transmisión
del DENGUE y las medidas de
prevención. Propósito: Genera
comunicación y cuidado del mundo a
través de la música., elementos y
a la vez causa empatía.
Analizan la forma de como se
realizan las canciones..
Se informa acerca del
COVI19 Y DEL DENGUE.
Se concientiza y reflexiona
sobre el cuidado que debemos
tener frente al C0vid-19 y las
leyes que debemos de cumplir
para lograr acabar con el
mismo.
Observación del video de
canciones con mensaje de
cuidado del mundo.
Investigación del origen y
significado de ella.
Proceso de retroalimentación
mediante la plataforma zoom,
sección por sección.
1.4 Contextualiza
manifestaciones
artístico. culturales
1.3 Reflexiona creativa y
críticamente.
Crea
proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
2.1. Explora y
experimenta los lenguajes
del arte
Genera ideas a partir de
intereses, de experiencias
personales, de la 0bservación de
su entorno natural y social o de
estímulos externos. Empieza a
seleccionar y organizar
elementos (movimientos,
acciones o efectos visuales o
sonoros) para presentar una idea
de una manera en particular.
Observación y repaso de la música
para visualizar el uso de elementos
propios de ella.
Propósito: Valora y fortalece la unión
y vínculo entre la comunidad,
respetando las diferencias socio
culturales de las personas.
Trabajo de improvisación y
creación de la música, con
material(instrumento o
voz) que hay en casa.
Tipos de ritmos que se usan
en las canciones.
Muestra en video del avance
De su trabajo que realiza
(práctica).
Trabajo de canciones simple,
en un tiempo de 2 minutos,
usando loe elementos propios
de la música..
2.2 Aplica procesos de
creación
2.3 Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos.
13AL17
DEJULIO
Me
conozco Aprecia de
1.3 Percibe e interpreta
manifestaciones
artísticos- culturales.
Desarrolla y aplica criterios relevantes
para evaluar una manifestación artístico-
cultural ( de la música- peruana) con base
en la información que maneja sobre su
Conocen las canciones con
mensajes de unión, su
historia, sus características.
Propósito: Valora y fortalece
Analizan la forma de cómo se
realizan los ritmos de las
canciones..
Se concientiza y reflexiona sobre
el cuidado que debemos tener
frente al C0vid-19 y las leyes que
debemos de cumplir para lograr1.4 Contextualiza

85. 85
y valoro
el
bienest
ar
emocio
nal.
manera
crítica
manifestacio
nes artístico-
culturales
manifestaciones
artístico. culturales
forma y contexto de creación y ensaya
una postura frente a ella.
la unión y vínculo entre la
comunidad, respetando las
diferencias socio culturales
de la persona en la
comunidad, cuidando su
salud.
Se informa acerca del
COVI19 Y DEL DENGUE.
acabar con el mismo.
Observación del video de
canciones de unión.
Investigación del origen y
significado de las canciones.
Proceso de retroalimentación
mediante la plataforma zoom,
sección por sección.
1.3 Reflexiona creativa y
críticamente.
Crea
proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
2.1. Explora y
experimenta los lenguajes
del arte
Genera ideas a partir de intereses, de
experiencias personales, de la
0bservación de su entorno natural y social
o de estímulos externos. Empieza a
seleccionar y organizar elementos
(movimientos, acciones o efectos visuales
o sonoros) para presentar una idea de una
manera en particular.
Improvisación y creación
de las canciones con
material que hay en casa
(instrumentos musicales.).
Tipos de ritmos y canciones de
con mensajes de unión que se
usan en estos tiempos del
coronavirus..
Muestra en video del avance
De su trabajo que realiza
(práctica).
Trabajo de práctica simple, en
un tiempo de 2minutos,
usando loe elementos de la
música.
2.2 Aplica procesos de
creación
2.3 Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos.
20AL24DEJULIO
Uso del
tiempo
libre.
Aprecia de
manera
crítica
manifestacio
nes artístico-
culturales
1.3. Percibe e interpreta
manifestaciones
artísticos- culturales.
Desarrolla y aplica criterios relevantes
para evaluar una manifestación artístico-
cultural ( de la música) con base en la
información que maneja sobre su forma y
contexto de creación y ensaya una
postura frente a ella.
Reconocer, valorar y
fortalecer las tradiciones,
costumbres y héroes de
nuestra Patria.
Propósito: Identifica
acciones de solidaridad y
justicia para la Los
estudiantes reconocen en su
instrumento musical y su
voz, una forma de expresar
sus sentimientos y
emociones.
Desarrollan cuestionario
sobre la música
representativa del Perú,
representantes,
compositores, interpretes
Recoge información a través
de videos las canciones más
representativas del Perú las
tradiciones y costumbres que
pasan de generación en
generación.
1.4. Contextualiza
manifestaciones
artístico. culturales
1.3 Reflexiona creativa y
críticamente.
AÑO/GRADO: CUARTO GRADO
ÁREA: INGLES
SEMANA
EJE(SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA)
METAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DESCRIPCION DE LAS ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS
METAS DE
APRENDIZAJE DESEMPEÑOS PRECISADOS
APRENDIZAJES
PROGRAMADOS

86. 86
Del 8 al
12 de
junio
Biencomún
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
INGLES
 Obtiene
información del
texto oral en inglés.
Recupera y reúne información explícita en
descripciones en inglés de acuerdo a su nivel que
escucha en diálogos con vocabulario sencillo
(school subjects) para ello se apoya en lenguaje
audiovisual)
Identifica los cursos
escolares.
Identifica el verbo
HAVE GOT en sus
tres formas
afirmativa y
negativa
We´ve/haven´t got
(English) on
Mondays.
- Listening Activity
Escucha un audio y reconoce
los cursos escolares.
- Escucha y enumera los cursos escolares.
 Adecúa, organiza y
desarrolla el texto en
inglés de forma
coherente y
cohesionada.
Adapta el texto oral (texto descriptivo breve) a la
situación comunicativa (hablar acerca de los cursos
escolares) de acuerdo al interlocutor y al contexto.
- Observa un horario y
describe.
- Uso de la Plataforma Zoom.
-Hablamos a cerca de lo importante de ser
ordenados y responsables con nuestros
horarios.
- Menciona los cursos escolares que observa
en un horario.
What have we got on (Tuesday)?.
- Relaciona frases e
imágenes.
-Observa las imágenes y las relaciona con
cada frase.
Ficha de reforzamiento (Pideia)
LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTO
EN INGLÉS
•Infiere e interpreta
información del texto
en inglés
Deduce relaciones lógicas (and) en textos
descriptivos en inglés. Señala información acerca
de animales a partir de indicios como ilustraciones
y silueta de texto.
ESCRIBE
DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN
INGLES
Utiliza convenciones
del lenguaje escrito en
inglés de forma
pertinente
Emplea algunas convenciones del lenguaje escrito,
como recursos ortográficos (punto, uso de
mayúsculas) y gramaticales básicos, que dan
claridad al tema (Verb HAVE GOT, yes / no
questions, ; wh-questions - what)
- Escribe oraciones sencillas
utilizando el verbo Have got.
-Escribe oraciones afirmativas o negativas
utilizando el Verbo Have got para describir lo
ve en un horario escolar.
Del 15 al
19 de
junio
Biencomún
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
INGLES
•Interactúa
estratégicamente en
inglés con distintos
interlocutores.
Participa en diálogos cotidianas en las que alterna
los roles de hablante y oyente, para preguntar y
responder en inglés con vocabulario sencillo,
recurre a modos de cortesía según el contexto.
Identifica la hora
Indentifica
información de un
texto: Three
different school
- Menciona la Hora
-Responde a: What time is it?
-Uso de la plataforma zoom
LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTO
EN INGLÉS
Obtiene información
del texto escrito en
inglés.
Identifica información explícita que es claramente
distinguible de otra y que se encuentra en lugares
evidentes como título, inicio o final, en
descripciones sencillas, artículos breves e
historietas en inglés, con vocabulario sencillo y
con o sin ilustraciones.
Lee un texto sobre 3 escuelas
diferentes alrededor del
mundo.
-Uso de la plataforma zoom.
Reading: Three different school.
-Lee un texto y subraya las ideas principales.
- Responde preguntas sobre el texto.
ESCRIBE
DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN
INGLES
Adecúa el texto en
inglés a la situación
comunicativa
Adecúa el texto descriptivo breve que escribe en
inglés a la situación comunicativa considerando el
propósito (cursos escolares) y el destinatario.
Escribe sobre sus
cursos escolares.
- Describe su horario escolar. - Escribe un texto sencillo mencionando
algunos cursos de su horario.
el 6 al 10
de julio
CuidadodelaSalud
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
INGLES
•Obtiene información
del texto oral en
inglés.
Recupera y reúne información explícita en
descripciones en inglés de acuerdo a su nivel que
escucha en diálogos con vocabulario sencillo
(physical characteristics) para ello se apoya en
lenguaje audiovisual)
Identifica
características
físicas (Physical
Characteristics)
Menciona algunas
caracteristicas
fisicas utilizando el
verbo HAS GOT
(He has got a
beard)
- Listening Activity
Escucha un audio e identifican
las imágenes.
--Escuchan un rap e identifican
charactersiticas físicas (beard,
ponytail, etc)
•Interactúa
estratégicamente en
inglés con distintos
interlocutores.
Participa en diálogos cotidianas en las que alterna
los roles de hablante y oyente, para preguntar y
responder en inglés con vocabulario sencillo,
recurre a modos de cortesía según el contexto.
-Presentación del vocabulario
Physical Characteristics.
-Pair Work Activity (Teacher-
Student
- Hablamos de lo importante
que es cuidar nuestro cuerpo.
-Observa las imágenes y
menciona las características
físicas de los personajes.
-Participa de un dialogo
sencillo respondiendo a: What
does he/she look like? He has

87. 87
got a beard.
-Uso de la Plataforma Zoom
LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTO
EN INGLÉS
•Infiere e interpreta
información del texto
en inglés
Deduce relaciones lógicas (and) en textos
descriptivos en inglés. Señala información acerca
de personas a partir de indicios como ilustraciones
y silueta de texto.
-Reconoce características
fisicas en una imagen.
-Lee pequeñas descripciones
y marca el personaje correcto
en la imagen.
-Ficha de Reforzamiento
(Paideia)
Del 13 al
17 de julio
CuidadodelaSalud
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
INGLES
 Obtiene
información del
texto oral en inglés.
Recupera y reúne información explícita en
descripciones en inglés de acuerdo a su nivel que
escucha en diálogos con vocabulario sencillo
(physical characteristics) para ello se apoya en
lenguaje audiovisual)
Identifica el verbo
HAS GOT en sus
tres formas
afirmativa, negativa
e interrogativa:
• He/She has got a
beard. He/She
hasn´t got a
ponytail.
Has he/she got dark
hair? Yes, He/she
has. No, he/she
hasn´t.
- Listening Activity
Escucha un audio y reconoce
las características fisicas de
los personajes.
- Escucha y encierra las
características físicas de los
personajes según la
descripción.
 Adecúa, organiza y
desarrolla el texto en
inglés de forma
coherente y
cohesionada.
Adapta el texto oral (texto descriptivo breve) a la
situación comunicativa (hablar acerca de las
características físicas) de acuerdo al interlocutor y
al contexto.
- Pregunta y responde sobre
las características físicas de
algunos personajes famosos.
- Uso de la Plataforma Zoom.
- Realiza algunas preguntas
en tercera persona.
Has he/she got dark hair?
- Responde utilizando
respuestas cortas: Yes, He/she
has. No, he/she hasn´t.
- Observa las imágenes e
identifica algunas
características físicas.
-Observa las imágenes y
completa oraciones.
-Ficha de reforzamiento
(Pideia)
LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTO
EN INGLÉS
•Infiere e interpreta
información del texto
en inglés
Deduce relaciones lógicas (and) en textos
descriptivos en inglés. Señala información acerca
de animales a partir de indicios como ilustraciones
y silueta de texto.
ESCRIBE
DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN
INGLES
Utiliza convenciones
del lenguaje escrito en
inglés de forma
pertinente
Emplea algunas convenciones del lenguaje escrito,
como recursos ortográficos (punto, uso de
mayúsculas) y gramaticales básicos, que dan
claridad al tema (Verb HAS GOT, yes / no
questions, ; wh-questions - what)
- Escribe oraciones sencillas
utilizando el HAS GOT /
HASN´T GOT
-Escribe oraciones afirmativas
y negativas utilizando el Verbo
HAS GOT para mencionar
características fisicas.
Del 20 al
24 de julio
CuidadodelaSalud
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
INGLES
•Interactúa
estratégicamente en
inglés con distintos
interlocutores.
Participa en diálogos cotidianas en las que alterna
los roles de hablante y oyente, para preguntar y
responder en inglés con vocabulario sencillo,
recurre a modos de cortesía según el contexto.
Describe
personajes de
cuentos e
historietas.
Indentifica
información de un
texto: Four great
books for children
- Pregunta y responde sobre
algunas características fisicas.
- Hablamos a cerca de que
todos somos únicos y
especiales.
-Pair work activity: Ask and
answer: Has he got a beard?
Uso de la plataforma zoom
LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTO
EN INGLÉS
Obtiene información
del texto escrito en
inglés.
Identifica información explícita que es claramente
distinguible de otra y que se encuentra en lugares
evidentes como título, inicio o final, en artículos
breves en inglés, con vocabulario sencillo y con o
sin ilustraciones.
Lee un texto sobre los
personajes de los cuentos e
historietas identificamos las
ideas principales.
-Uso de la plataforma zoom.
Reading: Four great books for
children
-Responde preguntas sobre el
texto.
- Escribe verdadero o falso
después de cada afirmación.

88. 88
ESCRIBE
DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN
INGLES
Adecúa el texto en
inglés a la situación
comunicativa
Adecúa el texto descriptivo breve que escribe en
inglés a la situación comunicativa considerando el
propósito (describir habilidades) y el destinatario. Describe a su
personaje favorito.
-Escribe un texto sencillo
describiendo su personaje
favorito.
-Uso de la plataforma zoom.
Escribe un texto corto
mencionando algunas
características fisicas de sus
personajes famosos.
-Ficha de reforzamiento
(Pideia)
AÑO/GRADO: CUARTO
ÁREA: TALLER DE COMPUTACIÓN
SEMANA
EJE
(SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA)
METAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
DESCRIPCIÓN DE LAS
ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
APRENDIZAJES PROGRAMADOS
PROPÓSITOS
8al12de
junio
Descubriendolas
maravillasdel
Perúmedianteel
usodelprograma
Scratch
 Se
desenvuelve
en entornos
virtuales
generados
por TIC.
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del
entorno virtual.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
 Conociendo el programa
Scratch y utilizar las
herramientas que permitan
elaborar proyectos.
 Al finalizar el estudio de este tema, serás
capaz de conocer el entorno del
programa Scratch, así como insertar
personajes para realizar
programaciones.
Creo mi proyecto
en Scratch.
 Conociendo los videos y
Construc2.
15al19dejunio
Descubriendolas
maravillasdelPerú
medianteelusodel
programaScratch
 Se
desenvuelve
en entornos
virtuales
generados
por TIC.
 Personaliza entornos virtuales.  Conociendo bloques básicos
de desplazamiento , como
de sonido y ver cómo se
elabora una programación.
 Al finalizar el estudio de este tema, serás
capaz de conocer las principales
herramientas de programación del
programa Scratch, insertando nuevos
personajes. Así como combinar bloques
básicos para construir tu primera
programación.
Creo mi proyecto
en Scratch.
 Conociendo bloque básicos
de desplazamiento y de
sonido y elabora una
programación.
7al10dejulio
Descubriendolas
maravillasdel
Perúmedianteel
usodelprograma
Scratch
 Se
desenvuelve
en entornos
virtuales
generados por
TIC.
 Gestiona información del
entorno virtual.
 Conociendo el programa
Scratch y utilizar las
herramientas que permitan
elaborar proyectos.
 Al finalizar el estudio de este tema, serás
capaz de conocer bloques básicos, de
desplazamiento y de control para
ejecutarlos en los personajes del
programa Scratch.
Creo mi primer
logo en Scratch.
 Combinando las funciones
de los bloques.
13al17de
julio
Descubriendolas
maravillasdel
Perúmedianteel
usodelprograma
Scratch
 Se
desenvuelve
en entornos
virtuales
generados por
TIC.
Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
 Utilizando nuevas
herramientas que permitan
realizar proyectos más
dinámicos..
 Al finalizar el estudio de este tema, serás
capaz de conocer bloques básicos, de
desplazamiento y de control para
ejecutarlos en los personajes del
programa Scratch.
Dibujo objetos y
personales en
Scratch.
 Importando objetos para
crear una programación.
20al24dejulio
Descubriendolas
maravillasdelPerú
medianteelusodel
programaScratch
 Se
desenvuelve
en entornos
virtuales
generados
por TIC.
.
 Personaliza entornos virtuales.  Aplica lo aprendido  Autoevaluación. Autoevaluación  Autoevaluación.

89. 89
5to Grado
HORARIO ESCOLAR 2020
PRIMARIA
MAESTRO(A) BRYSS CELESTE GAVANCHO QUIBAJO Nº de
Horas
30
GRADO: QUINTO A
HORAS Nº LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
09:00-09:50 1ª MATEMÁTICA COMUNCIACIÓN MATEMÁTICA EDUC. FÍSICA CIENC. Y TEC.
09:50-10:00 RECESO
10:00-10:50 2ª CIENC. Y TEC. INGLÉS COMUNICACIÓN PERS. SOC. MATEMÁTICA
10:50-11:00 RECESO
11:00-11:50 3ª COMPUTACIÓN ED. RELIGIOSA TUTORÍA ARTE COMUNICACIÓN
HORARIO ESCOLAR 2020
PRIMARIA
MAESTRO(A) GUISELLA FÁTIMA LAM MARTÍNEZ Nº de
Horas
30
GRADO: QUINTO B
HORAS Nº LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
09:00-09:50 1ª COMPUTACIÓN INGLÉS COMUNICACIÓN PERS. SOC. COMUNICACIÓN
09:50-10:00 RECESO
10:00-10:50 2ª ARTE TUTORÍA CIENC. Y TEC. ED. RELIGIOSA EDUC. FÍSICA

90. 90
10:50-11:00 RECESO
11:00-11:50 3ª MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CIENC. Y TEC. MATEMÁTICA
HORARIO ESCOLAR 2020
PRIMARIA
MAESTRO(A) SONIA ELISA ACUÑA GUERRA
Nº de Horas 30
GRADO: QUINTO C
HORAS Nº LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
09:00-09:50 1ª CIENC. Y TEC, MATEMÁTICA CIENC. Y TEC, COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
09:50-10:00 RECESO
10:00-10:50 2ª COMPUTACIÓN ED. FÍSICA MATEMÁTICA INGLÉS COMUNICACIÓN
10:50-11:00 RECESO
11:00-11:50 3ª COMUNICACIÓN PERS. SOC. ED. RELIGIOSA TUTORÍA ARTE
DESCRIPCIÓN: En el nivel de Primaria 5to grado se trabajará 3 horas diarias a la semana.
Por tanto, se dictarán 15 horas a la semana.
Las áreas que se desarrollarán son las siguientes:
- Comunicación 3 horas a la semana
- Matemática 3 horas a la semana
- Ciencia y tecnología 2 horas a la semana
- Personal Social 1 hora a la semana
- Religión 1 hora a la semana
- Arte y cultura 1 hora a la semana
- Educación Física 1hora a la semana
- Inglés 1 hora a la semana
- Computación 1 hora a la semana
TOTAL: 15 horas a la semana

91. 91
AÑO/GRADO: 5to Grado “A”, “B”, “C”
ÁREA: COMUNICACIÓN
SEMANAS
EJE
(SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA)
METAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DE ESTRATEGIAS
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
APRENDIZAJES
PROGRAMADOS
(Propósito)
Semana
08-12 JUNIO
Ciudadanía y
bien común
LEE DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS
ESCRITOS EN
SU LENGUA
MATERNA
Obtiene
información del
texto escrito.
- Identifica información explícita, relevante y
complementaria que se encuentra en distintas partes del
texto. Selecciona datos específicos e integra información
explícita.
-Identifica información en el
texto y deduce
características de los
personajes y lugares.
Comprensión lectora
LEO:
- LOS
MONSTRUOS
DEL
CEMENTERIO
- Los estduiantes harán uso de la plataforma
InfoPUCP para desarrollar la comprensión
lectora LEO.
- La plataforma presenta 5 rubros, las cuales
se desarrollarán en tres semanas,
o Exploro
o Leo
o Excavo
o Investigo
o Me evalúo
Infiere e interpreta
información del
texto.
- Deduce características implícitas de personajes, seres,
objetos, hechos y lugares, y determina el significado de
palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido
figurado. Establece relaciones lógicas entre las ideas del
texto escrito, semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de información relevante explícita e
implícita.
- Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios
como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes,
negritas, subrayado, fotografías, reseñas, etc.
ESCRIBE
DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS EN SU
LENGUA
MATERNA
Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (Uso de la V-B,
campo léxico y campo semántico) que contribuyen a dar
sentido a su texto. Emplea algunas figuras retóricas, para
caracterizar personas, personajes y escenarios, o para
elaborar patrones rítmicos o versos libres, con el fin de
expresar sus experiencias y emociones.
-Escribe un cuento
haciendo uso de palabras
con V-B.
- Vocabulario:Uso
de la V-B
- Campo léxico y
campo semántico
- Uso de la plataforma ZOOM.
- Los estudiantes observan carteles con faltas
de ortografía,
- A través de preguntas intentarán corregirlas,
argumentando sus respuestas.
- Presentación de diapositivas con la
información sobre las el Uso de la V-B y
Campo Léxico y Campo semántico.
- Ficha de refuerzo del tema.
- Retroalimentación haciendo uso del libro de
actividades páginas 20 y 82).
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA
Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
- Participa en diversos intercambios orales alternando los
roles de hablante y oyente durante las sesiones virtuales.
Recurre a sus saberes previos y aporta nueva información
para argumentar, explicar y complementar las ideas
expuestas. Considera normas y modos de cortesía según
el contexto sociocultural.
Semana
15-19 JUNIO
Ciudadanía y
bien común
ESCRIBE
DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS EN SU
LENGUA
MATERNA
Adecúa el texto a
la situación
comunicativa.
- Adecúa el texto (El cuento, su estructura y su
planificación) a la situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo textual, así como el formato
y el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para
ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas
fuentes de información complementaria.
- Escribe un texto
narrativo (el cuento) de
forma coherente,
respetando su estructura
y haciendo uso
adecuado de los
recursos gramaticales y
ortográficos.
- El cuento
- Estructura del
cuento
-Planificación
para elaborar un
cuento
- Uso de la plataforma ZOOM.
- Los estudiantes observan imágenes sobre
personajes de cuentos clásicos. Adivinarán
el título del cuento.
- A través de preguntas recordarán el
contenido de ciertos cuentos.
- Presentación de diapositivas con la
información sobre la Estructura del cuento:
Iinicio, Nudo y Desenlace.
- Siguen las indicaciones para planificar,
textualizar y revisar su cuento.
- Retroalimentación haciendo uso del libr de
actividades.
Organiza y
desarrolla las ideas
de forma coherente
y cohesionada.
- Escribe textos (El cuento, su estructura y su planificación)
de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en
torno a un tema y las desarrolla para ampliar la
información, sin digresiones o vacíos.
Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que
contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea algunas
figuras retóricas, para caracterizar personas, personajes y
escenarios, con el fin de expresar sus experiencias y
emociones.
Reflexiona y evalúa
la forma, el
- Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si
se ajusta a la situación comunicativa, si existen

92. 92
contenido y
contexto del texto
escrito.
digresiones. También, evalúa la utilidad de los recursos
ortográficos empleados y la pertinencia del vocabulario,
para mejorar el texto y garantizar su sentido.
LEE DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS
ESCRITOS EN
SU LENGUA
MATERNA
Obtiene
información del
texto escrito.
- Identifica información explícita, relevante y
complementaria que se encuentra en distintas partes del
texto. Selecciona datos específicos e integra información
explícita.
- Identifica información en
el texto, deduce
características de los
personajes lugares y
opina sobre el contenido.
Comprensión lectora
LEO:
-LOS
MONSTRUOS
DEL
CEMENTERIO
- Los estudiantes harán uso de la plataforma
InfoPUCP para desarrollar la comprensión
lectora LEO.
- La plataforma presenta 5 rubros, las cuales
se desarrollarán en tres semanas,
o Exploro
o Leo
o Excavo
o Investigo
o Me evalúo
Infiere e interpreta
información del
texto.
- Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto
escrito, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a
partir de información relevante explícita e implícita.
- Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios
como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes,
negritas, subrayado, fotografías, reseñas, etc.
Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto.
- Opina sobre el contenido del texto la organización textual,
la intención de algunos recursos textuales (negritas,
esquemas) y el efecto del texto en los lectores, a partir de
su experiencia y del contexto sociocultural en que se
desenvuelve.
Semana
07-10
JULIO
Ciudadanía y
bien común
LEE DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS
ESCRITOS EN
SU LENGUA
MATERNA
Obtiene
información del
texto escrito.
- Identifica información explícita, relevante y
complementaria que se encuentra en distintas partes del
texto. Selecciona datos específicos e integra información
explícita.
- Identifica información en
el texto, deduce
características de los
personajes lugares y
opina sobre el contenido.
Lectura:
- Palabras y más
palabras
(homonimia)
- Los estduiantes observan unas imágenes y
responden a la pregunta ¿De qué tratará el
texto?
- Leen los dos primeros párrafos de la lectura
y responden ¿Qué pasará?.
- Terminan de leer y contrastan sus
respuestas del inicio con el final de la
lectura.
- Desarrollan actividades de comrpensión
lectora en una ficha.
- Responden: ¿les gustó a lectura? ¿qué
parte les gustó más?
Infiere e interpreta
información del
texto.
- Deduce características implícitas de personajes, seres,
objetos, hechos y lugares, y determina el significado de
palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido
figurado. Establece relaciones lógicas entre las ideas del
texto escrito, semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de información relevante explícita e
implícita.
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA
Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
- Participa en diversos intercambios orales alternando los
roles de hablante y oyente durante las sesiones virtuales.
Recurre a sus saberes previos y aporta nueva información
para argumentar, explicar y complementar las ideas
expuestas. Considera normas y modos de cortesía según
el contexto sociocultural.
ESCRIBE
DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS EN SU
LENGUA
MATERNA
Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (Conectores
de equivalencia, La homonimia) que contribuyen a dar
sentido a su texto. Emplea algunas figuras retóricas, para
caracterizar personas, personajes y escenarios, o para
elaborar patrones rítmicos o versos libres, con el fin de
expresar sus experiencias y emociones.
Utiliza de manera adecuada
los conectores de
equivalencia.
- La homonimia
- Conectores de
equivalencia
- Uso de la plataforma ZOOM.
- Los estudiantes observan una lectura que
carece de conectores para entenderse.
- A través de preguntas intentarán corregirlas,
agregando palabras que permitan una
adecuada comprensión.
- Presentación de diapositivas con la
información sobre los Conectores de
Equivalencia
- Ficha de refuerzo del tema.
- Retroalimentación haciendo uso del libro de
actividades página 108).
Semana
13-17
JULIO
Cuidado del
ambiente LEE DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS
ESCRITOS EN
SU LENGUA
MATERNA
Obtiene
información del
texto escrito.
- Identifica información explícita, relevante y
complementaria que se encuentra en distintas partes del
texto. Selecciona datos específicos e integra información
explícita.
-Identifica información en el
texto y deduce
características de los
personajes y lugares.
Comprensión lectora
LEO:
- LA MANZANA
DE ADÁN
- Los estduiantes harán uso de la plataforma
InfoPUCP para desarrollar la comprensión
lectora LEO.
- La plataforma presenta 5 rubros, las cuales
se desarrollarán en tres semanas,
o Exploro
o Leo
o Excavo
Infiere e interpreta
información del
- Deduce características implícitas de personajes, seres,
objetos, hechos y lugares, y determina el significado de

93. 93
texto. palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido
figurado. Establece relaciones lógicas entre las ideas del
texto escrito, semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de información relevante explícita e
implícita.
Comprensión
lectora:
DE LAS AGUAS DE
CHURÍN
o Investigo
o Me evalúo
- Los estduiantes observan unas imágenes y
responden a la pregunta ¿De qué tratará el
texto?
- Leen los dos primeros párrafos de la lectura
y responden ¿Qué pasará?.
- Terminan de leer y contrastan sus
respuestas del inicio con el final de la
lectura.
- Desarrollan actividades de comrpensión
lectora en una ficha.
- Responden: ¿les gustó a lectura? ¿qué
parte les gustó más?
ESCRIBE
DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS EN SU
LENGUA
MATERNA
Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (El verbo,
conjugación del verbo) que contribuyen a dar sentido a su
texto. Emplea algunas figuras retóricas, para caracterizar
personas, personajes y escenarios, o para elaborar
patrones rítmicos o versos libres, con el fin de expresar
sus experiencias y emociones.
- Identifica el verbo en
diferentes textos y los
clasifica según su
conjugación.
- El verbo
- Conjugación del
verbo
- Uso de la plataforma ZOOM.
- Los estudiantes observan una lectura cuyos
verbos están en forma infinitiva por lo que no
se comprende lo que leen.
- A través de preguntas intentarán corregirlas,
agregando palabras que permitan una
adecuada comprensión.
- Presentación de diapositivas con la
información sobre El verbo y su conjugación.
- Ficha de refuerzo del tema.
- Retroalimentación haciendo uso del libro de
actividades página 80).
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA
Obtiene información
del texto oral.
- Recupera información que escucha seleccionando datos
específicos. Integra esta información cuando es dicha en
distintos momentos en textos que incluyen expresiones
con sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos
y términos propios de los campos del saber.
Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
- Participa en diversos intercambios orales alternando los
roles de hablante y oyente durante las sesiones virtuales.
Recurre a sus saberes previos y aporta nueva información
para argumentar, explicar y complementar las ideas
expuestas. Considera normas y modos de cortesía según
el contexto sociocultural.
Semana
20-24
JULIO
Cuidado del
ambiente
LEE DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS
ESCRITOS EN
SU LENGUA
MATERNA
Obtiene
información del
texto escrito.
- Identifica información explícita, relevante y
complementaria que se encuentra en distintas partes del
texto. Selecciona datos específicos e integra información
explícita.
-Identifica información en el
texto y deduce
características de los
personajes y lugares.
Comprensión lectora
LEO:
- LA MANZANA
DE ADÁN
- Los estduiantes harán uso de la plataforma
InfoPUCP para desarrollar la comprensión
lectora LEO.
- La plataforma presenta 5 rubros, las cuales
se desarrollarán en tres semanas,
o Exploro
o Leo
o Excavo
o Investigo
o Me evalúo
Infiere e interpreta
información del
texto.
- Deduce características implícitas de personajes, seres,
objetos, hechos y lugares, y determina el significado de
palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido
figurado. Establece relaciones lógicas entre las ideas del
texto escrito, semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de información relevante explícita e
implícita.
- Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios
como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes,
negritas, subrayado, fotografías, reseñas, etc.
ESCRIBE
DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS EN SU
LENGUA
MATERNA
Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (El verbo,
conjugación del verbo) que contribuyen a dar sentido a su
texto. Emplea algunas figuras retóricas, para caracterizar
personas, personajes y escenarios, o para elaborar
patrones rítmicos o versos libres, con el fin de expresar
sus experiencias y emociones.
- Identifica los modos
verbales en los textos
que lee y escribe.
- Los modos del
verbo
- Uso de la plataforma ZOOM.
- Los estudiantes observan una lectura cuyos
verbos están en forma infinitiva por lo que no
se comprende lo que leen.
- A través de preguntas intentarán corregirlas,
agregando palabras que permitan una
adecuada comprensión.
- Presentación de diapositivas con la
información sobre Los modos verbales.
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
Interactúa
estratégicamente
con distintos
- Participa en diversos intercambios orales alternando los
roles de hablante y oyente durante las sesiones virtuales.
Recurre a sus saberes previos y aporta nueva información

94. 94
MATERNA interlocutores. para argumentar, explicar y complementar las ideas
expuestas. Considera normas y modos de cortesía según
el contexto sociocultural.
- Ficha de refuerzo del tema.
- Retroalimentación haciendo uso del libro de
actividades página 81).
AÑO/GRADO: QUINTO
ÁREA: MATEMÁTICA
SEMANA
EJE
(SITUACIÓ
N
PROBLEM
ÁTICA)
METAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DESCRIPCION DE LAS ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS PROPÓSITOS
08AL12DEJUNIO
Uso del
tiempo
libre
RESUELVE
PROBLEMAS DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN.
 Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio
Emplea estrategias de cálculo, la
visualización y los procedimientos de
composición descomposición para
construir formas, ángulos, y medir,
de manera exacta o aproximada
(estimar),la medida de ángulos.
Trazamos ángulos y
calculamos su medida.
Trazamos, medimos
y calculamos la
abertura de los
ángulos.
-Formulamos preguntas.
-Usamos el transportador para medir ángulos en grados.
-Identifica la medida de cada ángulo en una hoja de trabajo- de
actividades 5B pág. 137 -138
-Uso de la plataforma zoom
-Dibujan en una hoja bond objetos de su hogar que presenten
ángulos.
-Retroalimentación en fichas de trabajo por la plataforma de
Paidea.
15AL19DEJUNIO
Ciudadan
ía y bien
común
RESUELVE
PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE
DATOS E
INCERTIDUMBRE
 Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas.
Representa las características de
una población en estudio, las que
asocia a variables cualitativas y
cuantitativas discreta
Identificamos la población y
la muestra en situaciones
de la vida diaria.
Determinamos la
población y la
muestra en
situaciones del
contexto.
-Formulación de preguntas.
-Leen un texto informativo acerca de la población iqueña y las
principales profesiones que presenta.
--Subrayan las principales características de un determinado
suceso.
-Elaboran una tabla para diferenciar población de muestra.
-Interactúan con la maestra en la plataforma zoom.
-Desarrollan fichas de reforzamiento en la plataforma Paidea.
-Dan respuestas a las interrogantes planteadas.
07AL10DEJULIO
Cuidado
de la
salud
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
 Comunica su
comprensión sobre los
números y las operaciones
Expresa, con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales), su
comprensión de: Las operaciones de
adición y sustracción con números
decimales y fracciones
Identificamos fracciones
en un texto informativo.
Identifican en textos
informativos,
fracciones con igual
y diferente
denominador.
-Lavado de manos antes de trabajar con materiales.
-Pegan tarjetas con fracciones halladas en el texto.
-Clasifican las fracciones que tengan el mismo denominador.
-Leen un texto informativo donde menciones fracciones.
-Recorten una hoja de papel de forma rectangular.
-Dividan el papel doblando de acuerdo a las condiciones del
problema (8 partes iguales).  Pintan de diferente color la
siembra realizada en cada día.  -Cuentan las partes que
fueron sembradas.
-Formulación de preguntas.
-Utilizan material concreto.
-Interacción maestro – estudiante.
-Fichas de reforzamiento -Paidea

95. 95
13AL17DEJULIO
Convivenc
ia en el
hogar y en
la escuela
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo
Emplea estrategias heurísticas, de
cálculo y procedimientos para la
ampliación y simplificación de
fracciones equivalentes en
situaciones problemáticas.
Resolvemos situaciones
problemáticas hallando
fracciones equivalentes por
ampliación y simplificación.
Usaremos diversas
estrategias para
amplificar y
simplificar
fracciones en
situaciones
problemáticas.
-Confeccionan en familia círculos fraccionarios.
-Uso de la plataforma zoom.
-Participación de los padres de familia en un determinado
momento.
-Explican a través de ejemplos las diferentes formas de
representar fracciones equivalentes.
-Pegan en su cuaderno imágenes divididas en partes iguales.
_Escriben la fracción representada en sus imágenes.
-Leen un texto instructivo y encierran las fracciones que
observan.
-Expresan una fracción como un número decimal., hallando su
fracción equivalente (Pág. 65) 5ª
-fichas de reforzamiento -Paidea
20AL24DEJULIO
Convivenc
ia en el
hogar y en
la escuela
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo
Emplea estrategias heurísticas, de
cálculo y procedimientos para la
ampliación y simplificación de
fracciones equivalentes en
situaciones problemáticas.
Resolvemos situaciones
problemáticas con
fracciones empleando la
adición y sustracción de
fracciones.
- Leemos: ¿Cuántos
kilos debo comprar
y cuántos litros
debo tomar en este
tiempo de
cuarentena?
-Leen un texto informativo.
-Subrayan las fracciones que identifican en el texto.
-Formulan preguntas.
-Emplean estrategias para sumar la cantidad de kilos que se
compraron y la cantidad de litros que tomaron.
-Usan la plataforma de zoom.
-Resuelven otras situaciones (Pág. 63 y 64 –libro de actividades
5ª
-Refuerzan lo aprendido en fichas- Plataforma Paidea
Esquema del Plan Trabajo Virtual de Personal Social- SV
NIVEL : PRIMARIA
AÑO/GRADO: 5TO GRADO “A”-“B”-“C”
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
SEMANA
EJE
(SITUACIÓN
PROBLEMÁ
TICA)
METAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS PROPÓSITOS
Smana
08-12
Junio
Cuidados del
ambiente
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
 Se valora a sí mismo Describe las prácticas culturales de la
comunidad (Tradiciones iqueñas) señalando
semejanzas y diferencias
- Describe las diversas
costumbres iqueñas.
- Demuestra un trato
respetuoso durante el
desarrollo de la clase.
- Tradiciones
iqueñas
- Uso de plataforma zoom.
- Los estudiantes observan imágenes sobre
algunos lugares turísticos del Perú.
- Luego, señalan los lugares de nuestra ciudad.
- Observan un video.
- Escuchan la explicación a través de ppt.
- Desarrollan una ficha de refuerzo.
- Elaboran en casa un álbum sobre las
tradiciones iqueñas.
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
 Interactúa con todas las
personas
Muestra un trato respetuoso e inclusivo con
sus compañeros y maestra en el aula virtual y
propone acciones para mejorar la convivencia
a partir de la reflexión sobre conductas propias
o de otros.
Semana
15-19
Junio
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE
EL ESPACIO Y EL
AMBIENTE
 Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el ambiente
Identifica los elementos cartográficos de la
Región Ica, presentes en planos y mapas que
le permitan obtener información sobre los
elementos del espacio geográfico y del
ambiente.
- Señala en mapa la
región, provincia y
distritos de Ica.
-Señala en un mapa
la región Ica.
- Uso de plataforma zoom.
- Los estudiantes observan el planisferio
imágenes sobre algunos lugares turísticos del
Perú.
- Identifican las provincias con mayor número
de infectador por el COVID-19 y el Dengue.
- Escuchan la explicación a través de ppt.
- Desarrollan una ficha de refuerzo.

96. 96
Semana
07-10
Julio
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE
EL ESPACIO Y EL
AMBIENTE
 Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el ambiente
Identifica los elementos cartográficos de las
Regiones del Perú: Costa, Sierra y Selva,
presentes en planos y mapas que le permitan
obtener información sobre los elementos del
espacio geográfico y del ambiente.
- Señala en mapa las
regiones del Perú.
-Regiones del Perú:
Costa, Sierra y Selva
- Uso de plataforma zoom.
- Los estudiantes observan el planisferio
imágenes sobre algunos lugares turísticos del
Perú.
- Comparten sus experiencias de viaje a alguno
de los lugares mencionados.
- Escuchan la explicación a través de ppt.
- Desarrollan su libro de actividades.
Semana
13-17
Julio
Ciudadanía y bien
común
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
 Comprende el tiempo
histórico
Identifica cambios y permanencias con relación
a la economía, la política y la sociedad entre el
Virreinato y la actualidad.
- Identifica las
características del
Virreinato en el Perú.
-El virreinato en el
Perú
- Uso de plataforma zoom.
- Los estudiantes observan un video sobre las
etapas del Perú, hasta llegar al virreinato.
- Escuchan la explicación a través de ppt.
- Desarrollan su libro de actividades.
Semana
20-24
Julio
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
 Elabora explicaciones
sobre procesos históricos.
Explica la Independencia de Sudamérica;
participación de hombres y mujeres en dichos
acontecimientos.
- Explica el proceso de
independencia del
Perú.
-El Proceso de la
Independencia del
Perú
- Uso de plataforma zoom.
- Leen y analizan las palabras dichas por Don
José de San Martín.
- Responden pregutas para activar sus saberes
previos.
- Escuchan la explicación a través de ppt.
- Desarrollan su libro de actividades.
Esquema del Plan Trabajo Virtual
NIVEL : PRIMARIA
AÑO/GRADO: QUINTO
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
SEMANA
EJE
(SITUACIÓN
PROBLEMÁTI
CA)
METAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DESCRIPCION DE LAS ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS PROPÓSITOS
08AL12DEJUNIO
Cuidado
de la
salud
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos; materia y
energía; biodiversidad,
Tierra y universo
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos; materia y
energía; biodiversidad, Tierra y
universo.
Identifica las partes del
sistema nervioso.
Identificamos las partes
del sistema nervioso y sus
células.
-Leemos un texto
informativo sobre las
características del sistema
nervioso.
-Formulación de preguntas
-Observación d diapositivas
-Interacción maestro alumno.(zoom)
-observación de video
-retroalimentación en PAIDEIA en una
ficha.
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos; materia y
energía; biodiversidad, Tierra y
universo.
Describe las
características del
sistema nervioso central
Describe las características
del encéfalo y la médula
espinal.,
-¿Qué pasa si me pincho un
dedo con una rosa?
-Formulación de preguntas.
-Observación de diapositivas.
-Leen un texto informativo sobre las
partes del sistema nervioso central y la
función de cada una de ellas.
-Interacción maestro –alumno
-reforzamiento del tema en el libro de
actividades Pág. 36-37

97. 97
15AL19DEJUNIO
Cuidado
de la
salud
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos; materia y
energía; biodiversidad,
Tierra y universo
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos; materia y
energía; biodiversidad,
Tierra y universo
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos; materia y
energía; biodiversidad, Tierra y
universo
Describe las
características del
sistema nervioso
periférico
Describe la función de os
nervios
- Identificamos los nervios
sensitivos y motores en una
maqueta.
-Observación de diapositivas.
-formulación de preguntas
-Fichas de trabajo. Retroalimentación
en la plataforma PAIDEIA.
Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos; materia y
energía; biodiversidad, Tierra y
universo
Formula preguntas
sobre el cuidado del
sistema nervioso.
Practica normas de salud
para cuidar el sistema
nervioso.
¡Cuidamos nuestro sistema
nervioso alimentándonos bien.
-Formulación de preguntas.
Observación de un video
-Presentación con diapositivas.
-Interacción maestro alumno.
-Reforzamiento de fichas en la
plataforma PAIDEIA
07AL10DEJULIO
Cuidado
de la
salud
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos; materia y
energía; biodiversidad,
Tierra y universo.
Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos; materia y
energía; biodiversidad, Tierra y
universo
Representa las
diferentes formas de
reproducción femenina
de los seres vivos.
Identifica las funciones de
los órganos del sistema
reproductor femenino.
iIdenenticamos los órganos
externos del aparato genital
femenino
-Formulación de preguntas
-Observación de diapositivas.
-Uso de la plataforma zoom.
-Retroalimentación (PAIDEIA)
Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos; materia y
energía; biodiversidad, Tierra y
universo
Representa las diferentes
formas de reproducción
femenina de los seres
vivos.
Identifica la función de la
célula sexual femenina.
¿Cuáles son as células sexuales
femeninas?
-Formulación de preguntas
-Leen un texto informativo.
-Dibujan en el cuaderno la célula sexual
femenina.
13AL17DEJULIO
Cuidad
o de la
salud
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos; materia y
energía; biodiversidad,
Tierra y universo.
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos; materia y
energía; biodiversidad, Tierra y
universo
Representa las diferentes
formas de reproducción
femenina de los seres
vivos.
Describe las fases del ciclo
menstrual.
¿Qué significa el ciclo menstrual
en una mujer?
-Formulación de preguntas
-Observación de un gráfico.
-Uso de la plataforma zoom
-Ficha de reforzamiento.
-Retroalimentación PAIDEIA.
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos; materia y
energía; biodiversidad, Tierra y
universo
Representa las diferentes
formas de reproducción
femenina de los seres
vivos.
Describe la función de las
células sexuales masculina
y femenina.
Reforzamiento: Aparato
reproductor femenino y
masculino
-Formulación de preguntas
-Presentación de diapositivas.
-Coloran una imagen del aparato
reproductor masculino y femenino.
-Ficha de reforzamiento: PAIDEIA
20AL24deJULIO
Cuidad
o de la
salud
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos; materia y
energía; biodiversidad,
Tierra y universo.
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos; materia y
energía; biodiversidad, Tierra y
universo
Representa las diferentes
formas de reproducción,
fecundación y embarazo de
los seres vivos.
Identifica cómo y dónde se
produce la fecundación en el
ser humano.
¿Cómo me formé en el vientre
de mamá?
-Formulación de preguntas
-Observación de diapositivas
-desarrollo de una ficha de trabajo.
-Retroalimentación en PAIDEIA.
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos; materia y
energía; biodiversidad, Tierra y
universo
- Representa las diferentes
formas de reproducción,
fecundación y embarazo de
los seres vivos.
Describo las etapas de
parto en un ser humano.
¿Nací por parto o cesárea? -Formulación de preguntas
-Observación de diapositivas.
-Reforzamiento de fichas
-Retroalimentación por PAIDEIA.

98. 98
AÑO/GRADO: 5TO
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
SEMA
NA
EJE
(SITU
ACIÓ
N
PROB
LEMÁ
TICA)
METAS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS PROPÓSITOS
08AL12DEJUNIO
Me
conozco
y valoro
el
bienest
ar
emocio
nal
Asume la experiencia
del encuentro personal
y comunitario con Dios
en su proyecto de vida
en coherencia con su
creencia religiosa
Actúa coherentemente
en razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas de
su vida.
Participa en espacios de encuentro
personal y comunitario con Dios y
fortalece así su fe como miembro
activo de su familia, iglesia y
comunidad.
Descubre la presencia
de Dios a través de los
sacramentos.
¿Está Jesús siempre en
los sacramentos?
Dialogamos con los estudiantes sobre el texto bíblico, se realizará
las siguientes preguntas: ¿De qué trata el texto bíblico?, se
continuará con la lectura la historia “El día del incendio”.
Se explicará e investigarán sobre los sacramentos.
Elabora un organizador visual de los sacramentos y los efectos
que estos producen en los cristianos de manera creativa.
Se indicará que deben averiguar con un familiar las preguntas, y
pegará la foto de algún familiar que ha recibido los sacramentos
de iniciación.
15AL19DEJUNIO
Ciudada
nía y
bien
común
Asume la experiencia
del encuentro personal
y comunitario con Dios
en su proyecto de vida
en coherencia con su
creencia religiosa
.Actúa coherentemente
en razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas de
su vida
Acepta las enseñanzas de
Jesucristo, para asumir cambios
de comportamientos al interactuar
con los demás
Acepta que el bautismo
nos hace hijos de Dios
para siempre
¿Por qué se bautizó mi
amigo Jesús?
Dialogamos con los estudiantes la historia novela “Agüita fresca”,
se realizará las siguientes preguntas: ¿De qué trata la historia?,
¿Quiénes son los personajes historia? y ¿Qué es el bautismo? Se
explica sobre la importancia de los sacramentos
Los estudiantes participan y
completan el esquema los tipos de bautismo.
Observan el video sobre el bautismo
Diferencian los tipos de bautismo a través de un esquema de
manera creativa y los exponen virtualmente a través de la técnica
del museo.
07AL10DEJULIO
Convive
ncia en
el hogar
y en la
escuela
Asume la experiencia
del encuentro personal
y comunitario con Dios
en su proyecto de vida
en coherencia con su
creencia religiosa
Actúa coherentemente
en razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas de
su vida.
Participa en espacios de encuentro
personal y comunitario con Dios y
fortalece así su fe como miembro
activo de su familia, Iglesia y
comunidad
Conoce que el pecado
nos aleja de Dios, pero
por su amor y
misericordia
obtenemos su perdón.
Reconocemos que
siempre el pecado me
aleja de Dios.
Se presenta un vídeo sobre el pecado.
Los alumnos responden a las siguientes interrogantes ¿De qué
trata el video?,¿Qué es el pecado?
¿Qué observaste en el video?
Se busca un ambiente de silencio para que el alumno se
encuentro con Jesús y pedirles ser perseverantes.
Elabora un organizador visual del tema. Escribe una oración
personal.
13AL17DEJULIO
Meconozcoyvaloroel
bienestaremocional
Asume la experiencia
del encuentro personal
y comunitario con Dios
en su proyecto de vida
en coherencia con su
creencia religiosa
Actúa coherentemente
en razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas de
su vida
Participa en espacios de encuentro
personal y comunitario con Dios y
fortalece así su fe como miembro
activo de su familia, iglesia y
comunidad
Reconoce la importancia
del sacramento de la
Reconciliación, sus
condiciones y
efectos.
¿Jesús me perdona
siempre?
Se les presenta una historia novela sobre “Un nuevo mercante”.
Los alumnos responden a las siguientes interrogantes ¿De qué
trata historia? y ¿Qué es el perdón?
Observan un video de los sacramentos de la reconciliación.
Los estudiantes realizan el esquema, de los cinco pasos para una
buena confesión.
Elabora un esquema con los cinco pasos para buena
reconciliación de manera creativa
20AL24DEJULIO
Ciudada
nía y
bien
común
Construye su identidad
como persona
humana, amada por
Dios, digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y
trascendente.
Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
Expresa su amor a Dios y al
prójimo realizando acciones que
fomentan el respeto por la vida
humana.
Reconoce la importancia
del sacramento de la
Unción de los Enfermos,
sus
elementos y efectos.
Expresamos nuestro
amor ayudando al que
está enfermo.
Los alumnos observan un video sobre la unción de los enfermos.
Reflexionan y respondan a las siguientes preguntas: ¿De qué trata
el video?,¿Qué es unción de los enfermos?
Los alumnos elaboran una historieta sobre la unción de los
enfermos y luego exponen en forma virtual
Elabora un mapa conceptual del tema.

99. 99
AÑO/GRADO: QUINTO
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
SEMANA
EJE
(SITUACIÓN
PROBLEMÁTIC
A)
METAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DESCRIPCION DE LAS ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
APRENDIZAJES
PROGRAMADOS
PROPÓSITOS
Del08al12de
junio.
Cuidadodela
salud.
ASUME UNA VIDA
SALUDABLE.
Incorpora prácticas
que mejoran su
calidad de vida
Adapta sus prácticas de higiene a los cambios físicos
propios de la edad; describe las prácticas alimenticias
beneficiosas y perjudiciales para el organismo y el
ambiente, y analiza la importancia de la alimentación con
relación a su IMC.
Adecua su higiene
personal a los cambios
físicos de acuerdo a su
edad.
Describe sus cambios
físicos y que cambios ha
tenido en su higiene
personal.
Realiza la descripción de sus cambios
físicos y de acuerdo a estos como ha
cambiado su higiene personal.
Plataforma de Paideia: retroalimentación.
Del15al19de
junio.
Cuidadodela
salud.
ASUME UNA VIDA
SALUDABLE.
Incorpora prácticas
que mejoran su
calidad de vida
Adapta sus prácticas de higiene a los cambios físicos
propios de la edad; describe las prácticas alimenticias
beneficiosas y perjudiciales para el organismo y el
ambiente, y analiza la importancia de la alimentación con
relación a su IMC.
Refiere que alimentos
son beneficiosos y
perjudiciales para
nuestro organismo.
Elabora una relación de los
alimentos buenos y de
alimentos malos para el
organismo.
Hace una relación de los alimentos buenos y
de alimentos malos que consumen.
Plataforma de Paideia: retroalimentación
Del07al10dejulio.
Convivenciaenelhogaryenla
escuela.
SE DESENVUELVE
DE MANERA
AUTONOMA A
TRAVES DE SU
MOTRICIDAD.
Comprende su cuerpo.
Aplica la alternancia de sus lados corporales de
acuerdo a su preferencia, utilidad y/o necesidad, y
anticipa las acciones motrices a realizar en un espacio
y tiempo, para mejorar las posibilidades de respuesta
en una actividad física.
Emplea su lateralidad
(extremidades
superiores) según su
preferencia y utilidad
Efectúa ejercicios con
materiales diversos
utilizando las manos.
Utilizando las extremidades superiores y
materiales diferentes, con toques, tratarán
de mantenerlos en el aire sin que caiga al
suelo.
Plataforma de Paideia: retroalimentación.
INTERACTÚA A
TRAVÉS DE SUS
HABILIDADES
SOCIOMOTRICES.
Se relaciona utilizando
sus habilidades
sociomotrices
Emplea la resolución reflexiva y el diálogo como
herramientas para solucionar problemas o conflictos
surgidos con sus pares durante la práctica de
actividades lúdicas y predeportivas diversas.
Reflexiona y dialoga al
jugar con otros para
solucionar
inconvenientes.
Soluciona conflictos con
miembros de su hogar al
realizar ejercicios de
lateralidad.
Utiliza el diálogo para solucionar conflictos al
realizar juegos de lateralidad.
Plataforma de Paideia: retroalimentación.
Del13al17de
julio.
Meconozcoy
valoroel
estado
emocional.
SE DESENVUELVE
DE MANERA
AUTONOMA A
TRAVES DE SU
MOTRICIDAD.
Se expresa
corporalmente.
Valora en sí mismo y en sus pares nuevas formas de
movimiento y gestos corporales; de esta manera, acepta
la existencia de nuevas formas de movimiento y expresión
para comunicar ideas y emociones en diferentes
situaciones motrices.
Aprecia nuevas formas
de expresión corporal.
Se desplaza imitando
situaciones cotidianas.
Se desplaza en diferentes formas (imitando
el caminar de personas o animales) en un
espacio determinado. Plataforma de Paideia:
retroalimentación.
Del20al24de
julio.
Meconozcoy
valoroel
estado
emocional
SE DESENVUELVE
DE MANERA
AUTONOMA A
TRAVES DE SU
MOTRICIDAD.
Se expresa
corporalmente.
Valora en sí mismo y en sus pares nuevas formas de
movimiento y gestos corporales; de esta manera, acepta la
existencia de nuevas formas de movimiento y
expresión para comunicar ideas y emociones en
diferentes situaciones motrices.
Realiza movimientos
corporales para expresar
sus ideas y emociones.
Recrea movimientos
comunicando ideas y
emociones en situaciones
cotidianas.
Se le presenta una palabra o se recrea una
vivencia y el estudiante expresará una
emoción o idea.
Plataforma de Paideia: retroalimentación.

100. 100
AÑO/GRADO: 5to
ÁREA: INGLÉS
SEMANA
EJE
(SITUACIÓN
PROBLEMÁTIC
A)
METAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
DESCRIPCION DE LAS
ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
APRENDIZAJES
PROGRAMADOS
PROPÓSITOS
08AL12DE
JUNIO
Convivenciaenel
hogarylaescuela
Escribe diversos tipos
de textos en inglés
como lengua
extranjera.
 Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y cohesionada
Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con
coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel;
organiza sus ideas para establecer relaciones lógicas
(adición, contraste, secuencia, semejanza y diferencia)
como and y but; amplía información de forma pertinente
con vocabulario apropiado (aparatos electrónicos).
Make a survey about
electronic gadgets
Formula las preguntas de su
encuesta y prepara un
cuestionario. Redacta su
proyecto sobre los
dispositivos más usados en
su familia
Planifica un proyecto a partir del
uso de una estructura textual:
Electronic gadget survey report.
Desarrolla actividades de
reforzamiento.
15AL19DEJUNIO
Usodeltiempolibre
Se comunica
oralmente en inglés
como lengua
extranjera.
 Obtiene información
del texto oral en inglés.
Recupera y ordena información explícita y relevante
ubicada en distintas partes de descripciones, canciones
e historietas que escucha en inglés, en conversaciones
simples en inglés, con vocabulario de uso frecuente
como deportes, para ello, se apoya en el contexto y
lenguaje audiovisual. Integra la información cuando es
dicha en distintos momentos.
Name and describe sports Escucha un audio, repite e
identifica los deportes que
muestran las ilustraciones.
Escucha y responde: ¿Qué
deportes le gustan a Steve?
¿Cuáles son los deportes
favoritos en Australia?
Escucha y responde
preguntas sobre vocabulario.
Responde preguntas intercaladas
para activar saberes previos como
¿Qué deportes conocen?, ¿qué
deportes muestran las imágenes?,
¿Puedes mencionar otros
deportes?
Identifica deportes a través de
ilustraciones.
Escucha tres audios y responde
preguntas intercaladas para
reforzar el vocabulario.
Desarrolla actividades de
reforzamiento.
7AL10DE
JULIO
Usodel
tiempolibre
Lee diversos tipos de
textos escritos en
inglés como lengua
extranjera
 Obtiene información
del texto escrito
Identifica información explícita, relevante,
complementaría distinguiendo detalles dispersos en el
texto que contienen algunos elementos complejos en su
estructura y vocabulario cotidiano, en diversos tipos de
textos escritos como artículos.
Read and understand a text
about water sports in Australia
Lee el texto e identifica
información sobre deportes
acuáticos en Australia.
Responde preguntas de
comprensión de lectura.
Lee una estructura textual y
responde preguntas intercaladas.
Desarrolla actividades de
reforzamiento.
13AL17DEJULIO
.
7AL10DEJULIO
Ciudadaníaybiencomún
Lee diversos tipos de
textos escritos en
inglés como lengua
extranjera
 Infiere e interpreta
información del texto en
inglés.
Deduce relaciones lógicas (adición, contraste,
secuencia, semejanza y diferencia) y relaciones
jerárquicas (idea principal) en folletos turísticos, escritos
en inglés. Señala características de personas, objetos,
lugares y hechos, a partir de indicios como título,
ilustraciones y silueta de texto.
Read for the main idea of a
text and specific details: The
survival guide.
Escucha y lee la historia.
Responde preguntas de
comprensión de lectura.
Responde preguntas de
opinión personal.
Responde preguntas intercaladas
sobre una estructura textual.
Desarrolla actividades de
reforzamiento.

101. 101
13AL17DEJULIO
Cuidadodelasalud.
Escribe diversos tipos
de textos en inglés
como lengua
extranjera.
 Utiliza convenciones
del lenguaje escrito en
inglés de forma
pertinente
Emplea algunas convenciones del lenguaje escrito,
como recursos ortográficos (punto, coma y mayúscula) y
gramaticales simples y algunos de mediana complejidad,
que dan claridad al tema (present continuous).
Use the present continuous to
talk about how to cycle safety.
Escucha y lee oraciones
sobre dos ciclistas e identifica
las diferencias.
Identifica la estructura
gramatical del presente
continuo.
Usa el presente continuo para
expresar las acciones a tomar
en cuenta para manejar
bicicleta de manera segura.
Identifica la estructura gramatical
del presente continuo a partir de
ilustraciones, estructuras textuales
y pistas tipográficas.
Desarrolla actividades de
reforzamiento.
ÁREA: Taller de Computación
SEMANA
EJE
(SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA)
METAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
DESCRIPCIÓN DE LAS
ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
PRECISADOS
APRENDIZAJES
PROGRAMADOS
PROPÓSITOS
08AL12
DEJUNIO
Usodel
tiempo
libre
EJECUCIÓN DE
PROCESOS
 Realiza tareas y operaciones con
herramientas del programa.
Conoce las diversas
aplicaciones del
programa Scratch.
Edita imágenes con el
programa Scratch.
 Crea un proyecto
en Scratch e inserta
3 imágenes.
 Conoce las diversas
aplicaciones del
programa Scratch
insertando imágenes.
15AL19DEJUNIO
Convivenciaenelhogary
enlaescuela
COMPRENSIÓN Y
APLICACIÓN DE
TECNOLOGÍAS.
 Identifica y aplica los principios
tecnológicos.
Conoce las diversas
aplicaciones del
programa Scratch.
Utiliza la opción
bailando en el
programa Scratch.
 Busca información
en Internet sobre
los bailes típicos
que existen en la
región selva del
Perú y crea un
proyecto en
Scratch.
 Conoce las diversas
aplicaciones del
programa Scratchy crea
un proyecto.
7AL10DEJULIO
Usodeltiempo
libre
EJECUCIÓN DE
PROCESOS
 Realiza tareas y operaciones con
herramientas del programa.
Conoce las diversas
aplicaciones del
programa Scratch.
Añade variables a los
juegos del programa
Kodu.
 Programa el código
necesario para
ejecutar un juego
de Ping Pong entre
dos jugadores.
 Conoce las diversas
aplicaciones del
programa Kodu
agregando variables.
13AL17DEJULIO
Usodeltiempolibre
EJECUCIÓN DE
PROCESOS
 Realiza tareas y operaciones con
herramientas del programa.
Conoce las
diversas
aplicaciones del
programa Scratch.
Recolecta papeles en el
programa Kodu.
 Distribuye los
personajes y los
programa para que
el gato Scratch
recoja cada uno de
los papeles y los
lleve al tacho de
reciclaje.
 Conoce las diversas
aplicaciones del
programa Kodu
agregando papeles a
los juegos del
programa Kodu.

102. 102
20AL24DE
JULIO
Usodel
tiempolibre
EJECUCIÓN DE
PROCESOS
 Realiza tareas y operaciones con
herramientas del programa.
Conoce las diversas
aplicaciones del
programa Scratch.
Proyecto Integrador. Realiza un proyecto en el
programa Scratch, sobre
la contaminación y los
medios de transporte.
 Conoce las diversas
aplicaciones del
programa Kodu
creando un proyecto.
6to Grado
HORARIO ESCOLAR 2020
PRIMARIA
MAESTRO(A) MIXI GELENSS POMA CALDERÓN Nº de
HorasGRADO: SEXTO A
HORAS Nº LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
09:00-09:50 1ª MATEMÁTICA COMUNICACIÓN COMPUTACIÓN PERS. SOC. COMUNICACIÓN
09:50-10:00 RECESO
10:00-10:50 2ª COMUNICACIÓN CIENC. Y TEC. ARTE MATEMÁTICA MATEMÁTICA
10:50-11:00 RECESO
11:00-11:50 3ª ED. RELIGIOSA TUTORÍA INGLÉS CIENC. Y TEC. EDUC. FÍSICA

103. 103
HORARIO ESCOLAR 2020
PRIMARIA
MAESTRO(A) ROSA MILAGROS ANA SILVA MENDOZA
Nº de Horas 30
GRADO: SEXTO B
HORAS Nº LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
09:00-09:50 1ª COMUNICACIÓN
ED.
RELIGIOSA
MATEMÁTICA COMUNICACIÓN ARTE
09:50-10:00 RECESO
10:00-10:50 2ª MATEMÁTICA MATEMÁTICA INGLÉS COMPUTACIÓN CIENC. Y TEC.
10:50-11:00 RECESO
11:00-11:50 3ª PERS. SOC. TUTORÍA CIENC.Y TEC. EDUC. FÍSICA COMUNICACIÓN
HORARIO ESCOLAR 2020
PRIMARIA
MAESTRO(A) CIPRIANA CHOY QUINTANILLA
Nº de Horas
GRADO: SEXTO C
HORAS Nº LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
09:00-09:50 1ª ED. RELIGIOSA MATEMÁTICA ARTE MATEMÁTICA MATEMÁTICA
09:50-10:00 RECESO
10:00-10:50 2ª CIENC. Y TEC. COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN INGLÉS COMUNICACIÓN
10:50-11:00 RECESO
11:00-11:50 3ª TUTORIA EDUC. FÍSICA COMPUTACIÓN PERS. SOC. CIENC. Y TEC.

104. 104
DESCRIPCIÓN: En el nivel de Primaria 6to grado se trabajará 3 horas diarias a la semana.
Por tanto, se dictarán 15 horas a la semana.
Las áreas que se desarrollarán son las siguientes:
- Comunicación 3 horas a la semana
- Matemática 3 horas a la semana
- Ciencia y tecnología 2 horas a la semana
- Personal Social 1 hora a la semana
- Religión 1 hora a la semana
- Arte y cultura 1 hora a la semana
- Educación Física 1hora a la semana
- Inglés 1 hora a la semana
- Computación 1 hora a la semana
- Tutoría 1 hora a la semana
TOTAL: 15 horas a la semana
AÑO/GRADO: SEXTO GRADO “A”, “B”, “C”
ÁREA: COMUNICACIÓN
SEMANAS
EJE(SITUA
CIÓN
PROBLEMÁ
TICA)
METAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE ESTRATEGIAS
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
APRENDIZAJES
PROGRAMADOS
Semana
Del 8 al 12
de junio.
Cuidado del
ambiente.
LEE DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS
ESCRITOS EN
SU LENGUA
MATERNA
Obtiene información
del texto escrito.
- Identifica información explícita, relevante y complementaria
que se encuentra en distintas partes del texto.
Obtiene información
del texto y realizan
deducciones.
Comprensión lectora
LEO:
Salvando a las
palomas.
- Los estduiantes harán uso de la plataforma
InfoPUCP para desarrollar la comprensión
lectora LEO.
- La plataforma presenta 5 rubros, las cuales se
desarrollarán en tres semanas,
o Exploro
o Leo
o Excavo
o Investigo
o Me evalúo
Infiere e interpreta
información del texto.
- Deduce características implícitas de personajes, seres,
objetos, hechos y lugares, y determina el significado de
palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido
figurado.
ESCRIBE
DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS EN SU
LENGUA
MATERNA
Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
- Utiliza, en un texto, recursos gramaticales (como los
enunciados oracionales y no oracionales y la interjección) y
ortográficos (por ejemplo, los signos que cierran oración)
que contribuyen a dar sentido a su infografía, e incorpora
algunos recursos textuales (como gráficos, uso de letra
negrita y tipografía variada) para reforzar dicho sentido.
Identifica la
estructura del sujeto
en diferentes textos.
- Estructura del
sujeto
- Palabras juntas y
separadas
- Uso de la plataforma ZOOM.
- Presentación de diapositivas con la
información sobre la Estructura del sujeto.
- Ficha de refuerzo del tema.
- Retroalimentación haciendo uso del libro de
actividades.
SE COMUNICA •Obtiene información - Recupera información explicita de lo que escucha

105. 105
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA
del texto oral. seleccionando datos específicos.
Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
- Participa en diversos intercambios orales alternando los
roles de hablante y oyente durante las sesiones virtuales.
Semana
Del 15 al 19
de junio.
Ciudadanía
y el bien
común LEE DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS
ESCRITOS EN
SU LENGUA
MATERNA
Obtiene información
del texto escrito.
- Identifica información explícita, relevante y complementaria
que se encuentra en distintas partes del texto.
Obtiene información
del texto y realiza
deducciones.
Comprensión lectora
LEO:
Salvando a las
palomas.
- Los estduiantes harán uso de la plataforma
InfoPUCP para desarrollar la comprensión
lectora LEO.
- La plataforma presenta 5 rubros, las cuales se
desarrollarán en tres semanas,
o Exploro
o Leo
o Excavo
o Investigo
o Me evalúo
Infiere e interpreta
información del texto.
- Deduce características implícitas de personajes, seres,
objetos, hechos y lugares, y determina el significado de
palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido
figurado.
- Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios
como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes,
negritas, subrayado, fotografías, reseñas, etc.
ESCRIBE
DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS EN SU
LENGUA
MATERNA
Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen
a dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras retóricas,
para caracterizar personas, personajes y escenarios, o para
elaborar patrones rítmicos o versos libres, con el fin de
expresar sus experiencias y emociones.
Identifica la
estructura del
predicado en
diferentes textos y
utiliza
adecuadamente los
recursos
gramaticales y
ortográficos.
- Estructura del
predicado
- Uso de la b – v
- Uso de la plataforma ZOOM.
- Los estudiantes observan carteles con faltas
de ortografía.
- A través de preguntas intentarán corregirlas,
argumentando sus respuestas.
- Presentación de diapositivas con la
información sobre la Estructura del
predicado.
- Ficha de refuerzo del tema.
- Retroalimentación haciendo uso del libro de
actividades.
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA
Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
- Participa en diversos intercambios orales alternando los
roles de hablante y oyente durante las sesiones virtuales.
Recurre a sus saberes previos y aporta nueva información
para argumentar, explicar y complementar las ideas
expuestas.
Semana
Del 7 al 10
de julio
Cuidado del
ambiente.
LEE DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS
ESCRITOS EN
SU LENGUA
MATERNA
Obtiene información
del texto escrito.
- Identifica información explícita, relevante y complementaria
que se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona
datos específicos e integra información explícita.
Obtiene información
del texto realiza
deducciones y opina
sobre el contenido.
Comprensión lectora
LEO:
Salvando a las
palomas.
- Los estudiantes harán uso de la plataforma
InfoPUCP para desarrollar la comprensión
lectora LEO.
- La plataforma presenta 5 rubros, las cuales se
desarrollarán en tres semanas,
o Exploro
o Leo
o Excavo
o Investigo
o Me evalúo
Infiere e interpreta
información del texto.
- Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito,
semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de
información relevante explícita e implícita.
- Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios
como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes,
negritas, subrayado, fotografías, reseñas, etc.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
- Opina sobre el contenido del texto la organización textual, la
intención de algunos recursos textuales (negritas,
esquemas) y el efecto del texto en los lectores, a partir de su
experiencia y del contexto sociocultural en que se
desenvuelve.
ESCRIBE
DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS EN SU
LENGUA
MATERNA
Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen
a dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras retóricas,
para caracterizar personas, personajes y escenarios, o para
elaborar patrones rítmicos o versos libres, con el fin de
expresar sus experiencias y emociones.
Utiliza
adecuadamente los
recursos
gramaticales y
ortográficos.
- Uso de la c-s-z - Uso de la plataforma ZOOM.
- Los estudiantes observan carteles con faltas
de ortografía,
- A través de preguntas intentarán corregirlas,
argumentando sus respuestas.
- Presentación de diapositivas con la
información.
- Ficha de refuerzo del tema.
- Retroalimentación haciendo uso del libro de
actividades.
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA
Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
- Participa en diversos intercambios orales alternando los
roles de hablante y oyente durante las sesiones virtuales.
Recurre a sus saberes previos y aporta nueva información
para argumentar, explicar y complementar las ideas
expuestas.
Semana
Del 13 al 17
de julio.
Ciudadanía
y bien y
común
ESCRIBE
DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS EN SU
Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
- Adecúa el texto (El mito: estructura, planificación) a la
situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual, así como el formato y el
soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se
Escribe un texto
narrativo: el mito, de
forma coherente,
respetando su
- El mito: estructura
- Plan de redacción:
Planificación
- Uso de la plataforma ZOOM.
- Responden preguntas argumentando sus
respuestas.
- Presentación de diapositivas con la

106. 106
LENGUA
MATERNA
adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de
información complementaria.
estructura y
haciendo uso
adecuado de los
recursos
gramaticales y
ortográficos.
información.
- Realizan la planificación de su texto.
- Retroalimentación haciendo uso del libro de
actividades.
Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
- Escribe textos (El mito: estructura, planificación) de forma
coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
tema y las desarrolla para ampliar la información, sin
digresiones o vacíos.
Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen
a dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras retóricas,
para caracterizar personas, personajes y escenarios, con el
fin de expresar sus experiencias y emociones.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
- Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si
se ajusta a la situación comunicativa, si existen digresiones.
También, evalúa la utilidad de los recursos ortográficos
empleados y la pertinencia del vocabulario, para mejorar el
texto y garantizar su sentido.
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA
Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
- Participa en diversos intercambios orales alternando los
roles de hablante y oyente durante las sesiones virtuales.
Recurre a sus saberes previos y aporta nueva información
para argumentar, explicar y complementar las ideas
expuestas.
LEE DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS
ESCRITOS EN
SU LENGUA
MATERNA
Obtiene información
del texto escrito.
- Identifica información explícita, relevante y complementaria
que se encuentra en distintas partes del texto.
Los estudiantes
obtienen información
del texto y realizan
deducciones.
Comprensión lectora
LEO:
Las aventuras de
José María
Arguedas.
- Los estudiantes harán uso de la plataforma
InfoPUCP para desarrollar la comprensión
lectora LEO.
- La plataforma presenta 5 rubros, las cuales se
desarrollarán en tres semanas,
o Exploro
o Leo
o Excavo
o Investigo
o Me evalúo
Infiere e interpreta
información del texto.
- Deduce características implícitas de personajes, seres,
objetos, hechos y lugares, y determina el significado de
palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido
figurado.
Semana del
20 al 24 de
julio.
Ciudadanía
y bien
común. LEE DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS
ESCRITOS EN
SU LENGUA
MATERNA
Obtiene información
del texto escrito.
- Identifica información explícita, relevante y complementaria
que se encuentra en distintas partes del texto.
Obtiene información
del texto realiza
deducciones y opina
sobre el contenido.
Comprensión lectora
LEO:
Las aventuras de
José María
Arguedas.
- Los estudiantes harán uso de la plataforma
InfoPUCP para desarrollar la comprensión
lectora LEO.
- La plataforma presenta 5 rubros, las cuales se
desarrollarán en tres semanas,
o Exploro
o Leo
o Excavo
o Investigo
o Me evalúo
Infiere e interpreta
información del texto.
- Deduce características implícitas de personajes, seres,
objetos, hechos y lugares, y determina el significado de
palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido
figurado.
- Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios
como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes,
negritas, subrayado, fotografías, reseñas, etc.
ESCRIBE
DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS EN SU
LENGUA
MATERNA
Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
- Utiliza, en un texto, recursos gramaticales (como los
enunciados oracionales y no oracionales y la interjección) y
ortográficos (por ejemplo, los signos que cierran oración)
que contribuyen a dar sentido a su infografía, e incorpora
algunos recursos textuales (como gráficos, uso de letra
negrita y tipografía variada) para reforzar dicho sentido.
Escribe un texto
narrativo: el mito, de
forma coherente,
respetando su
estructura y
haciendo uso
adecuado de los
recursos
gramaticales y
ortográficos.
- El mito: estructura
- Plan de redacción:
textualiza
- Uso de la plataforma ZOOM.
- Responden preguntas argumentando sus
respuestas.
- Presentación de diapositivas con la
información.
- Realizan la Textualización.
- Retroalimentación haciendo uso del libro de
actividades.
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA
•Obtiene información
del texto oral.
- Recupera información explicita de lo que escucha
seleccionando datos específicos.
Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
- Participa en diversos intercambios orales alternando los
roles de hablante y oyente durante las sesiones virtuales.

107. 107
ÁREA: MATEMATICA
SEMANA
EJE
(SITUACIÓ
N
PROBLEM
ÁTICA)
METAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DESCRIPCION DE LAS ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS PROPÓSITOS
08AL12DEJUNIO
CUIDADODELASALUD
Resuelve problemas
de gestión de datos e
incertidumbre
Comunica la comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticas.
Reconoce e identifica
variables cualitativas y
cuantitativas
.
Reconoce
términos
estadísticos e
Identifica las
variables
cualitativas y
cuantitativas
en temas de
su interés.
Resuelve problemas
relacionados con temas de
estudio en los que reconoce
variables cualitativas y
cuantitativas.
Presentar un texto, leen e identifiquen a
través de preguntas la población y la
muestra.
Interactuar con los alumnos utilizando la
plataforma de Paidea, Zoom, etc.
Desarrollan fichas enviadas por paidea.
15AL19DEJUNIOO
CIUDADANIAYBIEN
COMÚN
Resuelve problemas
de cantidad
Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
Expresa con diversas
representaciones y
lenguaje numérico, su
comprensión de los
múltiplos y divisores de
un número natural
Representan
en forma
concreta los
múltiplos y
divisores de
un número.
Describe la diferencia entre múltiplos
y divisores y explica cómo se
obtienen.
Hallan los múltiplos y divisores de
diferentes números
Descubren de manera práctica y divertida
los múltiplos y divisores de algunos
números, utilizando fichas, diapositivas,
etc.
Interactuar con los alumnos utilizando la
herramienta zoom.
Desarrollan actividades de reforzamiento.
07AL10DEJULIO
CUIDADODELA
SALUD
Resuelve problemas
de regularidad,
equivalencia y
cambio
Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar equivalencias y
reglas generales.
Emplea estrategias de
cálculo para resolver
ecuaciones.
Resuelven
situaciones
problemáticas
con
ecuaciones
Resuelven paso a paso ecuaciones,
recordando la transposición de
términos.
Resuelven problemas y recuerdan
que para resolverlos; necesitan
identificar la incógnita.
Utilizar tarjetas que contengan expresiones
algebraicas, para que realicen cálculos mentales.
Preguntar con qué signo podemos representar las
palabras aumentado, doble, mitad, etc.;
interactuando con ellos con la herramienta zoom.
Trabajan su libro de actividades.
13AL17DEJULIO
Resuelve problemas
de cantidad
Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
Expresa con diversas
representaciones y
lenguaje numérico su
comprensión de las
características de los
números primos y
compuestos.
Reconocen e
identifican
números
primos y
compuestos.
Presentar diferentes números para
que hallen sus divisores, los
clasifican en dos grupos: con dos
divisores y con más de dos
divisores., para que comprendan el
concepto de primo y compuesto.
Elaborar con ellos la Criba de
Eratóstenes, para identificar con ellos
los números primos hasta el 100
Utilizando el zoom, mostrar tarjetas con números
primos y compuestos, los alumnos deben
determinar los divisores de cada número,
observando la cantidad de divisores obtenidos;
preguntar ¿cuándo un número es primo?
¿cuándo compuesto?
Utilizar un papelote para trabajar con ellos la Criba
de Eratóstenes.
Enviar actividades de reforzamiento por la
plataforma de Paidea.

108. 108
20AL24DEJULIO
Resuelve problemas
de gestión de datos e
incertidumbre
Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
Organiza datos en
tablas de frecuencia
para describirlos y
analizarlos.
Recopilan datos,
los procesa y
organiza en
tablas de
frecuencia.
Realizar un sondeo sobre el mes de
cumpleaños de algunos de los
estudiantes, colocando un palote por
cada mes, preguntar ¿cómo
organizamos los datos recolectados?
Leen la información sobre el tema y
se elabora la tabla de frecuencias
para los datos recolectados. Leer y
explicar las nociones de frecuencia
absoluta, relativa y porcentaje para
completar la tabla.
Elaborar una tabla de frecuencia para anotar los
datos obtenidos, interactuar con los alumnos para
que comprendan las nociones de frecuencia
absoluta, relativa y porcentaje y van completando la
tabla.
Pedir a los estudiantes que digan el concepto de
cada una de las nociones estudiadas. Demuestran
lo aprendido completando fichas con tablas de
frecuencias (Paidea)
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
SEMANAS
EJE(SI
TUACI
ÓN
PROBL
EMÁTI
CA)
METAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE ESTRATEGIAS
COMPETENCIA
CAPACIDADE
S
DESEMPEÑOS PRECISADOS
APRENDIZAJES
PROGRAMADOS
Semana
Del 8 al 12
de junio.
Cuidad
os del
ambien
te
Construye su
identidad
Se valora a sí
mismo
- Explica diversas prácticas culturales de su familia, institución
educativa y comunidad, (Aniversario de Ica) y reconoce que
aportan a la diversidad cultural del país. -Identifica las costumbres
y tradiciones iqueñas.
-Manifiesta respeto por
las opiniones de sus
compañeros.
Costumbres y
tradiciones iqueñas
- Uso de la plataforma zoom.
- Observan un video sobre las costumbres y tradiciones de Ica.
- Mencionan algunas costumbres iqueñas que conservan sus
familias.
- Escuchan la información con el apoyo del ppt.
- Desarrollan una ficha de refuerzo.
- Elaboran un álbum sobre las costumbres y tradiciones iqueñas.
Convive y
participa
democráticamen
te en la
búsqueda del
bien común.
Interactúa con
todas las
personas.
- Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos.
Propone acciones para mejorar la interacción entre
compañeros, a partir de la reflexión sobre conductas propias
o de otros, en las que se evidencian los prejuicios y
estereotipos más comunes de su entorno.
Semana
Del 15 al 19
de junio
Cuidad
os del
ambien
te
Gestiona
responsablemente
el espacio y el
ambiente.
Comprende las
relaciones entre
los elementos
naturales y
sociales.
- Compara los elementos naturales y sociales de los espacios
geográficos de su localidad y región, (Regiones del Perú: la
costa La costa o chala) y de un área natural protegida, y
explica cómo los distintos actores sociales intervienen en su
transformación de acuerdo a su función.
-Identifica las regiones
naturales del Perú y las
ubica en un mapa.
Las regiones del
Perú
- Uso de la plataforma zoom.
- Observan un video sobre las regiones del Perú.
- Ubican en un mapa las regiones del Perú.
- Escuchan la información con el apoyo del ppt.
- Desarrollan una ficha de refuerzo.
Semana del
7 al 10 de
julio
Ciudad
anía y
bien
común
Construye
interpretaciones
históricas
Comprende el
tiempo
histórico.
- Secuencia distintos hechos de la historia local, regional y
nacional del Perú de los siglos XIX y XX; (la época de
prosperidad aparente, Estado guanero, crisis del Estado
guanero, Un país con rostros nuevos, la guerra del Pacífico,
identifica cambios, permanencias y simultaneidades.
-Identifica los
antecedentes de la
Guerra del Pacifico.
-Explica las etapas de la
Guerra del Pacifico.
La guerra del
Pacifico
-Uso de la plataforma zoom.
-Responden preguntas que activan sus saberes previos.
-Observan un video sobre la Guerra del Pacifico.
-Escuchan la información con el apoyo del ppt.
-Elaboran una línea del tiempo sobre las etapas de la Guerra del
Pacifico.
Semana del
13 al 17 de
julio
Ciudad
anía y
bien
común
Construye
interpretaciones
históricas
Comprende el
tiempo
histórico.
- Selecciona fuentes que le proporcionan información sobre
hechos y procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX y
los ubica en el momento en que se produjeron.
-Identifica los personajes
que participaron en el
proceso de la
independencia.
La independencia
del Perú
-Uso de la plataforma zoom.
-Responden preguntas que activan sus saberes previos.
-Leen una lectura sobre la Independencia del Perú.
-Desarrollan las actividades del libro.
Semana del
20 al 24 de
julio
Cuidad
os del
ambien
te
Gestiona
responsablemente
el espacio y el
ambiente.
Comprende las
relaciones entre
los elementos
naturales y
sociales.
- Compara los elementos naturales y sociales de los espacios
geográficos de su localidad y región, y de un área natural
protegida, y explica cómo los distintos actores sociales
intervienen en su transformación de acuerdo a su función.
-Clasifica el patrimonio
cultural del Perú.
Patrimonio
nacional: Cultural
-Uso de la plataforma zoom.
-Responden preguntas que activan sus saberes previos.
-Observan un video sobre el Patrimonio Cultural.
-Escuchan la información con el apoyo del ppt.
-Elaboran un mapa conceptual sobre las clases de Patrimonio
cultural.

109. 109
AÑO/GRADO: 6TO
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
SEMANA
EJE
(SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA)
METAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DESCRIPCION DE LAS ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
APRENDIZAJES
PROGRAMADOS
PROPÓSITOS
08AL12DEJUNIO
Cuida
su salud
Indaga mediante
métodos científicos
para construir
conocimientos
 Problematiza
situaciones.
Formula preguntas acerca de las variables que influyen
en un hecho relacionado con la dieta equilibrada.
Plantea hipótesis que expresan la relación causa-efecto
y determina las variables involucradas.
Identifica la pregunta al
problema relacionado con la
dieta equilibrada.
Formula la hipótesis que
responda a la pregunta
planteada.
La dieta saludable
Se muestra a los alumnos la rueda de los
alimentos.
Marcan la pregunta de indagación.
Escriben sus predicciones de acuerdo a la
pregunta de indagación.
 Diseña estrategias
para hacer indagación
Propone un plan para observar las variables del
problema de indagación y controlar la dieta equilibrada la
experimentación, con la finalidad de obtener datos para
comprobar sus hipótesis. Selecciona instrumentos,
materiales y herramientas que necesita para la dieta
saludable, así como fuentes que le brinden información
científica. Considera el tiempo para el desarrollo del plan
y las medidas de seguridad necesarias.
Identifica las variables que va
a evaluar y elabora una
encuesta para conocer la
dieta de un grupo de
personas.
Propone estrategias para
obtener información
relacionada con las dietas
equilibradas.
Realizan una encuesta para identificar el tipo
de alimentación.
Establecen el rango de edad de las
personas a encuestar.
 Genera y registra datos
e información
Obtiene datos cualitativos o cuantitativos en tablas y
cuadros de datos que evidencian la relación entre las
variables que utiliza para responder la pregunta de la
dieta saludable. Organiza los datos, hace cálculos de
moda, proporcionalidad directa y otros, y los representa
en diferentes organizadores.
Registra información sobre
las personas que mantienen
una dieta equilibrada.
Antes de iniciar la encuesta, completan
tablas.
Identifican cantidad de personas de su
muestra que siguen cada tipo de dieta.
 Analiza datos e
información.
Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos para probar
sus hipótesis similitud y las contrasta con información
científica. Elabora sus conclusiones.
Analizan sus resultados y
responden preguntas.
Responden sobre la cantidad de personas
que llevan una dieta equilibrada.
 Evalúa y comunica el
proceso y los resultados
de su indagación
Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando
conocimientos científicos. Evalúa si los procedimientos
seguidos en su indagación ayudaron a comprobar sus
hipótesis.
Elaborar sus conclusiones. Comunican los resultados y elaboran
sugerencias para cambiar rutina alimentaria.
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos;
materia y energía;
biodiversidad, Tierra y
universo
 Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico
Defiende su punto de vista respecto al avance científico
y tecnológico sobre las ventajas y desventajas del
consumo de alimentos procesados y transgénicos y su
impacto en la sociedad y el ambiente, con base en
fuentes documentadas con respaldo científico.
Identifican las ventajas y
desventajas del consumo de
alimentos procesados y
transgénicos.
Los alimentos
procesados y
transgénicos.
Analiza la etiqueta de un alimento.
Anotan y clasifican los nutrientes.
Determinan cuáles son los elementos
preservantes, colorantes, aromatizantes y
antioxidante.
Averiguan en la web las ventajas y
desventajas que tiene las sustancias
artificiales.

110. 110
Me
conozco
y valoro
el
bienest
ar
emocio
nal
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos;
materia y energía;
biodiversidad, Tierra y
universo
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos; materia y
energía; biodiversidad,
Tierra y universo.
Describe el proceso de transmisión de la información y
que desempeña funciones básicas o especializadas.
Describe cómo viaja la
información a través del
impulso nervioso.
La transmisión de la
información.
Se dialoga con los alumnos y se pregunta:
¿Cómo creen que se transmite la
información en el sistema nervioso?
Observan un video sobre la transmisión de
la información en el sistema nervioso.
¿Qué parte del cuerpo decide nuestros
actos?,¿Qué órganos intervienen?
Explican cómo se realizan los impulsos
nerviosos.
Ciudada
nía y
bien
común.
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos;
materia y energía;
biodiversidad, Tierra y
universo
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos; materia y
energía; biodiversidad,
Tierra y universo.
Describe las características de los ecosistemas cumple
funciones básicas o especializadas.
Identifican los elementos que
conforman un ecosistema la
organización que hay dentro
de él y los tipos de
ecosistemas que existen en la
naturaleza.
Los ecosistemas Se muestra imágenes de un desierto y de un
bosque: ¿Cómo es su temperatura?, ¿Es
fácil conseguir agua?, ¿El viento y la
humedad son elementos importantes en la
vida de la plantas y animales?
Se reparte periódicos y se pide a los
estudiantes a describir diferentes tipos de
ecosistemas.
Mencionen ejemplos de ecosistemas de su
localidad y elaboran un resumen identifican
seres bióticos y abióticos.
Ciudada
nía y
bien
común
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos;
materia y energía;
biodiversidad, Tierra y
universo
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos; materia y
energía; biodiversidad,
Tierra y universo.
Describe el ciclo de la materia que cumple funciones
básicas o especializadas
Explica los pasos que
suceden en los ciclos de la
materia.
Los ciclos de la
materia
Dialogan sobre: ¿Cómo retornan los
elementos a la naturaleza?, ¿por qué seres
pasan los elementos de la naturaleza?
Indagan en la web sobre los ciclos de la
materia y elaboran esquemas de ellos.
Pedir a los estudiantes que elaboren un
cuadro de doble entrada donde anoten los
ciclos de la materia y los procesos que se
realizan en cada uno de ellos.
20AL24DEJULIO
Cuidado
su salud
Indaga mediante
métodos científicos
para construir
conocimientos
 Diseña estrategias
para hacer indagación
Propone un plan para observar las variables del
problema de indagación y controlar la contaminación del
aire en una zona determinada. la experimentación, con
la finalidad de obtener datos para comprobar sus
hipótesis. Selecciona instrumentos, materiales y
herramientas que necesita para medir el grado de
contaminación, así como fuentes que le brinden
información científica. Considera el tiempo para el
desarrollo del plan y las medidas de seguridad
necesarias.
Propone estrategias para
obtener información sobre la
contaminación de una zona
determinada.
Detecto la
contaminación en el
aire
Preguntar a los estudiantes: ¿qué es la
contaminación?, ¿cuáles son los agentes
contaminantes?, ¿Qué tipos de
contaminantes puede tomar el aire?, ¿Cómo
podemos determinar si el aire de una zona
está contaminado?
Comentar al estudiante la importancia de
utilizar la vaselina como sustancia que
ayudará a recolectar las partículas sólidas.
Propone los pasos que va a seguir para su
investigación, dibujan los materiales y el
lugar donde lo va a colocar .

111. 111
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
SEMANA
EJE
(SITUACIÓ
N
PROBLEM
ÁTICA)
METAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DESCRIPCION DE LAS ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRECISADOS
PROPÓSITOS
08AL12DEJUNIO
Me
conozco
y valoro
el
bienest
ar
emocio
nal
Construye su identidad
como persona
humana, amada por
Dios, digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando
su fe de manera comprensible y
respetuosa.
Comprende la acción de
Dios revelada en los
patriarcas y en su propia
historia, que respeta la
dignidad de la persona
humana.
Diferencia a los profetas
mayores de los menores y las
acciones que realizaron.
Los profetas nos
anuncian a Jesús.
Leen un texto donde una niña ve en la calle a una gitana
y pregunta: ¿Las gitanas son profetas?
Los estudiantes dan sus opiniones.
Leen la cita bíblica de Isaías 61, 1-3. Donde describen
ideas sobre los profetas.
Observan un video acerca de los profetas.
Realizan anotaciones y elaboran un organizador acerca
de las acciones de los profetas mayores y menores.
Exponen la diferencia entre los profetas.
15AL19DEJUNIO
Ciudada
nía y
bien
común
Construye su identidad
como persona
humana, amada por
Dios, digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando
su fe de manera comprensible y
respetuosa.
Comprende la acción de
Dios revelada en los
acontecimientos que
pasaron el pueblo de Israel
a la salida de Egipto y en
su propia historia, que
respeta la dignidad de la
persona humana.
Realizan una línea sobre los
acontecimientos que pasaron
el pueblo de Israel a la salida
de Egipto.
El destierro del pueblo
de
Israel
Se presenta imágenes de personas que migran de su
país natal y se les preguntas: ¿Por qué migran las
personas?, ¿En la historia de la biblia ocurrió algo
parecido?
Los estudiantes participan.
Buscan en la biblia citas bíblicas referidas al pueblo de
Israel.
Elaboran una línea de tiempo del pueblo de Israel a la
salida de Egipto.
07AL10DEJULIO
Convive
ncia en
el hogar
y en la
escuela
Construye su identidad
como persona
humana, amada por
Dios, digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando
su fe de manera comprensible y
respetuosa.
Comprende la acción de
Dios revelada en la Historia
de Salvación por medio del
Espíritu Santo.
Identifica los dones y frutos
del Espíritu Santo.
El Espíritu Santo nos
da sus dones
Entona el canto: “Ven Espíritu Santo” y extraen el
mensaje.
Responden: ¿Quién es el Espíritu Santo?, ¿Cuál es la
misión del Espíritu Santo?
Leen y buscan en la biblia: Jn. 14, 15-17, 24. Hch. 2, 1-
4. Lc. 9,35.
Elabora un organizador visual sobre los dones y frutos
del Espíritu Santo.
Escribe una oración personal al Espíritu Santo.
Me
conozco
y valoro
el
bienest
ar
emocio
nal
Asume la experiencia
del encuentro personal
y comunitario con Dios
en su proyecto de vida
en coherencia con su
creencia religiosa.
Actúa coherentemente en razón de su
fe según los principios de su conciencia
moral en situaciones concretas de su
vida.
Cultiva e interioriza la
presencia real de Jesús en
la Eucaristía viviendo el
encuentro personal y
comunitario, para colaborar
en la construcción de una
comunidad de fe guiada por
la enseñanzas de
Jesucristo.
Reconoce que en la
Eucaristía está presente
Jesús.
La presencia real de
Jesús en la
Eucaristía.
Se les presenta un documental sobre los milagros
eucarísticos en relación con algún santo.
Leen citas bíblicas y responden: ¿Qué es la Eucaristía?,
¿Podemos adorar a la Eucaristía?,¿Dónde encontramos
a la Eucaristía para alimentarnos y adorarlo?
Leen citas bíblicas:
Jn. 6, 56-57
Mt. 26, 26-28
Elabora una síntesis del tema.

112. 112
Ciudada
nía y
bien
común
Asume la experiencia
del encuentro personal
y comunitario con Dios
en su proyecto de vida
en coherencia con su
creencia religiosa.
Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario con
Dios y desde la fe que profesa.
Reconoce que las
enseñanzas acerca de los
mandamientos de la ley de
Dios sobre el amor a Él, le
permiten desarrollar
actitudes de cambio a nivel
personal y comunitario.
Reconoce que los
Mandamientos de la ley de
Dios son la máxima expresión
de su amor.
Los Mandamientos (1,
2 y 3)
Amor a Dios
Entona el canto. Un mandamiento nuevo y seleccionan
la frase que más les impactó. Socializa con sus
compañeros.
Leen las citas: Jn. 13, 34- 35.
1Cor. 13, 1- 13
Mt. 5, 17
Descubre que los tres primeros mandamientos de la ley
de Dios están dirigidos a Él.
Elabora un mapa conceptual del tema.
Escribe un compromiso donde demuestre el respeto al
nombre de Dios en todos los momentos de la vida.
NIVEL : PRIMARIA
AÑO/GRADO: SEXTO
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
SEMANA
EJE
(SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA)
METAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DESCRIPCION DE LAS ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
APRENDIZAJES
PROGRAMADOS
PROPÓSITOS
Del08al12de
junio.
Cuidadodela
salud.
ASUME UNA VIDA
SALUDABLE.
Incorpora prácticas
que mejoren su
calidad de vida.
Muestra hábitos saludables y evita hábitos
perjudiciales para su organismo, como el consumo
de comida rápida, de alcohol, de tabaco, de drogas,
desórdenes alimenticios, entre otros; proporciona el
fundamento respectivo y desarrolla dietas
saludables.
Indica la importancia de
tener hábitos saludables
para su organismo.
Describe y fundamenta sus
hábitos saludables para su
organismo.
Realiza la descripción y fundamenta de sus
hábitos saludables y realiza el fundamento.
Plataforma de Paideia: retroalimentación.
Del15al19de
junio.
Cuidadodela
salud.
ASUME UNA VIDA
SALUDABLE.
Incorpora prácticas
que mejoren su
calidad de vida.
Muestra hábitos saludables y evita hábitos
perjudiciales para su organismo, como el
consumo de comida rápida, de alcohol, de tabaco,
de drogas, desórdenes alimenticios, entre otros;
proporciona el fundamento respectivo y desarrolla
dietas saludables.
Indica los hábitos
perjudiciales para su
organismo.
Elabora una relación de los
alimentos malos para el
organismo.
Hace una relación de los alimentos
perjudiciales que deben evitar consumir,
justifica su opinión.
Plataforma de Paideia: retroalimentación
Del07al10dejulio.
Convivenciaenelhogaryenlaescuela.
SE DESENVUELVE
DE MANERA
AUTONOMA A
TRAVES DE SU
MOTRICIDAD.
Comprende su cuerpo.
Aplica la alternancia de sus lados corporales de
acuerdo a su preferencia, utilidad y/o necesidad, y
anticipa las acciones motrices a realizar en un espacio
y tiempo, para mejorar las posibilidades de
respuesta en actividades relacionada con el vóley.
Alterna su lateralidad
trabajando con sus
extremidades superiores.
Efectúa ejercicios con
materiales diversos
utilizando las manos.
Utilizando las extremidades superiores y
materiales diferentes, con toques, tratarán
de mantenerlos en el aire sin que caiga al
suelo.
Plataforma de Paideia: retroalimentación.
INTERACTÚA A
TRAVÉS DE SUS
HABILIDADES
SOCIOMOTRICES.
Se relaciona utilizando
sus habilidades
sociomotrices
Participa en actividades físicas en la naturaleza,
eventos predeportivos, juegos populares, entre otros,
y toma decisiones en favor del grupo, aunque vaya en
contra de sus intereses personales, con un sentido
solidario y de cooperación.
Interactúa en actividades
lúdicas en forma asertiva.
Participa, con miembros de
su hogar, en actividades
físicas con solidaridad y
cooperación.
Participa con miembros de su hogar,
utilizando las extremidades superiores, en
juegos de lateralidad; tratando de mantener
un objeto por mucho tiempo si que caiga al
suelo (variante: un participante no podrá
tocar 2 veces seguidas el material)
Plataforma de Paideia: retroalimentación.

113. 113
Del13al17de
julio.
Meconozcoy
valoroelestado
emocional.
SE DESENVUELVE
DE MANERA
AUTONOMA A
TRAVES DE SU
MOTRICIDAD.
Se expresa
corporalmente.
Expresa su forma particular de moverse, al asumir
y adjudicar diferentes roles en la práctica de actividad
física, aplicando su lenguaje corporal.
Expresa su forma particular
de moverse en actividades
físicas.
Se desplaza imitando
situaciones cotidianas.
Se desplaza en diferentes formas (imitando
personas y personajes) en un espacio
determinado. Plataforma de Paideia:
retroalimentación.
Del20al24de
julio.
Meconozcoyvaloro
elestadoemocional
SE DESENVUELVE
DE MANERA
AUTONOMA A
TRAVES DE SU
MOTRICIDAD.
Se expresa
corporalmente.
Expresa su forma particular de moverse, al asumir
y adjudicar diferentes roles en la práctica de
actividad física, aplicando su lenguaje corporal.
Se expresa a través de
movimientos corporales y
diferentes roles al realizar
actividad física.
Recrea movimientos en
situaciones cotidianas.
Se mueve de acuerdo al rol que adopta y se
desplaza en un espacio determinado.
Plataforma de Paideia: retroalimentación.
AÑO/GRADO: 6TO
ÁREA: ARTE Y CULTURA = DANZAS.
SEMANA
EJE
(SITUACIÓN
PROBLEMÁTIC
A)
METAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
DESCRIPCION DE LAS
ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
APRENDIZAJES PROGRAMADOS
PROPÓSITOS
8AL12DEJUNIO
Cuidado
de la
Salud,
Aprecia de
manera
crítica
manifestacio
nes artístico-
culturales
1.5. Percibe e interpreta
manifestaciones
artísticos-
culturales.
Describe y analiza los elementos
del arte (danzas típicas peruanas)
que identifica en el entorno y en
manifestaciones artístico-
culturales, e identifica los medios
utilizados. Relaciona con ideas,
mensajes y sentimientos (propios
de cada danzas: agrícolas,
religiosas, de carnaval, individual,
de pareja o grupal).
Conocen la danza,
COSECHA DEL ARROZ su
historia, sus características.
Observa videos donde un
infectólogo explica sobre el
COVID-19.
Mediante la observación de
video, se informa del
proceso de transmisión del
DENGUE y las medidas de
prevención.
Analizan la forma de
como se realizan los
pasos de la danza.
Se informa acerca del
COVI19 Y DEL
DENGUE.
Se concientiza y reflexiona
sobre el cuidado que
debemos tener frente al
C0vid-19 y las leyes que
debemos de cumplir para
lograr acabar con el mismo.
Observación del video de la
danza, COSECHA DEL
ARROZ.
Investigación del origen y
significado de la danza.
Proceso de
retroalimentación mediante
la plataforma zoom, sección
por sección.
1.6. Contextualiza
manifestaciones
artístico. culturales
1.3 Reflexiona creativa y
críticamente.
Crea
proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
2.1. Explora y
experimenta los
lenguajes del arte
Explora los elementos de los
lenguajes de las artes visuales, la
música, el teatro y la danza y
combina medios,
materiales(propios de cada danza
típica peruana) herramientas,
técnicas y recursos tecnológicos (
como los videos) con fines
expresivos y comunicativos.
Observación y repaso de la
danza para visualizar el uso
de elementos propios de
ella.
Confección de
herramienta( material
existente en casa) e
improvisación de
vestimenta,
Uso de elementos
propios de la danza(
herramientas de
labranza, faldas,
canastas , sombreros
etc)
2.2 Aplica procesos de
creación
2.3 Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos.
15
AL19
DE
JUNI
O
1.3 Percibe e interpreta
manifestaciones
Describe y analiza los elementos
del arte (danzas típicas peruanas)
que identifica en el entorno y en
Conocen la danza,
COSECHA DEL ARROZ su
Analizan la forma de
como se realizan los
pasos de la danza.
Se concientiza y
reflexiona sobre el

114. 114
Convive
ncia en
el
Hogar y
en la
Escuela
Aprecia de
manera
crítica
manifestacio
nes artístico-
culturales
artísticos-
culturales.
manifestaciones artístico-
culturales, e identifica los medios
utilizados. Relaciona con ideas,
mensajes y sentimientos (propios
de cada danzas: agrícolas,
religiosas, de carnaval, individual,
de pareja o grupal).
historia, sus características.
Observa videos donde un
infectólogo explica sobre el
COVID-19.
Mediante la observación de
video, se informa del
proceso de transmisión del
DENGUE y las medidas de
prevención.
Se informa acerca del
COVI19 Y DEL
DENGUE.
cuidado que debemos
tener frente al C0vid-19 y
las leyes que debemos
de cumplir para lograr
acabar con el mismo.
Observación del video de
la danza, COSECHA
DEL ARROZ.
Investigación del origen
y significado de la danza.
Proceso de
retroalimentación
mediante la plataforma
zoom, sección por
sección.
1.4. Contextualiza
manifestaciones
artístico. culturales
1.3 Reflexiona creativa y
críticamente.
Crea
proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
2.1. Explora y
experimenta los
lenguajes del arte
Explora los elementos de los
lenguajes de las artes visuales, la
música, el teatro y la danza y
combina medios,
materiales(propios de cada danza
típica peruana) herramientas,
técnicas y recursos tecnológicos (
como los videos) con fines
expresivos y comunicativos.
Capacidad de crear y
confeccionar sus propios
elementos.
Confección de
herramienta( material
existente en casa) e
improvisación de
vestimenta,
Tipos de
desplazamientos que se
usan en la misma.
Muestra en video del
avance del trabajo que
realiza (práctica).
Trabajo de coreografía
simple, en un tiempo de
4 minutos.
2.2 Aplica procesos de
creación
2.3 Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos.
7AL10DEJULIO
Ciudada
nia y
bien
Común.
Aprecia de
manera
crítica
manifestacio
nes artístico-
culturales
1.5 Percibe e interpreta
manifestaciones
artísticos- culturas.
Investiga en diversas fuentes
acerca del origen y las formas en
que manifestaciones artístico-
culturales (danzas típicas
peruanas) tradicionales y
contemporáneas transmiten las
características de una sociedad.
Conocen la danza,
FESTEJO su historia, sus
características.
Observa videos donde un
infectólogo explica sobre el
COVID-19.
Mediante la observación de
video, se informa del
proceso de transmisión del
DENGUE y las medidas de
prevención.
Analizan la forma de
como se realizan los
pasos de la danza.
Se informa acerca del
COVI19 Y DEL
DENGUE.
Se concientiza y reflexiona
sobre el cuidado que
debemos tener frente al
C0vid-19 y las leyes que
debemos de cumplir para
lograr acabar con el mismo.
Observación del video de la
danza, FESTEJO.
Investigación del origen y
significado de la danza.
Proceso de
retroalimentación mediante
la plataforma zoom, sección
por sección.
1.6 Contextualiza
manifestaciones
artístico. culturales
1.3 Reflexiona creativa y
críticamente.
Crea
proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
2.1. Explora y
experimenta los
lenguajes del arte
Genera ideas a partir de intereses,
de experiencias personales, de la
0bservación de su entorno natural
y social o de estímulos externos.
Empieza a seleccionar y organizar
elementos (movimientos, acciones
o efectos visuales o sonoros) para
presentar una idea de una manera
en particular.
Observación y repaso de la
danza para visualizar el uso
de elementos propios de
ella.
Trabajo de
improvisación y creación
de la vestimenta, con
material que hay en
casa.
Tipos de
desplazamientos que se
usan en EL FESTEJO.
Muestra en video del
avance De su trabajo
que realiza (práctica).
Trabajo de coreografía
simple, en un tiempo de
4 minutos, usando loe
elementos propios de l
Festejo.
2.2 Aplica procesos de
creación
2.3 Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos.

115. 115
13AL17DEJULIO Me
conozco
y valoro
el
bienest
ar
emocio
nal.
Aprecia de
manera
crítica
manifestacio
nes artístico-
culturales
1.5 Percibe e interpreta
manifestaciones
artísticos- culturales.
Desarrolla y aplica criterios relevantes
para evaluar una manifestación
artístico-cultural ( de las danzas
típicas peruanas) con base en la
información que maneja sobre su
forma y contexto de creación y ensaya
una postura frente a ella.
Conocen la danza,
HUAYLAS DE
CARNAVAL su historia,
sus características.
Observa videos donde
un infectólogo explica
sobre el COVID-19.
Mediante la
observación de video,
se informa del proceso
de transmisión del
DENGUE y las
medidas de
prevención.
Analizan la forma de
como se realizan los
pasos de la danza.
Se informa acerca
del COVI19 Y DEL
DENGUE.
Se concientiza y reflexiona sobre el
cuidado que debemos tener frente al
C0vid-19 y las leyes que debemos de
cumplir para lograr acabar con el
mismo.
Observación del video de la danza,
HUAYLAS DE CARNAVAL..
Investigación del origen y significado
de la danza.
Proceso de retroalimentación
mediante la plataforma zoom, sección
por sección.
1.6 Contextualiza
manifestaciones
artístico. culturales
1.3 Reflexiona creativa y
críticamente.
Crea
proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
2.1. Explora y
experimenta los lenguajes
del arte
Genera ideas a partir de intereses, de
experiencias personales, de la
0bservación de su entorno natural y
social o de estímulos externos.
Empieza a seleccionar y organizar
elementos (movimientos, acciones o
efectos visuales o sonoros) para
presentar una idea de una manera en
particular.
Observación y repaso
de la danza para
visualizar el uso de
elementos propios de
ella.
Improvisación y
creación de la
vestimenta con
material que hay en
casa.
Tipos de desplazamientos que se
usan en el HUAYLAS DE
CARNAVAL..
Muestra en video del avance De
su trabajo que realiza (práctica).
Trabajo de coreografía simple, en
un tiempo de 4 minutos, usando
loe elementos propios del
HUAYLAS.
2.2 Aplica procesos de
creación
2.3 Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos.
20AL24DEJULIO
Uso del
tiempo
libre.
Aprecia de
manera
crítica
manifestacio
nes artístico-
culturales
1.5. Percibe e interpreta
manifestaciones
artísticos- culturales.
Desarrolla y aplica criterios relevantes
para evaluar una manifestación
artístico-cultural ( de las danzas
típicas peruanas) con base en la
información que maneja sobre su
forma y contexto de creación y ensaya
una postura frente a ella.
Conocen la danza,
HUAYLAS DE
CARNAVAL su historia,
sus características.
Observa videos donde
un infectólogo explica
sobre el COVID-19.
Mediante la
observación de video,
se informa del proceso
de transmisión del
DENGUE y las
medidas de
prevención.
Analizan la forma de
como se realizan los
pasos de la danza.
Se informa acerca
del COVI19 Y DEL
DENGUE.
Se concientiza y reflexiona sobre el
cuidado que debemos tener frente al
C0vid-19 y las leyes que debemos de
cumplir para lograr acabar con el
mismo.
Observación del video de la danza,
HUAYLAS DE CARNAVAL..
Investigación del origen y significado
de la danza.
Proceso de retroalimentación
mediante la plataforma zoom, sección
por sección.
1.6. Contextualiza
manifestaciones
artístico. culturales
1.3 Reflexiona creativa y
críticamente.
Crea
proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
2.1. Explora y
experimenta los lenguajes
del arte
Genera ideas a partir de intereses, de
experiencias personales, de la
0bservación de su entorno natural y
social o de estímulos externos.
Empieza a seleccionar y organizar
elementos (movimientos, acciones o
efectos visuales o sonoros) para
presentar una idea de una manera en
particular.
Observación y repaso
de la danza para
visualizar el uso de
elementos propios de
ella.
Improvisación y
creación de la
vestimenta con
material que hay en
casa.
Tipos de desplazamientos que se
usan en el HUAYLAS DE
CARNAVAL..
Muestra en video del avance De
su trabajo que realiza (práctica).
Trabajo de coreografía simple, en
un tiempo de 4 minutos, usando
loe elementos propios del
HUAYLAS.
2.2 Aplica procesos de
creación
2.3 Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos.

116. 116
AÑO/GRADO: SEXTO
ÁREA: INGLÉS
SEMANA
EJE
(SITUACION
PROBLEMÁTIC
A)
METAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
DESCRIPCION DE LAS
ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS PROPÓSITOS
Del08al12dejunio
Uso del tiempo
libre
Se comunica
oralmente en inglés
como lengua
extranjera
Obtiene información de
textos orales
Recupera y ordena información explícita y relevante ubicada en
distintas partes de descripciones que escucha en inglés, en
diálogos simples, con vocabulario de uso frecuente como
actividades de tiempo libre; para ello, se apoya en el contexto y
lenguaje audiovisual. Integra la información cuando es dicha en
distintos momentos.
- To talk about what
you and your friends
like doing.
- To listen to what
people like and don’t
like doing
Dialogamos sobre lo que
nos gusta hacer.
Escuchamos un audio e
identificamos que les
gusta hacer.
En la plataforma de Paideia se coloca un
audio para que los estudiantes puedan
obtener información específica y resolver un
cuestionario.
Mediante zoom los estudiantes intercambian
ideas y opiniones y hablan sobre lo que a las
personas de las imágenes presentadas les
gusta hacer.
Como actividad de extensión desarrollan la
página 8 de su libro de actividades.
La revisión y retroalimentación será por
Paideia.
Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores
Participa en diálogos cortos en las que alterna los roles de
hablante y oyente, para preguntar, responder, explicar, así como
hacer comentarios relevantes en inglés con vocabulario de uso
frecuente y pertinente; recurre a modos de cortesía según el
contexto.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto oral
Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el
propósito comunicativo, a partir de su experiencia y el contexto
en el que se desenvuelve.
Del15al19dejunio
Ciudadanía y
bien
común
Se comunica
oralmente en inglés
como lengua
extranjera
Obtiene información de
textos orales
Recupera y ordena información explícita y relevante ubicada en
distintas partes de descripciones que escucha en inglés, en
diálogos simples, con vocabulario de uso frecuente como
actividades de tiempo libre; para ello, se apoya en el contexto y
lenguaje audiovisual. Integra la información cuando es dicha en
distintos momentos.
- To listen and find out
what other countries
are famous for
- To read about
language, music and
sport in Wales
- Leemos un post de un
adolescente de Gales y
respondemos preguntas.
- Escuchamos un audio
sobre hechos resaltantes
de Gales y averiguamos
por qué otros países son
famosos y sobre todo
reconocemos por qué
Perú es famoso en todo
el mundo.
En la plataforma paideia se deja un audio
sobre ciertos datos de la cultura inglesa para
que los chicos decidan si las afirmaciones
que tienen en su libro son verdaderas o
falsas.
Presentación de una lista de palabras para
que ellos puedan leer y comprender la
lectura Welsh Culture y un video para que
puedan conocer un poco más sobre esa
cultura.
Mediante zoom se desarrolla la página 10 del
libro del estudiante.
Como actividad extra desarrollan la página 9
de su libro de actividades.
La revisión y retroalimentación será por
Paideia.
Lee diversos tipos
de textos escritos
en inglés como
lengua extranjera.
Obtiene información del
texto escrito en inglés.
Identifica información explícita y relevante que se encuentra
dentro de los párrafos, y la distingue de otra semejante con
elementos simples en su estructura y vocabulario de uso
frecuente, en un cuento corto escrito en inglés.
Del07al10dejulio
Se comunica
oralmente en inglés
como lengua
extranjera
Obtiene información de
textos orales
Recupera y ordena información explícita y relevante ubicada en
distintas partes de descripciones que escucha en inglés, en
diálogos simples, con vocabulario de uso frecuente como
actividades de tiempo libre; para ello, se apoya en el contexto y
lenguaje audiovisual. Integra la información cuando es dicha en
distintos momentos.
- To ask and answer
questions about what
food is in a cupboard
- To practice
pronunciation:
homophones
Escuchamos y leemos
una rima, practicamos la
pronunciación de ciertos
homófonos.
Escuchamos una
descripción de lo que
hay en una alacena y
respondemos las
preguntas.
Escuchan una rima por Paideia, practican la
pronunciación.
Observan un video sobre el uso de some,
any, a, an y completaran un cuadro
resumiendo la información.
Mediante zoom se desarrolla la actividad de
listening de la página 29 de su libro.
Como actividad extra desarrollan la página
28 de su libro de actividades.
La revisión y retroalimentación será por
Paideia.
Escribe diversos
tipos de textos en
inglés como lengua
extranjera
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente
Emplea algunas convenciones del lenguaje escrito, como
recursos ortográficos (puntp, signo de interrogación y
mayúscula) y gramaticales simples y algunos de mediana
complejidad, que dan claridad al tema (there is, there are, some,
any, a, an).

117. 117
Del13al17dejulio
Cuidado de la
salud
Se comunica
oralmente en inglés
como lengua
extranjera
Obtiene información de
textos orales
Recupera y ordena información explícita y relevante ubicada en
distintas partes de descripciones que escucha en inglés, en
diálogos simples, con vocabulario de uso frecuente como
actividades de tiempo libre; para ello, se apoya en el contexto y
lenguaje audiovisual. Integra la información cuando es dicha en
distintos momentos.
- To identify the kind
of food we eat.
- To listen, read and
answer questions
about different
international foods
you can eat in
Kingston.
- To learn some facts
about the traditional
cooked breakfast in
the UK
- Identificamos los
alimentos más
beneficiosos para la
salud y cuáles de ellos
estamos consumiendo
- Escuchamos y leemos
un post sobre la comida
en Jamaica,
respondemos preguntas
sobre la lectura.
- Leemos unas
afirmaciones sobre el
desayuno tradicional en
el Reino Unido,
escuchamos un audio y
comparamos.
Por Paideia escuchan un post sobre la
comida en Jamaica y anotan palabras
reconocidas.
Ven un video sobre la comida en Jamaica y
reconocen las palabras aprendidas.
Por Zoom leemos la lectura: Eating out in
Jamaica y respondemos las preguntas de la
página 29 de su libro de actividades.
Mencionan cuál es el plato típico en las
diferentes regiones del Perú.
Como actividad extra escuchan un audio
sobre el desayuno típico en el Reino Unido y
resuelven un cuestionario.
Lee diversos tipos
de textos escritos
en inglés como
lengua extranjera.
Obtiene información del
texto escrito en inglés.
Identifica información explícita y relevante que se encuentra
dentro de los párrafos, y la distingue de otra semejante con
elementos simples en su estructura y vocabulario de uso
frecuente, en un cuento corto escrito en inglés.
Del20al24dejulio
Cuidado de la
salud
Se comunica
oralmente en inglés
como lengua
extranjera
Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada
Adapta textos descriptivos y conversaciones simples a la
situación comunicativa (nombrar los ingredientes y la
preparación de una receta), de acuerdo al interlocutor y al
contexto; distingue el registro y los modos culturales.
- To plan, prepare,
write and preset our
own recipes
Planificamos, escribimos
y presentamos recetas
muy sencillas usando
conectores y vocabulario
adecuado,
Grabamos un video realizando la receta muy
sencilla de un sándwich saludable la cual
enviaran por Paideia.
Por Paideia observan una receta e identifican
sus partes y para quién fue escrita.
Mediante zoom realizamos nuestro borrador
de la receta. Discutimos sobre la entrega del
video.
Nos mantenemos comunicados por cualquier
inconveniente.
Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
Emplea contacto visual, gestos y movimientos para enfatizar lo
que dice usando pronunciación, entonación y volumen
adecuados; se apoya en videos.
Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores
Participa en diálogos cortos y juego de roles en las que alterna
los roles de hablante y oyente, para preguntar, responder,
explicar, así como hacer comentarios relevantes en inglés con
vocabulario de uso frecuente y pertinente; recurre a modos de
cortesía según el contexto.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto oral
Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el
propósito comunicativo, a partir de su experiencia y el contexto
en el que se desenvuelve.

118. 118
ÁREA: TALLER DE COMPUTACIÓN
SEMANA
EJE
(SITUACIÓN
PROBLEMÁTIC
A)
METAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
DESCRIPCION DE LAS
ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
PRECISADOS
APRENDIZAJES PROGRAMADOS
PROPÓSITOS
8al12de
junio
Aprendiendoa
utilizaras3R
(reducir,reusary
reciclar)para
cuidarelmedio
ambiente
 Se desenvuelve
en entornos
virtuales
generados por
TIC.
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno
virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
 Finalidad de los
videojuegos.
 Al finalizar el estudio de este tema, serás
capaz de conocer el concepto de video
juego, sus usos y los diferentes elementos
necesarios para su desarrollo, así como el
entorno de videojuegos en Construc2.
Conoce la interfaz de
Construct2.
 Conociendo los
videos y Construc2.
15al19de
junio
Aprendiendoa
utilizaras3R
(reducir,reusary
reciclar)para
cuidarelmedio
ambiente
 Se desenvuelve
en entornos
virtuales
generados por
TIC.
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno
virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
 Conoce los diversos
elementos con los que
cuenta el programa
Construc2.
 Al finalizar el estudio de este tema, serás
capaz de conocer el concepto de un objeto
e instancia de un videojuego, así como
agregar fondos y personajes y gestionarlos
dentro del entorno de trabajo del programa
Construc2.
Agrega personajes en
Construct2.
 Creando objetos y
fondos en Construc2.
7al10dejulio
Aprendiendoa
utilizaras3R
(reducir,reusary
reciclar)para
cuidarelmedio
ambiente
 Se desenvuelve
en entornos
virtuales
generados por
TIC.
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno
virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
 Conoce los tipos de
comportamiento que
existen en Construc2.
 Al finalizar el estudio de este tema, serás
capaz de conocer el concepto de
comportamientos dentro de Construc2,
sus usos y cómo afectan al desarrollo
de un juego.
Identifica el tipo de
comportamiento de
cada uno de los
objetos.
 Tipos de
comportamiento en
Construct2.
13al17de
julio
Aprendiendoa
utilizaras3R
(reducir,reusary
reciclar)para
cuidarelmedio
ambiente
 Se desenvuelve
en entornos
virtuales
generados por
TIC..
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno
virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
 Conoce acerca de las
relacione de Causa –
Efecto, llamadas
Eventos, que son
utilizadas para
programar.
 Al finalizar el estudio de este tema, serás
capaz de programar tu videojuego; a
través de los conceptos de programación y
relaciones lógicas manejadas por
Contruct2.
Cambia las
propiedades de un
objeto.
 Programando mi
videojuego.
20al24de
julio
Aprendiendoa
utilizaras3R
(reducir,reusary
reciclar)para
cuidarelmedio
ambiente
 Se desenvuelve
en entornos
virtuales
generados por
TIC.
.
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno
virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
 Aplica lo aprendido  Autoevaluación. Autoevaluación  Autoevaluación.