Este proyecto busca mejorar las habilidades de lectoescritura de los estudiantes de primer grado mediante el uso de las TIC. Se proponen actividades como juegos de fonemas, transcripción de textos y narración de cuentos a través de videos para motivar a los estudiantes y mejorar su escritura. El proyecto evalúa los aprendizajes de los estudiantes y muestra que la mayoría ha mejorado su forma de escribir.

1. PROYECTO PEDAGOGICO DE AULA CON TIC.
ELABORADO POR ALEXANDRA BUENO GUERRA
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE BOLÍVAR
“COMPUTADORES PARA EDUCAR”
UN CAMINO HACIA EL CONOCIMIENTO INSTITUCIONAL
MONTELIBANO, OCTUBRE 26 DE 2012

2. TABLA DE CONTENIDO
Descripción del problema. .................................................................................................................. 3
PLANIFICACIÓN ................................................................................................................................... 4
Objetivos: ............................................................................................................................................ 5
Competencias ...................................................................................................................................... 5
REFERENTES CONCEPTUALES: ............................................................................................................. 6
Recursos digitales ................................................................................................................................ 7
METODOLOGIA.................................................................................................................................... 7
REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES ......................................................................... 8

3. Descripción del problema.
En la institución Educativa San Antonio María Claret sede Bernardo Ospina villa
de Montelibano- Córdoba se ha detectado una dificultad en los niños y niñas del
grado primero, esta dificultad consiste en que los estudiantescuando se están
iniciando en la escritura,tienen dificultad en la transcripción de los temas que el
docente escribe en el tablero para que el alumno los copie al cuaderno,
convirtiéndose esto en una dificultad para el proceso de enseñanza aprendizaje y
demás actividades que se deben realizar en torno a la transcripción repercutiendo
en la fase de lecto escritura.
Entre las limitaciones presentadas se encuentran múltiples omisiones, errores
Ortográficos y separaciones incorrectas de palabras, además de esto está la falta
de comprensión lectora y una correcta escritura para elaborar textos y para extraer
textos de un párrafo escrito.
Durante el proceso pedagógico se han observado algunas causas generadoras
del problema:
 Poca motivación por la lectura y la escritura.
 Mal desarrollo de su motricidad fina
 Falta de autoridad para una buena disciplina en la casa.
 Falta de estética y pulcritud.
 Falta de concentración
 Bajo nivel nutricional en el niño.
 Carencia de dotación de útiles.
 Falta de acompañamiento por parte de la familia.
Dichas causas pueden tener consecuencias como:
 Se le dificulta transcribir del tablero al cuaderno.
 El niño se le dificulta asimilar los conocimientos.
 No cumple con las tareas propuestas.

4.  Mala caligrafía.
 Escribe como habla
De qué manera el proyecto ayuda a la mejoría.
Este proyecto es de gran importancia ya que atreves de este, los niños y las niñas
del grado primero, Podrán interesarse, mejorar la lecto escritura y comprender
cada palabra escrita como algo esencialpara su buen desarrollo en los cursos
posteriores.
Entre las estrategias que se proponen como posibles soluciones tenemos:
 Promover un buen acompañamiento por parte de su familia.
 Motivar a niños y niñas con lecturas ilustradas que llamen su atención.
 Estimular a los niños cada vez que acierten en una actividad.
 Revisarle las tareas asignadas para la casa.
 Motivarlos con cuentos narrados con una buena entonación y expresión
Corporal.
 Trabajar ejercicios de motricidad fina (rasgado, coloreado, punzado,
Moldeado, modelado).
 Los padres deben brindar a los niños actividades de apoyo extra
curriculares (refuerzos).
 Motivar a la familia para que le brinden a los niños los implementos
necesarios parael proceso de aprendizaje escolar.
PLANIFICACIÓN
La realización de este proyecto se convierte en algo vital en el momento que los
educadores ven la necesidad de hacer un trabajo que permite solucionar un
problema que más adelante puede ser de mayor dificultad en los educandos, ya
que en los primeros años es donde se deben aplicar estos correctivos para que en
los años siguientes su escritura y lectura tengan una buena aplicación en el
desarrollo y manejo de actividades en sus clases.
Para la institución Educativa Institución Educativa San Antonio María Claret sede
Bernardo Ospina villa de Montelíbano- Córdoba es importante que los niños
avancen de un grado sin dificultades para consolidar un buen manejo de la
escritura.

5. Dentro del aprendizaje básico que debe lograrse en los primeros años de la
escuela primaria, se encuentra el proceso de lecto escritura de ella depende en
gran parte el rendimiento académico del niño y su adaptación exitosa en el
sistema educativo.
¿De qué manera la transcripción de texto permite que los educando adquieran una
buena lecto escritura?
Objetivos:
General
Mejorar en los educando la forma de trascribir correctamente sus textos.
Específicos
- Utilizar bien los renglones al trabajar sus actividades.
- Realizar escritos cortos del tablero.
- Trabajar correctamente en sus actividades.
- Escribir y hacer lecturas cortas correctamente.
- Hacer un buen trabajo en los años siguientes.
Competencias
Producción textual:
Producción de textos orales que respondan a distintos propósitos comunicativos.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
Distinguir los medios de comunicación

6. Literaria
Descubrir el significado de los textos leídos.
TEMÁTICA A ESTUDIAR
Transcripción.
REFERENTES CONCEPTUALES:
Según Hugo Salgado dice “Escribir es construir un significado. Utilizar las letras,
sin saber quizás muy bien cuales, ni cuantas, pero utilizarlas para materializar una
idea para dar cuerpo a un significado y no simplemente para representar un
Conjunto de sonidos”..
Emilia Ferreiro (1981) ha demostrado que las grafías son consideradas solamente
como letras, números, y para el niño de esta edad no sustituye nada, solo son lo
que son, un objeto más dentro del mundo que como muchos otros tienen nombre.
Recursos didácticos
Los recursos que vamos a utilizar durante el proyecto son las revistas y periódico,
Esto se utilizara para hacer recortes de fonemas para armar frases y oraciones.
Papeles de colores y pintura que será de gran ayuda para el buen manejo de la
Motricidad fina.
Textos como cuentos sencillos, para la práctica de la lectura y la escritura.

7. Cuadernos doble línea y lápiz negro para la práctica de la transcripción.
Guías elaboradas por el profesor.
Recursos digitales
Gcompris
Sebran
Word
PowerPoint
METODOLOGIA
En este proyecto se utiliza documentos (fuentes bibliográficas), investigación de
campo (diario de campo, registro de aptitudes, actitudes y acciones).
El trabajo investigativo es de carácter cualitativo porque permite la interpretación y
análisis de los datos obtenidos, además es flexible en su diseño, en los cuales se
cuenta con la posibilidad de ampliar los detalles obtenidos en los resultados que
son probados con los procesos llevados a cabo en la investigación y además
permiten conocer tendencias, aptitudes y actitudes de la muestra de este trabajo
que se refiere al diseño y aplicación de estrategias metodológicas, para el
fortalecimiento de la escritura.
Actividades propuestas
Actividad 1:
Juguemos a los fonemas: Motivación por medio de juegos, dinámicas, cantos -
Presentación, observación y comentario de láminas – Explicaciones,
Graficaciones, Ejercicios de lecto-escritura, Dictados, Lectura de imágenes de
libros de cuentos.
Actividad 2: Juegos, dinámicas.
Cantos, rondas, presentación y análisis de láminas.
Explicaciones - Graficaciones. Lecturas - dictados

8. Actividad 3: videos de cuentos de Rafael Pombo y otros autores.
Obras de teatro con títeres.
REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
Plan de actividades
ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL DURACIÓN
Actividad1:
Juguemos a los fonemas. El docente, ya Recursos Tiempo de
que este es didácticos por duración 2 horas
responsable de Medio del
llevar a cabo el videobbeam
proceso de los
alumnos.
Actividad 2:
Transcripción de textos El docente, ya Computador Tiempo de
que este es textos duración 2 horas
responsable de
llevar a cabo el
proceso de los
alumnos.
Actividad 3:
Narración de cuentos por El docente, ya Video beeam Tiempo de
medios de videos. que este es Cuadernos duración 2 horas
responsable de Lápiz
llevar a cabo el colores
proceso de los
alumnos.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1:
OBSERVA Y DIFERENCIA SÍLABAS
PROPÓSITO: Reconocer la ubicación de las letras b y
d; p y q
ACTIVIDAD:

9. Lee las palabras.
Rodea con un círculo las sílabas que tengan las letras b o d. Dibuja un cuadrado a
las sílabas que tienen las letras p y q. Bombillo sábado poquito ladrillo palabra
pequeño bordo debo trabajando pesado porque publicidad conquista poder
porquería descubrir libro desperdicio poema copiar peluca despido combinado
picando queso prole quiebre beso puente mosquito quiero querer bueno Pablo
breve abuela Ordena alfabéticamente las anteriores palabras.
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Practica ejercicios de pre-escritura. p – q d - b
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RECURSOS: Bingos,
EVALUACIÓN
Describa las estrategias, tipos y criterios de evaluación que se tendrán en cuenta para la
evaluación tanto de los aprendizajes como del proceso mismo que se tendrán en cuenta
en el proyecto.
Evidencias de aprendizaje:
Mencione los productos y evidencias de aprendizaje que se darán al finalizar el proyecto
De un total de veintidós (22) niños que asisten al grado primero, se observa que
dieciocho (18)estudiantes han mejorado la forma de escribir