El documento presenta las diferentes etapas del método arqueológico aplicado a la lectura de textos. Estas incluyen 1) el gabinete, donde se identifica el objeto de estudio, en este caso el texto expositivo, 2) la prospección, donde se selecciona el texto a analizar, 3) la excavación, donde se lee y resume el texto seleccionado, 4) el embalaje, donde se almacena la información obtenida y 5) el estudio, donde se analiza la información rescatada. El método propone una lectura sist

1. Bianchessi Peppo – La Raccolta Delle Parole
Arqueología del texto expositivo
Desde los organizadores
gráficos
STS y Taller de
profundización
Lenguaje – Ciclo III
2021

2. Estructura
Mineducación
1. Presentación
✔ Acuerdos, objetivos y desempeños.
2. Exploración
✔ Contextualización, reconocimiento de ideas previas y
relaciones con el nuevo aprendizaje.
3. Estructuración
✔ Conceptualizaciones.
4. Práctica y transferencia
✔ Ejercitación.
✔ Reflexiones sobre la implementación.
5. Cierre
✔ Reflexión de la experiencia, diálogo sobre las fortalezas y
aspectos a mejorar.
Bobrova Tatyana – Insidious secret

3. Mineducación
1. Presentación
5 minutos
Mineducación

4. Acuerdos
Prepárate.
Turetoesaprender.
Tutieneselcontrol
Engánchate
con esta
actividad,
Mantente
motivado
Sonríe,deja
deladotus
preocupaciones
Evitadistracciones,
concéntrateyenfócate
en los objetivos.

5. Objetivos
General
✔ Compartir estrategias que permitan a los
docentes y a los estudiantes acercarse a la
comprensión e interpretación de textos
expositivos desde el método arqueológico y el
uso de textos multimodales.
Específicos
✔ Identificar los organizadores gráficos más
pertinentes en el desarrollo de la comprensión
lectora de textos expositivos.
✔ Establecer algunos principios didácticos que
dinamicen la comprensión de textos expositivos
desde el método arqueológico.
1.
Mineducación
Miguel Yein

6. Desempeños
esperados
Se espera que el docente:
✔ Reconozca diferentes estrategias para comprender textos
expositivos.
 Reconozca los organizadores gráficos como una oportunidad
didáctica para fortalecer procesos de comprensión lectora de
textos expositivos.
 Reflexione sobre la contextualización de los conocimientos
socializados en la sesión según las condiciones de su
establecimiento educativo asignado.
1.
Mineducación

7. Mineducación
2. Exploración
15 minutos
Mineducación

8. ★ ¿Cuál es el orden de las
cifras si colocamos las
piezas en posición
correcta?
2. Neuróbica
Mineducación
1
4
2 3
6
5
8
7 9
Tiempo: 5 minutos

9. 2. Neuróbica
Mineducación
1
4
2 3
6
5
8
7 9
Reflexionemos
1. ¿Qué imagen esconden las
piezas del puzzle?
1. ¿Acertaste o no?, ¿por qué
razones?
2. ¿Qué acciones necesitaste
hacer para cumplir con la
tarea?
Tiempo: 10 minutos

10. Observar
Explorar
Seleccionar
Describir
Prever
Clasificar
Ordenar
Comparar
Discriminar
Organizar
Jerarquizar
Planificar
Diseñar un bosquejo
Relacionar
2.
Mineducación
Neuróbica
Enigma del deseo (1929) Salvador Dalí

11. Mineducación
3.
Estructuración
y práctica
Mineducación
Fuente: Elaboración propia

12. ¿Qué tipo de
texto
solemos
llevar al aula
de clases?

13. ¿Qué tipo de texto es
este?

14. ¿y este?

16. 3. ¿Qué sabemos sobre el texto expositivo?
Fuente: Elaboración propia
Mineducación

17. 3. ¿Qué sabemos sobre el texto expositivo?
Fuente: Elaboración propia
Mineducación

18. ESTRUCTURA DESCRIPCIÓN EJEMPLOS
SECUENCIA /
ORDEN
El proceso de cuándo o en qué orden
ocurren las cosas o acciones a
realizar.
• Cómo construir un huerto escolar.
• Cómo se forman las tormentas.
DESCRIPCIÓN Lo que alguien es, parece, o está
compuesto de.
• Características físicas de una comarca.
• El hábitat y las costumbres de determinados
animales.
COMPARACIÓN
CONTRASTE
Cómo se parecen o diferencian las
cosas, personas o animales.
• Diferencias entre tornados y los huracanes.
• El hábitat urbano y rural.
CAUSA / EFECTO Cómo un suceso conduce a otro. • La lluvia ácida y la agricultura.
• Las consecuencias del tabaco.
PROBLEMA /
SOLUCIÓN
Las causas, sus efectos y las
soluciones.
• Los efectos de las inundaciones y cómo
prevenirlas.
• Los recursos alimentarios y el hambre en el
mundo.
Fuente: Pérez Domínguez, M., et al. (2016) El conocimiento de la estructura textual.
Descripción y ejemplos de las estructuras
textuales expositivas.
3.
Mineducación

19. Organizadores gráficos

20. 3. ¿Qué es un organizador gráfico?
“[…] estructura gráfica o perceptiva más adecuada para
representar la información, de tal forma que los patrones y
estructuras fundamentales aparezcan y puedan identificarse
fácilmente” Engelhardt, citado por Muñoz-González, J. M., Ontoria-
Peña, A. & Molina-Rubio, A. (2011).
Mineducación

21. 2. Cuestionario de entrada
1 Responda la encuesta
Cuál respuesta se repitió más
Son 5 preguntas de la vida cotidiana.
No hay respuesta errada.
Registre el literal de las respuestas en
su cuaderno de notas (ejemplo: 1-c, 2-
a…)
Luego de responder la
encuesta se debe identificar
cuál letra (de la a a la e) se
repitió más veces. Por
ejemplo,
3 veces d.
5 veces a.
2
Mineducación
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeEjxLqBidf3zguuu63IexaiD8WHhzd
tbrP016ZeFvoSM-9Zg/viewform?usp=sf_link

22. 2.
Descriptivos - Aquellos donde es posible reconocer
las partes de un elemento, sus cualidades: esquemas
donde se resaltan las partes importantes del texto. Se
resalta su singularidad en cada una de sus secciones,
busca resumir la información y dar cuenta de ella. Se
representan ideas resaltando conceptos y relaciones
entre ellos o varias definiciones.
Organizadores gráficos desde la presentación de la
información 1/5
● Cuadros de resumen.
● Esquemas.
● Cuadros sinópticos.
● Esquemas de ideas principales y
argumentos.
● Ruedas descriptivas.
● Tablas descriptivas.
● Mapas conceptuales.
+ A
+ A
Mineducación

23. 2.
Secuencia - Se reconocen porque predomina la
organización de la información en un orden de presentación,
indicando primero, segundo, etc. También contemplan
secuencias de hechos o se privilegian procesos con paso a
paso. Pueden estar cercanos a las instrucciones, narración
de hechos históricos o descripción de fenómenos sucedidos
a través del tiempo. Son bastante efectivos para recordar
procesos, puntos de referencia, resaltar hechos y
antecedentes.
- Diagramas de secuencia.
- Líneas de tiempo.
- Secuencias en textos
narrativos.
- Diagramas de flujo.
- Diagramas de ciclos.
+ B
Mineducación
Organizadores gráficos desde la presentación de la
información 2/5

24. 2.
Comparación / contraste – Permiten contrastar
información, hipótesis, objetos o fenómenos, hacer
generalizaciones o generar jerarquías. Se
representa la información de manera organizada,
reconstruyendo su sentido o las relaciones con
otras ideas o puntos de vista. Ideales para la toma
de decisiones mediante la comparación de
alternativas.
● Diagrama de Venn.
● Mentefactos.
● Esquemas comparativos.
● Diagrama jerárquico
● Diagrama T.
● Histograma.
+ C
Mineducación
Organizadores gráficos desde la presentación de la
información 3/5

25. 2.
Causa / consecuencia – Representan situaciones
concretas derivadas del texto o ejemplificadas en él.
Permiten procesos de planeación y anticipación a
dificultades o causalidad de nuevas situaciones.
Permite establecer hipótesis en textos narrativos o
condensar sus hechos mediante el reconocimiento
de efectos.
● Diagramas de causas efecto.
● Árbol de problemas.
● Líneas de interacción.
+ D
Mineducación
Organizadores gráficos desde la presentación de la
información 4/5

26. 2.
Problema / solución - Permite la
caracterización de situaciones para la toma
de decisiones, ofrece la oportunidad de
reconocer diferentes escenarios o
ejemplificar alternativas en posibles casos.
● Diagramas de flujo.
● Árbol de problemas.
● Guías de anticipación y reacción.
● Hojas para pensar.
● Esquema problema /solución.
● Diagrama de Ishikawa.
+ E
Mineducación
Organizadores gráficos desde la presentación de la
información 5/5

27. Método arqueológico de
lectura

28. MÉTODO
ARQUEOLÓGICO
Documental
1. Gabinete
2. Prospección
3. Excavación
Campo Laboratorio
Exhibición
4. Embalaje
5. Estudio
6. Publicación
Mineducación
4. Arqueología textual
Observar
Seleccionar
Seleccionar
Seleccionar
Comparar
Organizar
Discriminar
Comparar Jerarquizar
Diseñar
Elaborar
Socializar
Almacenar
Fuente: Elaboración propia
✔ Muestreo
✔ Predicciones
✔ Anticipaciones
✔ Confirmaciones
✔ Autocorrecciones
✔ Reflexión
✔ Evaluación
✔ Saber
✔ Saber hacer
✔ Ser

29. MÉTODO
ARQUEOLÓGICO
Documental
1. Gabinete
Mineducación
3. Arqueología textual
Observar
Seleccionar
Fuente: Elaboración propia
✔ Saber
✔ Saber hacer
✔ Ser
Gabinete. Hallazgo
✔ Descubre, recopila datos del terreno
en el que está el artefacto.
✔ Estudia la información y la memoria
científica.
✔ Pregunta por el QUÉ.
Gabinete. Hallazgo: ¿QUÉ trabajaremos?
El texto expositivo.

30. MÉTODO
ARQUEOLÓGICO
Documental
1. Gabinete
2. Prospección Campo
Mineducación
3. Arqueología textual
Observar
Seleccionar
Seleccionar
Fuente: Elaboración propia
✔ Saber
✔ Saber hacer
✔ Ser
Prospección. Elección de yacimientos. Sondeos o catas.
✔ Explore yacimientos.
✔ Sopese posibilidades futuras.
✔ Escoja estrategias de abordaje más adecuadas.
✔ Determine el contenido del texto.
✔ No olvide sus estudios previos.
✔ Pregunte por el ¿Dónde excavar?, ¿Cuál y cuáles
serían los artefactos para excavar?

31. 3. El texto… Te invitamos a explorar el siguiente texto…
Prospección:
Anexo 5.1 Chiribiquete,
un tesoro natural y
cultural postulado a
patrimonio de la
humanidad. Diana
Katherinne Cruz.
Mineducación

32. MÉTODO
ARQUEOLÓGICO
Documental
1. Gabinete
2. Prospección
3. Excavación
Campo
Mineducación
4. Arqueología textual
Observar
Seleccionar
Seleccionar
Seleccionar
Comparar
Discriminar
Fuente: Elaboración propia
✔ Saber
✔ Saber hacer
✔ Ser
3. Excavación*.
✔ Exhume sistemáticamente los depósitos de
yacimientos, sea superficial o profunda.
✔ Drague inversamente a cómo se han formado los
depósitos.
✔ Tenga en cuenta las medidas de protección y
restauración.
✔ Busque información guiado por los objetivos.
✔ Pregunte por el ¿cómo realizaremos la excavación?

33. Mineducación
4. El texto… leamos
Tarea:
✔ Lea y resuma* el texto
Chiribiquete, un tesoro
natural y cultural postulado
a patrimonio de la
humanidad de Diana
Katherinne Cruz.
Tiempo: 15 minutos
* Se sugiere la consulta del ANEXO
5.3. EL RESUMEN

34. 4. Arqueología textual
* Se sugiere la consulta del ANEXO 5.2.
ESTRATEGIAS DE EXCAVACIÓN.
Mineducación
Tipos según los focos de búsqueda:
a. En área. Recolección de múltiples datos en todos los
lugares.
b. Trinchera. Búsqueda de información localizada.
c. Sondeo. Trincheras profundas en un área.
d. Cuadrícula. Se establecen sectores de análisis
profundos del texto en relación con otros textos.

35. MÉTODO
ARQUEOLÓGICO
Documental
1. Gabinete
2. Prospección
3. Excavación
Campo Laboratorio
4. Embalaje
5. Estudio
Mineducación
4. Arqueología textual
Observar
Seleccionar
Seleccionar
Seleccionar
Comparar
Organizar
Discriminar
Comparar Jerarquizar
Diseñar
Elaborar
Almacenar
Fuente: Elaboración propia

36. 4. El texto… compartamos
Reflexionemos:
✔ ¿Cuál información priorizó?
✔ ¿Cómo lo hizo?, ¿por qué?
✔ ¿Qué operaciones cognitivas
usó?
✔ ¿Teniendo en cuenta sus
características el texto puede
considerarse expositivo?, ¿cuál
estructura predomina?
✔ ¿Cómo organizó su grafico?
Tiempo: 15 minutos
Mineducación

37. 4. Arqueología textual
4. Embalaje
✔ Guarde cuidadosamente la
información.
✔ Etiquete, organice de forma
transitoria.
✔ Pregunte por el ¿para qué
utilizaremos la información
rescatada en la excavación?
Mineducación

38. 4. Arqueología textual
5. Estudio
✔ Determine composición, particularidades.
✔ Establezca conexiones intratextuales,
intertextuales, extratextuales.
✔ Organice su texto.
✔ Pregunte por el CÓMO, CUÁNDO, POR
QUÉ.
Fuente: Elaboración propia
Mineducación

39. MÉTODO
ARQUEOLÓGICO
Documental
1. Gabinete
2. Prospección
3. Excavación
Campo Laboratorio
Exhibición
4. Embalaje
5. Estudio
6. Publicación
Mineducación
4. Arqueología textual
Observar
Seleccionar
Seleccionar
Seleccionar
Comparar
Organizar
Discriminar
Comparar Jerarquizar
Diseñar
Elaborar
Socializar
Almacenar
Fuente: Elaboración propia

40. 4. Arqueología textual
6. Publicación /exhibición
✔ Comunique resultados
✔ Pregunte por el QUIÉN, PARA
QUIÉN.
https://historiae2014.wordpress.com/category/conceptos-
arqueologia/?iframe=true&preview=true/feed/
Mineducación

41. 4. Transferencia
60 minutos
Mineducación

42. 4. Proyecto “Conociendo nuestros parques naturales”
Objetivo: Incorporar a un proyecto de aula cada uno de los pasos para la arqueología
textual, para fortalecer la comprensión e interpretación de textos expositivos haciendo uso
de los organizadores gráficos.
Mineducación

43. 4. Proyecto “Conociendo nuestros parques naturales”
Naveguemos por el proyecto “Conociendo nuestros parques naturales”
Durante los próximos 10 minutos haremos el recorrido propuesto en el recurso
interactivo.
Enlace: https://view.genial.ly/6106cd99131c280da27a7450/guide-proyecto-pnn-
serrania-del-chiribiquete
No olvidemos revisar las Notas para el docente, que orientan los pasos del proyecto y
las notas para el arqueólogo.
Mineducación

44. Mineducación
5. Cierre
15 minutos
Mineducación

45. 1. ¿Cumplimos los objetivos?
2. ¿Qué aprendizajes obtuvimos?
3. ¿Cómo podemos contextualizar para nuestra región lo aprendido sobre la comprensión
del texto expositivo a partir de la aplicación del método arqueológico y los organizadores
gráficos?
Reflexionemos…
5.
Tiempo: 10 minutos.
Mineducación
Específicos
✔ Identificar los elementos del texto expositivo.
✔ Establecer principios didácticos que dinamicen la
comprensión de textos expositivos.
✔ Emplear el método arqueológico como excusa para abordar
la comprensión e interpretación del texto expositivo.

46. ✔ Clarke, D. (1984). Arqueología analítica. Ediciones Bellaterra.
✔ Gamble, C. (2002). Arqueología básica. Ariel.
✔ González, M., Zambrano, N. y Molina, C. (2019). La macroestructura semántica como estrategia didáctica en la
comprensión de textos expositivos. Educación y Ciencia, 22, pp. 315-334.
✔ Pérez, M, Raído, M., Ovalle, M., González L., Calero, E., Piedra, A. y Calero, A. (2016). El conocimiento de la
estructura textual: una estrategia clave que ayuda al alumnado de Educación Primaria en la comprensión de
textos informativos. Didáctica, Lengua y Literatura, 28, pp. 215-242. http://dx.doi.org/10.5209/DIDA.54080
✔ Ramos, R. (1987). Arqueología, métodos y técnicas. Ediciones Bellaterra.
✔ Renfrew, C. y Bahn, P. (1998). Arqueología: teorías, métodos y práctica. Ediciones AKAL.
✔ Ripoll, J.C. y Aguado, G. (2015). Enseñar a leer. Cómo hacer lectores competentes. Editorial EOS: Madrid.
✔ Solé, I. (2018). Estrategias de lectura. GRAÓ.
✔ Torres, L. (1981). El examen científico de los artefactos arqueológicos: un cuadro teórico general. UNAM. Anales
de antropología, XVII (tomo I), pp 13-55.
✔ White, H. (2003). El texto histórico como artefacto literario y otros escritos. Paidós.
✔ Zayas, F. (2012). 10 ideas clave. La competencia lectora según PISA. Reflexiones y orientaciones didácticas.
GRAÓ.
✔ Vega, N., Reyna, A., Bañales, G. y Pérez, E. (2014). Enseñanza de estrategias para la comprensión de textos
expositivos con alumnos de sexto grado de primaria. RMIE, 19 (63) pp. 1047-1068.
Referencias
Mineducación

47. Gracias
#LaEducaciónEsDeTodos
Mineducacion @Mineducacion @Mineducacion
Döbele Matze – The Harvest