Este documento presenta la guía del curso de Biología para el grado octavo en el Colegio de la Presentación en Bucaramanga. Incluye la bienvenida y compromiso para el año 2010, los valores y enfoque del área de ciencias naturales, las competencias que se busca desarrollar, estrategias metodológicas, indicadores de desempeño, contenidos, evaluación y bibliografía sugerida. El documento provee información general sobre el curso y proporciona una estructura para el aprendizaje de los estudiantes en

1. COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
BUCARAMANGA
AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUACCION AMBIENTAL
ASIGNATURA BIOLOGIA GRADO OCTAVO
GUIA PERIODO 1.1 DOCENTE CARMEN ELISA BASTIDAS
Por la inmensa majestad
De los cielos, tierra y mar;
Por las alas de tu amor
Que nos cubren sin cesar;
Por la calma nocturnal,
Por la tibia luz del sol,
Por el amplio cielo azul,
Por el árbol, por la flor;
Por la mente, el corazón,
Los sentidos que nos das,
Que tu inmensa creación
Nos permiten apreciar;
Por los lazos del amor,
Que en familia y amistad,
Nos acercan hoy aquí:
Y a los que partieron ya.
BIENVENIDOS AL 2010 ES CUESTION DE
COMPROMISO
VALORES DEL AREA
Como área de ciencias naturales proponemos fortalecer en nuestros estudiantes los siguientes
valores:

2. ENFOQUE
Para las ciencias naturales se plantea la necesidad de una didáctica centrada en la resolución de problemas,
en el planteamiento y evaluación de hipótesis, en la contrastación de los resultados obtenidos en los
experimentos frente a las hipótesis planteadas.
Se propone superar la simple observación denotativa y la comparación topológica de hechos o
situaciones, para sugerir observaciones connotativas y estructurales que permitan la identificación y
señalamiento de relaciones y la búsqueda de aprendizajes significativos
COMPETENCIAS
 Uso comprensivo del conocimiento científico (identificar): esta competencia está
íntimamente relacionada con la capacidad para comprender y usar conceptos,
teorías y modelos de las ciencias en la solución de problemas.
 Indagación: esta competencia se relaciona con la capacidad para plantear
preguntas y procedimientos adecuados, para buscar, seleccionar, organizar e
interpretar información relevante para dar respuesta a esas preguntas.
 Explicación de fenómenos: Esta competencia se relaciona con la capacidad para
construir explicaciones y comprender argumentos y modelos, que den razón de
fenómenos.
 Manejar un vocabulario adecuado para comunicar e interpretar fenómenos,
biológicos, físicos y químicos.
 Identificar las variables que intervienen en un fenómeno biológico, físico y químico
y establece sus ínter relaciones e implicaciones en la cotidianidad.
 Plantea y argumenta soluciones a problemas científicos utilizando adecuadamente
diferentes fuentes de información.
 Analizar los procesos evolutivos del conocimiento científico a través del tiempo, o
sea, transformación teórica en la cual se dan los cambios o rupturas de
paradigmas.
 Formar líderes ecológicos con proyección a la comunidad que lleve a acciones
reales frente a la naturaleza vivenciando normas, leyes y valores.
 Contribuir con la construcción de una conciencia ambiental que le permita tomar
parte activa y responsable en toda actividad a su alcance, dirigida a la
conservación de la vida en el planeta.
 Contribuir con el desarrollo de una concepción de la técnica y la tecnología como
productos culturales que pueden y deben ser utilizados en beneficio humano
dentro del contexto de un desarrollo sostenible.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:
 La enseñanza de las ciencias naturales y la educación ambiental debe enfatizar en los
procesos de construcción más que en los métodos de transmisión de resultados y

3. debe explicitar las relaciones y los impactos de la ciencia y la tecnología en la vida del
hombre, la naturaleza y la sociedad.
 El proceso educativo en las ciencias naturales y la educación ambiental debe ser un
acto comunicativo en el que las teorías defectuosas del alumno se reestructuran en
otras menos defectuosas bajo la orientación del profesor.
 En la enseñanza y en el aprendizaje de las ciencias naturales y la educación
ambiental, al igual que en la ciencia, desde la perspectiva constructivista la pregunta
es un momento de desequilibrio, muchas veces las preguntas son más importantes
que las respuestas.
 El lenguaje científico y la enseñanza de las ciencias naturales y la educación
ambiental se expresa primero en lenguaje natural y después en lenguaje formalizado.
 Conocer la historia evolutiva de las teorías y los conceptos científicos es un recurso
valioso para lograr, entre otras cosas, la comprensión y un cambio de actitud hacia las
ciencias en los estudiantes.
 Los alumnos y el profesor, al igual que los científicos, van al laboratorio para
“interrogar” a la naturaleza con el fin de confirmar o rechazar sus hipótesis.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
• Establece condiciones concretas que permitan controlar la concepción y los cuidados durante el
embarazo, el parto y el puerperio, para asumir responsablemente la sexualidad humana.
• Percibe con claridad y exactitud mecanismos, uso adecuado, efectividad y factores de riesgo de cada uno
de los métodos que permiten planear la fertilidad de una manera responsable.
• Establece las causas, síntomas y formas de prevención de las infecciones de transmisión sexual con
mayor incidencia actual para disminuir su incidencia.
• Construye y sustenta con habilidad el anteproyecto y el marco teórico de un
proyecto ambiental
RELACIÓN DE CONTENIDOS:
Unidad 1 Sexualidad y reproducción. Proyecto Ambiental
Sexualidad y reproducción
 Fisiología aparato reproductor masculino y femenino
 Concepción desarrollo embrionario y cuidados durante el embarazo
 El parto y el puerperio.
 Métodos que permiten planear una fertilidad de una manera responsable.
 Infecciones de transmisión sexual
 Hábitos para una sexualidad saludable.
Proyecto ambiental Escolar
 Problemas ambientales
 Fases de un proyecto de investigación

4. EVALUACIÓN
INSTRUMENTO EVIDENCIA CRITERIO
Guías Desarrollo del trabajo individual, Nivel de desempeño de los indicadores de logros y
grupal, evaluación y trabajo de equipo.
profundización.
Pruebas Objetivas. Dos evaluaciones escritas. Identificar, indagar y explicar fenómenos.
Reflexionar comportamientos humanos, fortalecer
la responsabilidad, la autonomía y la libertad
Verificación de logros con Capacidad para solucionar situaciones problema
preguntas tipo ICFES. de manera acertada.
Participaciones durante el Habilidad para argumentar e interpretar.
desarrollo de la clase.
Evaluaciones en grupo Habilidad para debatir con argumentos, compartir
discernir y disentir
Trabajo práctico Presentación escrita del ensayo. Manejo, adecuado de vocabulario técnico. Y
Ensayo, Trabajo
Diseño y presentación de folleto científico Puntualidad en la entrega y Creatividad
escrito
.
Trabajo de Aplicación método científico, compilación de
Ante-Proyecto Ambiental Escolar
investigación y/o información, habilidad para utilizar fuentes de
consultas (PRAE) información, responsabilidad, puntualidad,
aplicación de normas
Bibliografía sugerida
Bechara, Beatriz y otros. Ciencias Naturales 9. Editorial Santillana. 1999. Santafé de
Bogotá
Cárdenas, Fidel. A. Ciencia tecnología y sociedad. 9. Editorial MacGraw Hill. 2001 Bogotá
Villé Claude y otros. Biología segunda edición, macGraw Hill 1992 Estados Unidos
Gómez, Carlos y otros. Investiguemos 9 Editorial Voluntad 1990 Bogotá
Berstein y otros .Materias Primas de la Vida. Investigación y ciencia.Septiembre 1999.
Doolittle.Foro.El nuevo Arbol de la vida.Investigaciòn y ciencia.abril.2000-
Monanstersky R.El origen de la vida en la tierra. National Geografic en español., Marzo
1998.
INFUGRAFIA
Ville C. biología.McGraw Hill..
www.chicos.net.
Wwwbiolo.bg.fcen.uba.ar
www.gallery.in-tch.com
www.iespana.es

5. www.internet.uson.mx
www.karencarr.com
www.netcom.atodavbela.com
Ahora vas a pensar, y vas a escribir lo que te propones para esta asignatura
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Finalmente haremos unos acuerdos para que ele desarrollo de este curso sea exitosos y
claro.
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Hasta la próxima

6. 1. Para el desarrollo de esta actividad necesitas estar atento a la mediación de tu
maestro.
DIBUJO
MIRA LAS IMAGENES ESCRIBE LO QUE VES
(LO QUE HA ESCRITO TU
COMPAÑERO)
1.
1. 13. 16. 8. 17. 3. 9. 19.
DE RA DE PA CI RRO A NES
NOS CON TE REA A SE LI AR
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 4.
LLO
2.
PER
5. 10. Pasando las silabas de las casillas de fuera a las 11
casillas de dentro, en el orden de los números
DE lograras una frase, y otra con las sílabas que te
queden afuera.
CI
12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 18.
SIO
ACTU
11. 14. 6. 2. 15. 10. 7. 12.
DES TO LAS SA MAR DA CA PA
Y PRO BIR HA ME DAD LA NOS
2. Vamos a manejar datos de una manera ordenada, de modo que demos con el
resultado esperado. ¿Convencido?. No es capacidad lo que nos falta; es orden. Y
ya, de paso, nos trazamos alguna estrategia: por ejemplo , el tachado.
• Primero escribe las frases resultantes:

7.  Frase interior:
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__________
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 Frase exterior:
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• Describe con claridad y orden el proceso que has seguido al hacer el
ejercicio:
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