Análisis de las tic

1. “AÑO DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN”
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES CHIMBOTE
DOCENTE: Ing. José Oscar Bardales León
ALUMNO: Miguel Vicente Ccasani Salazar
CICLO ACADÉMICO: IX

2. INTRODUCCION
Afrontamos un proceso de cambio profundo que está influenciado por las nuevas
relaciones económicas y el cambio vertiginoso de la tecnología. En este contexto
el Perú se plantea como meta mejorar la educación y generar oportunidades para
que sus estudiantes desarrollen sus competencias.
Las herramientas tecnológicas se constituyen en un medio facilitador dentro del
proceso de enseñanza y aprendizaje posibilitando el enriquecimiento de este
proceso y posibilitando escenario que apoyan el desarrollo de un grupo de
competencias clave para nuestros tiempos como son: El uso interactivo de las
herramientas, la interacción entre grupos heterogéneos y actuaren forma
autónoma.
Nuestra región a través de sus autoridades están inmersos en este camino por lo
que vienen implementación con infraestructura educativa y dotación de equipos a
las escuelas. Es así que nuestra comunidad educativa recibe en este año una
nueva infraestructura educativa y las aulas son dotadas de un equipo informático
por aula. También las diversas actividades realizadas en años anteriores han
permitido obtener pizarras electrónicas, materiales de aula; y un recurso aún
vigente que es la olpc para nuestros alumnos.
Estos recursos permiten empoderar el trabajo y apuntar a su uso efectivo para
lograr mejorar el nivel de las competencias de nuestros alumnos y registrar las
experiencias educativas que se gestan en nuestra comunidad educativa.
Usar las TICs para desarrollar lo que se llama las habilidades y competencias del
siglo XXI, entendiendo que es necesario tener metas ambiciosas que motiven un
trabajo innovador que será trabajo en tres dimensiones en las diversas áreas, que
son: información, comunicación e impacto ético-social.
Son herramientas tecnológicas basadas en el uso de Internet y responden a la
necesidad de diálogo rápido sin límites de espacio y tiempo. La TIC como
instrumentos para el aprendizaje presentan posibilidades nuevas por su
incremento constante y en la motivación que ya el joven estudiante tiene, por el
ingrediente lúdico que implica el uso de internet.
Hasta hace unos años se entendía que estas habilidades digitales se referían
básicamente a la capacidad para operar las computadoras y sus diferentes
programas. Sin embargo, hoy existe un creciente consenso de que éstas son
insuficientes y que los estudiantes deben desarrollar también las habilidades de
orden superior necesarias para resolver problemas de gestión de información y
comunicación en ambientes digitales: buscar, discriminar, sintetizar, analizar,
representar y producir información en el ambiente digital; así como tener la
capacidad para utilizar las herramientas digitales para compartir y colaborar con
otros. Estas habilidades están a la base de la capacidad que se quiere desarrollar

3. en los estudiantes para aprender por sí mismos de manera autónoma y a lo largo
de su vida; y de la capacidad de incorporar nuevo conocimiento e innovar en los
procesos sociales y productivos en los que les tocará participar.
Para que los diferentes actores educativos –docentes, escuelas, padres y
ministerios– puedan proveer las condiciones y guías requeridas para el desarrollo
de estas habilidades, deben compartir una visión común sobre su naturaleza y
prioridad; y deben aprender a conducir su aprendizaje. A diferencia de otras áreas
del aprendizajes, como lecto-escritura o matemáticas, estas habilidades TIC siglo
XXI son relativamente nuevas y estos actores no comparten aún una visión clara
sobre ellas ni saben bien cómo desarrollarlas. Por eso, varios países y organismos
internacionales han comenzado a definirlas y difundirlas y, más importante, han
comenzado a construir y aplicar instrumentos que miden el desempeño de los
estudiantes. A través de estos mecanismos, se espera que la comunidad
educativa aprenda a identificar las Habilidades TIC siglo XXI y comience a
entender cómo desarrollarlas en los estudiantes; proceso que también requerirá
de otros apoyos, tales como diseñar un currículum específicamente orientado a su
desarrollo y formar a los maestros para guiar estos aprendizajes.
El Perú se ubica en el puesto número 34 en conectividad y es considerado
"saludable" debido a su creciente mercado de telecomunicaciones, según el
informe Conectividad Global del 2015 elaborado por Huawei, un análisis en el que
la compañía reporta el estado de 50 países en términos de transformación digital.
La edición del informe de 2015 busca medir variables como demanda de servicio,
servicios en la nube e infraestructura, donde Huawei destaca la construcción de la
red nacional de fibra óptica que tiene como objetivo fortalecer la banda ancha en
el país.
"Perú está muy por delante en el potencial en comparación con Brasil,
especialmente en la infraestructura, debido al creciente mercado de las
telecomunicaciones", asegura la compañia.
Sin embargo, la empresa indica que la desigualdad de ingresos y la pobreza en el
Perú son los principales impedimentos para que las personas tengan acceso a la
conectividad en internet. "La mano de obra calificada es escasa y el gobierno tiene
que centrarse en el desarrollo del comercio electrónico en el país", recomienda
Huawei.
"Las inversiones en banda ancha y móvil ayudarán a fortalecer y mejorar la
demanda en telecomunicaciones ymóvil, lo que posibilitará que Perú pueda
competir con Brasil y Colombia", afirma Huawei.
En el Índice de Conectividad, la empresa destaca también que en el Perú la
adquisición de smartphones aumentó un 35 por ciento, superando a países de la
región como Colombia (25%).

4. DEFINICIÓN:
Hace referencia a los últimos desarrollos tecnológicos y sus aplicaciones
(programas, procesos y aplicaciones).
Las nuevas tecnologías se centran en los procesos de comunicación y las
agrupamos en tres áreas: la informática, el vídeo y la telecomunicación, con
interrelaciones y desarrollos a más de un área.
Existe una confusión en identificar las nuevas tecnologías con la informática por la
presencia de microprocesadores en casi todos los nuevos aparatos y por la
función que tiene ésta en la sociedad actual. Hacen referencia también al
desarrollo tecnológico en el diseño de procesos, programas y aplicaciones.
DESARROLLO BASE EN INFORMÁTICA.
El gran salto de la informática lo supuso el desarrollo de microchips. El primer
ordenador (1946) ocupaba una gran sala, hoy una calculadora científica de bolsillo
es más potente que ese ordenador.
La memoria de un ordenador se mide en bytes. Cada vez se pueden fabricar
ordenadores más pequeños, más potentes y que consumen menos. Un cambio
espectacular se produce con los sistemas ópticos de almacenamiento de
información ( CD-ROM) y se investigan otros nuevos.
Los avances en los diseños de sistemas operativos y la programación
correspondiente ( software) también adquieren gran importancia. El sistema
operativo de un ordenador consiste en las instrucciones que hace funcionar los
circuitos que lo forman de acuerdo al usuario.
El desarrollo de sistemas de inteligencia artificial y lenguajes de antes permitirán
un importante cambio en el planteamiento y diseño de programas educativos. Un
aspecto relevante es la comunicación con el ordenador mediante el lenguaje
natural.
DESARROLLO BASE VÍDEO.
En el campo de la imagen electrónica se han producido los avances más
espectaculares.
El vídeo ha irrumpido en la sociedad actual a través de la mejora de procesos: la
grabación de la imagen en una cinta magnética a través de unos cabezales se ha
modificado la velocidad, los materiales... también se han mejorado los circuítos
que tratan la señal y otros aspectos. La miniaturización ha supuesto el gran
cambio que ha permitido introducir el vídeo en las familias y en el centro escolar.

5. Hay tres cambios importantes:
Sustitución de tubos de vacío T.V. por pantallas planas.
Tratamiento digital de la imagen.
Formato de imagen electrónica de alta definición.
Las dos primeras ya son casi una realidad. En un futuro próximo se integrará en
todos los medios audiovisuales en lo que podríamos llamar la imagen electrónica.
Un desarrollo más a tener en cuenta son los cambios en los sistemas de registros.
Es previsible un futuro basado en el disco óptico digital.
DESARROLLO BASE EN TELECOMUNICACIÓN.
Los dos grandes desarrollos en el campo de la comunicación son los satélites y el
cable de fibra óptica.
Los satélites están siendo utilizados desde hace tiempo. Los cables ópticos
sustituyen a los metálicos que transmitían señales eléctricas. Transmiten impulsos
luminosos, aumenta la cantidad de información por transmitir y disminuyen las
pérdidas.
El cable ha permitido desarrollos educativos a través del vídeotexto, su desarrollo
posibilitará los sistemas de enseñanza abierta.
Los sistemas de T.V. clásica se aplican educativamente al teletexto.
El gran cambio educativo en el s. XXI se verá más influenciado por el desarrollo de
los sistemas de telecomunicaciones.
LOS MEDIOS COMO RECURSOS DIDÁCTICOS.
Un uso correcto de los medios para trabajar los contenidos del currículo tiene que
tener en cuenta las formas de aprender del alumno y las formas de organizar la
información de los medios (planteamiento multimedia).
El profesorado al diseñar las v.d. buscará los medios y los documentos más
adecuados y los integrará en sus estrategias de enseñanza. Es muy importante la
forma que tiene un documento de estructura y presentar la información porque
facilita su uso. Todos los documentos son útiles, pero unos más que otros. Con un
mismo medio se conseguirá rendimientos diferentes según el modo de empleo.
Durante un tiempo se creía que los documentales de TV eran muy útiles para
enseñar, pero un análisis ha permitido cuestionar esta idea debido a la excesiva
información que contienen. La estructura narrativa y las características de éstos
resultan eficaces para el entretenimiento, pero no para la enseñanza. Para ello es
importante tener claro qué le podemos pedir a un documento para que sea
didáctico.

6. REQUISITOS PARA QUE UN MEDIO SEA DIDÁCTICO.
Los documentos audiovisuales los clasificamos en dos grupos: los dedicados a
contenidos conceptuales y procedimentales y los dirigidos a contenidos
actitudinales.
El tratamiento del lenguaje es diferente: en el primer caso se dirige al intelecto y
en el segundo a la emotividad.
Los documentos que trabajan contenidos actitudinales encuentran en la imagen y
sonido sus bases que conectan fácilmente con el sentimiento y la emotividad.
Ejemplo la publicidad televisiva.
En ambos casos se emplean la sucesión rápida de imágenes y sonidos lo más
impactantes posibles ya que facilita la formación de compradores natos aunque
puede potenciar actitudes contrarias.
Los documentos dirigidos a conceptos y procedimientos deberán de tener una
información estructurada lógicamente porque han de comprenderse. Deberían
tener en cuenta las teorías sobre el procesamiento de la información y cuidar la
selección y dosificación de la misma.
Requisitos para que el documento audiovisual sea didáctico:
-La información sea relevante con los contenidos del currículo que trate de forma
directa y en profundidad los temas que se trabajen en clase.
-La estructura y presentación de la informática sea adecuada al propio contenido y
a la forma de aprender de los destinatarios, es decir:
-que éstos estén claros y estructurados, que no salten de un tema a otro.
-que se vea lo que se tiene que ver en el tiempo necesario.
-que las voces sean comprensibles.
-Presentación de temas con recapitulaciones que incluya mecanismos y recursos
que faciliten el aprendizaje.
-Actividades, bibliografía, videografía... (que incorpore sugerencias)
Sabremos si un documento audiovisual es didáctico tras someterlo a un análisis.
¿ POR QUÉ RETICENCIAS?
Hay dos actitudes: cuantitativa y cualitativa.
En el ámbito escolar las actitudes ante lo audiovisual oscilan entre dos polos
opuestos, la de los que afirman y la de los que niegan, la de los defensores a
ultranza y la de los detractores. La mayor parte de los posicionamientos tienden a
situarse más cerca que nunca de las posiciones extremas.
Por una parte la postura: confianza extrema en los medios audiovisuales aplicados
al proceso de enseñanza- aprendizaje (consideran la panacea de los males que
aquejan a la enseñanza).

7. Por otra parte la postura: actitud de reticencia total ante los medios aplicados a la
enseñanza. Ésta es la más generalizada en el ámbito educativo.
En el ámbito de lo audiovisual no se parte nunca de cero. No ocurre lo que sucede
con la informática. De audiovisuales todo el mundo entiende.
El problema es que cuando las cosa no se han hecho bien desde un primer
momento, es imprescindible destruir antes de construir.
Las TICS en el contexto educativo peruano del siglo XXI
En la actual sociedad del conocimiento, la existencia de potentes y versátiles
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), ha conllevado a cambios
muy importantes, donde sus resultados se manifiestan de manera muy especial en
el campo educativo.
Entiéndase las TIC como: un conjunto de técnicas, adelantos y dispositivos
avanzados derivados de las nuevas herramientas (software y hardware), soportes
de la información y canales de comunicación que integran, almacenan, procesan
y transmiten información digitalizada.
Otra idea de TICS son las las tecnologías que se necesitan para la gestión y
transformación de la información, y muy en particular el uso de ordenadores y
programas que permiten crear, modificar, almacenar, proteger y recuperar esa
información.
Ejemplos de TIC tenemos el video interactivo, el videotexto, el teletexto, la
televisión por cable y satélite, la teleconferencia en sus distintos formatos (audio
conferencia, videoconferencia, conferencia audiográfica, conferencia por
computadora y teleconferencia desktop), los sistemas expertos, la realidad virtual,
la telemática, la telepresencia, entre otros.
Actualmente, en el caso de la educación peruana, las políticas educativas
aplicadas, con relación al uso de las TIC, no son suficientes como para lograr
cambios radicales y así lograr un desarrollo sustentable; ya que estas
herramientas tienen el potencial de facilitar, innovar y enriquecer los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
De acuerdo a las estadísticas del INEI, (Instituto Nacional de Estadística e
Informática), actualmente en la zona urbana del Perú el analfabetismo es de 6,7%
y en la zonas rurales es de 19.7%, ante esto, podemos ver claramente cuál es el
sector más afectado, esto a consecuencia de que no existen centros educativos
correctamente implementados (docentes insuficientemente preparados y
desactualizados, infraestructura inadecuada, escases de servicios eléctricos,
deficiencia tecnológica, entre otros.) principalmente en todas las zonas rurales y
alejadas.
Para poder reducir el analfabetismo existente en nuestra realidad, el Estado
debería apostar más por la modernización del sistema educativo a través de la
implementación de las TIC; ello contrarrestaría el abandono escolar prematuro y la
deficiente formación educativa de todos los niños y jóvenes peruanos. El
aprovechamiento educativo de las TIC conduce a mejorar la competencia escolar
en los estudiantes de bajo rendimiento e incrementa las oportunidades de

8. aprendizaje en las zonas rurales (hasta alcanzar los niveles de las zonas
urbanas).
En cuanto a la alfabetización digital en nuestro país, según la perspectiva, se hace
un intento por trabajar en la equidad en el acceso a las tic, ya que el gobierno en
su política educativa considera importante la implementación y acceso a las
mismas hasta las escuelas de los lugares más apartados del país, sin embargo, se
sabe, que poco o casi nada se logra con la capacitación para el conocimiento
crítico de estas herramientas, las mismas que constituyen recursos valiosos, que
pueden, a través de su uso inteligente, hacer de nuestros niños y niñas personas
más reflexivas, críticas y responsables.
De lo contrario, pienso que la amenaza si es muy grande si tenemos individuos o
grupos sociales que manejen distintas y versátiles herramientas digitales, pero sin
la suficiente criticidad, esto conllevaría a realizar un uso consumista, con
personalidad sin criterio ni capacidad de crítica, de un sujeto alienado y
dependiente de la tecnología.
Aplicar las TIC en la educación, orienta a diseñar e implementar un servicio
educativo innovador de aprendizaje abierto y autónomo, desarrollando la
herramienta tecnológica adecuada con el apoyo pedagógico, técnico y
administrativo.
Ello permitirá un trabajo pedagógico dinámico e interactivo despertando así el
interés de los alumnos, sin embargo, un paso inicial e importantísimo es la
constante capacitación a los docentes para facilitar el trabajo educativo, dejando
de lado la enseñanza tradicional que engloba metodologías anticuadas que no se
ajustan a la realidad.
Así pues, podemos señalar que las TIC aplicadas al proceso de enseñanza-
aprendizaje aportan un carácter innovador y creativo, ya que dan acceso a nuevas
formas de comunicación; tienen una mayor influencia y beneficia en mayor
proporción al área educativa, ya que la hace más dinámica y accesible; se
relacionan con el uso de Internet y la informática; está abierta a todas las personas
(atendiendo así a los principios de la diversidad, equidad e interculturalidad de la
educación peruana) y afectan a diversos ámbitos de las ciencias humanas.
Para Coll y Martí las posibilidades más significativas que se le incorporan a las TIC
para ser utilizadas en la enseñanza son: la flexibilización de la enseñanza,
eliminar las barreras espacio-temporales entre profesor y el alumno/a; adaptar los
medios y las necesidades a las características de los sujetos, favorecer el
aprendizaje cooperativo, así como, el autoaprendizaje, la individualización de la
enseñanza, atendiendo a las necesidades de aprendizaje de acuerdo a las
características físicas, psicológicas y socioculturales de los y las estudiantes.
En nuestro país, urge entonces la implementación de un Plan Nacional de TICS, el
mismo que deberá estar alineado con las políticas del Acuerdo Nacional, El Plan
Nacional de Educación para todos, el Plan Nacional de la Infancia y a los
Lineamientos de Política educativa al 2021 del PEN.
La visión de nuestra educación en cuanto al uso de las TIC es que de aquí al
2020, todos las Instituciones Educativas públicas peruanas estarán dotadas de
infraestructura de conectividad, tecnología, personal docente y administrativo

9. adecuadamente capacitado, haciendo uso eficiente y productivo de las TIC para
mejorar la calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje y de gestión
pedagógica e institucional. Esto permitirá lograr un salto en la modernización de
las Instituciones Educativas públicas a través de la apropiación y el uso adecuado
de las TIC, tanto en los procesos de enseñanza aprendizaje como de gestión
pedagógica e institucional
En esta era digital, en la que estamos todos inmersos, se convierte en una
necesidad alfabetizar a nuestros niños y adolescentes en el manejo inteligente y
culto de la información, es decir, que aprendan en la escuela a usar
adecuadamente las tecnologías de la información y de la comunicación.
Debemos pues, facilitar el acceso a la tecnología y cultura digitales a todos los
ciudadanos de modo que los niños y jóvenes conozcan los mecanismos técnicos y
las formas de comunicación de las distintas tecnologías; sepan buscar,
seleccionar y analizar acertadamente la información precisa; así como adquirir los
criterios de valor que permitan a éstos; aprender a comunicarse eficazmente y
colaborar en las redes sociales; estén cualificados para producir textos
coherentes, cohesionados y contextualizados, donde se manifieste el respeto y la
tolerancia a las ideas de los demás, a otras culturas y /o grupos sociales, entre
otros.
Es importante interiorizar que el uso racional y universal de las TIC en las I.E.
tendrá impacto en el desarrollo del Perú pues coadyuvará a una mejora de la
calidad educativa, a la disminución de la brecha de la educación urbana-rural,
público-privada, y al egreso de alumnos más capacitados para enfrentar las
demandas del mercado laboral y los retos del mundo moderno.
Así también, los maestros, en un primer momento, deberán estar preparados y
potenciados de un enfoque de vanguardia en cuanto al dominio de las TIC, que
nos permitirá dar pasos firmes y agigantados hacia una educación competitiva y
de calidad.
Segundo, preparar a nuestros y nuestras estudiantes y educarles para que
desarrollen capacidades de indagación, seleccionar información valiosa, analizarla
y compartirla. Además, formarles para que sepan expresarse de forma pertinente
y culta a través de lenguajes diversos como el textual, el audiovisual e
hipertextual.
De esta manera, estaremos realizando una labor y una práctica docente más
significativa, contextualizada, con un enfoque comunicativo, cognitivo y
sociocultural.
Las telecomunicaciones y la masificación del uso de internet
El desarrollo de internet ha posibilitado un incremento sin precedentes del acceso
a la información de todo tipo y a escala mundial. Se ha configurado un mundo en
el que toda la ciudadanía puede producir las noticias más variadas, diseñar, crear
e innovar prácticamente sin límite y comunicarse con otros sin barreras de ningún
tipo, utilizando, además de internet, la telefonía celular, la comunicación satelital,
entre otras. Esta es la base para el desarrollo de grandes negocios —como
Google, e-Bay— y facilita igualmente las inversiones y el comercio internacional.
El servicio de internet se convertirá en indispensable para la vida cotidiana y

10. cambiará la vida moderna al permitir que todo se pueda hacer a través de este
medio: manejar el hogar, estudiar y realizar todo tipo de transacciones. Con
internet, las personas no tendrán que trasladarse hacia un lugar para realizar su
trabajo y lo podrán hacer desde sus casas, diluyendo la distinción entre
empresarios y trabajadores. Asimismo, la educación virtual tenderá a sustituir a la
educación presencial, propiciando el desarrollo de nuevas tecnologías y
herramientas de aprendizaje mucho más efectivas que las tradicionales. El efecto
más interesante de esta megatendencia es su impacto en la reducción de las
brechas de acceso a la información, lo que posibilita un acceso amplio incluso
para los sectores de bajos ingresos de los países en vías de desarrollo. A medida
que esta tendencia se afiance, se abrirán nuevas oportunidades de negocios y de
desarrollo para los peruanos y peruanas.
PANORAMA ACERCA DE LAS TIC EN LA SOCIEDAD Y LA EDUCACIÓN
Equipamiento TIC e Internet
En la implantación de las TIC en la actualidad se observan importantes
desigualdades, la incorporación del PC y conectividad en los hogares del peru
varía en gran medida dependiendo del desarrollo socioeconómico, cultural y de las
políticas o programas desarrollados en los distintos países.
Impacto de las TIC en educación
Uno de los indicadores de implantación de las TIC en el proceso de enseñanza
aprendizaje es la disponibilidad de PC en el centro de estudios y el porcentaje de
estos que tienen conexión a Internet
La Universidad en sus inicios y en la sociedad de la información Los nuevos
conceptos que han surgido vinculados a la educación en general incluida la
educación universitaria son en parte producidos por el gran impacto de la
tecnología de la información y comunicación creada hace solo unas décadas. Las
teorías constructivistas aplicadas o la educación fueron diseñadas durante el siglo
XX por varios psicólogos, actualmente están en vigencia quizás con una nueva
fuerza debido a las nuevas tecnologías con las cuales son compatibles y por la
notable viabilidad que éstas le dan sobre todo al aprendizaje. La tecnología de la
información produce cambios en la educación y trasmisión de la cultura de forma
notable. La invención de la imprenta cambió el panorama con la producción de
libros. El invento del papel, el lápiz y el uso de la tinta como pasos previos,
permitieron preservar la cultura que luego fue difundida a gran escala con la
imprenta. Actualmente las nuevas tecnologías de la información y comunicación a
partir de la web 2.0 han creado un panorama muy amplio y atractivo para el
estudiante por el nuevo espacio de que dispone, prácticamente ilimitado, la
información a la que puede acceder y el tiempo sin horarios para comunicarse,
estudiar utilizando las redes sociales, del internet y diversos software de acceso
libre. Si aplicamos el modelo pedagógico constructivista al aprendizaje
universitario y utilizamos las TIC como instrumento, el estudiante se convertirá en
el protagonista de su propio aprendizaje con la ayuda inicial y asesoría de los
profesores. El modelo de la universidad clásica físicamente eran edificios con

11. aulas donde los profesores dictaban las clases a los alumnos que acudían a ella
en busca de la luz del conocimiento tal como dice la etimología de alumno,
proviene de 2 voces latinas: a=sin, lumen=luz. Estos edificios estaban rodeados
de espacios libres o campus donde los alumnos se reunían a descansar o
intercambiar ideas, con el tiempo se cercaron los recintos dejando espacios libres
que se denominaran campus universitario. Actualmente para un estudiante el
campus universitario «es planetario» porque para comunicarse e informarse acude
a la red virtual que rodea toda la tierra y puede «reunirse» e intercambiar ideas y
conocimientos mediante las redes sociales a través de todos los servidores que
estén conectados a internet. El campus universitario limitado por paredes,
horarios, clima ya no existe porque a través de los servidores puede comunicarse
con otros estudiantes a cualquier hora: informar, dialogar, colgar mensajes,
imágenes, trabajos, videos. El tiempo adquiere otra dimensión donde los horarios,
el día y la noche ya no tienen vigencia, el tiempo se ha vuelto relativo. Por los
años de 1940, el filósofo Thelhard de Chardin vislumbraba estos tiempos cuando
describía a la Noosfera como «capa pensante de la tierra, que constituye un reino
nuevo, un todo específico y orgánico, un proceso de unanimización»
(Cuenot,1970,p.119). «La Noosfera, una inmensa máquina de pensar… ante
nuestra mirada teje la Humanidad su cerebro» (Theilhard de Chardin,1967,p.213).
En 1967, Theilhard de Chardin al referirse al entorno de conocimientos en que vive
la humanidad hace una analogía con la atmósfera, solo que ese entorno que
rodea a la tierra ha sido co creado por los seres humanos. En el siglo XXI este
concepto se ha tomado en forma idéntica porque describe la dimensión virtual que
envuelve en forma real a la tierra y «Desde el momento en que la dimensión virtual
es percibida, se puede hablar de un mundo de cinco dimensiones (tiempo, largo,
ancho, alto y virtual) o Hipermundo (Sandoval,1995)» (Carrasco,2010). El
concepto de Noosfera o Hipermundo incluye al de ciberespacio porque éste está
referido solo a la dimensión existente dentro de las computadoras y redes del
mundo (wikipedia). El aula (del griego aulé=palacio), en la universidad clásica
presencial, es el entorno del aprendizaje el profesor leía o dictaba ante un grupo
de alumnos para que éstos después discutieran lo que habían escuchado y
sustentaran las conclusiones. En nuestro tiempo el alumno trata de asimilar lo
dicho por el profesor, el «campus» está solo limitado por lo global por lo cual
adquiere conocimientos muy amplios y también los puede producir e intercambiar
utilizando los software de la Web 2.0 y las redes sociales. Su condición ya no es
de a-lumen.
El conocimiento como capital
Se puede definir el conocimiento «como una mezcla estructurada de experiencia,
valores, información contextualizada y ojo clínico de experto que proporciona un
marco de trabajo excelente para evaluar, e incorporar nuevas experiencias e
información. Es un marco para saber hacer (Davenport & Prusak, 1998),
(Carrasco,2010, p.56). El activo o capital ya no es solo material y monetario
también lo es actualmente todo aquello que genere ingresos económicos y el
conocimiento también está incluido. Las empresas le dan valor a los empleados

12. que tienen ideas innovadoras, actitud competitiva y conocimientos para preveer y
resolver situaciones nuevas. Este activo dinámico se gestiona, revisa, actualiza,
difunde, innueva y almacena en forma eficiente y eficaz mediante las tecnologías,
el tiempo ahorrado resulta muy valioso dada la celeridad con que se cambian e
incrementan los conocimientos y las tecnologías. El tiempo ganado tiene mayor
valor que el dinero porque de él depende que la empresa sobreviva, permite que
se mantenga competitiva en la lucha con otras empresas para captar el mercado.
«El capital de conocimiento de una organización es aquel que posee su personal y
que contribuye a la realización de su misión corporativa» (Carrasco, p 52). Este
capital está compuesto por: capital humano, capital estructural relativo a la
propiedad intelectual, patentes que se quedan en la empresa aún cuando se vaya
el personal, y el capital relacional que son los vínculos con aliados, clientes,
proveedores, también incluye la propiedad intelectual, técnicas de trabajo,
fidelidad de los clientes entre otros aspectos (Edwinson & Malone, 1999, tomado
de S. Carrasco 2011).
La teoría estructuralista
Enseñar es una función que no tiene el fin en sí misma; la función vital de enseñar
es el APRENDER, porque llegar a conocer es el logro de un ser que potencia sus
propias capacidades. «El protagonista nato de la educación es el estudiante, no el
profesor iluminado. En la sociedad del conocimiento lo importante… no es
enseñar, sino que es el aprender (Isasa 2007). Para Marques (2001) el
aprendizaje es «el resultado de procesos cognitivos individuales mediante las
cuales se asimila información…, se construyen nuevas representaciones mentales
significativas y funcionales (conocimientos), que luego se pueden aplicar en
situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron». El estudiante adulto
posee conocimientos previos que actúan como mediadores necesarios para
integrar la nueva información en las redes de significados que ya posee, además
para que la nueva información sea integrada, tiene que tener un grado de
significatividad para él. La diversidad entre los individuos requiere considerar las
peculiaridades distintas para diseñar la tarea del aprendizaje. La utilización de
programas multimedia, el uso de software, correo electrónico, redes sociales, etc.,
potencian y facilitan el aprendizaje diverso de los estudiantes. La utilización de las
TIC da posibilidades de adaptarse a los diferentes estilos de aprendizaje. Las
herramientas tecnológicas generan un apoyo a los docentes en este aspecto, pero
para que estos medios sean eficaces hace falta un diseño instruccional y un
modelo de aprendizaje centrado en el estudiante. Todo modelo educativo tiene
sus bases teóricas en las teorías del aprendizaje. Entre las principales se pueden
mencionar a las teorías conductistas, teorías cognitivas, teorías constructivistas, el
conectivismo. El constructivismo considera el aprendizaje como un proceso por el
cual el estudiante construye nuevas ideas o conceptos basado en sus propios
conocimientos y experiencias.
Según esta teoría, el aprendizaje consiste en un proceso activo y constructivo que
se produce por la interacción entre los nuevos contenidos y sus conocimientos
previos. El papel del profesor es la de «facilitador» de este proceso de

13. construcción del conocimiento. Este enfoque ya tenía aportes de la teoría
cognitivista de la Gestalt que dice que cada persona tiene su propia percepción de
la realidad concreta lo cual es importante para no ignorar las particularidades de
los estudiantes y estructurar ambientes que sean significativas y relevantes para
facilitar el aprendizaje de los contenidos. Rivero (2010) nos dice que Piaget
también observó que el estudiante tiene un papel activo en la construcción del
conocimiento y que al asimilar información desarrolla sus propias potencialidades.
Brunmer, señala que el aprendizaje es un proceso activo donde el estudiante
construye nuevas ideas basadas en el conocimiento presente y pasado, el papel
del profesor es llevar al estudiante a que descubra las relaciones entre las ideas y
construyan proposiciones o sea que «aprendan a aprender». Vigotsky completa
los puntos de vista anteriores con su teoría del «aprendizaje sociocultural», dice
que el desarrollo cognitivo no es tanto un proceso individual sino que es una
actividad social. Para determinar la «zona del desarrollo próximo que es la
distancia entre el nivel real de desarrollo y el potencial, hay que tomar en cuenta el
contexto social (Esandi y otros 2005).
Los recursos TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje Las tecnologías
de información y comunicación (TIC)
son recursos de apoyo al aprendizaje, y el uso pedagógico de ellas debe tener
algunas características: - Implica que el estudiante (usuario) establezca una
relación activa y constante con la información, con un alto grado de interactividad
ofreciendo un tipo de feedback constante. - Posibilitan la interrelación de la
información mediante enlaces o vínculos entre módulos informativos
(hipervínculos). Está característica provoca la creación de estructuras informáticas
flexibles y organizaciones muy complejas de la información (Carrasco, 2010). La
aplicación de las TIC en la educación superior genera diversos frentes de
renovación, comenzando desde el soporte teórico en que se debe basar el Plan
Estratégico de la institución de enseñanza, el Modelo Educativo que incluye la
currícula y el Plan Didáctico (desarrollo de las asignaturas). Otro frente de
renovación es la infraestructura, el equipamiento y el uso abierto de estos
recursos. Por último, el profesorado universitario requiere de un nuevo perfil,
capaz de utilizar las nuevas tecnologías para potenciar las estrategias del trabajo
docente. Para ello según Rodríguez y Sánchez 2002, el profesor debe: - Buscar
información que permita planificar sus clases con inclusión de la TIC. -
Documentarse, buscar páginas Web, con el fin de mejorar la propia práctica. -
Elaborar su propia Web (aula virtual) para ir ordenando los materiales propios de
su asignatura, los enlaces de internet de interés para los alumnos, los ejercicios,
las autoevaluaciones, recepción de trabajos, foros de discusión. Los recursos
multimedia, internet y las redes tienen un común denominador que es la
comunicación que se suele dar en espacios virtuales, lo que llamamos
ciberespacio «La Tecnología no hace la comunicación ni tampoco la oferta de
contenidos. La comunicación en el ciberespacio se establece sin abandonar las
realidades personales concretas. Cada sujeto desde su realidad interpreta y valora
los contenidos, y es su realidad, su entorno, lo que le da significado» (Martínez,

14. 2003). Moreno (2004) presenta tres formas en las cuales se pueden organizar y
utilizar los recursos:
a) Los recursos y materiales se ponen al servicio de las estrategias
metodológicas.
b) Los recursos de la tecnología como medios de expresión y comunicación
facilitan diversas formas de representación por la percepción multisensorial
y la experiencia de cada usuario.
c) Frente a la cantidad de información, es necesaria una reflexión crítica para
ello podemos contar con instrumentos que nos capaciten para analizar,
decodificar, y entender los múltiples mensajes. Las Tecnologías de la
Información (TI) tratan sobre el empleo de computadoras, sistemas
operativos y aplicaciones diversas (Word, Cmap, Outlook, etc.) para
transformar, almacenar, gestionar, difundir y localizar los datos o
información necesarias para cualquier actividad humana. Por su parte las
Tecnologías de las comunicaciones (TC) engloban los componentes de red
que permiten mantener los enlaces en las PCs, los equipos de conexión y
los protocolos de comunicación. Las tecnologías como radio, telefonía,
internet y todas las aplicaciones informáticas que se derivan de ella a modo
de servicios, es decir, sistemas de chat como Blogs, You Tube, My Space,
Twitter, etc., son una constante en la vida de los jóvenes a quienes
denominó Mark Prensky como «nativos digitales» para graficar a la
generación que ha nacido dentro de un mundo en que la tecnología ya no
resulta novedosa sino cotidiana. Cualidades de los recursos TIC
Obicuidad
La capacidad de ubicuidad de las TIC nos permite acceder al recurso
informático y sobretodo, al recurso humano detrás de éste, donde quieran
que se encuentren, se abre así la posibilidad de colaboración y trabajo
conjunto con otros estudiantes, docentes, investigadores, profesionales o
colegas en todo el mundo.
Nuevas formas de trabajo
La posibilidad de comunicarse las 24 horas del día durante todos los días y
la ubicuidad promueven el trabajo a distancia. La banda ancha,
aplicaciones y servicios informáticos standares permiten el trabajo en
conjunto. Utilizando la Web como plataforma se pueden conformar
comunidades de trabajo. El término Web 2.0 aparece en el 2004
comprende una serie de herramientas nuevas. La Web pasa de ser de solo
lectura a ser lectura-escritura, siendo el usuario final productor directo de
información a través de publicaciones en línea. La Web 2.0 fomenta la
creación y uso de redes sociales donde se abre la participación vía Web a
colaboradores formales e informales consiguiendo recuperar* una
inteligencia colectiva.

15. Los jóvenes manejan con facilidad dispositivos electrónicos, reciben con la
mayor naturalidad, información en audio, videos, animaciones, etc. La
institución educativa puede satisfacer esta expectativa de tecnología
diseñando actividades en el marco de los servicios Web 2.0. Los recursos
tecnológicos de la web 2.0 aplicables al aprendizaje son múltiples,
describiremos las principales:
Multimedia
Es un sistema de comunicación multisensorial compuesto por: imágenes,
texto, hipertexto (varios textos unidos por enlaces), sonido, video,
animaciones. Los recursos multimediales se sustentan en el desarrollo de
los recursos audiovisuales. Proporciona al receptor una experiencia
unificada, suministra estímulos afectivos, de la emoción se pasa a la idea.
Internet
Existen varias ventajas en el uso de internet como soporte para la
enseñanza. - El internet acelera y aumenta los procesos de interactividad
(el emisor y el receptor intercambian sus roles y mensajes y además
pueden modificar las respuestas. También se da la hipertextualidad (se
intercambian textos unidos por enlaces). - Se consigue una comunicación
rápida y generalizada de conceptos e imágenes por lo que hay necesidad
de evaluar lo que se encuentra. - El proceso de aprendizaje se hace activo.
Las destrezas que se desarrollan están relacionadas con la investigación,
pensamiento crítico y se promueve el aprendizaje cooperativo. c) Redes
sociales Es un sistema de transmisión de datos que permite el intercambio
de información entre computadoras o conjunto de nodos o personas
conectadas entre sí. Las redes son formas de interacción social que da
lugar a un intercambio dinámico entre personas, grupos, instituciones, son
sistemas abiertos en permanente construcción. Las redes son una
herramienta potencial para compartir recursos y material. Las redes
transforman sustancialmente la interacción, tiempos, formas, modos entre
docentes y alumnado.
El Perú se ubica en el puesto número 34 en conectividad y es considerado
"saludable" debido a su creciente mercado de telecomunicaciones, según el
informe Conectividad Global del 2015 elaborado por Huawei, un análisis en
el que la compañía reporta el estado de 50 países en términos de
transformación digital.
La edición del informe de 2015 busca medir variables como demanda de
servicio, servicios en la nube e infraestructura, donde Huawei destaca la
construcción de la red nacional de fibra óptica que tiene como objetivo
fortalecer la banda ancha en el país.

16. "Perú está muy por delante en el potencial en comparación con Brasil,
especialmente en la infraestructura, debido al creciente mercado de las
telecomunicaciones", asegura la compañia.
Sin embargo, la empresa indica que la desigualdad de ingresos y la
pobreza en el Perú son los principales impedimentos para que las personas
tengan acceso a la conectividad en internet. "La mano de obra calificada es
escasa y el gobierno tiene que centrarse en el desarrollo del comercio
electrónico en el país", recomienda Huawei.
"Las inversiones en banda ancha y móvil ayudarán a fortalecer y mejorar la
demanda en telecomunicaciones ymóvil, lo que posibilitará que Perú pueda
competir con Brasil y Colombia", afirma Huawei.
En el Índice de Conectividad, la empresa destaca también que en el Perú
la adquisición de smartphones aumentó un 35 por ciento, superando a
países de la región como Colombia (25%).
Redes sociales
Es un sistema de transmisión de datos que permite el intercambio de
información entre computadoras o conjunto de nodos o personas
conectadas entre sí. Las redes son formas de interacción social que da
lugar a un intercambio dinámico entre personas, grupos, instituciones, son
sistemas abiertos en permanente construcción.
Las redes son una herramienta potencial para compartir recursos y material.
Las redes transforman sustancialmente la interacción, tiempos, formas,
modos entre docentes y alumnado.
El profesor deja de ser expositor y se convierte en tutor, las sesiones de
clase presenciales y virtuales se equilibrarían de modo que se llegaría a la
semipresencialidad.
Con internet el proceso de aprendizaje se centraría en la permanente
búsqueda, análisis y reelaboración de información obtenida en las redes.
Hernández, S (2008) destaca entre estas aplicaciones a la Wiki que es una
página web colaborativa, Blogs que es «un medio de comunicación
colectivo que promueven la creación y consumo de información original y
veraz, y que provocan con mucha eficiencia, la reflexión personal y
social…» (Contreras, 2004 cit en S. Hernández).
Los blogs, igual que los wikis, incentivan la escritura, la comunicación,
gramática y ortografía «Los blogs funcionan como bitácoras virtuales, en
donde los estudiantes tienen la libertad de expresar sus pensamientos…
Los blogs son un especio personal, para que escriban y para que el
educador pueda utilizarlo como herramienta para entender cómo va el
proceso de aprendizaje de sus alumnos» (Hernández, p. 31).

17. Los modelos educativos a nivel superior
La incorporación de las tecnologías de la información y comunicación (TIC)
a las instituciones de educación superior es una forma de adaptarse a las
necesidades actuales de la actividad diaria de la sociedad. Su incorporación
significativa genera cambios en el diseño didáctico, en la concepción misma
del currículo, en el silabo (sesiones de aprendizaje).
Lo importante no es utilizar la TIC como facilitadores del proceso educativo,
sino que se hace necesario generar un modelo de incorporación para
decidir de antemano que se quiere obtener a un plazo determinado y el
documento que dirige todo este cambio es el MODELO PEDAGÓGICO, los
otros modelos que se derivan de éste, so el Plan de Estudios o Currículo y
Modelo Didáctico o Sílabo.
a) El modelo pedagógico (Plan estratégico)
El modelo pedagógico, es un conjunto de fundamentos teóricos, criterios y
lineamientos prácticos que orientan las actividades de enseñanza
aprendizaje en un proceso determinado de desarrollo humano y profesional.
El modelo pedagógico por tener funciones a nivel institucional es una
construcción cuya elaboración es tarea del grupo jerárquico basado en su
experiencia, en las intenciones expresadas en la visión y misión y en las
teorías del aprendizaje.
El diseño y desarrollo de este modelo es un trabajo complejo que involucra
un equipo coordinador y profesionales comprometidos que parten de las
experiencias que se han realizado en la institución.
Elaboración del modelo pedagógico
Una de las primeras tareas es la definición de los elementos: - la centralidad
según los intervinientes, - la centralidad según el uso,- según la modalidad y
– según los enfoques teóricos. (M. Salas, 2011, p. 17-24) Cada uno de
estos elementos tienen opciones, y los modelos pedagógicos varían según
el énfasis que se les dé a éstos.
- La centralidad según los intervinientes (profesor – estudiante), presenta
opciones, como el academicista si se centra en la trasmisión de
conocimientos a través del docente y constructivistas si se centra en los
conocimientos que el estudiante puede adquirir por si mismo.
- En cuanto a la centralidad según el uso, se puede optar por: tecnología,
contenidos o servicios, en una universidad las dos primeras opciones son
muy rígidas, en cuanto a los servicios, tienen componentes de las dos
anteriores, que muchos autores llaman el triángulo del e-learning.

18. 1) La estructuración y calidad de éstos son fundamentales para el éxito de
esta opción.
2) Engloba elementos diversos: acción de los docentes, elementos de
gestión, comunicación, evaluación y otros.
3) Plataformas, campus virtuales, redes, etc.
«Al variar el peso de estos tres componentes se obtienen diferentes
patrones de formación; de igual forma que al conjugar las variables y
recursos con los que se encuentra, se obtienen diferentes posibilidades
didácticas» (Salas, 2011).
- Según la Modalidad, puede optarse por uno o varios: Bimodal, virtual o
presencial con componentes TIC.
- Según los enfoques teóricos, la dirección que toma la institución variará de
acuerdo al enfoque: Conductista, academista, constructivista, dialéctico u
otros.
Actualmente las universidades mantienen un notable arraigo en el enfoque
academista centrado en la enseñanza, y según varios autores hay una
resistencia a la introducción de las TIC que facilitan la aplicación del
enfoque
Constructivista, de parte de los docentes, inclusive de los alumnos.
El constructivismo se centra en la motivación y en la resolución de
problemas e intenta propiciar un estudiante responsable de su propio
proceso de aprendizaje.
El uso de las TIC motiva al estudiante porque constituye una especie de
juego obtener información a través de la computadora, tiene en lo virtual
muchas opciones para resolver problemas. Prácticamente aprende por si
mismo buscando e intercambiando información a través de la red.
Los componentes del modelo Pedagógico pueden ser: Los fundamentos
psicopedagógicos del modelo, la concepción de aprendizaje, la concepción
de docencia con sus características y tareas, la propuesta metodológica, la
gestión administrativa, la evaluación, el diseño del entorno, la
transversalidad del currículo y el diseño de los cursos. Estos dos últimos se
desarrollan en forma más minuciosa y constituyen el Plan de Estudios
(currículo) y el Modelo Didáctico (Silabo).
a) El Plan de Estudios o Currículo
«El currículo es un sistema que consta de una serie de elementos
interrelacionados (perspectiva técnica); o que el currículum tiene una
relevante dimensión de intervención y construcción durante la acción
(perspectiva práctica); o que el currículum recoge una parte esencial de la
herencia cultural y puede contribuir a través de la escolaridad tanto a la
producción como a la transformación del status quo (perspectiva
sociocrítica).

19. Estos tres lentes van a determinar tanto la teoría como la práctica educativa
y van a estar mas o menos presentes, en mayor o menor grado, en cada
una de las cuestiones y procesos básicos del currículum relacionados.
con las dimensiones de diseño, desarrollo, evaluación e innovación (López,
2005) (Escobar, 2011, p. 62).
No existe una única concepción del currículum. López Ruiz dice que es
conveniente para interpretarlo con una mayor profundidad:
- Situarlo dentro de alguno de los tres lentes citados anteriormente
(Técnico, práctico o socio-crítico).
- Analizar en qué momento del proceso curricular pone el énfasis: diseño,
desarrollo, evaluación o innovación.
- Determinar a qué componentes del currículum presta una especial
atención: objetivos o intenciones, contenidos, métodos de enseñanza o
evaluación.
- Valorar el tipo de interrelación que se establece entre tales elementos del
currículum.
Este mismo autor señala la importancia de un currículum global que puede
ser concebido como un conjunto de componentes que mantienen ciertas
interrelaciones y que…» no tienen porqué seguir fragmentado en
compartimientos estancados llamados asignaturas. «Propone el
currículumred que permite transitar por múltiples caminos intelectuales.
Además dice que el currículum global en vez de aportar temas tiene que
plantear interrogantes que inviten a la reflexión, discusión e indagación.
Los elementos básicos del currículo** pueden ser:
- Perfil de egreso/ objetivos o competencias/ contenidos/ estrategias de
enseñanza-aprendizaje/ evaluación.
b) Modelo Didáctico (Sílabo)
Este documento de planificación educativa se vincula directamente al
docente quién lo elabora según las directrices del Modelo Pedagógico o
Proyecto educativo institucional, y las normas que le proporcionan a
nivel
de Plan de Estudios o Currículo.
Este modelo tiene los siguientes componentes (L. Chumpitaz, 2011):
- Elaboración del diagnóstico, selección de contenidos del curso,
objetivos/ competencias, Definición de estrategias, Determinación de los
recursos,
Evaluación y Elaboración del sílabo.
- La Elaboración del diagnóstico implica realizar una aproximación de la
realidad educativa, para ello el docente debe conocer:
- El contexto institucional y académico (saber cuáles son las metas del
proceso educativo que están ya diseñadas en los dos modelos
anteriores y la situación general de los alumnos del aula a su cargo:

20. nivel económico, social, rendimiento) - Los contenidos, suelen ser
subdivididas en áreas, temas y subtemas. Según
el modelo constructivista los contenidos son de tres tipos: «Saber»
(conceptuales), «saber hacer» (procedimentales) y «saber ser»
(actitudinales).
- En cuanto a los objetivos/competencias, se opta por uno de ellos. El
concepto de competencias surgió por el interés de las empresas en
caracterizar a sus empleados por sus niveles de productividad.
- En cuanto a las Estrategias y Recursos, la decisión del docente para
utilizarlas van de acuerdo a las intenciones educativas de la asignatura
(Objetivos y Competencias).
Las estrategias se pueden identificar como métodos y técnicas para
dirigir el aprendizaje. La selección de los recursos que son instrumentos
para facilitar el aprendizaje de los contenidos pueden ser integrados
mediante el uso de multimedia o individualizados (uso de videos de You
Tube, textos e imágenes de Wikipedia, Google; programas como Power
Point, Prezy, WebQuest utilizan el material ubicado a través de los
buscadores de Internet). La web 2.0 proporciona tutores, software
gratuitos para que el estudiante los aprenda solo y si tiene dificultades
puede consultarlas con otros estudiantes a través de las redes sociales:
Blog, Twitter, Facebook o el correo electrónico.
El sílabo que presenta el profesor es el compendio del Diseño didáctico.
En cada tema se pueden utilizar las ayudas audio-visuales conocidas e
incorporar otras dentro de la gran variedad que proporciona el Internet.
Por último el docente constructivista facilita el aprendizaje preparando
los materiales y colocándolos en el aula virtual para que el alumno
disponga de una completa información que le permita conocer las clases
con anticipación, leer el material complementario a los temas, realizar
ejercicios, simulacros de exámenes, ejemplos de las tareas a realizar,
etc.
El profesor es el guía y controlador de los avances del sílabo y de las
tareas.
Por este camino se puede llegar a la semi-presencialidad del estudiante
en las aulas porque será capaz de aprender a aprender y una gran parte
de la comunicación con el profesor tutor, ya no expositor se puede
realizar por internet, y la relación con sus compañeros de clase, también
irá por ese camino.
El conocimiento como capital estará en gran parte a su disposición y
podrá tener esa riqueza de acuerdo a su propia responsabilidad en
función de su futuro como profesional de una determinada rama del
saber.

21. Análisis DAFO del Sector TIC
FORTALEZAS
• Normativa de telecomunicaciones y TI de las más desarrolladas de la
región.
• Marco legal confiable y buena transparencia del mercado que facilita la
inversión (según el índice del Banco Mundial “Doing Business 2013”, Perú
se sitúa en el puesto 13 de 185).
• Infraestructuras locales para internet desarrolladas, especialmente en
cuanto a los CDN.
DEBILIDADES
• Existencia de normativa local que dificulta el despliegue de
infraestructuras.
• Escaso avance en la implantación del gobierno electrónico. • Baja
asequibilidad de los servicios TIC, lo que se refleja en la reducida
penetración de los servicios
• Escasa internacionalización de la industria TIC.
OPORTUNIDADES
• El impulso del Gobierno a la red troncal mediante planes de inversión
tanto públicos (FITEL) como privados (operadores) permitirá extender la
conectividad a zonas actualmente desatendidas.
• El crecimiento económico del país permite un incremento del gasto en
TIC de ciudadanos y empresas.
• Los avances en sectores estratégicos del país (minería, pesca, agricultura
y turismo) pueden constituir un motor que incentive el desarrollo de
aplicaciones TIC sectoriales.
• Incremento del mercado potencial por los acuerdos de libre comercio con
Costa Rica, Guatemala, Venezuela, México, Panamá, Corea del Sur,
Tailandia y Unión Europea.
AMENAZA
• La falta de coordinación intergubernamental en la implementación de
planes de desarrollo TIC puede provocar retrasos en su implementación,
especialmente en la de la red troncal de fibra óptica.
• La baja tasa de perfiles cualificados y limitada capacidad innovadora
puede lastrar el desarrollo de la industria TIC del país.
Perú es uno de los países más dinámicos de la región, con una tasa anual
promedio de crecimiento del 7.1% en los últimos cuatro años1 . Asimismo,
es un país que ha conseguido mantener el equilibrio de las principales
variables macroeconómicas y ofrecer una estabilidad política y seguridad

22. jurídica que ha impulsado la confianza de la comunidad internacional. En lo
relativo a las TIC, el sector contribuye con un 3,9% al PIB nacional. Sin
embargo, la penetración de los servicios TIC en la población y las empresas
es reducida. El nivel de precios de los servicios, especialmente de la banda
ancha fija, es de los más elevados de la región, lo que los hace poco
asequibles para la capacidad adquisitiva media de la población. El
desarrollo de la industria de TIC se ha concentrado básicamente en la
capital, Lima. Sin embargo, el menor costo de la mano de obra es uno de
los factores que está incentivando la instalación de posiciones en otras
ciudades como Trujillo, Chiclayo y Arequipa. Adicionalmente, el Gobierno
ha creado una zona franca en la ciudad de Tacna (ZOFRATACNA), con
incentivos tributarios para las empresas que se ubiquen en esta parte del
país. En los últimos años, se observa una apuesta del Gobierno por las TIC
con la Agenda Digital Peruana 2.0 (2011-2015), y en especial, con el
impulso al despliegue de una red troncal de fibra óptica mediante planes de
inversión tanto públicos (FITEL) como privados (operadores), cuya
construcción se licitará a finales de noviembre de 2013. Si la buena
coyuntura económica del país se aúna con la coordinación
intergubernamental en la implementación de los planes de desarrollo TIC, el
apoyo tanto técnico como financiero para la ejecución de estos planes
puede ser oportuno a corto plazo.
CONCLUSIÓN
las nuevas tecnologías, TIC, pueden suministrar los medios para la mejora
de los procesos de E/A; para la gestión de los entornos educativos en
general; pueden facilitar la colaboración entre las familias, los centros
educativos, el mundo laboral y también pueden contribuir a superar las
inmensas desigualdades sociales; pero su utilización a favor o en contra de
una sociedad más justa y equitativa dependerá en gran medida de la
educación, de los conocimientos y la capacidad crítica de sus usuarios.
Ante este panorama, se avizora una práctica trascendente e innovadora,
que contribuya a que la educación sea el eje del desarrollo del país y del
crecimiento sustentable que todos anhelamos.
Perú es uno de los países más dinámicos de la región, con una tasa anual
promedio de crecimiento del 7.1% en los últimos cuatro años1 . Asimismo,
es un país que ha conseguido mantener el equilibrio de las principales
variables macroeconómicas y ofrecer una estabilidad política y seguridad
jurídica que ha impulsado la confianza de la comunidad internacional. En lo
relativo a las TIC, el sector contribuye con un 3,9% al PIB nacional. Sin
embargo, la penetración de los servicios TIC en la población y las empresas
es reducida. El nivel de precios de los servicios, especialmente de la banda
ancha fija, es de los más elevados de la región, lo que los hace poco
asequibles para la capacidad adquisitiva media de la población. El
desarrollo de la industria de TIC se ha concentrado básicamente en la

23. capital, Lima. Sin embargo, el menor costo de la mano de obra es uno de
los factores que está incentivando la instalación de posiciones en otras
ciudades como Trujillo, Chiclayo y Arequipa. Adicionalmente, el Gobierno
ha creado una zona franca en la ciudad de Tacna (ZOFRATACNA), con
incentivos tributarios para las empresas que se ubiquen en esta parte del
país. Si la buena coyuntura económica del país se aúna con la coordinación
intergubernamental en la implementación de los planes de desarrollo TIC, el
apoyo tanto técnico como financiero para la ejecución de estos planes
puede ser oportuno a corto plazo.
Las TIC cuando se prioriza el aprendizaje, resultan un soporte adecuado
para el trabajo de investigación y producción de ideas de los estudiantes.
Una consecuencia de la facilidad de comunicación a través de la red es la
posibilidad de hacer trabajo intelectual con características colaborativas y
cooperativas de manera no presencial basado especialmente en la
asociación que ya existe entre los usuarios.
Las tecnologías son solo instrumentos pero su utilización implica equipos,
ambientes, con uso adecuado, oportuno y el conocimiento del manejo de
programas que aparecen cada día, necesitan de un conocimiento y
actualización permanente a nivel de estudiantes y docentes. La tarea es
complicada e implica una planificación a nivel de modelos educativos con
renovaciones periódicas.