Implementacion tic

PLAN DE GESTION EN EL USO E IMPLEMENTACION DE LAS TIC
PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA
EN LA INSTITUCION EDUCATIVA “JOSE MANUEL SAAVEDRA
GALINDO”
Trabajo presentado a la Dra. MARIA FERNANDA SANCHEZ de la
UNIVERSIDAD DEL CAUCA.
Por Lic. MARITZA MOSQUERA AGUIRRE. Rectora
Lic. MARIA ANGELICA URREGO RAMIREZ Coordinadora
INSTITUCION EDUCATIVA
“JOSE MANUEL SAAVEDRA GALINDO “
Sede central y Nuestra Señora de Fátima.
Santiago de Cali. Mayo de 2010

PLAN DE GESTION EN EL USO E IMPLEMENTACION DE LAS TIC PARA EL
MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA
EN LA INSTITUCION EDUCATIVA “JOSE MANUEL SAAVEDRA GALINDO”
TABLA DE CONTENIDO.
1. Introducción
2. Misión de la institución
3. Visión institucional
4. Principios
5. Valores
6. Reseña histórica
7. Antecedentes de las TIC
8. Objetivos
8.1 Objetivo general
8.2 Objetivo especifico
9. Diagnostico FODA
9.1 Gestión directiva
9.2 Gestión académica
9.3 Gestión administrativa y financiera
9.4 Gestión comunitaria.
10. Periodización de la matriz FODA
10.4 Gestión comunitaria
11. Planeamiento de estrategias
12. Plan operativo
Conclusiones
Referentes.

I.E. JOSE MANUEL SAAVEDRA GALINDO.
PLAN DE GESTION EN EL USO E IMPLEMENTACION DE LAS TIC PARA EL
MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA
EN LA INSTITUCION EDUCATIVA “JOSE MANUEL SAAVEDRA GALINDO”
1. INTRODUCCION.
La institución educativa “José Manuel Saavedra Galindo”, esta en el proceso
de implementación de la Gestión de la Calidad, con la asesoria del Ministerio
de Educación Nacional, Proyecto de Lideres del Siglo XXI y el convenio de la
Secretaria de Educación Municipal y la Universidad ICESI e INTENALCO.
En el marco de esta política, en lo que respecta al desarrollo curricular, es
fundamental tener en cuenta la implementación de las TIC como herramienta
pedagógica, que estimula el aprendizaje de los niños, niñas y jóvenes de esta
era, buscando estar a la vanguardia de los avances tecnológicos.
Considerando la formación integral del educando se actúa en el ser, saber,
pensar, sentir y actuar pilares fundamentales que deben considerarse en el
uso de las TIC, porque no debe reducirse a una instrucción mecánica del
manejo de unas tecnologías, consideradas solo como un avance en las
comunicaciones, sino que debe contener unos componentes de formación
orientados a la transformación y la dignidad ser, con proyección a la
construcción de una sociedad desarrollada tecnológicamente pero con alto
sentido de justicia, equidad, respeto y tolerancia.
2. MISION DE LA INSTITUCION.
La institución educativa “José Manuel Saavedra Galindo” tiene como misión la
formación de seres humanos autónomos, solidarios, participativos,
comprometidos con la conservación y transformación de la naturaleza, el
entorno y la cultura, a través del conocimiento científico, técnico y humanístico
y el desarrollo de la sensibilidad, capaces de dinamizar su proyecto de vida y
liderar procesos de cambio social.

3. VISION INSTITUCIONAL.
La institución educativa José Manuel Saavedra Galindo será reconocida en el
año 2015 como una organización competente, que contribuye a la
transformación de la cultura, la ciencia y la tecnología con alto sentido de
pertinencia social.
4. PRINCIPIOS.
4.1 Democracia: Doctrina socio-política según la cual el individuo, por el
hecho de ser persona, debe participar en el gobierno de la comunidad a la que
pertenece.
4.2 Participación: Es el derecho de hacer uso de la capacidad de opinar,
criticar, o asumir puntos de vista, acciones o propuestas en el grupo o
comunidad a la que se pertenece.
4.3 Equidad: Igualdad, imparcialidad. Disposición del ánimo que mueve a dar
a cada uno lo que se merece.
5. VALORES
5.1 Solidaridad: Adhesión a la causa de otros. Comunidad de intereses y
responsabilidades.
5.2 Responsabilidad: Obligación de responder de alguna cosa o por alguna
persona. Causa moral que resulta de un yerro en asunto determinado.
5.3 Autonomía: Estado del que goza de la facultad de dirigirse a si mismo, con
libertad y responsabilidad.

6. RESEÑA HISTORICA.
Espacio interno donde se ubica el busto de José Manuel Saavedra Galindo.
La Institución Educativa JOSÉ MANUEL SAAVEDRA GALINDO, se encuentra
ubicada en el barrio Benjamín Herrera de la comuna ocho, de la ciudad de
Santiago de Cali, la cual surgió como colegio por iniciativa de la junta de
acción comunal del barrio Benjamín Herrera, iniciando labores el 9 de
noviembre de 1964, siendo dependiente del colegio Eustaquio Palacios.
Adquirió autonomía mediante Decreto No. 0773 de Septiembre 10 de 1988.
El rector que por primera vez lo dirigió fue el Sr. Desiderio Martínez Pineda y
en forma sucesiva han ocupado la rectoría ocho destacados educadores y
desde 1995 la dirige la Lic. Maritza Mosquera Aguirre, quien es egresada de la
misma institución.
El colegio fue fusionado con las escuelas Benjamín Herrera y Nuestra
Señora. de Fátima desde el año 2002. Estas sedes cuentan actualmente con
72 y 52 años de fundadas, respectivamente. A partir de esta fusión se ofrecen
los niveles de preescolar, educación básica y media con especialidades en
Salud y Nutrición, Química Industrial y Comerciales.

Tiene como símbolos que lo identifican la bandera, el escudo y el himno.
La bandera. El escudo.
La bandera consta de tres franjas: la superior de color azul que simboliza la
representación de las aguas de nuestro municipio, la ciudad de los siete ríos; el
color blanco representa la paz que debe reinar en la convivencia escolar y el
verde la sensibilidad ambiental que debe generarse en la comunidad
educativa.
El escudo tiene tres estrellas simbolizando los tres niveles educativos:
preescolar, básica y media; el libro espacio de sabiduría y conocimiento y la
llama que se enciende como símbolo de la luz del saber.
La institución también tiene el himno que consta del coro y tres estrofas, escrito
por una docente de la institución Lic. Aura María Jaramillo, ya pensionada y en
su coro dice: “
Oh colegio Saavedra Galindo, eres cuna de ciencia y virtud, porque ofreces amor
y civismo, fundamento de la plenitud.
Como valor agregado la institución cuenta: con un grupo juvenil musical
denominado “Seis-Once”, quien lleva diez años dejando una huella artística,
además, con un semillero de investigación, un proyecto de lúdicas y talleres
de pintura. .

Grupo musical Seis…Once
Grupo de danzas dentro del proyecto de lúdicas.

Muestra del taller de pintura. Tema el calentamiento global.
Actualmente se está diseñando un modelo pedagógico con enfoque
Humanista-Científico e implementado el Sistema Integral de Gestión de la
Calidad. Dentro de la filosofía se trabaja un propósito que se ha denominado
“Por la transformación y la dignidad del ser” con el eslogan “dejemos huella”
aplicándolo a todos nuestros proyectos como el caso del PRAES y el programa
de las 5s que busca el mejoramiento de los espacios.
. Construyendo ambientes saludables… dejamos huella.

7. ANTECEDENTES DE LAS TIC.
Sala de informática
La institución educativa siempre ha estado en una constante búsqueda de
estrategias de aprendizaje a través de herramientas que sean dinámicas y
motivantes para que faciliten la formación de los estudiantes, es así como
desde rectoría se gestionó ante la Secretaria de Educación Municipal con el
entonces secretaria Luis Enrique Caicedo, ex docente de la institución, para
obtener una sala de sistemas en donde se pudieran dictar las clases que
corresponden al área obligatoria consagrada en el articulo 23 de la ley General
de Educación, que se denomina Tecnología e Informática contando entonces
con 20 computadores con este fin y en la asignación académica se ubica un
docente con esta formación.
Posteriormente, directamente con el Ministerio de Educación, siendo ministro el
Sr. Francisco Lloreda, se obtuvieron 20 computadores con el programa de
bilingüismo con los cuales se conforma otra sala y son adecuados también
para la especialidad de comerciales, ante la necesidad de una sala de
sistemas con los programas necesarios para dar una formación de calidad que
les permita a los egresados ser competitivos en el mercado laboral adquiriendo

las competencias en sistemas contables a través del Excel y el programa
contable denominado CG1.
Ante la reestructuración que se presenta con la fusión con las escuelas que
ofrecen educación preescolar y primaria, se vio la necesidad de dotar una sala
con computadores que pudieran utilizar los estudiantes y es así como logra la
donación de unos equipos por parte de la Alcaldía que ya habían sido dados
de baja, pero que para los niños y niñas de la institución eran una herramienta
de aprendizaje en los inicios de las nuevas tecnologías.
Nueva sala de sistemas.
Sin embargo, ello no fue suficiente porque se necesita un espacio tecnológico
en donde los docentes puedan utilizar las TIC para su clase en todas las áreas
y por ello se gestiona ante Computadores para Educar la donación de equipos
no solo en las sede central sino también para las sedes de educación
preescolar y básica primaria.
8. OBJETIVOS.
8.1Objetivo general:

Ofrecer a la comunidad educativa el uso adecuado de las TIC, como
estrategia pedagógica para el aprendizaje significativo.
8.2 Objetivos específicos.
8.2.1 Utilizar los estándares en competencias básicas para el uso e
implementación de las TIC.
8.2.2 Lograr que todas las áreas del plan de estudios usen y se apropien
de la herramienta de las nuevas tecnologías como estrategia de
aprendizaje.
9 ANALISIS DEL DIAGNOSTICO FODA.
9.1 MATRIZ FODA . GESTION DIRECTIVA
FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
1. Directivas
comprometidas
para el uso de
las TICS.
2. La misión de la
institución
contempla el
desarrollo
tecnológico.
3. Las instancias
del gobierno
escolar apoyan
la
implementación
del uso de las
TICS en la
institución.
1. Capacitación
ofrecida en
convenio con la
universidad del
Cauca y el
Ministerio de
Comunicaciones
1. Pocos
mecanismos de
comunicación.
2. La institución
educativa no
cuenta con un
diagnóstico de
la utilización de
herramientas
tecnológicas
1. Excesivas
convocatorias a
reuniones por
parte del SEM y
el MEN y con
horarios
cruzados.

9.2 MATRIZ FODA . GESTION ACADEMICA
1. Algunos
docentes
comprometidos
en el manejo de
las TICS.
2. El plan de
estudios de las
especialidades
incluye el
manejo de las
TICS
1. Capacitación
ofrecida en
convenio con la
universidad del
Cauca y el
Ministerio de
Comunitarios.
1. Todos los
docentes no
están
capacitados
2. Relación en la
intensidad
horaria con el
número de
asignaturas
para el uso
adecuado de la
sala.
3. En el plan de
estudios de
alguna áreas no
esta incluido el
uso de las
TICS.
4. Dificultad para
hacer
seguimiento y
control
1. Los avances
tecnológicos.
2. Las
convocatorias
de las
organizaciones
sindicales.

9.3 MATRIZ FODA . GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
1. Talento humano
2. Espacios
adecuados
3. Dotación de
equipos
4. Contrato de
mantenimiento
preventivo y
correctivo de los
equipos.
5. Instalación del
sistema de
seguridad
1. Dotación de
computadores
para educar.
2. Servicio de
Internet de la
SEM en convenio
con la
Universidad del
Cauca.
1. Deficiente
presupuesto
para
sostenibilidad
de las salas de
las TICS
1. Los virus que
entran a los
equipos.

9.4 MATRIZ FODA . GESTION COMUNITARIA
1. Estudiantes
motivados para
el uso de las
TICS.
2. Aplicación de la
política de
inclusión en el
uso de las
TICS.
3. Algunos
miembros de la
comunidad
reciben
capacitación en
las TICS.
4. Se disponen de
algunas
estrategias para
prevenir
posibles riesgos
1. El presupuesto
que maneja la
Junta
Administradora
Local (JAL).
1. Relación de 3
estudiantes por
computador.
2. Poca
preservación de
los equipos por
parte de los
estudiantes.
3. Poco
compromiso de
los padres de
familia para la
implementación
del uso de las
TICS.
1. Inseguridad en
el entorno.
2. La falta de
cultura de la
comunidad para
la conservación
de los equipos.

10. PRIORIZACION DE FODA.
Para la priorización del diagnostico FODA, se ha tenido en cuenta el efecto
potencial en la respectiva gestión y la probabilidad de ocurrencia, siendo de
mayor prioridad aquellas que queden ubicadas en el cuadrante de potencial
severo y probabilidad alta.
Efecto potencial o real
de la fortaleza en la
gestión directiva de la
institución
Severo 2 1- 3
Moderado
Ligero
Bajo Medio Alto
Probabilidad de ocurrencia de la fortaleza
de la oportunidad en la
gestión directiva
Severo 1
Moderado
Ligero
Bajo Medio Alto
Probabilidad de ocurrencia de oportunidad
de la debilidad en la
gestión directiva
Severo 1 -2
Moderado
Ligero
Bajo Medio Alto
Probabilidad de ocurrencia de la debilidad
de la amenaza en la
gestión directiva
Severo 1
Moderado
Ligero
Bajo Medio Alto
Probabilidad de ocurrencia de la amenaza

10.2 Gestión académica.
gestión académica de
la institución
Severo 1 2
Moderado
Ligero
Bajo Medio Alto
gestión académica
Severo 1
Moderado
Ligero
Bajo Medio Alto
gestión académica
Severo 3 2 -4
Moderado 1
Ligero
Bajo Medio Alto
de la amenaza en la
gestión académica
Severo 1
Moderado 2
Ligero
Bajo Medio Alto
10.3 Gestión administrativa y Financiera.
gestión administrativa y
financiera de la
institución
Severo 1 – 2 -5 1 - 4
Moderado 3
Ligero
Bajo Medio Alto
financiera de la
Severo 1 -2
Moderado
Ligero
Bajo Medio Alto

institución
financiera de la
institución
Severo 1
Moderado
Ligero
Bajo Medio Alto
de la amenaza en la
financiera de la
institución
Severo 1
Moderado
Ligero
Bajo Medio Alto
gestión comunitaria de
la institución
Severo 4 1
Moderado 3 2
Ligero
Bajo Medio Alto
la institución
Severo 1
Moderado
Ligero
Bajo Medio Alto
la institución
Severo 1 2 -3
Moderado
Ligero
Bajo Medio Alto
de la amenaza en la
la institución
Severo 1 -2
Moderado
Ligero
Bajo Medio Alto

11. PLANTEAMIENTO DE ESTRATEGIAS.
Haciendo el cruce de fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas que
han resultado priorizadas, es decir en el cuadrante de severo alto, se plantean
las estrategias a desarrollar para la implementación de las TIC, así:
11.1 Estrategias de la gestión directiva.
GESTIÓN DIRECTIVA
FORTALEZAS
El gobierno escolar
comprometido con el uso de
las TICS
DEBILIDADES
No se cuenta con un
diagnóstico de la
utilización de herramientas
tecnológicas
OPORTUNIDADES
Capacitación ofrecida en
convenio con la universidad
del Cauca y el Ministerio de
Comunicaciones
Establecer un plan de
capacitación en el uso de
las TIC para los directivas
y docentes
Elaborar un diagnóstico
sobre la utilización de
herramientas
tecnológicas
AMENAZAS
Excesivas convocatorias a
reuniones por parte del
SEM y el MEN y con
horarios cruzados
Realizar la capacitación a
Directivas y docentes en
semana de desarrollo
institucional
Utilizar el resultado del
diagnóstico en el Plan de
Mejoramiento.
11.2 Estrategias de la gestión académica.
GESTIÓN ACADÉMICA
FORTALEZAS
El plan de estudios de las
especialidades incluye el
manejo de las TICS
DEBILIDADES
Dificultad para hacer
seguimiento y control
OPORTUNIDADES
Capacitación ofrecida en
convenio con la universidad
del Cauca y el Ministerio de
Comunitarios.
Reestructurar el plan de
estudios incluyendo
herramientas para el uso
de las TIC
Diseñar y ejecutar un
plan de seguimiento y
control en el uso de las
TIC
AMENAZAS Lograr el adecuado uso
de las TIC en la
Realizar Plan de
Mejoramiento en el uso

Los avances tecnológicos. Institución. adecuado de las TIC.
11.3 Estrategias de la gestión administrativa y financiera
GESTIÓN
ADMINISTRATIVA
Y FINANCIERA
FORTALEZAS
Talento humano
DEBILIDADES
Deficiente presupuesto
para sostenibilidad de las
salas de las TICS
OPORTUNIDADES
Servicio de Internet de la
SEM en convenio con la
Universidad del Cauca.
Gestionar un plan de
capacitación en el uso de
Internet para todos los
docentes
Ofrecer el servicio de
Internet a los estudiantes
para recolectar fondos
que permita el
sostenimiento de las
salas de sistemas
AMENAZAS
Los virus que entran a los
equipos.
Reestructurar el plan de
estudios incluyendo
herramientas para el uso
de las TIC
Diseñar mecanismos
para la consecución de
recursos para el
mantenimiento de los
equipos
11.4 Estrategias de la gestión comunitaria.
GESTIÓN
COMUNITARIA
FORTALEZAS
Estudiantes motivados para
el uso de las TICS.
DEBILIDADES
Poca preservación de los
equipos por parte de los
estudiantes.
OPORTUNIDADES
El presupuesto que
maneja la Junta
Administradora Local .
J.A.L.
Gestionar proyectos ante
la J.A.L para obtener
recursos para la
implementación del uso
de las TICS
Desarrollar un programa de
sensibilización para los
estudiantes en el cuidado y
conservación de los
equipos
AMENAZAS
Inseguridad en el
entorno.
Desarrollar un programa
de capacitación para el
personal de seguridad de
la institución
Realizar seguimiento y
control al cuidado y
preservación de los
equipos

12. EVALUACION DEL DESEMPEÑO O PLAN DE MEJORAMIENTO.

CONCLUSIONES
ACTIVIDAD OBJETIVO RESPON
SABLE
DONANTES POBLACION METAS TIEMPO INDICADOR
GESTION
- Diseñar un
procedimiento
para el uso de
equipos.
- Diseñar y aplicar
un instrumento
para el uso de
las TIC.
- -Socializar el
procedimiento y
el instrumento a
docentes y
estudiantes.
-
Establecer un
procedimiento
para el uso
adecuado de
los equipos
Rectora
Coordinado-
res
-Docentes
capacitados en
las TIC
Docentes
Estudiantes
100% 2 meses Total de docentes
y estudiantes que
usan el
procedimiento
________
Total docentes y
estudiantes de la
sede x100
- Elaborar un
cronograma.
- Seleccionar las
temáticas según
las necesidades.
- Designar
docentes
multiplicadores
Establecer un
plan de
capacitación en
el uso de las
TIC para los
directivas y
docentes
.
Rectora
Coordinado-
res
Docentes
multiplicadores
.
Docentes y
directivas a
capacitar.
.
100% 10 horas Numero de
docentes que
reciben la
capacitación
__________
Numero de
docentes de la
sede x100
- Realizar reunión
por áreas.
- Elaborar
documento de
plan de área.
- Plantear
indicadores de
desempeño.
Reestructurar
el plan de
estudios
incluyendo
herramientas
para el uso de
las TIC
Consejo
académico
y
Jefes de
área
Docentes de
cada área.
Docentes y
estudiantes 100% 12 horas
Documento
reestructurado que
de impacto a la
comunidad.
- Establecer un
reglamento de
uso
- Asignar
monitores.
- Establecer un
horario de
atención.
- Socializar a los
estudiantes el
servicio.
Ofrecer el
servicio de
Internet a los
estudiantes
Docente de
sistemas
Estudiantes
monitores
Estudiantes 100%
2 meses Numero de
estudiantes que
usan el servicio
___________
Numero de
estudiantes que
usan el servicio

1. La incorporación de las TIC en la práctica docente genera profundas
transformaciones en el quehacer pedagógico en el aula de clase
2. Los cambios en la estructura de la clase, en donde los estudiantes interactúan
con el computador y los programas, les permite trabajar en forma autónoma,
buscar información y desarrollar procesos de investigación, logrando construir
sus propios conocimientos dentro de la didáctica del aprendizaje significativo.
3. Con el uso de las TIC los docentes se convierten en mediadores de los
procesos educativos, a través del monitoreo del trabajo y de la
retroalimentación de las actividades desarrolladas con las TIC.
4. Con el uso de las TIC dejamos HUELLA PEDAGÓGICA en nuestra institución.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.
Proyecto Educativo Institucional. PEI.
Pacto de convivência institucional.
Guias de Gestion de la calidad del Proyecto Lideres Del Siglo XXI.
Lineamientos sobre el uso de lãs TIC. MEN.

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