La violencia en el aula es el tema central. Se analizan los factores que generan la violencia escolar, en particular el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH). Se ubica el problema en una escuela primaria y se plantea si el TDAH es un factor de violencia escolar. Se revisa la literatura sobre pedagogía crítica, sociología, psicología y filosofía de la educación, así como características del TDAH.

1. Instituto de Formación en Educación
“Victoria Sabina Bisio”
Análisis Pedagógico de la Práctica Docente
Tema: La violencia en el aula
Problema: ¿Qué factores generan la violencia escolar?
Cristiane Mazoni
C.I.: 6073718-4
Prof. Magnar Machado
Grupo: 4to C2 Magisteri
Junio 2021

2. “El objetivo principal de la educación en las escuelas debería ser la
creación de hombres y mujeres que son capaces de hacer cosas nuevas,
no simplemente repetir lo que otras generaciones han hecho; hombres y
mujeres que son creativos, inventivos y descubridores, que pueden ser
críticos, verificar y no aceptar, todo lo que se les ofrece.”
Psicólogo
Piaget
2

3. 3
PALABRAS
CLAVES
● Violencia
● Síndrome Déficit Atencional con Hiperactividad
(TDAH)
● Inclusión
● Comportamiento
● Enseñanza
● Aprendizaje
● Educación

4. INTRODUCCIÓN
1
4

5. “
▹ La pedagogía crítica en el contexto de la educación.
▹ Dimensión en las Instituciones Pedagógicas.
▹ Objetivos de la pedagogía.
▹ Análisis de TDAH como una de las problemáticas de la
violencia en el aula.
5

6. FUNDAMENTACIÓN ▹ Partimos de la observación en la
práctica docente.
▹ Idea de Inclusión.
▹ Definición de violencia y tipos.
▹ Misión de análisis de la
problemática.
▹ Características del TDAH.
6

7. UBICACIÓN
DEL
PROBLEMA
7
★ Escuela N° 128, barrio Mandubí, clase 2do año.
★ El problema es; ¿ El TDAH es un factor que genera
violencia escolar?.

8. MARCO
TEÓRICO
8
Corriente
pedagógica
Corriente
sociológica
Corriente
psicológica
-Ramirez
(2008)
-Freire (1971)
-Valentín
Martínez-
Otero Pérez.
(2007)
-Michel
Foucault
(1999)
-Kuhn (1982)
-Emic y Etic
(1954)
-Talcott
Parsons
-Jean
Piaget.(1980)
-Jerome
Bruner y
de David Paul
-Ausubel
(1960)
-Michel
Lobrot (2012)
Corriente
filosófica
-John Locke
(1986)
-Bacon (1937 y
-Rousseau (1762)

9. BIBLIOGRAFÍA
ANEP, CEIP.(2008) Programa de Educación Inicial y Primaria . Montevideo; Imprenta Rosgal S.A.
Delors, J. (1994). "Los cuatro pilares de la educación", en La Educación
encierra un tesoro. México: El Correo de la UNESCO, pp. 91-103.
Díaz, E.(2009). Posmodernidad. Editorial Biblios Filosofía.Buenos Aires.
Frigerio, G; Poggi, M; Tiramonti, G y Aguerrondo, I. Las instituciones educativas, Cara y Ceca,
Elementos para su gestión. (1992). Ed. Troquel, Buenos Aires, Argentina.
Fernández, M. (1994) El análisis de lo institucional en la escuela. Editorial Paidós. Bs. As. Argentina.
Freire, P. “La Educación como Práctica de la Libertad”. (Prólogo de Julio Barreiro).1971. 3ª edición.
Edit. Tierra Nueva. Montevideo - Uruguay. p. 1.
Kuhn, T.S. (1992). La estructura de las revoluciones científicas. Bogotá: Fondo de Cultura
Económica. Kuhn, T.S. (1994). ¿Qué son las revoluciones científicas?. Barcelona: Altaya.
Lobort, M. (2012).La Autogestión de los Sistemas educativos .México
●
9

10. 10
WEBGRAFÍA
● DuPaul, G.J.; Guevremont, D.C. y Barkley, R.A. (1991). Attention-deficit
hyperactivity disorder. En La revista Espacios Vol. 39 (Nº 10) Año
2018. Pág. 41,T.R. Kratochwill y R.J. Morris (Eds.), The practice of
child therapy. Boston: Allyn and Bacon.
● https://dle.rae.es/paradigma
● Orjales, I. y Polaino-Lorente, A. (2001), Programas de Intervención
Cognitivo-conductual para niños con Déficit de Atención con
Hiperactividad. CEPE.
● OMS (2002). Informe mundial sobre la violencia y la salud.
Washington, DC: OPS