Apa

1. Acreditación y promoción
anticipada
Dra. Gabriela de la Torre García

2. Tema 1
Concepto: mitos y
realidades
Dra. Gabriela de la Torre García
¡Bienvenidas y bienvenidos!

3. Presentación del programa
de trabajo
• Concepto, mitos y realidades
• Perfil del estudiante para el proceso
• Modalidades y tipos de aceleración: acreditación y promoción anticipada
• Evaluación docente y EPP
• Elementos para la toma decisión
• Proceso de formalización
• Compactación y acompañamiento del proceso
• Seguimiento
• Comunicación asertiva con la familia, comunidad y escuela

4. Concepto de aceleración
La aceleración es un modelo de intervención educativa, que permite a los alumnos con
aptitudes sobresalientes y a los alumnos con talentos específicos, moverse a través del
currículo a un ritmo más rápido de lo que se establece en el sistema educativo nacional.
Para la implementación de este modelo, es fundamental considerar el contexto familiar,
escolar y social del alumno.
Modelo sociocultural

5. Enriquecimiento
Aceleración

6. Mitos y realidades sobre la
aceleración
La aceleración no es relevante porque sólo la necesitan algunos estudiantes.
La aceleración es para las personas con mayores posibilidades económicas.
El alumno promovido tendrá graves problemas sociales y emocionales.
Existen muchos casos de alumnos con malas experiencias al ser acelerados.
Solamente es necesario tener los conocimientos del grado que se va a promover para
que se realice una aceleración.
No se ha investigado sobre las ventajas y desventajas de la aceleración.
No se tiene una visión completa de la aceleración

7. Tema 2
Tipos de aceleración
Dra. Gabriela de la Torre García

8. La aceleración
• 18 formas de aceleración
• Dos grandes categorías
–Aceleración basada en las materias escolares. Los alumnos permanencen con
compañeros del mismo grado educativo y edad cronológica. (Southern y Jones, 2004)
–Aceleración basada en el grado escolar. Los estudiantes no permanecen con los
compañeros de su misma edad cronológica. Apropiada para alumnos altamente
sobresalientes. (Rogers, 2004)

9. https://www.accelerationinstitute.org/nation_deceived/international/nd_v1_es.pdf

10. Tema 3
Diseño de los Lineamientos
en México
Dra. Gabriela de la Torre García

11. Reuniones de
trabajo
Entidades
Demanda social
Artículo 41
Análisis y
síntesis de
información
DGAIR
Propuesta de
proceso de
aceleración
Análisis de
viabilidad
Definición de
funciones
Formato de
aceleración
Revisión
permanente del
proceso

12. Dirección de Desarrollo Curricular
Lineamientos para la acreditación, promoción y
certificación anticipada de alumnos con aptitudes
sobresalientes en educación básica.
FASE DE PRUEBA:
Ciclo escolar 2010-2011

13. A partir del análisis colegiado de los tipos de aceleración que se emplean en
diferentes países, se decidió agrupar bajo la denominación de acreditación y
promoción anticipada, a dos de ellos para su implementación en México:
1) Admisión temprana a un nivel educativo
2) Omisión de un grado escolar sin cambiar de nivel educativo.
Es importante precisar que el modelo de aceleración y la acreditación y
promoción anticipada no son sinónimos; ya que esta última, es un tipo de
aceleración.

14. POSIBILIDADES DE APA
I) Admisión temprana a un nivel educativo: El alumno es admitido a la educación primaria o secundaria, a una edad más temprana de la establecida
en el sistema educativo nacional. La admisión temprana, no aplica a la educación preescolar.
En el siguiente cuadro se muestran los seis casos en los que se podría realizar la admisión temprana a un nivel educativo:
Grado que cursa el alumno Proceso que debe seguir en el siguiente ciclo escolar
2° de preescolar Inscripción a 1° de primaria
3° de preescolar Inscripción a 2° de primaria
5° de primaria Inscripción a 1° de secundaria
6° de primaria Inscripción a 2° de secundaria
2° de secundaria* Inscripción a 1° de bachillerato
3° de secundaria* Inscripción a 2° de bachillerato
*El ingreso a Educación Media Superior se ajustará a los criterios que establezca cada institución del tipo, en sus respectivas convocatorias.

15. I) Omisión de un grado escolar sin cambiar de nivel educativo: El alumno deja de cursar el grado escolar inmediato que le corresponde de acuerdo a
su edad cronológica, e inicia el ciclo escolar enel grado superior siguiente.
En el siguiente cuadro se muestran los cinco casos en los que se podría realizar la omisión de un grado escolar sin cambiar de nivel educativo:
Grado que cursa el alumno Proceso que debe seguir en el siguiente ciclo escolar
1° de primaria Reinscripcióna 3°de primaria
2° de primaria Reinscripcióna 4°de primaria
3° de primaria Reinscripcióna 5°de primaria
4° de primaria Reinscripcióna 6°de primaria
1° de secundaria Reinscripcióna 3°de secundaria
POSIBILIDADES DE APA

16. Tema 4
Requisitos y restricciones
Revisión del proceso
Evaluación docente
Dra. Gabriela de la Torre García

17. REQUISITOS DE APA
•Ser alumno inscrito en la educación básica del Sistema Educativo Nacional, a partir del segundo
grado de educación preescolar.
•Contar con la autorización del padre, madre de familia, o tutor, para la evaluación del alumno; así
como para realizar la acreditación y promoción anticipada del alumno, en caso de que el dictamen
sea favorable.
•El alumno deberá contar con un Informe de evaluación psicopedagógica de acuerdo a lo que se
establece en los apartados 3.2. y 4.1. de este mismo documento.
•El alumno deberá contar con un Informe de evaluación sobre el alumno de acuerdo a lo que se
establece en los apartados 3.2. y 4.1. de este mismo documento.

18. RESTRICCIONES
•Una vez que el alumno haya sido promovido
anticipadamente, deberá cursar dos ciclos escolares
continuos para omitir otro grado escolar.
•El alumno no podrá omitir más de un grado a la vez.

21. EVALUACIÓN SOBRE EL ALUMNO
•Parte del conocimiento del alumno.
•Docente de aula regular.
•Importancia de los rubros.

22. RUBROS

26. •Capacidad de adaptación: Es la capacidad del alumno para
modificar su conducta, con el fin de ajustarse a un nuevo
medio social.
Por ejemplo: puede modificar una conducta con el fin de
integrarse a un grupo, es capaz de relacionarse con personas
desconocidas, muestra flexibilidad, evita imponer su
voluntad a los demás, puede ceder en ocasiones, es
tolerante, acepta a personas que piensan diferente a él.

28. •Participación en actividades de enriquecimiento dentro o fuera de
la escuela: Evaluar si los objetivos de las actividades de
enriquecimiento dentro de la escuela están siendo cubiertos por el
alumno y valorar si a pesar de estas actividades, el alumno continúa
aburriéndose en el aula. En el caso del enriquecimiento fuera de la
escuela, deberá existir una carta del docente o tutor encargado de
dichas actividades, para hacer constar que el alumno cubre
exitosamente los objetivos planteados.

29. Tema 5
Evaluación psicopedagógica
Toma de decisión
Dra. Gabriela de la Torre García

30. INFORME DE
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

38. EDAD 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
PRUEBAS
BFQ-NA-Cuestionario “Big Five” de personalidad para niños y
adolescentes
HSPQ-Cuestionario de personalidad
para adolescentes
T2F - Test del Dibujo de dos figuras humanas
CPQ- Cuestionario de personalidad
para niños
ESPQ- Cuestionario factorial
de personalidad

39. TOMA DE DECISIÓN
• Interés del alumno o alumna por participar en este proceso
• Opinión técnica de docentes y especialistas
• Análisis del contexto escolar:
– Hermanos o hermanas
– Actitud docente
– Expectativas de la familia
• Características de la alumna o alumno
– Desarrollo físico
– Expectativas
• Análisis de estereotipos y BAPs

40. Tema 5
Toma de decisión
Dra. Gabriela de la Torre García

41. • Conversación con él o la alumna
• Consejo técnico de noviembre
• Resultados de ambas evaluaciones
• Percepción del o la docente que lo va a recibir
• Implicaciones en cambio de nivel
• Estrategia para el cambio y el seguimiento

42. Tema 6
Seguimiento
Dra. Gabriela de la Torre García

43. Compactación
• Valoración fina de los contenidos del grado que cursa y del que no
va a cursar
• Definir estrategia de compactación
• Comunicar al alumno o alumna, así como a la familia
• Implementación de la estrategia
• Evaluación

44. Seguimiento
• Percepción del alumno o alumna, docentes y comunidad
educativa
• Seguimiento con la familia
• Valoración de contenido que el alumno o alumna puede no
haber visto en la compactación

45. Tema 7
Teoría en la práctica
Dra. Gabriela de la Torre García

46. Sobre el caso de Mariana
• Información completa
• Calidad de la información
• Elementos con los que tomarían la decisión
• Decisión del grupo

47. ¡Gracias!
gabriela.delatorre@pauta.org.mx