Este documento resume un análisis de un libro de texto para estudiantes de segundo año de inglés titulado "My Second Victory". El libro fue producido como parte de una colección de libros de texto diseñados por el gobierno venezolano. Aunque el contenido se contextualiza bien en Venezuela, los temas no se presentan de manera coherente o progresiva. El documento concluye que el libro podría ser una herramienta útil para los maestros si se utiliza junto con otros recursos didácticos.

1. Universidad de Los Andes
Facultad de Humanidades y Educación
Escuela de Educación
Mención Lenguas Modernas
Departamento de Pedagogía y Didáctica
Análisis colección bicentenaria
Segundo año
Integrantes:
Glendy Monsalve C.I. V- 23.210.434
Carmen Torres C.I. V- 17.786.034
Práctica Profesional Docente II
Profesora: Carla Vanessa Pacheco.
Mérida, enero 2017.

2. La colección bicentenaria es un conjunto de libros que han sido diseñados y
repartidos por el estado para ser utilizado como recursos educativos en todas las
áreas y todos los niveles de la educación venezolana. Esta idea fue promovida por
el presidente fallecido Hugo Rafael Chavez Frias, ahora a cargo el presidente
Nicolás Maduro y todo su gabinete político.
Los autores que produjeron el libro de segundo año del área de inglés “My second
victory” son Yvemar Péraza, Isabel Faneyth, Andrés Carmelo Algara, José Enrique
González, Rosa López de D’Amico, Yvonne Saulny, Manuel Adrián Arrioja,
Rebeca Oropeza, Myra Rondón e Isabel Carrillo; todos ellos impulsados por la
revolución bolivariana de Venezuela.
“My second victory” tuvo su primera edición en mayo del 2013, donde se
produjeron 400.000 ejemplares, todos ellos repartidos en el territorio nacional
gratuitamente a instituciones públicas y privadas. Consta de 8 unidades con 3
lecciones cada una donde se pretende desarrollar la comprensión y producción
oral y escrita de la lengua inglesa, a través de los contenidos concernientes a las
riquezas naturales, valores histórico-culturales y los logros sociales de la
República Bolivariana de Venezuela.
A su vez, es necesario mencionar que aunque el contenido proveniente de este
libro está totalmente contextualizado y es un libro situacional no presenta un orden
coherente en sus contenidos, puesto que algunos contenidos básicos para que los
estudiantes vayan avanzando se encuentra al finalizar, y los contenidos complejos
al principio del libro; por ejemplo la mezcla de tiempos simples, con tiempos
compuestos, donde no hay una escala de dificultad, para que el estudiante soporte
un conocimiento con otro y el aprendizaje sea más significativo.
Éste recurso didáctico además de estar contextualizado, promueve una idea
moderna, de una manera atractiva y con mucha creatividad; y es lo que promueve
la actual reforma curricular aprobada en la gaceta oficial n° 41044 por parte del
mandatario general de la nación Nicolás Maduro. Dónde se propone una
educación que rescate la actividad, el estudio, la curiosidad y la creatividad de

3. estudiantes y docentes. Donde las claves sean la sinceridad y la profundidad; la
sinceridad donde se cumpla el desarrollo del conocimiento para la experiencia
escolar, y la profundidad para aprender más, comprender bien y manejar todo el
conocimiento impartido, donde los estudiantes sean propios pensadores y los
docentes promotores del conocimiento.
A pesar de que es un libro impartido por el gobierno actual, no presenta en su
forma o contenido alusiones o adoctrinamiento político; al contrario es una
excelente herramienta que el docente de clase puede utilizar para desarrollar los
contenidos planificados, puesto que al unificar contenidos, valores histórico-
culturales, riquezas naturales y logros sociales, da muchas espacios de opinión y
reflexión, además de promover el aprendizaje no solo de la lengua inglesa, sino de
cultura venezolana y cultura general.
Además promueve la creatividad tanto del docente como la de los estudiantes por
sus actividades creativas para reforzar el contenido, así como también la libertad
del docente y la intervención de cualquier otro recurso didáctico para la clase, ya
que este no es la única fuente de conocimiento. Por lo ya mencionado, éste libro
se podría incorporar en las clases en tres momentos; al principio para que el
estudiante conozca por sí mismo el contenido y sea éste el primer contacto con el
mismo. Al finalizar la clase, como actividades de reforzamiento del contenido visto.
Y como actividad para el hogar donde ellos descubran, investiguen y resuelvan
por si mismos las actividades del libro y la clase sea de reforzamiento y de
resolución de dudas.
Entre las críticas constructivas que pudiéramos hacerle entonces a este material,
contamos principalmente, la forma poco ordenada en el que se presentan los
contenidos, sin una coherencia más lógica en los usos de los tiempos verbales por
ejemplo, y la aparición de oraciones en español junto a las instrucciones en inglés,
lo que nos pareció que no era conveniente, este uso de la lengua materna junto a
la lengua meta provoca que el estudiante se concentre en las instrucciones dadas
en español principalmente, aunque investigamos en distintos textos y artículos que

4. puede hacerse el uso de la lengua materna en la enseñanza de una segunda
lengua, como una herramienta para facilitar el aprendizaje.

5. UNIDAD DE APRENDIZAJE:
¿Qué vamos a hacer?
Institución: Unidad Educativa “Rómulo Gallegos”
Facilitadoras: Glendy Monsalve y Carmen Torres
Asignatura: Inglés Año: 2º Sección: “B” Fecha: 24/01/2017
Año Escolar: 2016-2017 Periodo: 1º lapso Tiempo de ejecución: 80 minutos
Ejes integradores: Ambiente y salud integral, trabajo liberador e interculturalidad.
Competencia Contenidos Estrategias y/o Actividades

6. Emplea el futuro
inmediato en inglés
para describir
acciones en un
tiempo no muy lejano
dentro y fuera del
aula de clase.
Conceptuales:
-Estructuras: construcción del
futuro simple inmediato
To be + going to + verb
-Vocablos de algunas acciones (visit,
see, study, watch, make, play)
-Vocablos de algunos indicadores
de tiempo (next Sunday, this
afternoon, the day after tomorrow,
tomorrow, next week).
Procedimentales:
-Escritura de las estructuras,
acciones e indicadores de tiempo
en inglés.
-Pronunciación las estructuras,
acciones e indicadores de tiempo
en inglés.
-Descripción de acciones propias y
de los demás utilizando los vocablos
y las estructuras.
Actitudinales:
-Importancia de las descripciones
de las acciones propias y de los
demás para darnos a conocer y
conocer a otros.
Introducción
-Exploración de conocimientos previos
sobre las descripciones de las acciones
futuras en un tiempo cercano.
Presentación
-Escritura y pronunciación de las
estructuras, acciones e indicadores de
tiempo en inglés.
Práctica
-Repetición de las estructuras, acciones
e indicadores de tiempo en inglés.
-Actividad de descripción de acciones
futuras propias y de los demás.
-Describir y discutir en clase todas las
acciones en futuro inmediato que
muestran los diálogos de libro “My
second victory” (páginas 152, 153 y
154)
Repaso
-Producción de un texto describiendo la
acciones del libro “My second victory”
(páginas 155 y 156)
-Opinión de los estudiantes sobre la
clase y su aprendizaje con respecto al
futuro inmediato en inglés.
EVALUACIÓN
INDICADORES TÉCNICA INSTRUMENTO PONDERACIÓN
-Pronunciación de los
vocablos y las
estructuras dadas.
-Uso de las estructuras.
-Disponibilidad para la
clase.
-Observación. - Escala de estimación. De 0 a 20 puntos