Este documento presenta las instrucciones para el desarrollo de cuatro guías docentes relacionadas con la época del salitre y la formación del proletariado en Chile. Cada guía se centra en un tema específico como la cuestión social, las organizaciones obreras y los movimientos sociales. El docente explica el contenido de cada guía y sugiere actividades para los estudiantes.

1. Guion Docente
Guía N° 1
“La época del Salitre y la Formación del
proletariado en Chile”
Datos curriculares
Subsector: Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Curso: 2° Medio
Unidad: 4 “Chile en el cambio de siglo: la época parlamentaria”
Contenido: La época del salitre, la formación del proletariado en Chile.
Objetivo: reconocer el concepto de proletariado e identificar el proceso de
transformación social a finales del siglo XIX.
AE: Caracterizar la época del cambio de siglo en Chile desde las dimensiones
políticas, sociales y culturales considerando la proletarización de los sectores
populares – reconocen las características que permiten identificar la
formación de un sector proletario
TIEMPO DE
TRABAJO:
90MINUTOS
En este guion se presentan las instrucciones para que el
docente pueda aplicar el desarrollo de la guía N° 1 “La
época del salitre y la Formación del proletariado en Chile”
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2. INICIO
La clase se comienza, con la introducción al contenido a partir de una pregunta
dirigida, metodología que en ocasiones logra evidenciar los conocimientos que los
estudiantes tienen sobre el tema que se va a trabajar, dando así
paso a la
contextualización del mismo y a partir de lo que los alumnos ya conocen y han ido
reforzando a partir de un esquema, rescatando los contenidos que vieron los
educandos la clase anterior, refrescando así
la memoria, activando
los
contenidos y dar pie al comienzo de nuevos conocimientos mediante la utilizaron
de la guía N° 1 .
El contenido que compone la guía del estudiante, es
de acuerdo al ajuste
curricular 2011, sin embargo esta agrega temas que no están siempre insertos en
el currículo, ya que se le ha aportado temas anexos y se desarrolla en segundo
medio.
Tiempo estimado para el inicio de la clase: 10 minutos.
DESARROLLO
En esta parte según la estructuración metodológica de una clase, se da paso a la
explicación del contenido mediante la utilización de la guía, enfocándose y
poniendo un principal énfasis en el desarrollo y en la explicación del concepto de
proletarización y cómo fue su desarrollo en nuestro país Chile. El docente posee
absoluta libertad para desarrollar la temática y profundizar en lo que considere
pertinente, ya que es un tema bastante amplio, sin embargo y como ya se
mencionó, este debe enfatizar en el concepto y la formación del proletariado en
Chile, sus causas y sus consecuencias.
Aun así, este tipo de contenido y la temática social que se toca en este, que es el
de proletarización en Chile, suele verse ideologizado por lo tanto se le sugiere al
docente que debe recalcar y mencionar que es fundamental la exploración del
contenido mediante el análisis de fuentes históricas, imágenes, textos, periódicos,
etc. Generando el estudiante, atreves de estas, ideas propias y formando
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3. opiniones personales respecto a los acontecimientos. Así también el educando va
vislumbrando las concepciones sociales del periodo a trabajar de manera que
logre y sea capaz de interiorizarse y, comprender de manera acertada el contexto
de los actores sociales de la época, el cual se evidencia mediante la guía y
también los procesos culturales y sociales.
ACTIVIDAD
La realización de la guía se enfoca principalmente en la realización de actividades
significativas que permita a los docentes, identificar los conocimientos adquiridos
por cada estudiante. Desarrollando actividades principalmente orientadas al
reconocimiento de las temáticas y al análisis de los escritos de la época. De esta
misma manera, en la realización de esta guía, es el primer acercamiento y
conocimiento que tendrán los estudiantes con un periódico de época presente en
la guía, con la clara intención de que el estudiante vaya familiarizándose e
interiorizando la importancia y el protagonismo que adquirió la prensa escrita en
los diversos actores sociales de la época.
CIERRE
El cierre de la guía se centra principalmente, en la recopilación de los puntos más
relevantes, mediante la utilización de un esquema que logra resumir los
contenidos entregados en la clase y guía , además de este esquema, se incorpora
en la finalización un globo de reflexión para los estudiantes y un cuadro llamado
“proyecto de bloque” que está enfocado principalmente en incorporar la idea
general de la actividad transversal, la cual va interactuando con los contenidos
expuestos, manteniendo presente en cada una de las clases de este proceso
educativo la finalidad y la incorporación de objetos de análisis referentes a los
periódicos para lograr obtener un buen resultado de proyecto y que los estudiantes
siempre tengan presente hacia dónde va dirigida la actividad.
Tiempo estimado para el cierre: 10 Minutos
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4. Guion Docente
Guía N° 2
“La cuestión Social en Chile”
TIEMPO DE
TRABAJO:
90MINUTOS
Datos curriculares
Subsector: Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Curso: 2° Medio
Unidad: 4 “Chile en el cambio de siglo: la época parlamentaria”
Contenido: La cuestión social en Chile: contexto social, condiciones de vida
y propuestas desde los diversos actores de la sociedad.
Objetivo: Conocer cómo se desarrolla la cuestión social en Chile, para
determinar cómo dicho proceso influye en la construcción histórica de
nuestro país.
AE: Analizar e interpretar las diferentes dimensiones de la cuestión social y
las soluciones propuestas desde distintos sectores.
Unidad: 4 “Chile en el cambio de siglo: la época parlamentaria”
En este guion se presentan las instrucciones para que el docente pueda
CMO:
aplicar el desarrollo de la guía N° 2 “La cuestión social en Chile”
OF:
AE:
rafía y Ciencias Sociales
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5. INICIO
Se da inicio a la clase N° 2 a través de preguntas dirigidas respecto al contenido
anterior y también sobre “La cuestión Social en Chile” con la intención de
esclarecer los conocimientos que tienen los estudiantes sobre el tema a trabajar.
Luego se debe dar paso a pequeña introducción al tema que se trabajara en la
clase, para que los estudiantes tengan lucidez sobre el las actividades y puedan
también unir los contenidos de las guías propósito que puede lograrse a través
de un esquema explicativo que resuma a grandes rasgos que es “La cuestión
Social”.
Tiempo estimado para el inicio de la clase: 10 minutos
DESARROLLO
Se explica el contenido principal mediante una clase expositiva y la entrega de la
guía N° 2, enfocándose principalmente en las temáticas más importantes en base
a varios cuadros explicativos. El docente debe ser capaz de desarrollar las
temáticas y profundizar en aquellas que considere que hay un interés particular de
parte de los estudiantes y en aquellas donde lo considere pertinente. Sin embargo
se sugiere enfatizar y en aquellos puntos que se relacionan principalmente con las
condiciones de vida de los obreros y obreras, la insalubridad presente en la
ciudad, los índices de mortalidad y las malas condiciones habitacionales del bajo
pueblo.
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6. ACTIVIDAD
Analizan la temática mediante un extracto de prensa obrera femenina “La
Palanca”, aportando el análisis de una fuente histórica desde las mismas capas
bajas, las mujeres obreras que viven en las precariedades y abusos laborales de
la época, respondiendo preguntas que en base a la fuente, más los contenidos
que
deberán
responder.
Se anexa como segunda actividad un análisis de imagen, para que los estudiantes
conozcan las estructuras periodísticas de diversa prensa de la época como la
católica, elite, obrera masculina y femenina.
La tercera actividad presente en la guía, está basada en el inicio del proyecto de
bloque, la cual consta principalmente en construir los grupos de trabajos, un
instructivo para la realización de hojas envejecidas, la designación de un grupo
social a representar y la entrega de un sitio Web, para que lo estudiantes busquen
información referida a los periódicos de época a trabajar.
CIERRE
El cierre de la guía, está centrado principalmente en un recuento de las temáticas
trabajadas mediante la utilización de un video el cual resume de manera bastante
adecuada los contenidos expuestos en esta guía N° 2, este también está enfocado
principalmente para que los estudiantes puedan darle un hilo conductor a los
contenidos pasado en clases y que puedan mantener constantemente presente
como se va configurando la sociedad de principios del siglo XX, y las interacciones
sociales en este.
Tiempo estimado para el cierre de la clase: 10 minutos.
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7. Guion Docente
Guía N° 3
“Formación de
organizaciones obreras”
TIEMPO DE
TRABAJO:
90MINUTOS
Datos curriculares Datos curriculares
Subsector: Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Curso: 2° Medio
Unidad: 4 “Chile en el cambio de siglo: la época parlamentaria”
Contenido: Las sociedades y agrupaciones de obreros y obreras, sus
principales objetivos y sus influencias.
Objetivo: Diferenciar los distintos tipos de organizaciones de trabajadores,
reconociendo la inclusión y participación de las obreras en estas.
AE: Relacionan las causas de la problemática de la cuestión social, con el
surgimiento de movimientos obreros, sus características y modo de acción.
En este guion se presentan las instrucciones para que el docente pueda
aplicar el desarrollo de la guía N° 3 “Formación de organizaciones obreras”
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8. INICIO
La clase se comienza bajo la lógica de lluvia de ideas con la intención de reforzar
los contenidos de las guías anteriores, para luego dar paso a la lectura de un
pequeño cuadro de texto y pregunta de reflexión para iniciar al contenido que se
va
a
trabajar
en
la
clase.
A este cuadro de texto debe dársele especial énfasis, ya que es fundamental
para darle el inicio al contenido a trabajar, y así generar y lograr una instancia de
retroalimentación y complementación respecto a lo que comprenden los
estudiantes sobre la tema. También debe mencionarse que en esta parte debe el
docente señalar que se construirá el periódico en la clase.
Tiempo estimado para el inicio de la clase: 10 minutos
DESARROLLO
Se da paso a la explicación del contenido, mediante la utilización de la guía N° 3,
que está enfocada a la explicación de la temática mediante cuadros explicativos y
esquemas
que
agilizan
la
entrega
de
información.
La temática se debe abordar desde las diversas organizaciones y la participación
femenina en estas, señalando y enfatizando de manera persistente en que esta
fue un actor social activo de la época, la cual a través de sus organizaciones fue
capaz de obtener mejoras significativas en el ámbito laboral y social.
Se realiza el despliegue de los contenidos y la mención de algunas de las
organizaciones femeninas relevantes que surgieron en el país a comienzos del
siglo
XX.
También se analiza la temática bajo la lógica del conocimiento y la compresión del
“porque y para que se formaron”, las causas por las cuales se vieron motivadas
estas mujeres para organizarse, los fines principales que buscaron estas, y las
repercusiones sociales que estas lograron generar. Con ello el docente debe dejar
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9. claro que la participación de todos los actores sociales del periodo que se está
trabajando son fundamentales para la construcción socio-cultural del país.
ACTIVIDAD
La actividad central de esta clase, está enfocada principalmente a la realización
del periódico en clase, sin embargo la guía presenta actividades relacionadas
directamente con ello y el análisis de fuentes que permitan al estudiante
interiorizarse en el tema y comprender el contexto social desde distintas visiones.
En cuanto a la realización del periódico en clases, el docente debe ser hábil para
guiar al estudiante para que este sea capaz de trabajar ordenadamente y en
cooperación con el grupo o equipo de trabajo, y así lograr que clasifiquen de
manera correcta la información y las imágenes a utilizar en el periódico de época
y la estructura que deben seguir en la construcción la prensa en la cual están
trabajando.
CIERRE
El cierre de la guía N° 3, está centrada principalmente en reforzar y reflexionar los
contenidos tratados en la clase. Por tanto la utilización de un esquema
representativo de lo que fueron las organizaciones, puede resultar fundamental
para que el estudiante sea capaz de percibir la importancia y magnitud del
movimiento obrero, sus logros y alcances más significativos.
También es importante la utilización de una pregunta de reflexión que se presenta
al finalizar la guía, que propiciara principalmente una retroalimentación activa de
los contenidos y ordenando las ideas que va configurando el estudiante mediante
la construcción de su conocimiento.
Tiempo estimado para el cierre de la clase: 10 minutos
330

10. Guion Docente
Guía N° 4
“Los movimientos
sociales – la huelga
obrera”
TIEMPO DE
TRABAJO:
90MINUTOS
Datos curriculares
Subsector: Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Curso: 2° Medio
Unidad: 4 “Chile en el cambio de siglo: la época parlamentaria”
Contenido: La cuestión social en Chile: contexto social, condiciones de vida y
propuestas desde los diversos actores de la sociedad.
Objetivo: conocer cómo se desarrolló la cuestión social en Chile, para
determinar cómo dicho proceso influye en la construcción histórica de nuestro
país.
AE: Analizar e interpretar las diferentes dimensiones de la cuestión social y las
soluciones propuestas desde los distintos actores. – relacionan las causas de la
problemática de la cuestión social con el surgimiento de movimientos obreros
sus características y modo de acción.
En este guion se presentan las instrucciones para que el docente pueda
aplicar el desarrollo de la guía N° 4“Los movimientos sociales – la huelga
obrera”
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11. INICIO
La clase comienza con la introducción al tema bajo la lógica de lluvia de ideas y
preguntas dirigidas sobre el concepto de huelga y movimientos sociales, para así
dilucidar conocimientos previos y dirigir el contenido hacia el buen entendimiento
del concepto definiendo y explicando este.
Es fundamental en esta parte conocer que concepción tienen los estudiantes
sobre el tema, para así lograr dirigir hacia el buen entendimiento del concepto y
sobre cómo se abordara en la época que se está trabajando.
Tiempo estimado para el inicio de la clase: 10 minutos
DESARROLLO
Se da paso a la explicación del contenido mediante la utilización de la guía,
enfocándose específicamente en el desarrollo de las huelgas más relevantes
ocurridas en el primer decenio del siglo XX a través de cuadros de textos
explicativos, orientando al estudiante hacia los principales motivos por los cuales
se desencadenaron las huelgas más representativas en el país. El docente debe
conocer y tener un dominio bastante completo sobre las huelgan ocurridas en
Chile a principios del siglo XX, principalmente de la huelga general de 1890,
huelga de la sociedad de resistencia de tranviarios en 1902, huelga portuaria de
Valparaíso 1903, huelga de la carne en Santiago 1905, huelga en Antofagasta de
1906 y el hito más pronunciado dentro de las huelgas del siglo XX la huelga de la
escuela de Santa María de Iquique. Para otorgarle al estudiante las visiones y
misiones que proponían los obreros de diversos puntos del país para mejorar sus
condiciones laborales, sociales y de vida.
Se analiza la temática a través de cuadros sinópticos, poniendo énfasis en el
lugar, fecha, participantes y consecuencias de estas huelgas. Para que los
estudiantes puedan reconocer una cronología de los hechos ocurridos.
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12. ACTIVIDAD
La actividad de la guía N° 3, se enfoca en el análisis de las diversas
manifestaciones de los obreros, a través del análisis de texto y la contestación de
preguntas, que deben realizarse tanto con los contenidos de clases como con el
apoyo de las guías.
La segunda actividad presente en la guía, está relacionada directamente con la
capacidad del estudiante para desarrollar sus ideas y concepciones respecto a las
situaciones huelguísticas de los obreros y su estrecha relación con la publicación
de prensa. Para ello, los estudiantes deben relatar (como para un periódico), una
escena de la huelga de “La escuela de Santa María de Iquique”, desarrollando en
esta sus principales causas y las consecuencias de las cuales fueron víctimas los
obreros del Norte del País.
La tercera Actividad presentada, está enfocada a la realización del proyecto de
bloque. El cual estará dirigido principalmente a la construcción del periódico en
clases, señalando las instrucciones para comenzar con las redacciones de noticias
y la portada que llevara este. El docente debe señalar a sus estudiantes tener
resguardo con la letra a utilizar, ya que esta debe representar de alguna manera o
señalar en su estructura al actor social al cual pertenece.
CIERRE
El cierre de la guía, está centrada en el repaso de los contenidos mediante la
utilización de un esquema que logra resumir aquellos puntos que se consideran
más relevantes y que los estudiantes deben manejar, para realizar el proyecto de
bloque con satisfacción y que este bien dirigido, ya que esta construcción, es
transversal a la realización de todas las actividades a realizar en las guías. Así el
docente, a través de preguntas dirigidas, podrá monitorear
si en el proceso
educativo y a través de la realización de las actividades, si el aprendizaje está
siendo satisfactorio y adquirido mediante su implementación en clases.
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13. Tiempo estimado para el cierre de la clase: 10 minutos
Guion Docente
Guía N° 5
“Propuestas de solución a la
cuestión social”
TIEMPO DE
TRABAJO:
90MINUTOS
Datos curricularesDatos curriculares
Subsector: Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Curso: 2° Medio
Unidad: 4 “Chile en el cambio de siglo: la época parlamentaria”
Contenido: La cuestión social en Chile: propuestas de soluciones desde los
diversos actores de la sociedad.
Objetivo: Identificar y reconocer las diferentes propuestas de soluciones de
los diversos actores y sectores sociales de la época.
AE: Analizar e interpretar las diferentes dimensiones de la cuestión social y las
soluciones propuestas desde distintos actores.
Subsector: Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Curso: 2° parlamentaria”
CMO:Datos curriculares
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Subsector: Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Curso: 2° Medio

14. En este guion se presentan las instrucciones para que el docente pueda
aplicar el desarrollo de la guía N° 5 “Propuestas de solución a la cuestión
social”
INICIO
La clase se comienza con la introducción del tema y a través de preguntas
dirigidas con el objetivo de vislumbrar los conocimientos adquiridos por los
estudiantes en las guías y clases anteriores,
para
dar paso a una
contextualización general sobre los contenidos mediante un cuadro de texto
presentado a manera de repaso de la guía anterior, donde el docente debe
monitorear que los estudiantes manejan y recuerdan las principales causas y
consecuencias de las huelgas que ocurrieron en el país en el periodo trabajado.
Por consiguiente se realiza y visualiza una pequeña línea de tiempo, en la cual se
muestran cronológicamente algunas de las huelgas más importantes ocurridas
dentro de los primeros años del siglo XX y la estimación de participantes en estas,
manifestándoles a los estudiantes la magnitud e influencia en los obreros.
Tiempo estimado para el inicio de la clase: 10 minutos
DESARROLLO
Se da paso a la explicación del contenido mediante la utilización de la guía N ° 5 ,
enfocándose principalmente en las grandes temáticas a tratar, en este caso, las
propuesta que propusieron los diversos actores sociales en cuanto a las
condiciones de vida y condiciones de trabajo de las personas más desposeídas u
obreros que fueron participes de un gran movimiento social a principios del siglo
XX.
Se desarrolla y analiza la temática mediante cuadros de textos diversos en los que
se van explicando las diversas miradas que adoptaron los actores sociales
influenciados por corrientes intelectuales e ideológicas con diversas propuesta
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15. para superar y solucionar las condiciones de vida y de trabajo de los obreros en el
país, además estos van explicando y señalando mediante flechas el actor social y
la solución que estos proponían, con la intención de que el alumno reconozca con
precisión las diferencias entre uno y otro.
ACTIVIDAD
La actividad que se desarrolla en esta guía, permitirá al docente identificar la
capacidad de sus estudiantes de comparar y denotar las principales diferencias
existentes entre los actores sociales en los cuales se está trabajando y
enfatizando, donde deben ser capaces de discernir las propuestas que cada uno
de ellos postulo sobre las soluciones
laborales y de vida de los sectores
populares.
La siguiente actividad, enfocada al término del proyecto de bloque, es la muestra y
exposición de los periódicos de época realizados por los grupos de estudiantes.
En la cual ellos deben considerar y rescatar las principales ideas que consideraron
relevantes y aquellos
hechos históricos que marcaron el actuar de los
participantes sociales presentes en la época. Logrando que los alumnos puedan
emitir juicios y opiniones personales referente a los acontecimientos históricos y
sociales vistos a lo largo del contenido y realización de las guías, y como a partir
de ello
logran considerar a todos los integrantes de la sociedad como seres
participantes e influyentes en los movimientos sociales e influyentes desde
diversos aspectos en la sociedad chilena. Debe el docente considerar que los
estudiantes no solo adquieren el conocimiento aprendido en la realización de su
periódico, ya que a través de la exposición estos también aprenden de la de sus
compañeros integrando las diversas visiones a su puntos de vista, de manera que
se sugiere al docente incentivar a los demás estudiantes
a realizar
cuestionamientos y preguntas a los grupos expositores, obteniendo de esta
manera diversos enfoques de una misma época.
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16. CIERRE
El cierre de la guía N° 5 , está centrado principalmente en la evaluación del trabajo
realizado o proceso educativo de la unidad, así como también resaltar y recopilar
aquellos puntos relevantes del contenido que se ha visto en la clase.
El cierre incorpora un esquema donde se lograra identificar los puntos clave del
contenido revisado y una pregunta de reflexión, para que el estudiante logre
mediante el contenido entregado sacar sus propias conclusiones, opiniones y
crítica sobre los acontecimientos históricos trabajados.
Tiempo estimado para el cierre de la clase: 10 minutos
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