Este documento presenta un proyecto de aula sobre las dificultades en el aprendizaje de las matemáticas en grado quinto. Describe los docentes involucrados, el diagnóstico inicial que muestra las dificultades de los estudiantes, y las actividades planeadas como ver videos y resolver problemas matemáticos para abordar esta problemática.

1. Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula (Aparece en el Formulario de N2): DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS GRADO QUINTO GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula) 1. Nombre del Docente: FABIAN GRISALES RUIZ Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA PIO XII Código DANE217873001011 Sede educativa ESCUELA EL AVION Radicado Sede:33527 Dirección principal: CARRERA 4 CALLE 5 ESQUINA Teléfono: 8770113 Fax: Correo Electrónico: ruiz1023255@gmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: villamaria Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Departamento: caldas 2. Nombre del Docente: HENRY MONTES GONZALEZ : Nombre de la institución: Código DANE 217873001011 Sede educativa: ESCUELA EL AVION Radicado Sede:33527 Dirección principal: CARRERA 4 calle 5 esquina Teléfono: 8770113 Fax: Correo Electrónico: henrymontesgonzalez@ Página Web:

2. Ciudad/Municipio: VILLAMARIA Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Departamento: Caldas 3. Nombre del Docente: Gloria Amparo Parra HenaoP Nombre de la institución: PIO XII Código DANE 217873001011 Sede educativa: El Avion Radicado Sede: Dirección principal:CARRERA 4 CON 5 ESQUINA Teléfono: 8770113 Fax: Correo Electrónico: gloriaparrahenao@gmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: villamaria Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Departamento: 4. Nombre del Docente: LUZ MARINA MARIN VELASQUEZ Nombre de la institución: PIO XII Código DANE 217873001011 Sede educativa: ESCUELA EL AVION Radicado Sede: Dirección principal: CRA 4 CON 5 ESQUINA Teléfono: 8770113 Fax: Correo Electrónico:marinamarinv@gmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: VILLAMARIA Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Departamento:
DOCENTE MODERADOR

3. Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
HENRY MONTES GONZALEZ
Cargo: DOCENTE
Teléfonos: 8885607
Correo Electrónico: henrymontesgonzalez@gmail.com PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a) Proyecto pedagógico y didáctico SIx NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
X
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo

4. la experiencia): a) Sector: Urbano Rural x Población de Fronteras b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° x 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________ C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 41__________________
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de Discapacidad
Mestizos
x
,.,. Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: SEPTIEMBRE 2 2014
Fecha de finalización: NOVIEMBRE 25 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación X
Ejecución X
Evaluación
Sistematización Palabras claves del proyecto de aula
PROBLEMA-ANALISIS-EJECUCION-LOGICA-SOLUCIION-
Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación
Se observa en las estudiantes las de grado 5 de la I.E Santa Luisa dificultades para desarrollar procesos matemáticos, en la solución de problemas cotidianos aplicando las cuatro operaciones básicas, en forma combinada en contextos reales.
Se considera de vital importancia integrar las TIC en el aprendizaje de las matemáticas para facilitar los procesos y la solución de problemas en contexto real y relacionar estos contenidos con otras áreas afines lo cual implica mayor apertura y comprensión del conocimiento

5. Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
GENERAL Elaborar un proyecto educativo orientado en el área de matemáticas que busque abordar la dificultad que tienen las estudiantes en la solución de problemas de las operaciones básicas
ESPECIFICOS
. Detectar causas que influyen en la dificultad para resolver problemas matemáticos
. Identificar y analizar y resolver situaciones y problemas de su medio que requiera la realización de operaciones elementales
. Utilizar herramientas e instrumentos tecnológicos que faciliten abordar y solucionar problemas matemáticos

6. Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
X
• Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.
Competencias en matemáticas: Métrico
x
• Selecciono unidades, tanto convencionales como estandarizadas, apropiadas para diferentes mediciones.
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

7. INDAGACION Diagnóstico inicial (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Explicando brevemente cómo hará la Evaluación de Saberes Previos)
Los estudiantes ingresarán para realizar una prueba diagnóstica sobre saberes previos del proyecto sobre la dificultad para resolver problemas matemáticos.
https://mail.google.com/mail/u/0/#inbox/1489df29762661d7
https://docs.google.com/forms/d/1t5N7VbDntavbSskowYPJ0oyRedAvPkG1KDVe9ecwmlk/edit
Se observa en las estudiantes las dificultades para desarrollar procesos matemáticos, en la solución de problemas cotidianos aplicando las cuatro operaciones básicas, en forma combinada en contextos reales.
Consideramos que utilizando nuevas estrategias como las tic, y programas o sofware las estudiantes puedan desarrollar habilidades para razonar, analizar y solucionar lógicamente dichos problemas.
La evaluación de saberes previos se hara mediante una encuesta
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Presente ahora los resultados de la aplicación de la Evaluación de Saberes Previos)

8. PROYECTO DE AULA CPE
Dificultades para el aprendizaje de las matemáticas
ENCUESTA
Apreciada estudiante , por medio de la siguiente encuesta queremos conocer las dificultades que
tienes en el aprendizaje de las matemáticas, por lo tanto contesta con sinceridad las siguientes
preguntas. SI
1. ¿ Conoces los pasos para la solución de un problema?
2. ¿ Realizas las operaciones básicas matemáticas de una forma
mecánica o analizada?
3. ¿ En tu vida cotidiana aplicas las operaciones matemáticas?
4. ¿ Lees y comprendes con facilidad los problemas matemáticos?
5. ¿ Utilizas medios tecnológicos para solucionar un problema matemático?
6. ¿ Tienes algún método de estudio que te facilite el aprendizaje de las
matemáticas?
7. ¿ Buscas ayuda cuando tienes dudas y dificultades en la solución de un
problema matemático
8. ¿ Refuerzas y practicas en casa los ejercicios vistos en clase?
9. ¿ Formulas por iniciativa propia nuevos problemas matemáticos?

9. TEMATIZACION Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fases Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos”.)
1.
Actividades
Los estudiantes ingresarán para realizar una prueba diagnóstica sobre saberes previos del proyecto sobre la dificultad para resolver problemas matemáticos.
https://mail.google.com/mail/u/0/#inbox/1489df29762661d7
https://docs.google.com/forms/d/1t5N7VbDntavbSskowYPJ0oyRedAvPkG1KDVe9ecwmlk/edit
Abre el siguiente link en el que encontrarás la problemática planteada. http://www.grupomayeutica.com/documentos/21.%20ALGO%20SOBRE%20RESOLUCIoN%20DE%20PROBLEMAS%20MATEMATICOS.pdf.
htp://Pixton.com/ets/:xqca5t69
Los siguientes links te llevarán a analizar y poder resolvar problemas matemáticos de una forma sencilla, exploralods y aplicalos a tu cotidianidad
n.com/es/:8ehve4fyFASE INVESTIGATIVA.
http://Pixton.com/es/:mma5cgv7

10. Lee el siguiente link
http://Pixton.com/es/:mma
Resuelve las actividades teniendo encuenta los link
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1477338/complete
htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1457934/sopa_de_del_proyecto_matematica.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1477337/complete.htm
https://www.youtube.com/watch?v=5ARjpyV-cgw
https://www.youtube.com/watch?v=7bADHSgueLY
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos”.)
http://www.youtube.com/schools?feature=inp-bl-paq&hl=es
htp://Pixton.com/ets/:xqca5t69 fase problemica
http://Pixton.com/mx/:8n8xp0hf fase problémica
http://Pixton.com/es/:8ehve4fyFASE INVESTIGATIVA
http://Pixton.com/mx/:8n8xp0h
http://Pixton.com/es/:jukvrydsFASE PRODUCTIVA

11. http://Pixton.com/mx/:8n8xp0hf
http://Pixton.com/es/:mma5cgv7FASE SOLUCION
http://Pixton.com/es/:jukvryds
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1457934/sopa_de_del_proyecto_matematica.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1477338/complete.ht
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1457971/sopa_de_fraccionarios.htm
https://docs.google.com/document/d/1ZOUozvohlTpNM3j-KPmZ8ja_17ippXrha0Sj44AucDk/edit
https://docs.google.com/document/d/1ZOUozvohlTpNM3j-KPmZ8ja_17ippXrha0Sj44AucDk/edit
http://www.youtube.com/watch
http://coleydeporte.blogspot.com/2013/01/resolver-problemas-matematicos.html
http://www.youtube.com/watch?v=Xew34KBcyHo
https://www.youtube.com/watch?v=preUTdOwXhU
https://www.youtube.com/watch?v=2Y4NCmm
http://www.youtube.com/watch?v=-Fz-0wVCThY
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

12. Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad
1 Henry Montes Gonzalez
03/10/2014
PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA E INDAGACIÓN DE SABEREES PREVIOS
Se concluye que las estudiantes en su mayoría no conocen el proceso para la solución de un problema
Las estudiantes no aplican técnicas de estudio en los procesos matemáticos
Pocas estudiantes hacen uso de las TIC para facilitar la solución de un problema
2 Fabian Grisales Ruiz
14/10/2014
utilización de herramientas virtuales para una
Se observa que al utilizar las TIC , a las estudiantes se les facilita la comprensión , análisis y solución de problemas matemáticos
3 Luz Marina Marin Velasquez
14/11/2014
FASE PRODUCTIVA
Las estudiantes realizaron y practicaron con las herramientas y programas el análisis , y la solución de problemas con mayor comprensión y motivación hacia la solución de los mismos
4 GLORIA AMPARO PARRA HENAO
25/11/2014
presentaciónPuesta en común (hacer presentaciones).
Las estudiantes por grupos, utilizando diferentes programas ( pixtón, educaplay, y you tube , los cuentos de pancho ) presentaron una situación problemica para ser analizada y solucionada por sus compañeras de una manera creativa, que despertara la motivación de sus compañeras
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. (Presente de manera general los resultados de la evaluación realizada a los estudiantes, presentada en el DTP en “EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS”, luego de aplicar el Proyecto de Aula con los estudiantes)
Acercamiento y familiarización de las estudiantes con las TIC , la motivación e interés de las estudiantes en la utiliación de las nuevas tecnologías, excelente aceptación y agrado en el manejo de las herramientas

13. ¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Las TIC son un medio eficaz para despertar en las estudiantes el interés por el estudio en general, la investigación ,el deseo de aprender aplicando las nuevas tecnologías , no solo en los procesos matemáticos, sino en las demás áreas del conocimiento
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog
x
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante
Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo
x
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
x

14. Avances durante la ejecución del proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.
x
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje
x
Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias
x
Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional
Vbvn Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
x
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
x
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y

15. recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas?
3
¿Aporta a la solución del problema planteado?
3
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?
3
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante?
3
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados?
3
EVIDENCIAS Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.

16. ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.
Dirección web1: http://preciosita.simplesite.com/412285581
Dirección web2: _______________________
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5

17. 4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: DIFICULTAD EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS GRADO: QUINTO AREAS QUE INTEGRA: CIENCIAS NATURALES, CASTELLANO, SOCIALES FECHA: SEPTIEMBRE TIEMPO PREVISTO: 12 HORAS
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.
Selecciono unidades, tanto convencionales como estandarizadas, apropiadas para diferentes mediciones.
Analizo y explico relaciones de dependencia entre cantidades que varían en el tiempo con cierta regularidad en situaciones económicas, sociales y de las ciencias naturales.
Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones, consultas o experimentos
METODOLOGIA

18. Dentro de nuestro proceso metodológico tenemos como eje fundamental el ABP aprendizaje basado en problemas donde el estudiante tiene un rol protagónico a lo largo del proyecto, desde su planeación ejecución y evaluación, donde nos encontraremos con unos “pormenores” específicos de del ABP, con relación a la indagación de saberes previos a la autoevaluación,hetero evaluación y co-evaluacion, dando desde aquí la importancia que el estudiante se apropie de su proceso de aprendizaje en una ambiente no solo de enseñanza, sino también de aprendizaje donde El cómo actor protagónico de su proceso es quien hace, con la implementación y utilización de una ayuda hipermedial dinámica AHD.
Sin perder de vista y teniendo muy en cuenta el andamiaje que el docente y personas ajenas puedan ofrecerle para poder llegar o conseguir los objetivos de aprendizaje dentro de los contenidos académicos propuestos.
Parte inicial
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
https://docs.google.com/forms/d/1t5N7VbDntavbSskowYPJ0oyRedAvPkG1KDVe9ecwmlk/viewform?edit_requested=true

19. Parte central
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
Resuelve las actividades teniendo en cuenta los link
Lectura y análisis de actividades
Observación videos y de los comics
http://www.pixton.com/comic/1r3ata9i

20. .
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
AQUI SE RETOMA EL PROBLEMA INICIAL BRINDANDO SOLUCION DESDE LOS ESTUDAINTES E IDENTIFICANDO QUE EL APORTE DE LOS ESTUDIANTES ES SUMAMENTE IMPORTANTE
DESPUES DE LOS COMICS SE REALIZAN CHARLAS ENTRE GRUPOS O PONENCIAS PARA IDENTIFICAR MULTIPLES SOLUCIONES.
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1457934/sopa_de_del_proyecto_matematica.htm

21. https://www.youtube.com/watch?v=7bADHSgueLY
después de ver el video se hace una puesta en común por sub grupos

22.  . Responda la Matriz auto reguladora 1.
Señale con una X según sea su caso
Son preguntas que nos ayudan a direccionar el proceso de auto aprendizaje dentro de la autorregulación y meta cognición o aprendizaje auto regulado
Que por lo tanto deben ser ajustadas
El estudiante es el que elige como aprender, cuando, por qué?
Nivel de aprendizaje (enunciado)
Si
A medias
No

23. Estableció su meta propia de aprendizaje a
Partir del objetivo propuesto?
Elaboro un plan de acción que le permitiera organizar sistemáticamente la actividades para alcanzar el objetivo meta?
Las actividades que realizo permitieron movilizar su conocimiento desde su estado inicial en cuanto a la apropiación de los contenidos?
A tenido que contemplar un planteamiento nuevo o considerar un plan diferente al elaborado?
La forma como está trabajando para aprender la materia le garantiza el éxito?
Se siente eficaz en el uso de sus estrategias auto reguladoras?
Controla la ansiedad durante el proceso de aprendizaje y por ende busca e indaga para asumirlos responsablemente?
Considera que esta listo para una evaluación de lo aprendido?
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online: https://docs.google.com/forms/d/1TxiVolIeGoOjTDsemxacJZLvS7jlzyPZzGkd95uEe2w/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link COHEVALUACION

24. Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online: https://docs.google.com/forms/d/1GTsHlnyVrrb7GL4x46w1h1FTueqWuJ-eFOeL9-QsITw/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link AUTOEVALUACION Las estudiantes contestarán una serie de preguntas referentes a su proceso autoevaluativo

25. EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
Acercamiento y familiarización de las estudiantes con las TIC , la motivación e interés de las estudiantes en la utiliación de las nuevas tecnologías, excelente aceptación y agrado en el manejo de las herramientas
En un procesador de texto realice una narración de cómo lo impacto el proyecto
REFERENTES CONCEPTUALES:
Ayudas HipermedialesDinamicas(AHD) en los proyectos de aula con Tic, otra forma de enseñar y aprender conjuntamente, computadores para educar-Universidad Tecnologica de Pereira, estrategia de formación y acceso para la apropiación pedagógica de las tics 2012-2014pg 23- 54

26. Este proyecto de aula en tic, con la construcción e implementación del DTP diseño tecnopedagogico, transversaliza las teorías desde el ABP aprendizaje basado en problemas y el socio constructivismo desde los autores , como Vigotsky (Baquero 1997) quien interpreta que En este sentido el contexto en el cual ocurre la interacción tiene gran importancia para el logro del aprendizaje, afirmando que en la Z.D.P., aparecen funciones que aún no han madurado en el aprendiz, pero que se encuentran en proceso de maduración. El contexto interactivo sirve de estímulo para que el desarrollo avance y permita los aprendizajes necesarios. En el aula de clase los contextos interactivos se refieren al uso del lenguaje como instrumento de gran poder estimulante, dado que con el mismo se construyen y comparten significados.
Por otro lado El conocimiento y el aprendizaje humano, en el constructivismo pedagógico, son el producto de una construcción mental donde el "fenómeno real" se produce mediante la interacción sujeto cognoscente-objeto conocido , siendo desde esta perspectiva inapropiado la separación entre investigador e investigado, ya que tanto los datos como los hechos científicos surgen de la interacción ininterrumpida del hombre frente a su entorno. (Flórez Ochoa, 1994)
De esta forma la realidad que nos rodea se traduce como nuestro mundo humano, según la filosofía constructivista este mundo es el producto de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales que alcanzamos a procesar con nuestra mente. Para el constructivismo, el conocimiento humano no es se origina en la pasividad de la mente, sino que es construido activamente por el sujeto que conoce en su adaptación con el medio.
RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados):
www.youtube.com
www.educaplay.com
www.pixton.com/es/
cmaptools
Word
Powerpoint
BIBLIOGRAFIA:  Barberà Gregori, Elena, Teresa Mauri Majós y Javier Onrubia Goñi (coords.), Cómo valorar la calidad de la enseñanza basada en las TIC. Pautas e instrumentos de análisis, Barcelona, Graó, 2008.  Barroso Osuna, Julio y Julio Cabero Almenara, La investigación educativa en TIC, Madrid, Síntesis, 2010.
WEBGRAFIA
http://www.youtube.com/watch
http://coleydeporte.blogspot.com/2013/01/resolver-problemas- matematicos.html
http://www.youtube.com/watch?v=Xew34KBcyHo
https://www.youtube.com/watch?v=preUTdOwXhU
https://www.youtube.com/watch?v=2Y4NCmm
http://www.youtube.com/watch?v=-Fz-0wVCThY

27.  Barroso Osuna, Julio y Julio Cabero Almenara (coords.), Nuevos escenarios digitales, Madrid, Ediciones Pirámide, 2013.  Bartolomé, Antonio R., Nuevas tecnologías en el aula. Guía de supervivencia, Barcelona, Graó, 2004 (5ª ed.).
https://docs.google.com/document/d/1ZOUozvohlTpNM3j- KPmZ8ja_17ippXrha0Sj44AucDk/edit
https://docs.google.com/document/d/1ZOUozvohlTpNM3j- KPmZ8ja_17ippXrha0Sj44AucDk/edit
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1457934/sopa_de_del_proyecto_matematica.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1477338/complete.ht
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1457971/sopa_de_fraccionarios.htm
http://www.youtube.com/schools?feature=inp-bl-paq&hl=es
CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes): Fecha Descripción de la Actividad
03/10/2014
PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA E INDAGACIÓN DE SABEREES PREVIOS
14/10/2014
utilización de herramientas virtuales para una
14/11/2014
FASE PRODUCTIVA
25/11/2014
presentaciónPuesta en común (hacer presentaciones).