Este proyecto de aula tuvo como objetivo enseñar la suma de fracciones a estudiantes de séptimo grado de manera fácil a través del uso de las TIC. Los docentes Wilson Arias y Fabio Buitrago desarrollaron actividades como el uso de videos educativos en YouTube y páginas web interactivas para mejorar la comprensión de los estudiantes sobre fracciones. La evaluación inicial mostró que los estudiantes tenían conocimientos básicos sobre fracciones, pero después de completar el proyecto demostraron haber adquirido

1. Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía
para el formador con el f in de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula (Aparece en el Formulario de N2): Aprendiendo la suma de fracciones fácilmente a
través de las TIC
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada
uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: WILSON ARIAS
Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA RURAL RAFAEL POMBO
Código DANE 217001000364
Sede educativa: PRINCIPAL R a d i c ado Sede:32818-32819
Dirección principal: VEREDA LA GARRUCHA
Teléfono: 8703905 Fax:
Correo Electrónico: ierrp@gmail.ES
Página Web: NO
Ciudad/Municipio: MANIZALES Vereda/Corregimiento: LA CRISTALINA
Localidad/Comuna/sector: Departamento: CALDAS
2. Nombre del Docente: FABIO BUITRAGO C
Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA RURAL RAFAEL POMBO
Código DANE 217001000364
Sede educativa: PRINCIPAL R a d i c a do Sede: 32818-32819
Dirección principal: VEREDA LA GARRUCHA
Teléfono: 8703905 Fax:
Correo Electrónico: ierrp@gmail.ES
Página Web: NO

2. Ciudad/Municipio: MANIZALES Vereda/Corregimiento: LA CRISTALINA
Localidad/Comuna/sector: Departamento: CALDAS
3. Nombre del Docente:
Nombre de la institución:
Código DANE
Sede educativa: Radicado Sede:
Dirección principal:
Teléfono: Fax:
Correo Electrónico:
Página Web:
Ciudad/Municipio: Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento:
4. Nombre del Docente:
Nombre de la institución:
Código DANE
Sede educativa: Radicado Sede:
Dirección principal:
Teléfono: Fax:
Correo Electrónico:
Página Web:
Ciudad/Municipio: Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento:

3. DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
WILSON ARIAS
Cargo: DOCENTE DE INFORMATICA Teléfonos: 3013534504 -8901983
Correo Electrónico:
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas. X
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativ a para comunidades indígenas.

4. Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de
población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°
Otro Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:_______________________
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el
Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio:
Fecha de finalización:
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
FRACCION,NUMERADOR,DENOMINADOR,PROPIA,IMPROPIA,AMPLIAR,SIMPLIFICAR,EQUIVALENTE,TIC.
Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)

5. General:
Específicos:
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con
la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Utilizo números racionales, en sus
distintas expresiones para resolver
problemas en contextos de medidas.
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad
democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de
las diferencias
INDAGACION

6. Diagnóstico inicial
1.Reconoce el concepto de fracción
2 Identifica las partes de una fracción
3.Clasifica los tipos de fracciones
4. Reconoce la importancia en la vida diaria del uso de las
fracciones
5. Ordena adecuadamente las fracciones
6. Brinda alternativas para la amplificación y
simplificación de fracciones.
7. Sistematiza el algoritmo para hallar el M.C.D y el
m.c.m.
8. Resuelve problemas de la vida diaria aplicando la suma
de fracciones.
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
Los estudiantes del grado séptimo al realizarles el taller de saberes previos se ubicaron en un nivel básico debido
a que todos los temas no se manejan en grados anteriores y los que se manejan se hacen de forma muy
elemental.
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
Se realiza preguntas de saberes previos
Ingresar a educaplay y resolver la sopa de letras.
Ver video Troncho y poncho y realizar en pedazzitos ejercicios propuestos.
Graficar fraccionarios en paint.

7. Desarrollar el ejercicio de unir cada punto fraccionario por medio de una línea de menor a mayor hasta
formar la figura. Debe simplificar las fracciones.
Ver video Troncho y poncho y realizar en pedazzitos ejercicios
Desarrollar el ejercicio de unir cada punto fraccionario por medio de una línea de menor a mayor hasta
formar la figura. Debe simplificar las fracciones.
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto
de aula
www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1482141/fracciones.htm
Sopa de letras que introduce a los estudiantes en el mundo de las fracciones.
www.youtube.com/watch?v=EXMnYFKeXpM
Video donde muestra lo esencial sobre las fracciones. http://www.disfrutalasmatematicas.com/numeros/fracciones -
equivalentes.html
Pagina web para trabajar fracciones equivalentes
http://www.disfrutalasmatematicas.com/numeros/minimo-multiplo-comun.html
Pagina web para ejercitar el mínimo común denominador
http://www.disfrutalasmatematicas.com/numeros/denominador-comun.html
Pagina web para encontrar el mínimo común denominador
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

8. Fases Fecha Actividad
Fase Problémica 15/oct/ 2014
Se inicia con las preguntas de saberes previos,
luego se invita a los estudiantes a observar el
video TRONCHO Y PONCHO. El cual permitió
realizar introducción a la temática “Aprendiendo
la suma de fracciones fácilmente a través de las
TIC”, donde los estudiantes observaron
aplicaciones reales de los fraccionarios en su vida
cotidiana
Fase Investigativa 29/oct/2014
El docente realiza introducción teórica de la
temática de los fraccionarios, donde muestra
cómo aplicarla y sus ventajas.
Invita a los estudiantes a realizar consulta sobre
la suma de fraccionarios para que los estudiantes
adquieran los conceptos básicos de la suma de
fraccionarios de una manera didáctica.
Fase Soluciónica 6/nov/2014
El docente Retroalimenta los conceptos y
puntualiza sobre las partes de la fracción
Invita a los estudiantes a observar
representaciones fraccionarias y que los
estudiantes analicen su representación
grafica.
Fase Productiva 14/nov/2014
Orienta a los estudiantes para plantear un
ejercicio en grupo donde apliquen suma de
fracciones en su vida diaria y realicen la
exposición en power point
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue

9. aplicada por los docentes.
1 Identifica en la vida cotidiana la aplicación de las Fracciones?
2 Reconoce las partes de una fracción?
3 Clasifica las fracciones según su denominador?
4 Representa gráficamente una fracción?
5 Establece la relación entre: El numerador y el denominador de una fracción?
6 Define con sus propias palabras Que es una fracción?
7 Señala algunas fracciones equivalentes a una fracción dada?
8 Identifica las fracciones como un elemento a utilizar en la vida diaria?
9 Reconoce cuando las fracciones tienen un denominador común?
10 Resuelve suma de fraccionarios aplicados en la vida diaria?
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Durante la realización de todas las actividades planteadas, se observo mayor interés y motivación,
gracias a los instrumentos tecnológicos utilizados que permitieron la interacción continua de los
estudiantes con la conceptualización de los fraccionarios, logrando mayor comprensión del tema con el
uso de nuevas estrategias por medio de las TIC que son muy bien manejadas y aplicadas por los jóvenes.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del
proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital X
Eduteka
Blog X

10. Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo
X
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
X
Ha mejorado el interés por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
X
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la
X
asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento
de la asignatura a partir de mejoras en las
evaluaciones a los alumnos.
X
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas
específicas de los temas que aborda el proyecto
de aula.
X
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecución y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra
institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje X
Generando espacios virtuales para la socialización
X
de experiencias
Publicando la experiencia en revistas científicas
de carácter educativo
X
Vinculándose a espacios de reflexión académica
de orden local, nacional o internacional
X

11. vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
X
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
X
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado
X
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de
competencia áreas básicas)
X
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
X
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1
a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 5
¿Aporta a la solución del problema planteado? 5
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5
EVIDENCIAS

12. Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se
observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño
448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.
Foto 4
Foto 1
Foto 2
Foto 3
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el
Formulario N6 Actividad 2)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el
proyecto de aula.
Dirección web1: www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1482141/fracciones.htm
Dirección web2: _______________________
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los
cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor
ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1)

13. 1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar
(Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas,
comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en
contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la
eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de
capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite
identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de
las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de
los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la
selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de
todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los
impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC,
evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

14. TITULO DEL PROYECTO: Aprendiendo la suma de fracciones fácilmente a través de las TIC GRADO:SEPTIMO
AREAS QUE INTEGRA:Matematicas,español,artistica ,e informática FECHA: TIEMPO PREVISTO:
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual
Procedimenta
l
Actitudinal
Utilizo números racionales, en
sus distintas expresiones para
resolver problemas en
contextos de medidas
Concepto de fracción,
equivalencias,
m.c.m,
M.C.D.,
sumas,
simplificar y
amplificar
Trabajo en equipo,
respeto a las
opiniones, aplicación
del concepto en sus
vidas,
responsabilidad.
Sopa de letras, gráficos realizados en paint
representando las fracciones, Dibujo
uniendo puntos resultantes de sumas de
fracciones.
METODOLOGIA (organización de la actividad conjunta mediada por TIC (El texto rojo es información de apoyo, no se escribe en el DTP, pero a lo
largo del desarrollo de la metodología se deben evidenciar tanto las fases del ABP como los principios básicos que direccionan una sesión de clase
socioconstructivista) :
Se inició revisando los temas en los cuales se han encontrado mayor dificultad tanto para ser transmitidos por el docente como para ser
comprendidos por parte de los estudiantes.
Teniendo claro el problema se eligieron las herramientas TIC que más se ajustaban para realizar el proceso de enseñanza – aprendizaje.
En el aula se proyectó el video Troncho y poncho, el cual explica todo lo referente a las fracciones. De este video se basaron los
estudiantes para resolver las actividades de paint y llenar la sopa de letras en educaplay. Surgieron algunas dudas las cuales fueron
solucionadas por los mismos compañeros al presentar sus trabajos realizados
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
Se inicia con las preguntas de saberes previos, luego se invita a los estudiantes a observar el video TRONCHO Y PONCHO. el cual permitió
realizar introducción a la temática “Aprendiendo la suma de fracciones fácilmente a través de las TIC”, donde los estudiantes observaron
aplicaciones reales de los fraccionarios en su vida cotidiana
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa

15. El docente realiza introducción teórica de la temática de los fraccionarios, donde muestra cómo aplicarla y sus ventajas.
Invita a los estudiantes a realizar consulta sobre la suma de fraccionarios para que los estudiantes adquieran los conceptos básicos de la suma de
fraccionarios de una manera didáctica.
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
El docente retroalimenta los conceptos y puntualiza sobre las partes de la fracción. Invita a los estudiantes a observar representaciones
fraccionarias y que los estudiantes analicen su representación gráfica.
Se realiza socialización y el docente retroalimenta.
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
El docente retroalimenta la temática mostrando ejercicios sobre fracciones e invita a los estudiantes a ingresar a Educaplay para afianzar los
conocimientos.
Finalmente orienta a los estudiantes para plantear un ejercicio en grupo donde apliquen suma de fracciones en su vida diaria y realicen la
exposición en power point
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
REFERENTES CONCEPTUALES:
FRACCION,NUMERADOR,DENOMINADOR,PROPIA,IMPROPIA,AMPLIAR,SIMPLIFICAR,EQUIVALENTE,TIC
RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales
BIBLIOGRAFIA:
WEBGRAFIA:
utilizados):
Di Bernardo, J. J., & Di
www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1482141/
www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1482141/fraccio
Bernardo, S. (2004).
fracciones.htm
nes.htm
Aprendizaje basado en
Sopa de letras que introduce a los estudiantes en el
http://www.youtube.com/watch?v=EXMnYFKeXpM
problemas (ABP) en la Carrera
mundo de las fracciones.
https://www.youtube.com/watch?v=kFYB5R3CJb4&list=PLL
de Bioquímica, Sus beneficios
www.youtube.com/watch?v=EXMnYFKeXpM
m3j8aEtTaBj_Zr-SB9nBxa-acSvLFUf
cognoscitivos desde la auto-evaluación.
Video donde muestra lo esencial sobre las
Paint
Comunicaciones
fracciones.
Microsoft Office
Científicas y Tecnológicas.
http://www.disfrutalasmatematicas.com/numeros/frac
Video Bean
ciones-equivalentes.html

16. Computador
Internet
Computadores para Educar.
(2012-2014). Ayudas
Hipermediales Dinámicas
(AHD) en los proyectos de aula
TIC, otra forma de enseñar y
aprender conjuntamente.
Pereira: Publiprint SAS.
Pagina web para trabajar fracciones equivalentes
http://www.disfrutalasmatematicas.com/numeros/min
imo-multiplo-comun.html
Pagina web para ejercitar el mínimo común
denominador
http://www.isfrutalasmatematicas.com/numeros/deno
minador-comun.html
Pagina web para encontrar el mínimo común
denominador
CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):
Fases Fecha Actividad Desempeño
Fase Problémica 15/oct/ 2014
Se inicia con las preguntas de saberes previos,
luego se invita a los estudiantes a observar el
video TRONCHO Y PONCHO. El cual permitió
realizar introducción a la temática “Aprendiendo la
suma de fracciones fácilmente a través de las
TIC”, donde los es tudiantes observaron
aplicaciones reales de los fraccionarios en su vida
cotidiana
Reconoce el concepto de fracción
Fase Investigativa 29/oct/2014
El docente realiza introducción teórica de la
temática de los fraccionarios, donde muestra
cómo aplicarla y sus ventajas.
Invita a los estudiantes a realizar consulta sobre
la suma de fraccionarios para que los estudiantes
adquieran los conceptos básicos de la suma de
fraccionarios de una manera didáctica.
Identifica las partes de una fracción
Clasifica los tipos de fracciones
. Reconoce la importancia en la vida
diaria del uso de las fracciones

17. Fase Soluciónica 6/nov/2014
El docente Retroalimenta los conceptos y
puntualiza sobre las partes de la fracción Invita a
los estudiantes a observar representaciones
fraccionarias y que los estudiantes analicen su
representación grafica.
Ordena adecuadamente las fracciones
. Brinda alternativas para la
amplificación y simplificación de
fracciones.
Fase Productiva 14/nov/2014
Orienta a los estudiantes para plantear un
ejercicio en grupo donde apliquen suma de
fracciones en su vida diaria y realicen la
exposición en power point
Sistematiza el algoritmo para hallar el
M.C.D y el m.c.m.
. Resuelve problemas de la vida diaria
aplicando la suma de fracciones.