México se ha basado en recomendaciones de la OCDE para realizar cambios en su sistema educativo, con el objetivo de mejorar la economía y calidad de vida. Aunque se han hecho mejoras, persisten desigualdades para sectores vulnerables como indígenas, niños y ancianos, debido a bajos ingresos. Se necesita una educación más inclusiva e igualitaria que respete los derechos constitucionales, así como un modelo educativo propio basado en las necesidades de México.
Ensayo realizado el 20 de Enero de 2013 como parte de las actividades de aprendizaje propuestas para aprobar la materia de Educación y Sociedad del Conocimiento - Cuatrimestre 1 de la Licenciatura en Planeación y Evaluación Educativa de UNIVIM.
Aterradora y dramatica violacion a la que estamos sometidos los docentes Colo...Hector Quiñones Quiñones
Dijo Nelson Mandela “La educación es el arma más poderosa para cambiar el mundo”. En Colombia eso no acontece. Se necesita una Política Publica Educativa incluyente, que responda a la necesidad de los jóvenes, de los niños y de las niñas a lo largo y ancho del territorio colombiano y por supuesto que se aprueben y se implementen recursos con una buena financiación.
Ensayo realizado el 20 de Enero de 2013 como parte de las actividades de aprendizaje propuestas para aprobar la materia de Educación y Sociedad del Conocimiento - Cuatrimestre 1 de la Licenciatura en Planeación y Evaluación Educativa de UNIVIM.
Aterradora y dramatica violacion a la que estamos sometidos los docentes Colo...Hector Quiñones Quiñones
Dijo Nelson Mandela “La educación es el arma más poderosa para cambiar el mundo”. En Colombia eso no acontece. Se necesita una Política Publica Educativa incluyente, que responda a la necesidad de los jóvenes, de los niños y de las niñas a lo largo y ancho del territorio colombiano y por supuesto que se aprueben y se implementen recursos con una buena financiación.
Presentado por : Katty Ramírez, Andrea Seguel, Jimena Siguas, Glendy Villanueva
Clase de Arte : Prof. Nora MENA
I. E. “Juana Alarco de Dammert” Miraflores – Lima Perú
Presentado por : Katty Ramírez, Andrea Seguel, Jimena Siguas, Glendy Villanueva
Clase de Arte : Prof. Nora MENA
I. E. “Juana Alarco de Dammert” Miraflores – Lima Perú
GRACIAS TAMBIÉN DE TODO CORAZÓN A TODOS VUESTROS AMIGOS Y FAMILIARES QUE OS APOYAN EN ESTE RETO
http://www.migranodearena.org/es/reto/12023/sas-runs-the-lisbon-marathon-2016-for-afanic/
At SAS we believe in people. We know that people make the difference and we work hard with the motivation to be one of the best companies to work in the World.
Promoting Life balance, healthy habits and sports is part of our DNA.
But we also want to help others and contribute to society to create a better world to live in, so the question raised… Why not mixing health and sports with a solidarity challenge?
The challenge - Running to save children life.
SAS will run the Lisbon Marathon to raise funds and pay the cancer treatment to children with no access to medical assistance in Bolivia.
We will collaborate with AFANIC (ONG) who works to afford the expensive medical care of these children to save their lives and have a future.
The challenge will take place on Sunday the 2nd of October 2016.
¡We encourage you to participate in the donations and spread the message!
You have until de 7th of October to help
Thank You!
Ensayo realizado el 13 de Enero de 2013 como parte de las actividades de aprendizaje propuestas para aprobar la materia de Educación y Sociedad del Conocimiento - Cuatrimestre 1 de la Licenciatura en Planeación y Evaluación Educativa de UNIVIM.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
2. México atraviesa por una serie de cambios
en el área educativa basados en ciertas
recomendaciones de:
La Organización para la Cooperación
y el Desarrollo Económicos,
3. El 18 de mayo de 1994,
México
se convirtió en el país
miembro número 25
de la OCDE
Con ello se busca que
México aproveche las
experiencias de otros países
miembro para mejorar
su economía, la educación y
las medidas ambientales
que propicien una mejor
calidad de vida
4. Actualmente se han realizado algunas mejoras
al Sistema Educativo y al Artículo 3° para garantizar
una mejor calidad educativa
Sin embargo, la realidad es otra
pues en México las condiciones de
vida son deplorables para algunos
sectores de la población
5. En México existen algunos sectores
sociales considerados
como vulnerables:
-Las mujeres,
-Los indígenas,
-Los niños (as)
-Personas de la tercera edad
6. En México no se cumple lo que establece el
Artículo 3° Constitucional
-Derecho a la educación
-Laica
-Gratuita
-De calidad
-Inclusiva
-Fundada en el mejoramien
Económico, Social y Cultural
del pueblo
7. Lo anterior, debido en gran medida
al bajo ingreso monetario que tienen
las familias Mexicanas. Aspecto que
se muestra en la gráfica:
8. Lo que ha sido generado, quizá por el
mal manejo de los recursos de algunos
servidores públicos, que sólo buscan el
beneficio propio. Lo que genera disgusto
y problemas sociales.
9. Y “No miramos” nuestro rededor, no observamos nuestra realid
Educativa, la cual requiere de la participación de todos los
actores sociales
10. En México no existe un panorama positivo en Educación,
evidentemente se están gestando algunas transformaciones
pero falta mucho por hacer, no existe igualdad, por ejemplo
podemos notarlo en lo que refiere Schmelkes (2013) que
en relación con la educación, dos de cada tres niños entre los
14 años de edad que no están en la escuela son indígenas”.
11. Lo primero que se tiene que cambiar, es la inclusión y la equi
para todos, una verdadera inclusión, donde la disparidad
no exista y todos tengan acceso y disfrute de los derechos
Establecidos en la Constitución.
12. Evidentemente, México tiene que cambiar la manera de
ormar a sus recursos humanos, pues los cambios son constant
como lo indica Ornelas (2013) “México necesita una educació
eficiente para estar a la altura de los cambios que se avecinan
13. Si deseamos tener una
realidad educativa positiva,
en la que la igualdad y los
derechos
humanos sean respetados.
Es necesario generar
investigación educativa
nacional, no copiar los
modelos educativos
extranjeros,
sino desarrollar uno propio,
basado en las necesidades
educativas de nuestra
14. BIBLIOGRAFÍA
Diario Oficial de la Federación (2015). Leyes y Códigos de México:
Constitución ´Política de los Estados Unidos Mexicanos. 176ª Edición.
Editorial Porrúa. México.
OCDE (2012). Avances en las reformas de la educación básica en
México: Una perspectiva de la OCDE. OECD Publishing.
Ornelas C. (2013). El Sistema Educativo Mexicano: la transición de fin
de siglo. Fondo de Cultura Económica. México.
Schmelkes S. (2013). Educación y pueblos indígenas: problemas de
medición. Vol. 4Núm. 1. enero-abril. Revista Internacional de
Estadística y Geografía. México.
