El documento explora la relación entre el juego y el aprendizaje, cuestionando la metodología educativa tradicional y defendiendo la importancia de aprender a través de la curiosidad y la emoción. Se argumenta que el juego fomenta el aprendizaje activo, la colaboración y la motivación, mientras que las metodologías de enseñanza actuales no satisfacen las necesidades de los estudiantes. Además, se sugiere que la gamificación y el uso de tecnologías pueden enriquecer la experiencia educativa al conectar el juego con el aprendizaje.

1. ¿Aprender o jugar?
#EducaDigital2016. 11 noviembre de 2016
Guadalajara de Buga. Colombia
Carlos Magro @c_magro

2. ¿Son compatibles el
juego y el
aprendizaje?
¿Es posible aprender
jugando?

3. ¿Es posible generar aprendizajes
profundos y permanentes desde el juego,
el Aprendizaje Basado en Juegos y la
Gamificación?

4. Nueva ciencia del aprendizaje
¿Es el aprendizaje un plato que se debe
comer frío?

5. ¿Es aprender ante todo una cuestión de repetir,
reproducir y replicar?
¿Y educar transmitir e inculcar un saber objetivo?

6. ¿Es aprender una cuestión solo de
adquirir conocimientos abstractos y
formales?

7. ¿Debemos
evitar que
nuestros
alumnos
comentan
errores y si los
hacen hay que
erradicarlos
lo antes
posible?

8. ¿Estimulamos a nuestros alumnos a
discutir lo que les interesa?
¿A que evalúen sus propias soluciones?
¿A que colaboren entre ellos?

9. ¿Les escuchamos con atención?
¿Les enseñamos lo importante que es
cometer errores?
¿Les estimulamos a someter a prueba y a
cuestionar lo que ellos mismos y otras
personas dan por
sentado?

10. ¿Les enseñamos que el juego es valioso?
¿Potenciamos sus capacidades de juego
mental: la fantasía, la imaginación y la
producción de imágenes?

11. ¿Ayudamos a nuestros alumnos a que sean
aprendices autónomos, a aprender a aprender?

12. ¿Estamos preparando a nuestros alumnos a
prueba de futuro?

13. ¿Qué tenemos
hoy?
¿Cuál es
nuestra
realidad como
docentes?

14. Un modelo de enseñanza muy rígido,
excesivamente aislado del entorno,
basado casi siempre en la transmisión
de unos contenidos establecidos, con
un curriculum muy definido. Un sistema
que no responde bien a la necesidades
de la sociedad de hoy.

15. Un “sistema” que piensa que enseñar es
suministrar materias primas por un extremo y
recoger productos finales por el otro.

16. La Razón y la Emoción
El Cuerpo y la Mente
La Teoría y la Práctica
Un sistema que separa

18. Desmotivación
Resultado de un proceso
de vaciado de toda
emoción

19. “No me he encontrado aún con ningún niño
que no esté motivado, sino que a veces
ocurre simplemente que no están motivados
para hacer lo que deseamos que hagan y
cuando queremos que lo hagan.”
--Gilbert, Ian (2005). Motivar para aprender en el aula. Las siete claves
de la motivación escolar. Paidós.

20. “Debemos cambiar la
forma de educar. Ir
más allá de la
educación
tradicional basada
en la transmisión de
datos y hechos para
animar a los niños a
observar el
comportamiento del
mundo real por ellos
mismos.”
--Alan Kay. 1972
http://www.mprove.de/diplom/gui/kay72.html

21. Y ustedes saben
mejor que nadie
cómo debemos
hacerlo.

22. Claremont High School, Television in the classroom. Tasmanian Archive CC 2.0 by –nc https://flic.kr/p/bCSH17
“El aprendizaje no está limitado por la falta
de información, sino por la capacidad de
convertirla en conocimiento.”
Julio carabaña. Las escuelas del futuro. 2012
http://libroblanco.fuhem.es/wp-content/uploads/2013/05/Carabana_J_Las_escuelas_del_futuro.pdf
@c_magro

23. Science class, The University of Iowa elementary school, 1950s.
Iowa Digital Library. https://flic.kr/p/dP3Ywj
Aprender hoy es participar de manera activa
en el propio proceso de aprendizaje.

24. “El aprendizaje no es solo una cuestión transmitir
información. No se trata de verter información en la
cabeza de nuestros alumnos. Al contrario, aprender es
un proceso activo. Construimos nuestro entendimiento
del mundo mediante la exploración activa, la
experimentación, la discusión y la reflexión. En breve: no
adquirimos ideas. Las construimos.”
--Mitchel Resnick.
Rethinking Learning in the Digital Age https://llk.media.mit.edu/papers/mres-wef.pdf

25. eXploration, eXpression, eXchange
Aprender hoy es ir más allá de las 3Rs e
incorporar las 3 Xs

26. Aprendemos haciéndonos preguntas y
buscando respuestas.
Aprendemos equivocándonos.

27. Aprendemos si el contenido se nos presenta de
una manera organizada en relación con
nuestras experiencias y aprendizajes previos.

28. Si responde a nuestros intereses, necesidades
o problemas. Aprendemos si estamos
suficientemente motivados.

29. “Para que los
estudiantes se
involucren
más en el
aprendizaje,
su curiosidad
e intereses
deben ser
abordados.”
--Maria Montessori

30. No hay
aprendizaje sin
emoción.
Todo aprendizaje
es emocionante
en sí mismo.

31. @c_magro
¡Necesitamos recuperar la emoción!

32. ¿Qué es el
juego?

34. “El Hombre sólo es
verdaderamente
humano cuando
juega.”
--Friedrich Schiller

35. El juego es un mecanismo natural que despierta la
curiosidad. Es placentero y nos permite adquirir
capacidades imprescindibles para desenvolvernos
mejor en el mundo que nos rodea.

36. “El juego, por su propia definición, no tiene ninguna
otra finalidad que la alegría y el propio placer de
jugar.”
--Raimundo Dinello

37. “El juego es un invento poderoso de la
naturaleza… El instrumento del juego,
combinación de curiosidad y placer, es el
arma más poderosa del aprendizaje”.
--Francisco Mora. 2013

38. ¿Qué
sucede
cuando
jugamos?

39. El juego es una
actividad
generadora de
placer que no se
realiza con una
finalidad exterior
a ella, sino por sí
misma.

40. El juego activa el llamado sistema de
recompensa cerebral asociado a la dopamina
que despierta nuestra motivación intrínseca y
que, en definitiva, nos permite aprender.

41. El aumento de la dopamina ayuda al aprendizaje porque ante la
satisfacción de una respuesta correcta, se refuerza la
memorización de la información de la respuesta correcta o del
modo en cómo se ha solucionado un problema.
Aumenta la motivación, la memoria y la atención.
Dopamina es un
neurotransmisor
Fuente: Escuela con Cerebro https://escuelaconcerebro.wordpress.com/tag/dopamina/

42. Cuando se producen emociones positivas se
activa el hipocampo y ello posibilita que los
participantes puedan memorizar más, lo que
sugiere la necesidad de generar en el aula
climas emocionales positivos y seguros en los
que se asume con naturalidad el error, se
proporcionen retos adecuados, se fomente la
participación y el aprendizaje activo.
Fuente: Escuela con cerebro https://escuelaconcerebro.wordpress.com/tag/juego/

43. La neurociencia nos dice que más que
dejar de lado o suprimir las emociones,
lo más eficaz para el aprendizaje es
incorporarlas para construir el
conocimiento cognitivo.

44. ¿Qué han
dicho los
pedagogos y
los
psicólogos
sobre el
juego?

45. “El juego organiza la
forma de pensar del
niño.”
--Jean Piaget

46. “Jugar es una forma de que los niños
participen activamente en el mundo
que les rodea a través de la práctica
simbólica.”
--Jean Piaget. The language and thought of the child. 1959

47. “El juego es la primera
aproximación a la comunicación
en la infancia.”
--Jerome Bruner

48. Para Vigotsky las actividades lúdicas
debían cumplir dos fines, el
aprendizaje y el reforzamiento de las
relaciones entre los alumnos y su
entorno.

49. ¿Cómo podemos
poner el juego al
servicio del
aprendizaje?

50. El juego y el aprendizaje siempre han
estado unidos.

51. El juego promueve el aprendizaje en
acción, los procesos cognitivos
superiores, el desarrollo de
habilidades y capacidades, la
movilización de recursos internos y
el trabajo en equipo.

52. Juego y aprendizaje
Si trabajamos con juegos cooperativos y no
competitivos permite que los alumnos
desarrollen la empatía y la tolerancia, facilita la
socialización y fomenta el apoyo mutuo y las
relaciones en términos de igualdad.

53. El uso de juegos para enseñar puede ayudarnos a:
1. Proporcionar contexto a los contenidos.
2. Involucrar y motivar a los estudiantes.
3. Generar nuevos procesos de enseñanza/
aprendizaje, más creativos y experienciales
--Designing Digitally http://www.designingdigitally.com/blog/2014/10/gamification-and-game-based-learning-what%E2%80%99s-
difference#ixzz4OgUms2xr

54. Aprendizaje
Basado en
Juegos y
Gamificación

55. Fernando Trujillo http://fernandotrujillo.es/juego-y-gamificacion-en-educacion-y-aprendizaje-de-lenguas-1/

56. El aprendizaje basado en juegos o Game-
Based Learning (GBL) consiste en la
utilización de juegos como vehículos y
herramientas de apoyo al aprendizaje, la
asimilación o la evaluación de
conocimientos.

57. La gamificación es hacer vivir como una
experiencia de juego una actividad que no
lo es.

58. La gamificación en la educación es añadir
mecánicas de juego a experiencias ajenas al
juego para fomentar un comportamiento
específico y motivar a los alumnos.
--From Designing Digitally http://www.designingdigitally.com/blog/2014/10/gamification-and-game-based-learning-what
%E2%80%99s-difference#ixzz4OgToeZ4v

59. La gamificación nos sirve para conectar
directamente la experiencia de aprendizaje con el
juego logrando una mayor implicación del alumnado
al generar un plus de motivación.

60. Y desarrollar competencias, destrezas,
conocimientos y todo, con ganas de progresar y
alcanzar el éxito.

61. ¿Qué aporta
la
tecnología?
¿y los
juegos
digitales?

62. Igual que el
juego siempre ha
estado vinculado
al aprendizaje, la
tecnología y la
innovación
educativa
siempre han ido
de la mano.

63. La gran ventaja de los ordenadores
personales sostenía el tecnólogo Alan
Kay en los años 70 era su capacidad de
promover un aprendizaje activo frente a
metodologías más tradicionales y
pasivas.

64. Hoy, tras cuarenta
años diseñando
tecnologías que
promovían un uso
pasivo por parte de
los estudiantes,
hemos vuelto a
poner el acento en el
aspecto activo y
creativo de las
tecnologías.
1) Tecnologías para la
creación

65. Aprovechan el
potencial
comunicativo,
informacional,
colaborativo,
interactivo, creativo e
innovador de las
tecnologías.
2) Pedagogías emergentes

66. La innovación sólo
surge cuando ponen las
tecnologías de la
información al servicio
de nuevas formas de
aprendizaje activo,
abierto y colaborativo
en lugar de
conformarse con hacer
lo mismo de siempre de
manera diferente.
3) Docentes competentes por el
cambio

67. “Los videos
juegos y otros
juegos digitales
son los contextos
principales en
los que se
desarrolla el
juego hoy.”
--O'Riley, Molly E., "The Question of
Digital Game Based Learning: An
Investigation into the Potential
Promises and Perils of
Education's Golden Goose" (2016)
4) Vivimos rodeados de
tecnología

68. En este
contexto
convergen
dos líneas a
favor del
juego digital

69. 1. Las primeras remiten a los enfoques pedagógicos
que ven en el juego una vía, cuando no la vía por
excelencia, para aprender.
2. Las segundas conciernen al desarrollo
espectacular de los videojuegos y los juegos
digitales en las últimas décadas como
consecuencia de la evolución de las tecnologías
digitales, en especial de Internet y los dispositivos
móviles con conexión inalámbrica.

70. https://www.youtube.com/watch?v=A8_WcXgdX2Q
Pong: El primer juego que hizo interactiva la
televisión. 1972

71. Star Wars Battlefront 2015

72. 1. Jugar es en sí mismo un aprendizaje. Se adquieren
nuevas competencias.
2. Los videojuegos y el plan de estudios se pueden
vincular para crear experiencias de aprendizaje
más ricas. Serían los juegos educativos.
3. La tercera consiste en transferir características del
juego para rediseñar situaciones de aprendizaje
tradicional.
Hay tres maneras principales de acercarse al tema
de los aprendizaje basado en juegos digitales:

73. Beneficios:
1. Promueven una mayor colaboración.
2. Generan más participación activa.
3. Mejoran de la motivación y el “engagement”.
4. Ofrecen oportunidades para la
personalización.
--O'Riley, Molly E., "The Question of Digital Game Based Learning: An Investigation into
the Potential Promises and Perils of
Education's Golden Goose. 2016

75. 5 claves a
tener en
cuenta

76. 1. Conoce a tus alumnos y busca su motivación
intrínseca.
2. Vincula los objetivos de aprendizaje con los del
juego.
3. Fomenta los procesos de aprendizaje activos y
autodirigidos.
4. Establece retos y asegura un aprendizaje continuo
y progresivo.
5. Proporciona ciclos continuos de
retroalimentación.

77. Termino

78. No dejamos de
jugar porque
envejecemos.
Envejecemos
porque dejamos
de jugar.

79. No dejemos nunca de jugar.
No permitamos que nuestros alumnos
dejen de jugar y envejezcan.

80. Fomentemos en nuestros alumnos el
aprender jugando.

81. Aprendamos jugando.

82. “Sin usted, sin la mano afectuosa que tendió al niño
pobre que era yo, sin su enseñanza y su ejemplo, no
hubiese sucedido nada de todo esto.”
Carta de Camus a su maestro. El primer hombreKevin Dooley https://flic.kr/p/86JKXv

83. “Nunca creí que pudiéramos transformar el
mundo, pero creo que todos los días se pueden
transformar las cosas.”
--Françoise Giroud. (1916-2003)

84. Reputación digital y su gestión
Foto: Yves Klein - The Void (Empty Room), 1961
Muchas Gracias
@c_magro
https://carlosmagro.wordpress.com
https://tinyletter.com/carlosmagro