La escuela que queremos

La escuela que queremos!
La escuela en tiempos de redes
Educa Digital Nacional
Bogotá. 12-14 de noviembre de 2014
Carlos Magro
@c_magro
Foto: James Justin Flickr cc-by-sa

La escuela que queremos
No quiero un futuro, lo que quiero es un presente. Me
parece más valioso. Sólo se tiene un futuro cuando no se
tiene un presente, mientras que si se tiene un presente,
uno hasta se olvida de pensar en el futuro.
--Robert Walser
Foto: Attila Husejnow https://flic.kr/p/aY9LC

Antes de empezar…
Imagen: Stanislav Kolibal
Educa Digital Nacional. Bogotá 13 de noviembre 2014

La escuela que queremos. La escuela en tiempos de redes
“La educación no es una cuestión de diseñar ingeniosas maneras para
divertir o motivar a los alumnos, sino de ser relevantes y cercanos a sus
motivaciones y aspiraciones reales. No debemos educar para el futuro,
sino para la vida real, para la vida de todos los días.”
-- John Dewey, 1914.
@c_magro

“Prepararlo para la vida futura significa proporcionarle el
dominio de sí mismo; significa, pues, entrenarlo para que
tenga mañana un uso completo y pronto de sus
capacidades.”
--John Dewey
Mi credo pedagógico: ¿Qué es la educación?

… unas cuantas preguntas…

¿Cómo podemos preparar mejor a nuestros hijos para el futuro?
¿Cómo podemos dar respuesta a las demandas de nuestra sociedad en red y
digital?
¿Qué cambios son necesarios en las organizaciones, las estructuras, las
pedagogías y las metodologías para lograr un aprendizaje más relevante y más
adecuado a la cultura digital en la que vivimos?
¿Cómo deben ser los lugares que nos permitan construir estas nuevas
respuestas?
¿Qué nuevos aprendizajes necesitamos?
¿Cómo deben ser los espacios que faciliten esos nuevos aprendizajes?
¿Cómo podemos hacerlo desde las escuelas?
¿Qué es un aula innovadora?
¿Cómo podemos usar tecnología para mejorar la educación?
¿Quién debe liderar est cambio?

…y una toma de posición
@c_magro

La tecnología no es neutra

No es posible separar la tecnología de la pedagogía. La
pedagogía define nuestras tecnologías y las tecnologías definen
nuestras pedagogías.

“La sociedad se divide entre optimistas y pesimistas, que
es el eje en el que nos situamos cuando no tenemos ni
idea de lo que pasa.”
--Daniel Innerarity, 2013. Un mundo de todos y de nadie
Citado por Fernando Trujillo [@ftsaez] en http://bit.ly/1rTVsp8Educa Digital Nacional. Bogotá 13 de noviembre 2014

El mundo ha cambiado
THOR. Typewriter B/W....now write the story. CC 2.0 by
https://flic.kr/p/4xBQtC

Vídeo: http://youtu.be/TtXWWRyJLPwEduca Digital Nacional. Bogotá 13 de noviembre 2014

Vídeo: http://youtu.be/l4uCO0aJcwYEduca Digital Nacional. Bogotá 13 de noviembre 2014

Cuatro grandes revoluciones
Robert Darton, en un artículo ya clásico, The Library in the New Age (New
York Times, 2008), hablaba de cuatro grandes revoluciones en la difusión del
conocimiento:
1. La invención de la escritura, hacia el 4000 a.C (La escritura jeroglífica en
Egipto hacia el 3.200 a. C y la alfabética hacia el 1000 a. C.).
2. La sustitución del rollo por el códice en el cambio de Era. Hacia el s.III d.C
los códices se convierten en un instrumento fundamental en la expansión
del Cristianismo. Cambia la percepción de la lectura. Aparece la página, los
índices, la estructura de los libros…
3. La imprenta. El códice se transforma con los tipos móviles hacia 1450 con
Gutenberg. Y a mediados del s.XIX con las imprentas industriales.
4. La era digital. El cuarto gran cambio. Es el momento actual con la
comunicación digital.

CC 2.0 by-sa https://www.flickr.com/photos/gallery-art/3497849677/
Lo que tenemos entre manos es una de las pocas revoluciones disruptivas de la
historia de la humanidad. Una de esas transformaciones que han modificado
de manera transcendental nuestro sistema productivo.

Un mundo en transformación
Por primera vez en la historia coinciden una transformación en los medios de
producción y una en los medios de creación y transmisión del conocimiento.
Idea e imagen de Genís Roca

Debemos asumir que hemos cambiado para siempre la forma en que nos
comunicamos, nos informamos, trabajamos, nos relacionamos, amamos o
protestamos.
--Manuel Castells
Foto: James Justin https://flic.kr/p/6XX1iH

¿Cómo podemos transformar la educación para hacerla
más relevante y adecuada a nuestro entorno y a
nuestros tiempos?.
Foto: Kendra Miller. Flickr

¿Qué es una aula innovadora?
Tendencias en innovación educativa

¿Cómo debe ser el entorno ideal de aprendizaje para
que los niños puedan aprender de diferentes maneras?
¿Cuál es el papel de la tecnología?
¿Cuáles son las implicaciones para el desarrollo de los
maestros?
Fuente: Seymour Papert. Cómo pensar sobre tecnología y aprendizaje
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/investigadores/1609/printer-72623.html

8 dimensiones clave para definir entornos de aprendizaje
innovadores y que incorporen al máximo el potencial de las TIC para
innovar en las prácticas de aprendizaje y de enseñanza.
Innovating Learning: Key Elements for
Developing Creative Classrooms in Europe
http://ftp.jrc.es/EURdoc/JRC72278.pdf

1. Contenidos y curriculum
1. Fomento de la inteligencia emocional
2. Fomento de múltiples modos de pensar
3. Uso, re-uso y creación de recursos educativos abiertos (rea)
4. Actividades significativas
2. Evaluación
5. Evaluación implicadora
6. Evaluación formadora
7. Reconocimiento del aprendizaje informal y no formal
3. Aprendizaje
8. Aprender explorando
9. Aprender creando
10. Aprender jugando
11. Potenciar el autoaprendizaje
12. Aprendizaje personalizado
13. Colaboración entre pares
4. Enseñanza
14. Refuerzo de las habilidades soft
15. Construir sobre las fortalezas y preferencias individuales
16. Enseñanza y aprendizaje mediante temas transversales
17. Abordar inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje múltiples
Innovating Learning: Key Elements for Developing Creative Classrooms in Europe. JRC. 2012

5. Organización
18. Seguimiento y mejora de la calidad
19. Horarios innovadores
20. Innovación y renovación de servicios
6. Liderazgo y valores
21. Innovaciones organizativas
22. Facilitar el emprendimiento social
23. Inclusión social (escuela inclusiva) y equidad
7. Conectividad
24. Interacción y redes con diferentes actores implicados del mundo real
25. Participación en las redes sociales
26. Aprendizaje por eventos
8. Infraestructuras
27. Puesta a nivel y funcionamiento de la infraestructura TIC
28. Reordenación del espacio físico

Claves para el aprendizaje en tiempos de redes
Foto de @Doug8888 https://www.flickr.com/photos/doug88888/
Personalización del aprendizaje
Aprendizaje por competencias, por proyectos, aprender haciendo
Aprendizaje relevante y situado
Aprendizaje creativo y basado en juegos
Cambios en el rol del profesor
Consideración de las alfabetizaciones múltiples
Fomento del aprendizaje autónomo
Nuevos espacios para el aprendizaje
Aprendizaje centrado en el alumno

Competencias clave para el futuro
Imagen: CC by-sa https://flic.kr/p/7wPtZW
Autonomía e iniciativa
Pensamiento crítico
Trabajo en equipo
Espíritu emprendedor
Creatividad
Gestión de la información
Capacidad de Comunicación

¿Es esto nuevo?

Imagen: Nathan Gibbs. CC 2.0 by-sa-nc https://flic.kr/p/9Hj22

Sistema Madras. Hacia 1800

Aprendizaje por competencias
Iowa Digital Library https://flic.kr/p/dP3Tr3
“La educación, para formar a este hombre completo cuyo advenimiento se
hace más necesario a medida que restricciones cada día más duras fragmentan
y atomizan en forma creciente al individuo, sólo puede ser global y
permanente. Ya no se trata de adquirir, aisladamente, conocimientos
definitivos, sino de prepararse para elaborar, a todo lo largo de la vida, un
saber en constante evolución y de aprender a ser.”
Informe Fauré. 1972

“El profesor Meriam cree que el trabajo y el juego de la escuela han de ser el
trabajo y el juego de los niños; que en la escuela los niños han de pasárselo
bien. La vida allí ha de ser igual o mejor que la vida fuera de la escuela, mejor,
porque se les ayuda a sabe jugar y trabajar correctamente y a hacerlo con otros
niños.”
--John Dewey. ca1900
Aprendizaje basado en juegos

“El maestro no está en la escuela
para imponer ciertas ideas o para
formar unos hábitos determinados
en el niño, sino que está en
cal idad de miembr o de l a
comunidad par a elegi r las
influencias que han de afectar al
niño y para ayudarlo a responder
a d e c u a d a m e n t e a e s t a s
influencias.”
--John Dewey. 1896
Foto: John Dewey. Maestro de maestros
https://flic.kr/p/od7rkM
El rol del profesor

©
Alfabetizaciones múltiples
“Creo que el cine está destinado a
revolucionar el sistema educativo y que
en unos pocos años sustituirá casi por
completo a los libros de texto.
La educación del futuro, tal y como yo
la veo, se hará a través del cine y la
imagen. Y de esta manera
obtendremos el 100% de la eficiencia”
--Thomas Edison. 1922

Joseph Jacotot. 1800
Aprendizaje autónomo

“He exagerado un poco para que queden claros los aspectos
tópicos de la educación tradicional: la pasividad de actitudes, la
masificación mecánica de los niños, la uniformidad en el programa
escolar y en el método. Podemos resumirlo afirmando que el centro
de gravedad está fuera del niño y que está en el maestro, en el libro
de texto, al final y por todas partes donde queráis, excepto en los
niños y en las actividades inmediatas al niño.”
--John Dewey. 1905
Educación centrada en el alumno

Y por supuesto no han faltado los
intentos de hacer de la tecnología la
palanca de este cambio

“Los libros pronto serán algo obsoleto en las escuelas. Ya es
posible enseñar cualquier rama del conocimiento humano con
el cine. Nuestro sistema educativo estará totalmente
transformado en menos de diez años.”
--Thomas Alva Edison. 1913

“Llegará el día en el que las radios portátiles será tan habituales en
las aulas como lo son ahora las pizarras.”
--William Levenson, 1945
Teachers and Machines: The Classroom Use of Technology Since 1920

La televisión educativa de los 50s y 60s

Laboratorios de idiomas en los 70s
@c_magro

Los ordenadores personales en los 80s-90s

Inventando la tecnologíaLa escuela que queremos. La escuela en tiempos de redes
Un ordenador personal para niños. Un objeto móvil, con pantalla plana
recargable, con un teclado y un lápiz para dibujar, vinculado a una red
inalámbrica y que debía tener un precio razonable.
--DynabooK (Alan Kay. 1972)

Una promesa incumplida
@c_magroFranck BLAIS. CC 2.0 by-sa https://flic.kr/p/cwV8W7

Una solución en busca de un problema
Simple Insomnia https://flic.kr/p/hX7jzE

Aprende como vives: la escuela en tiempos de redes
Desgraciadamente ha sido común entre muchos reformadores la idea de
que si introducimos la tecnología en el aula, ésta sería utilizada y si es
utilizada, entonces, transformaría la educación.
-Seymour Papert

¿Estamos ahora ante una
situación diferente?

Derek Gavey cc 2.o byhttps://www.flickr.com/photos/derekgavey/5275765214
Sí

Internet es como la electricidad: infraestructura de nuestras vidas.
--Manuel Castells

Internet es un hecho que hay que incorporar, no un problema que
haya que solucionar.
--Cory Doctorow

Ha llegado el momento de dejar entrar las tecnologías
en el aula

Diapositiva de Fernando Trujillo [@ftsaez] en http://bit.ly/1rTVsp8Educa Digital Nacional. Bogotá 13 de noviembre 2014

Desarrollar tecnologías, incluso “adoptarlas”, es relativamente
sencillo. Cambiar las mentes y los hábitos no lo es tanto.
@c_magro

“Digital tools are no salvation….Key to their good use is
that they be subordinated to ways of connecting humans
for rich learning.”
--James Paul Gee, 2013. The Anti-Education Era.
Fernando Trujillo [@ftsaez] en http://bit.ly/1rTVsp8Educa Digital Nacional. Bogotá 13 de noviembre 2014

Lo digital no es sólo un conjunto de tecnologías que nos permiten
hacer lo de siempre más eficazmente, sino, sobre todo, una nueva
manera de hacer las cosas.
Creative Tools. 3D-printed pallets (miniatures). CC 2.0 by https://flic.kr/p/mtMTmF

¿Cómo podemos usar
las TIC para mejorar la
educación?

¿Cómo podemos repensar la educación en el
contexto de las nuevas y poderosas tecnologías?
Duke University Archives https://flic.kr/p/gy77KA

¿Cómo podemos usar las TICs par desarrollar
una educación innovadora?
Foto de Darren Harmon xhttps://flic.kr/p/egTBut
Aprendizaje por competencias, por proyectos, aprender haciendo
Aprendizaje relevante y situado
Aprendizaje creativo y basado en juegos
Cambios en el rol del profesor
Consideración de las alfabetizaciones múltiples
Fomento del aprendizaje autónomo
Nuevos espacios para el aprendizaje
Aprendizaje centrado en el alumno

7 Preguntas pedagógicas en clave de red
David Reber https://flic.kr/p/6xBQPD
Vía Cristóbal SuárezEduca Digital Nacional. Bogotá 13 de noviembre 2014

¿Por qué aprender en red?
Finalidades educativas
_1

¿Qué aprender en red?
Contenido de aprendizaje
_2

¿Cómo aprender en red?
Métodos de aprendizaje
_3

¿Con qué aprender en red?
Recursos de aprendizaje
_4

¿Con quién aprender en red?
Comunidad educativa
_5

¿Dónde aprender?
Reconfigurar el espacio de aprendizaje
_6

¿Cómo valorar lo que se aprende?
Evaluación, acreditación y validación
_7

Se trata de preguntarnos

¿Qué beneficios se esperan del uso de esas tecnologías?
¿Qué peso se deben dar a las mismas en el currículum?
¿Cuál es el ritmo de introducción más adecuado?
¿Qué acciones pueden favorecer la igualdad de oportunidades de los
niños respecto a esas tecnologías?
¿Qué métodos son más adecuados para evaluar los procesos de
enseñanza-aprendizaje cuando se utilizan estos medios?
¿Cómo incide la introducción de estos medios en la organización de las
escuelas y en la gestión de los recursos para el aprendizaje?
Incorporación de las TIC en los años 80 en España

1. Impulsar la reflexión sobre los currículos de las áreas y materiales y su
revisión desde la perspectiva de las NTI (nuevos contenidos, medios,
métodos y procesos comunicativos).
2. Delimitar modos de integración de las NTI en las diferentes áreas del
currículo.
3. Desarrollar y experimentar aplicaciones de las NTI en la enseñanza,
poniendo de manifiesto las posibilidades y las implicaciones sociales y
culturales de estas tecnologías.
4. Utilizar las NTI como recurso para mejorar la calidad de la enseñanza en las
distintas áreas del conocimiento y en sus aspectos interdisciplinares.
5. Potenciar el uso del ordenador para generar nuevos entornos de
aprendizaje autónomo, individualizado y de grupos, de desarrollo de la
creatividad, de la autoestima y del pensamiento.
6. Experimentar las posibilidades que ofrecen las NTI al proceso de
enseñanza-aprendizaje.
7. Analizar las repercusiones que sobre la organización, el funcionamiento de
los centros y la gestión de las situaciones de enseñanza-aprendizaje tiene la
incorporación de las NTI, con atención a los aspectos arquitectónicos y
ergonómicos.
Objetivos buscados Programa Atenea

Se trata de asumir que…

Acceder a Internet ya implica acceder a una forma particular de organización del
conocimiento y, en consecuencia, a una forma no neutral de
representación.
Internet no es solo un material didáctico que forma parte del mobiliario
educativo del aula.
Es preciso crear modelos pedagógicos que eviten la imagen contradictoria de un
aprendiz solitario alojado en un entorno donde las personas actúan en red.
Añadir a la relación entre alumnos en red el beneficio de la cooperación es avanzar de
la interacción al trabajo en equipo.
Pensar los procesos educativos no formales e informales en red supone
"descontracturar" el aprendizaje, no solo formalizar lo informal.
La cultura de lo abierto implica una nueva visión en la relación entre
aprendizaje y currículo.
--Cristóbal Suárez
Fuente: http://tinyurl.com/ntsn8ml

¿Hay dificultades?
Mike Bitzenhofer https://flic.kr/p/4mf5Fb

Diapositiva de Fernando Trujillo [@ftsaez] en http://bit.ly/1rTVsp8

“En la era de la Sociedad en red nuestra escuela tiene muchos retos por
asumir, muchas preguntas que contestar y muchos caminos que explorar
aún. Pero sin lugar a dudas, podemos afirmar que nos encontramos en
un momento emocionante en el que tenemos infinitas posibilidades para
trabajar juntos, conectados, y en el que el cambio de modelo educativo
es posible.”
--Charo Fernández
@yalocin
…un momento lleno de posibilidades

La razón del fracaso de la educación progresiva fue la falta de una
infraestructura tecnológica para un genuino y profundo "aprender
haciendo”... Usar tecnología digital con un espíritu construccionista
expande ampliamente el número y la riqueza de tipos de proyectos
que los niños pueden hacer y, consecuentemente, se torna más
factible la idea del aprendizaje activo.
Uno de los papeles que la tecnología digital ha de jugar en la
educación es darle una segunda oportunidad a la educación
progresiva.
--Seymour Papert

Bien. ¿Por dónde empezamos?
Public Record Office https://flic.kr/p/dryrRG

Para quién
Boston Bill https://flic.kr/p/8SpyuW

“Internet, los videojuegos, el vídeo digital, los teléfonos
celulares y otras tecnologías contemporáneas brindan
nuevas maneras de mediar y representar el mundo, así como
nuevas formas de comunicarse. Fuera de la escuela, los niños
se están relacionando con estos medios no como
tecnologías sino como formas culturales.”
--David Buckingham, 2008
Diapositiva de Fernando Trujillo [@ftsaez] en http://bit.ly/1rTVsp8Educa Digital Nacional. Bogotá 13 de noviembre 2014

Fuente del estudio: http://thejournal.com/articles/2014/10/22/report-teachers-better-at-using-tech-than-digital-native-students.aspx

La nueva brecha digital: ya no es tanto un
problema de acceso a la tecnología como de sus
uso.
--Cristina costa
Fuente: http://socialtheoryapplied.com/2014/10/06/digital-divide-shifting/

Con qué actitud
Don O’Brien https://flic.kr/p/73eEopEduca Digital Nacional. Bogotá 13 de noviembre 2014

“Estamos tan acostumbrados a que alguien nos diga
siempre lo que debemos hacer o cómo debemos actuar
que cuando no se nos suministra una receta parece que
hubiera una omisión flagrante.”
--John Abbott. Battling for the Soul of Education
Asumiendo la responsabilidad

Desde lo que tenemosLa escuela que queremos. La escuela en tiempos de redes
“La cuestión de la educación es cómo reconciliar lo que es
factible ahora con lo que sabemos que se debe hacer y lo que
lucharemos por conseguir en el futuro.”
--Seymour Papert

Desde dónde
Roujo https://flic.kr/p/4nx1zC

Para la mayoría de los seres humanos, el derecho
a aprender se ve restringido por la obligación de
asistir a la escuela.
Ivan Illich
Desde la escuela
Their history https://flic.kr/p/8Sy5WNEduca Digital Nacional. Bogotá 13 de noviembre 2014

Desde las aulas
Second & third graders peeling apples and grinding corn, The University of Iowa elementary school, February 4, 1929
https://flic.kr/p/dP3Wih

Cómo
Roujo https://flic.kr/p/4nx1yyEduca Digital Nacional. Bogotá 13 de noviembre 2014

Personalizando el aprendizaje a través de las TIC

Abandonando las pedagogías “broadcasting”

Contextualizando el aprendizajeLa escuela que queremos. La escuela que seremos
Primero pedagogía, después pedagogía y antes
que nada la vida
Pelle de Poet https://flic.kr/p/dRQeGa

Involucrando a los alumnos en la creación de su aprendizaje

Abriendo la escuela

Diseñando tecnologías para los
que aprenden y no solo
tecnologías para el aprendizaje
Blondin Rikard https://flic.kr/p/ndFN4QEduca Digital Nacional. Bogotá 13 de noviembre 2014

Desarrollando nuestra capacidad y la de nuestros
alumnos para pensar críticamente sobre las
herramientas y las tecnologías.

Con visión y estrategia
La escuela que queremos. La escuela que seremos
Impregnar el sistema con una actitud de visión con sentido; el
cambio debe ser algo esperado y los maestros formados y
empoderados para actuar como agentes del mismo.
Bunky’s piclke https://flic.kr/p/74K442

Quién

Kevin Dooley https://flic.kr/p/86JKXv
Sin usted, sin la mano afectuosa que tendió al
niño pobre que era yo, sin su enseñanza y su
ejemplo, no hubiese sucedido nada de todo
esto.
Camus a su maestro

Diapositiva de David Álvarez [@balhisay] en http://bit.ly/1A9Kl5KEduca Digital Nacional. Bogotá 13 de noviembre 2014

Sería de desear
que el profesor
dejara de ser un
lector, satisfecho
con transmitir
soluciones leídas.
Debería actuar
como un mentor, y
estimular la
iniciativa y la
investigación.
- Jean Piaget
Diapositiva de David Álvarez [@balhisay] en http://bit.ly/1A9Kl5KEduca Digital Nacional. Bogotá 13 de noviembre 2014

Educadores conectados

Construyendo y conectando nuestros PLE
El educador conectado

Creyendo en lo que hacemos
Nunca creí que pudiéramos transformar el mundo,
pero creo que todos los días se pueden transformar
las cosas
--Françoise Giroud. Escritora francesa (1916-2003)

LiderandoLa escuela que queremos. La escuela en tiempos de redes
Vídeo: http://youtu.be/j8Pvw70N1GoEduca Digital Nacional. Bogotá 13 de noviembre 2014

Algunas conclusiones
@c_magro
Devlon Duthie. Base 10 An old Underwood typewriter, gathering dust. CC 2.0 by-nc
https://flic.kr/p/nCshrM

La escuela que queremos
es la escuela que seremos

Las tecnologías tienen una enorme capacidad de transformación educativa. Su
utilización y su éxito en esta transformación requerirá una acertada
combinación de tecnología, capacitación y estrategia.
El desafío que tenemos y que tienen también los sistemas educativos y
nuestros representantes es el de ser capaces de escalar esta capacidad,
hacerla universal, al tiempo de ser capaces de sacar el máximo provecho de
sus potencialidad.
Las TIC son un poderoso instrumento para el desarrollo individual pero
también para la construcción de comunidades.
@c_magro

El reto pasa por digitalizar la educación, es decir, hacerla relevante para
nuestra sociedad digital y en red.
Ya no es posible pensar una escuela sin tecnología.
No parece viable encarar un proceso de transformación sin tener en cuenta las
tecnologías.
La historia está llena de ejemplos que han querido transformar la educación
tecnificando las aulas.
La historia nos ha mostrado que el cambio solo será posible si es al mismo
tiempo un cambio organizacional, pedagógico y tecnológico.
Pero digitalizar la educación no pasa por tecnificar las aulas sino
por escolarizar las tecnologías.
@c_magro

El reto que tenemos es impulsar su utilización para activar todo el potencial de
cada uno de nuestros estudiantes, empoderándoles como aprendices del
siglo XXI, cediéndoles autonomía y control sobre su aprendizaje.
Fomentando su desarrollo para aprender a conocer, aprender a
aprender, aprender a hacer, aprender a convivir y en definitiva
aprender a ser.
Nuestro reto es construir una escuela en la que aprendamos como vivimos.
Una escuela en la que no vayamos solo para aprender sino para
vivir, una escuela para vivir mejor.
@c_magro

La escuela que queremos reclama nuestro
derecho y también nuestro deber a decidir qué futuro
queremos para nuestros hijos.
Reclama nuestra responsabilidad para dar un paso
al frente y liderar el cambio educativo.

La escuela que queremos es la escuela que podemos
construir hoy, es la escuela que en muchos casos ya
estamos construyendo.
Cada uno de nosotros. Desde nuestras aulas, desde
nuestras responsabilidades y nuestros lugares de trabajo.
Es la escuela en la que creemos.
La mejor manera de inventar el futuro es construirlo.
Construyamos la escuela que soñamos. Construyamos la
escuela para el mundo en el que queremos vivir.

¿Aprender?, sí, pero antes que todo vivir. Aprender a
través y en relación con la vida.
JOHN DEWEY

Educación conectada:
la escuela en tiempos de redes

¿Qué papel quieres
jugar tú en todo esto?

Las lecciones de hoy
1. Olvida el pasado
2. Recuerda el futuro
3. Cambia el presente

Reputación digital y su gestión
Yves Klein - The Void (Empty Room), 1961
Gracias

La escuela que queremos

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